在初中体育健康课中践行“快乐体育”感悟

在初中体育与健康课中践行“快乐体育”的感悟

新课标强调“健康第一”，讲究五维目标体系，即把培养学生的健康意识，终身锻炼意识、全民健身意识与交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和自我需要，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保生生享有锻炼带来的乐趣。因此，在中学体育教学中使学生掌握技能，增强体质的同时，更要深入地促进学生主动参与、体验快乐。

快乐体育在此特指的是：教师选用合适的课堂教学方法和手段，创设活跃、和谐的学练氛围，激活学生的情趣，拉近师生间和生生间的距离，唤醒课堂中学生的自主性和能动性，使他们快乐地参与体育课，并从中体味到参与锻炼所酿造出来的乐趣。简单的说，就是使学生在欢愉的氛围中掌握技能、挥洒汗水，促进学生均衡发展、健康成长。

一、教师角色的转变

1.由居高临下转为平等交往

传统中的师生关系是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者，活动的组织者和成绩的评定者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路实施教学。新课程强调，教师是学生学习的引导者和参与合作者。教学过程是师生、生生共同发展的互动过程。交往意味着教师与学生之间的平等对话，教师就必须由居高临下转变成“平等交往”。新课程中教师的教与学生的学，将逐渐融合形成了一个“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程

计划的过程，而要是师生共同开发实效课程的过程。

2.由管理者转为引领人

新课程要求教师将自己的角色转变成学生发展的引导者。学生成长的过程，是一个全面的建构过程，不可能在整齐划一的批量加工中成完。对于学生的发展，要尊重其多样性、尊重其创造性。作为学生的引导者，要注意以下两点：第一是，其职责是促成所有学生，因而要坚信每个学生都有发展的潜能。第二是对来自环境对某一个体学生的评论需小心采纳，不能形成先入为主的成见。同时在教学中，要尽可能给每位学生同等参与学练的机会。要经常自省，反省自己是否在对待不同学生上有差别、犯情绪。并尽量公开地对每位学生进行积极评性评价，私底下真诚地进行错误的指正和建议。3.由传授者转为促进者

在体育与健康的课程标准中，体育教师的主要职能由知识技能的传授者转为学生发展的促进者。体育教师作为学生发展的促进者，要注意以下三点：一是耐心地旁观，让学生自主观察、实验。同时，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中各种情况，并四虑对不同学生如何提供心灵上的支持。二是创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，提醒学生遵守纪律，求同存异，与人友好相处，培养合作精神。所以教学中，体育教师要着重帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的锻炼习惯、掌握

学习策略，充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，发展学生的体育素养。

二、科学把握，合理选择教学内容

1.理解新课标下体育教学内容的含义

1）体育与健康课程。它并非是体育课与健康课简单的合并，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，坚持“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标，即增进健康，提高体能，促进学生自我锻炼能力的提高，并形成“终身体育”的意识。

2）体育教学内容。是将身体活动和身心健康这两条主线并举；讲究教育、教养和发展，涵盖了学习的引导、方法的指导、价值的判别、意识的养成等。在选择内容时，教师要综合权衡，选择具有文化价值的内容；要把握好继承与发扬的关系，合理地对传统的教学内容延用和再加工；要关注学生生活体验，贴近学生思想，可把乡土特色搬进课堂，也可引入潮流元素；要面向全体学生，既要提高整体的健康指数，又要体现因人而异、区别对待，确保生生受益，全体发展。

2.践行课改，推陈出新“快乐体育菜谱”

新课标强调教师和学生对教学内容的选择性，故而学校可以结合客观的实际条件，在教学过程中，可根据具体情况创新实践。

1）合理变通“传统菜”。

多年来，传统的教学内容在实践中取得了较大的成果。新课改下，

体育教学内容的选择还要以传统的教材为框架，但是应该根据课程目标进行选舍、优化、重组，甚至是创新，使之能够适应现时代学生的“口感”。

2）积极研发“新品菜”。

将一些有着广泛的群众基础和深远影响的民间传统体育项目引

进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，而且可以培养学生的创新能力。其中，有些项目可直接引入课堂，如跳花绳，滚铁环；还有一些可以挖掘改编后再运用，如套砖头等。

教学内容的选择还要注重时代性，了解“90后”学生的思想近况和兴趣爱好。适当将一些流行元素引入课堂。如街舞、滑板、旱冰、攀岩等。当然这些项目不能盲目引进，要根据学校条件和学生实际酌情选用，尤其要特别注重活动的安保措施。

在教学中，我常采用比赛的形式开发学生的自选内容，对学生综合素质的提高起到较好的作用。学生的比赛有篮球、足球、乒乓、踢毽和跳绳比赛，每人每期自主选择两个项目报名；各项目的练习、竞赛及裁判工作，完全由学生自主共商，师生协作完成，老师充当技术顾问。事实证明学生为了团队利益和个人荣誉，他们都会在完成当堂基础任务后，努力自主练习自选的参赛项目。

九年级学生要进行中考体育考试，若老师仅绕着考试这根指挥棒转，那节节课内容枯燥而单调，这样就势必容易使学生反感。如若将考试项目与自选项目有机搭配，则很有可能会产生意外的效果。如：游戏+50米+自选项目；立定跳远+蹲撑立+自选项目；游戏+实

心球+自选项目……

三、调整课堂模式，营造良好氛围

1.变换导入，愉悦氛围

改变一贯的部队化的导入方式（体委整队并向教师汇报人数、师宣布本课的内容），顺应学生好动的天性，在教师的指导下以游戏活动为切入点，让学生们自由结伴按自己的倾向进行活动，还可以利用一些轻快的音乐作为活动的背景乐，既烘托课堂气氛，又刺激学生的感官，使其身心愉悦。这种形式不仅顺应学生的心理，同时也达到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。给学生营造一个宽松、愉快的氛围，是激活学生情趣、愉悦身心最有效的方法之一。

2.师生共练，融洽关系

俗话说得好：身教胜于言教。教师应该积极溶入到学生中去，和他们打成一片，乐于利用肢体语言和学生交流（击掌、握手、撞肩等），努力成为他们的良师益友。教师还可以利用自己感染学生，以微笑服务学生。如在参与游戏中，教师可以用夸张的肢体动作和幽默的面部表情来调整学生的情绪，激发学生的积极性，触动学生参与身体练习的欲望。

3.自主结合，互相促进

能和自己心仪的伙伴一起活动是件非常高兴的事情。教师在课堂中可以让孩子自己选择合作伙伴：志趣相同的结伴，可以使他们练习顺畅，得到快乐；能力相仿的结伴，可以使他们在练习或比赛中