基于统编小学语文教材特点 转变教与学的方式
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六下P14
传统艺术
六上P98第七单元
六上P99第七单元
六下P76第五单元
六上P125第八单元
传统艺术
六上P105第七单元口语交际
六下P92第五单元
六上P103第七单元
传统戏剧文化
六上P107
一、统编教材编写理念
革命文化内容 国家：国旗、国歌、国土等； 政党：革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等； 榜样：英雄、模范等； 民族精神：长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、
基于统编小学语文教材特点 转变教与学 的方式
2019年秋季开始，小学语文所有年级都将使用 统编小学语文教科书。如何研读、了解教材，准确把 握教材编写理念、体系结构、编排特点、编写意图等， 是广大一线教师面临的挑战。
全新的体系结构，全新的课文，需要我们去熟悉； 即便是老课文，也有新要求，像“熟悉的陌生人”， 需要我们重新去研读。
五年级上册
家国之殇
古诗三首
示儿 题临安邸 己亥杂诗
少年中国说 圆明园的毁灭 无名岛
挑战之四：选文新编排
五上：同一个文本的不同教学定位
理解与老牛的相处、与织女怎么认识的； 将简单情节加工，创造性复述故事；
感受不可思议的情节，体会民间故事的奇妙
用上一单元学到的提速方法默读了解结局； 任务驱动：如果画连环画，准备画哪些内容，
文本情感更丰富、深刻 情思细腻丰富
五上第一单元
五上第六单元
情思更加含蓄
四上：从动作、语言、 神态体会人物的心情。
四下：从动作、语言、 神态体会人物的品质。
五下：从动作、语言、 神态体会人物的内心。
情思更加宏阔 厚重
家国情怀
五年级下册
古诗三首
从军行 送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感
军神 （刘伯承） 青山处处埋忠骨（毛泽东） 清贫 （方志敏）
一、统编教材编写理念
理念一：体现国家意志——以中华优秀传统文化、革命文化为例
优秀传统文化内容及呈现方式
体现国家意识——以中华优秀传统文化为例
古诗文
传统文化
古诗文
六下P91第五单元
推想词语意思，六年级课标要求，在推想实践中古 今词义间的联系，了解汉字语义的变化、发展
六下P1 六下P16
民风民俗
每幅图配什么文字；
提取整 合信息
搜集筛选信息、 清晰表达
比较阅读 揣摩写法
五下：相同的内容，不同的文体
要求多、高，综合运用的能力
挑战之五
教材衔接
不可为、不必为、不反对 1.识字写字 ——自主为主，相机补充 2.阅读策略、学习方法 ——适当时机，简要补学 3.习作单元——明确要求，选重要的渗透在作文指导中 4.文言文——选几篇，认识一下，教一点方法，补充资料，自学
语言、神态的描写体会人物的内心（军神等）
语言文字训练
了解文章是怎样点面结合写场面的，体会文章是怎样表达思想感情（开 国大典等）；结合资料，理解课文主要内容（鲁迅单元）；关注神态、 言行的描写，体会人物品质（十六年前的回忆）。
也需正确的世界 观、人生观和价 值观为指导。
一、统编教材编写理念
理念二：符合语文学科的基本规律 部编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规 律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。 将语文训练的基本要素即语文要素（必备的语文知识、 基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略、良好 的学习习惯等），分成若干个知识或能力训练的“点”，统 筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年 级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。 ——为一线教师解决语文“教什么”“学什么”的问题
识字、写字、学词学句，初步理解课文的意思 理解难懂的句子和课文的意思 学习把握文章的主要内容(为中华之崛起而读书等），从人物的语言、动 作等描写中感受人物的品质（黄继光等）
与语言文字训练 相辅相成，辩证 统一。 革命文化教育 体现在语言文字
结合资料体会课文表达的思想感情（少年中国说等）；通过课文中动作、训练过程中。
寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点和着力 点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现 “文与道的统一”，以便更为充分地体现语文学科自身的规律。
统编教材革命文化题材内容工具性学习目标的体现
册次 一年级 二年级 三年级 四年级
五年级
六年级
学习目标
革命文化教育
识字、写字、学词学句
挑战之一
陌生化
单元首页有何用？课文旁怎么有批注？
挑战之一——陌生化
课后伙伴对话是啥意思？第二篇略读课文继续猜？
一篇课文三个结局？“交流平台”是新样式，发挥什么作用？
挑战之二——老教材？新要求！ 《小马过河》
落实三项语文要素：朗读力（小马连蹦带跳、难为情、询问 等不同心情的语气，老牛、松鼠等不同角色的语气）；故事 力（借助关键词，故事线索）；思辨力表达力（选择说法， 说出自己的理由，经历思考过程，能有依据表达，思辨能力）
雷锋精神、“两弹一星”精神等。
一、统编教材编写理念
革命文化呈现方式 一至三年级教材选编单篇课文。 四年级至五年级上册在前三个年级的基础上，增加了革命文化
选篇在单元课文中的份量。 从五年级下册开始，专门编排革命文化主题单元。 在“阅读链接”栏目中安排。 安排革命文化主题实践活动。 编排鲁迅单元。 “快乐读书吧”栏目中，推荐红色经典的阅读。
四上第七单元
wk.baidu.com命文化
六上：革命岁月
六下：志向与心愿
六下：P62《十六年前的回忆》课后练习
六上：P28 六上：P34
加强优秀传统文化和革命文化教育，旨在增进学生民族认同 感和自信心，树立正确的价值观，丰富情感体验，植入民族文化 基因；培养学生的国家意识、高尚的品质和社会基本道德品质等。
核心价值观、传统文化和革命文化教育“有机渗透”“润物 无声”，减少说教。注重与学科“结合”，努力要避免“表面文 章”“穿靴戴帽”，使价值观化为语文的“血肉”。
挑战之三：难度大
篇幅短
文本教学
要求低 体裁单一
篇幅长 要求高 体裁丰富
文本形式多
非连续文本
对应连续文本 片段，不连续成篇
多元的文本形式
文字描述 数据 图表和示意图 批注
社会科学类的科普文
五下综合性学习单元
古典小说
五下第二单元
篇幅较长的文言文
五上第四单元
五上第八单元
——重在理念衔接
——统编教材，新体例，新理念，新挑战
一、统编教材编写理念
三科教材编写理念 统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育 为魂、能力为重、基础为先、创新为上。 在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育、革命传 统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
语文教材编写理念 一是体现国家意志； 二是符合语文学科的基本规律。
传统艺术
六上P98第七单元
六上P99第七单元
六下P76第五单元
六上P125第八单元
传统艺术
六上P105第七单元口语交际
六下P92第五单元
六上P103第七单元
传统戏剧文化
六上P107
一、统编教材编写理念
革命文化内容 国家：国旗、国歌、国土等； 政党：革命领袖，包括马克思、恩格斯和列宁等； 榜样：英雄、模范等； 民族精神：长征精神、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、
基于统编小学语文教材特点 转变教与学 的方式
2019年秋季开始，小学语文所有年级都将使用 统编小学语文教科书。如何研读、了解教材，准确把 握教材编写理念、体系结构、编排特点、编写意图等， 是广大一线教师面临的挑战。
全新的体系结构，全新的课文，需要我们去熟悉； 即便是老课文，也有新要求，像“熟悉的陌生人”， 需要我们重新去研读。
五年级上册
家国之殇
古诗三首
示儿 题临安邸 己亥杂诗
少年中国说 圆明园的毁灭 无名岛
挑战之四：选文新编排
五上：同一个文本的不同教学定位
理解与老牛的相处、与织女怎么认识的； 将简单情节加工，创造性复述故事；
感受不可思议的情节，体会民间故事的奇妙
用上一单元学到的提速方法默读了解结局； 任务驱动：如果画连环画，准备画哪些内容，
文本情感更丰富、深刻 情思细腻丰富
五上第一单元
五上第六单元
情思更加含蓄
四上：从动作、语言、 神态体会人物的心情。
四下：从动作、语言、 神态体会人物的品质。
五下：从动作、语言、 神态体会人物的内心。
情思更加宏阔 厚重
家国情怀
五年级下册
古诗三首
从军行 送元二使安西 秋夜将晓出篱门迎凉有感
军神 （刘伯承） 青山处处埋忠骨（毛泽东） 清贫 （方志敏）
一、统编教材编写理念
理念一：体现国家意志——以中华优秀传统文化、革命文化为例
优秀传统文化内容及呈现方式
体现国家意识——以中华优秀传统文化为例
古诗文
传统文化
古诗文
六下P91第五单元
推想词语意思，六年级课标要求，在推想实践中古 今词义间的联系，了解汉字语义的变化、发展
六下P1 六下P16
民风民俗
每幅图配什么文字；
提取整 合信息
搜集筛选信息、 清晰表达
比较阅读 揣摩写法
五下：相同的内容，不同的文体
要求多、高，综合运用的能力
挑战之五
教材衔接
不可为、不必为、不反对 1.识字写字 ——自主为主，相机补充 2.阅读策略、学习方法 ——适当时机，简要补学 3.习作单元——明确要求，选重要的渗透在作文指导中 4.文言文——选几篇，认识一下，教一点方法，补充资料，自学
语言、神态的描写体会人物的内心（军神等）
语言文字训练
了解文章是怎样点面结合写场面的，体会文章是怎样表达思想感情（开 国大典等）；结合资料，理解课文主要内容（鲁迅单元）；关注神态、 言行的描写，体会人物品质（十六年前的回忆）。
也需正确的世界 观、人生观和价 值观为指导。
一、统编教材编写理念
理念二：符合语文学科的基本规律 部编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规 律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。 将语文训练的基本要素即语文要素（必备的语文知识、 基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略、良好 的学习习惯等），分成若干个知识或能力训练的“点”，统 筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年 级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。 ——为一线教师解决语文“教什么”“学什么”的问题
识字、写字、学词学句，初步理解课文的意思 理解难懂的句子和课文的意思 学习把握文章的主要内容(为中华之崛起而读书等），从人物的语言、动 作等描写中感受人物的品质（黄继光等）
与语言文字训练 相辅相成，辩证 统一。 革命文化教育 体现在语言文字
结合资料体会课文表达的思想感情（少年中国说等）；通过课文中动作、训练过程中。
寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点和着力 点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现 “文与道的统一”，以便更为充分地体现语文学科自身的规律。
统编教材革命文化题材内容工具性学习目标的体现
册次 一年级 二年级 三年级 四年级
五年级
六年级
学习目标
革命文化教育
识字、写字、学词学句
挑战之一
陌生化
单元首页有何用？课文旁怎么有批注？
挑战之一——陌生化
课后伙伴对话是啥意思？第二篇略读课文继续猜？
一篇课文三个结局？“交流平台”是新样式，发挥什么作用？
挑战之二——老教材？新要求！ 《小马过河》
落实三项语文要素：朗读力（小马连蹦带跳、难为情、询问 等不同心情的语气，老牛、松鼠等不同角色的语气）；故事 力（借助关键词，故事线索）；思辨力表达力（选择说法， 说出自己的理由，经历思考过程，能有依据表达，思辨能力）
雷锋精神、“两弹一星”精神等。
一、统编教材编写理念
革命文化呈现方式 一至三年级教材选编单篇课文。 四年级至五年级上册在前三个年级的基础上，增加了革命文化
选篇在单元课文中的份量。 从五年级下册开始，专门编排革命文化主题单元。 在“阅读链接”栏目中安排。 安排革命文化主题实践活动。 编排鲁迅单元。 “快乐读书吧”栏目中，推荐红色经典的阅读。
四上第七单元
wk.baidu.com命文化
六上：革命岁月
六下：志向与心愿
六下：P62《十六年前的回忆》课后练习
六上：P28 六上：P34
加强优秀传统文化和革命文化教育，旨在增进学生民族认同 感和自信心，树立正确的价值观，丰富情感体验，植入民族文化 基因；培养学生的国家意识、高尚的品质和社会基本道德品质等。
核心价值观、传统文化和革命文化教育“有机渗透”“润物 无声”，减少说教。注重与学科“结合”，努力要避免“表面文 章”“穿靴戴帽”，使价值观化为语文的“血肉”。
挑战之三：难度大
篇幅短
文本教学
要求低 体裁单一
篇幅长 要求高 体裁丰富
文本形式多
非连续文本
对应连续文本 片段，不连续成篇
多元的文本形式
文字描述 数据 图表和示意图 批注
社会科学类的科普文
五下综合性学习单元
古典小说
五下第二单元
篇幅较长的文言文
五上第四单元
五上第八单元
——重在理念衔接
——统编教材，新体例，新理念，新挑战
一、统编教材编写理念
三科教材编写理念 统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育 为魂、能力为重、基础为先、创新为上。 在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育、革命传 统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
语文教材编写理念 一是体现国家意志； 二是符合语文学科的基本规律。