四年级下册语文教案-15 鸟语 第2课时∣
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.谁来带着对鸟儿的爱，读读这段话。（出示）
4.你发现了什么？（句式差不多，中间用分号隔开……） 这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读（师引读） 5.我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？（课件出示） 从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 四、拓展延伸，升华感情 1.从鸟儿朋友身上学到那么多，我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的 好朋友哇！课前同学们设计了爱鸟的宣传语，能向大家展示一下吗？ 2.唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 ——指名读。 ——说说你的理解。 3.真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语： （出示：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！） 五、检测完善
第 五 单元 课题 15 鸟语 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。
教学 目标
2．凭借课文具体的语言材料体会作者的爱鸟之情。会用“疏忽”“倍感亲切”造 句。
3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学 重点
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
学习目标 3:说说从鸟儿身上所得的启示，从而爱鸟、护鸟。
1.你看，小作者这么了解这些鸟儿，能从它们的叫声中听到这么多内容，看来 他已经像公冶长一样，通晓鸟语了吧？（不是）你是从哪里看出来的？（出示 句子）具体哪个关键词语？为什么要加引号？
2.虽然我离公冶长还有一定的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的 感情。鸟儿成了我的好朋友，我也成了鸟儿的好朋友，好朋友之间就应该互相 帮助，那我从鸟儿的身上学到了什么呢？
(出示正确的词语：勤劳 通晓 安慰 傻话 无拘无束
疏忽 怠慢 猜想 嗓音 倍感亲切)
对照黑板，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒大家注意些什 么？
2.鸟语是多么婉转动听啊，通过上节课的学习，你知道课文的第一、第二 段分别告诉我们什么呢？（一、我从小爱鸟，喜欢看鸟、听鸟叫。板书：听二、
我想做通晓鸟语的“公冶长”。）
你想让更多的人像你一样保护鸟吗？请写出一两句有关“爱鸟”的宣传语。
学情
本课表达作者爱鸟、爱自然的思想情感，作为四年级学生已有一定的
环保意识，但在揣摩鸟语时学生缺乏想象，通过课件展示，创设情境，诵
分析 读感悟，来实现学生与文本的对话。
教学过程
思考与调整
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习——引读课题。上节课，我们初读了课文， 学会了生字新词，请大家听写词语。
3.在它亲切的叫声中，我听懂了什么？(板书：懂)
4.你被人催促过吗？是什么样的情况？
5.哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种 感觉读读这句话。布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（出示填 空题）
布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
它仿佛对孩子们说：————————
3.所以，尽管……倍感亲切。 ——现在再来读这句话，你一定会有新的感受。 ——倍感亲切，加倍地感到亲切。在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍 感亲切”呢？ ——课作本造句：倍感亲切…… 4.喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，作者从心底发出 了这样的感慨：鸟儿的确是我们的好朋友哇! （三）学习鸟儿，感悟真情
教学 难点
凭借课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类.对大自然的热爱。
教具准备：多媒体课件 先学提纲：
课前 准备
一、想一想。 从动物身上我学到了许多可贵的精神：
从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 二、写一写。
二、品读感悟 学习目标 1: 有感情地朗读课文，读懂作者与布谷的交谈，体会作
者对布谷鸟的喜欢，会用“疏忽”造句。 。 （一）走近布谷，学会刻苦
1.是啊，我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟 儿的世界（课件布谷声）你听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！
2.这布谷鸟的叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？自己读一读第四自 然段。（出示第四自然段）
学习目标 2: 体会作者倾听喜鹊的叫声，渴望喜事降临的心情，会 用“倍感亲切”造句 。
1．（演示喜鹊喳喳声）你听，又是谁来了？ 2.喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常的喜欢。 出示（尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。）
Hale Waihona Puke （1）谁来读？ （2）这又是为什么呢？请你从课文的第 6 自然段中找出答案，边读边画 出有关的词句。（出示第 6 自然段内容） ★“据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。” ——它会预报哪些喜讯呢？ ——现在你明白喜鹊名字的由来了吧？ ★“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？ ——谁来和老师对读？生：喳喳喳喳，喳喳喳喳。师：喜事到家，喜事到 家。 ——刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上去吗？同桌两人讨论讨论。 ★每当这时，……给生活增添不少乐趣。 ——有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣，谁来读？
（★这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。） ——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。 （★呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话） ——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明我是多么的爱鸟啊。 （★一想起……还真不敢疏忽怠慢。） ——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。 ——催了一遍又一遍，再读。 ——这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。板书：悟 ——孩子们，当你领悟了布谷鸟的话后，你在学习上会怎么做呢？ ——看来你对学习是从不疏忽怠慢啊！现在你理解“疏忽”的意思了吧。 你能用上“疏忽”来把这些句子补充完整吗？（出示句子） ——————，上钩的鱼又跑掉了。 叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，————————。 课作本造句：疏忽…… ★除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？ ——爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。 12.无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪我会说：鸟儿的 确是我们的好朋友哇！（板书贴句子） （二）走近喜鹊，感受喜悦
9.你们在和布谷鸟对话时心情怎样？（轻松、愉快、高兴……）
10.书上有一个成语就写出了你们的这种心情，找一找，是哪个成语？读 一读。
11.在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟了。（出示第五自然 段）
12.读读这个自然段，你能体会到作者什么样的情感？（喜欢布谷鸟）
13.从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画， 写下你的体会，可以是一个词，也可以是一句话。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说：——————
它仿佛对农民伯伯说：——————
6.多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！来，走近它，和它说说话吧。 同桌两人试试。
7.谁来做布谷鸟？我来问问你。
8.谁愿意和老师来读读？要注意节奏：布谷布谷，种田织布，布谷布谷， 勤劳刻苦。你发现了什么？（字数相等、多了布谷鸟的叫声、押韵……）
课内：（1）完成《补充习题》
（2）仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 课外：（1）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴 画，来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计：
听
15.鸟语
“懂”
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
悟
4.你发现了什么？（句式差不多，中间用分号隔开……） 这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读（师引读） 5.我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？（课件出示） 从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 四、拓展延伸，升华感情 1.从鸟儿朋友身上学到那么多，我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的 好朋友哇！课前同学们设计了爱鸟的宣传语，能向大家展示一下吗？ 2.唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 ——指名读。 ——说说你的理解。 3.真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语： （出示：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！） 五、检测完善
第 五 单元 课题 15 鸟语 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。
教学 目标
2．凭借课文具体的语言材料体会作者的爱鸟之情。会用“疏忽”“倍感亲切”造 句。
3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学 重点
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
学习目标 3:说说从鸟儿身上所得的启示，从而爱鸟、护鸟。
1.你看，小作者这么了解这些鸟儿，能从它们的叫声中听到这么多内容，看来 他已经像公冶长一样，通晓鸟语了吧？（不是）你是从哪里看出来的？（出示 句子）具体哪个关键词语？为什么要加引号？
2.虽然我离公冶长还有一定的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的 感情。鸟儿成了我的好朋友，我也成了鸟儿的好朋友，好朋友之间就应该互相 帮助，那我从鸟儿的身上学到了什么呢？
(出示正确的词语：勤劳 通晓 安慰 傻话 无拘无束
疏忽 怠慢 猜想 嗓音 倍感亲切)
对照黑板，错的同学举手，现在你能记住这个词了吗？你想提醒大家注意些什 么？
2.鸟语是多么婉转动听啊，通过上节课的学习，你知道课文的第一、第二 段分别告诉我们什么呢？（一、我从小爱鸟，喜欢看鸟、听鸟叫。板书：听二、
我想做通晓鸟语的“公冶长”。）
你想让更多的人像你一样保护鸟吗？请写出一两句有关“爱鸟”的宣传语。
学情
本课表达作者爱鸟、爱自然的思想情感，作为四年级学生已有一定的
环保意识，但在揣摩鸟语时学生缺乏想象，通过课件展示，创设情境，诵
分析 读感悟，来实现学生与文本的对话。
教学过程
思考与调整
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习——引读课题。上节课，我们初读了课文， 学会了生字新词，请大家听写词语。
3.在它亲切的叫声中，我听懂了什么？(板书：懂)
4.你被人催促过吗？是什么样的情况？
5.哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种 感觉读读这句话。布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（出示填 空题）
布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
它仿佛对孩子们说：————————
3.所以，尽管……倍感亲切。 ——现在再来读这句话，你一定会有新的感受。 ——倍感亲切，加倍地感到亲切。在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍 感亲切”呢？ ——课作本造句：倍感亲切…… 4.喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，作者从心底发出 了这样的感慨：鸟儿的确是我们的好朋友哇! （三）学习鸟儿，感悟真情
教学 难点
凭借课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类.对大自然的热爱。
教具准备：多媒体课件 先学提纲：
课前 准备
一、想一想。 从动物身上我学到了许多可贵的精神：
从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 二、写一写。
二、品读感悟 学习目标 1: 有感情地朗读课文，读懂作者与布谷的交谈，体会作
者对布谷鸟的喜欢，会用“疏忽”造句。 。 （一）走近布谷，学会刻苦
1.是啊，我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟 儿的世界（课件布谷声）你听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！
2.这布谷鸟的叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？自己读一读第四自 然段。（出示第四自然段）
学习目标 2: 体会作者倾听喜鹊的叫声，渴望喜事降临的心情，会 用“倍感亲切”造句 。
1．（演示喜鹊喳喳声）你听，又是谁来了？ 2.喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常的喜欢。 出示（尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。）
Hale Waihona Puke （1）谁来读？ （2）这又是为什么呢？请你从课文的第 6 自然段中找出答案，边读边画 出有关的词句。（出示第 6 自然段内容） ★“据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。” ——它会预报哪些喜讯呢？ ——现在你明白喜鹊名字的由来了吧？ ★“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？ ——谁来和老师对读？生：喳喳喳喳，喳喳喳喳。师：喜事到家，喜事到 家。 ——刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上去吗？同桌两人讨论讨论。 ★每当这时，……给生活增添不少乐趣。 ——有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣，谁来读？
（★这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。） ——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。 （★呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话） ——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明我是多么的爱鸟啊。 （★一想起……还真不敢疏忽怠慢。） ——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。 ——催了一遍又一遍，再读。 ——这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。板书：悟 ——孩子们，当你领悟了布谷鸟的话后，你在学习上会怎么做呢？ ——看来你对学习是从不疏忽怠慢啊！现在你理解“疏忽”的意思了吧。 你能用上“疏忽”来把这些句子补充完整吗？（出示句子） ——————，上钩的鱼又跑掉了。 叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，————————。 课作本造句：疏忽…… ★除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？ ——爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。 12.无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪我会说：鸟儿的 确是我们的好朋友哇！（板书贴句子） （二）走近喜鹊，感受喜悦
9.你们在和布谷鸟对话时心情怎样？（轻松、愉快、高兴……）
10.书上有一个成语就写出了你们的这种心情，找一找，是哪个成语？读 一读。
11.在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟了。（出示第五自然 段）
12.读读这个自然段，你能体会到作者什么样的情感？（喜欢布谷鸟）
13.从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画， 写下你的体会，可以是一个词，也可以是一句话。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说：——————
它仿佛对农民伯伯说：——————
6.多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！来，走近它，和它说说话吧。 同桌两人试试。
7.谁来做布谷鸟？我来问问你。
8.谁愿意和老师来读读？要注意节奏：布谷布谷，种田织布，布谷布谷， 勤劳刻苦。你发现了什么？（字数相等、多了布谷鸟的叫声、押韵……）
课内：（1）完成《补充习题》
（2）仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 课外：（1）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴 画，来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计：
听
15.鸟语
“懂”
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
悟