提高农村低年级学生看图写话能力的策略
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析
小学低年级学生看图写话能力提升策略分析小学语文教材本身具有非常强的抽象性特点，传统教学模式已经无法满足新时代教学改革提出的一系列要求。
小学低年级学生还没有形成良好的思想观念，具有非常强的想象力以及创造力，对很多事情都保持着强烈的好奇心，所以，在日常学习时很难集中起自身的注意力。
尤其是在新课程标准不断改革和创新发展的形势下，对于现有的教学方法也提出了全新要求。
目前，看图写话教学方法在小学语文教学中的应用非常广泛，不仅可以引导学生以更加直观的方式对课文中的内容进行深入了解，而且能够提高学生的注意力，以此来对小学语文课堂教学过程进行完善和优化，保证小学生的语文学习效率得到提升。
一、小学语文低年级看图写话教学现存问题（一）同步教材不完善在新时代背景下，结合教学体制改革中提出的一系列要求，要培养学生对写话的兴趣，引导学生注意观察周边事物，将自己想要表达的意思连贯表达出来。
所以，看图写话的教学目的是帮助学生逐渐培养学习兴趣。
对于教师来说，要保证小学语文教学活动的全面有序开展，促使学生能够对相关知识进行认识和了解，以此来保证学生的学习能力得到提升。
在教学前期，教师必须要对教学目标进行确定。
课程标准一直以来都是教师在对教学目标进行确定时的重要参考依据，同时也是教学设计方案中的重要准则。
但是，看图写话教学的整体实施效果并不是很理想。
特别是在教材方面存在着很多问题。
例如，低年级教材中，经常会出现这本书当中只有一处看图写话的情况，要求学生观察图片，写出三个词语，再用所写的词语造句。
其实，从严格意义角度来说不属于看图写话，很难引起教师的关注和重视。
目前，由于新课程标准提出的要求一直在不断改革和创新，同时教材当中并没有与看图写话相关的具体内容，缺少符合要求的看图写话训练教材。
所以，在小学低年级语文教学活动开展时，教师无法对现有教学内容进行合理安排，整个看图写话教学缺少系统性，很难引导学生得到有针对性的训练，致使看图写话教学水平停滞不前，效果不佳。
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力
浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力看图写话是学生作文能力训练的重要环节，特别是对于低年级学生来说，更是必不可少的能力。
如何提高低年级学生的看图写话能力成为许多教师关注的问题。
本文将从教材选择、教学方法和评价机制三个方面浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力。
一、选择适合的教材选择适合的教材是提高低年级学生看图写话能力的前提。
教材要符合学生的认知特点和心理需求，要有趣味性和可读性。
教材的画面应该清晰，内容简单明了，能够引起学生的强烈兴趣，激发学生的写作欲望。
同时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教材难度，避免选择过于复杂的教材，使学生无法理解画面内容，影响写作能力的提高。
二、采取有效的教学方法采取有效的教学方法有助于提高低年级学生的看图写话能力。
首先，教师应该在教学过程中注意相应的语言使用和表达方法，为学生提供更加生动形象的例子，以便帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
其次，教师可以采取以课程为中心的教学方法，将看图写话与其他文化、文学或科学知识相联系，使学生更加全面了解这部分内容，加深学生的理解和记忆。
同时，可以采取闯关式探索游戏、小组合作等活动形式，让学生在合作中学习、互动，创造机会使低年级学生的写作思维得到发展。
最后，教师应该鼓励多练习、多写作，提供指导和反馈，激励学生通过小步成功来提高自己的写作能力。
三、建立有效的评价机制建立有效的评价机制是提高低年级学生看图写话能力的必要条件。
教师应该通过多种渠道来评价学生的写作能力，例如平时写作作业、口头表达、课堂笔记评级等方面给予评价，制定明确的评分标准。
评价内容应该涵盖学生的思维难度、语言表达能力、结构和内容等方面，评价要公正、客观且针对性较强，能够让学生得到有效的反馈和提高。
同时，评价机制也是学生的动力，帮助学生初步了解自己的写作能力，并在评价的过程中获得了更多的自信和成就感。
总之，提高低年级学生的看图写话能力需要教师和学生共同努力和不断探索。
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养1.培养学生的语言表达能力2.激发学生的想象力和创造力图画是一种直观的表达方式，可以给学生提供大量的信息和想象的空间，激发他们的想象力和创造力。
通过看图写话的训练，可以帮助学生们培养想象力和创造力，提高他们的文学艺术修养。
3.提升学生的综合素养看图写话是一种综合性的语文训练方法，可以帮助学生全面发展自身的语言、思维、情感和审美能力，提高他们的综合素养和综合应用能力。
二、农村小学低年级看图写话的训练方法1.注重创设情境在进行看图写话的训练时，教师应该创设一个生动、有趣的情境，让学生有所感知，有所体验，从而引起他们对图画内容的兴趣和思考。
2.注重引导学生观察在看图写话的训练中，教师应该引导学生仔细观察图画的内容，深入理解图画所表达的意思，帮助他们积极主动地进行思考和联想。
在进行看图写话的训练时，教师应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们进行自由表达和想象创作，帮助他们提高口头表达和书面表达的能力。
4.注重提供范例和示范在看图写话的训练中，教师应该提供一些相关的范例和示范，让学生有具体的参考和借鉴，从而帮助他们进行更好的表达和创作。
5.注重及时评价和指导1.注重结合生活实际在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重结合生活实际，让学生通过观察和体验来进行表达和创作，充分激发他们的学习兴趣和创造力。
2.注重综合素养的培养在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在语言、思维、情感和审美方面得到全面的培养和发展。
3.注重与家长的配合在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重与家长的配合，让他们积极参与到孩子的语文学习中来，共同关注和促进孩子的成长和发展。
4.注重多样化的培养方式在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重多样化的培养方式，让学生通过阅读、讨论、绘画等多种形式来进行语文学习和表达能力的培养。
5.注重因材施教在进行看图写话的培养过程中，教师应该注重因材施教，根据学生的兴趣和能力差异，给予不同程度和形式的培养和指导，让每个学生都得到适合的培养和发展。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策小学语文低年级看图写话是培养孩子语言表达能力和想象力的重要教学内容之一。
通过观察图片，孩子可以培养自己的观察能力，发展自己的想象力，并通过口头和书面表达来描述图片。
下面是关于小学语文低年级看图写话教学对策的建议。
一、创设情境，激发兴趣1.选择与学生生活密切相关的图片。
可以选择与家庭、学校、课堂、植物、动物、季节等相关的图片，这样能够方便学生理解图片的内容和情境，激发学生的兴趣。
2.使用多样化的图片。
可以选择不同题材的图片，如人物、风景、故事情节等，并逐步过渡，从简单到复杂，从熟悉到陌生，逐步提高学生对图片的观察和表达能力。
二、提供合适的教学指导1.引导学生观察图片。
教师可以通过引导学生观察图片的内容、人物、动作、环境等细节，帮助学生全面了解图片的情境，激发学生的联想和想象能力。
2.提问激发思考。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。
如何描述图片中的人物、事物？他们在做什么？他们的感受是什么？通过提问，激发学生主动思考和自由表达的能力。
3.让学生动手写话。
在学生观察图片、思考问题后，可以让学生进行小组讨论，然后动手写话。
这样可以锻炼学生的口头表达和书面表达能力，并提高学生的合作学习能力。
三、充分发挥学生的主体性1.鼓励学生独立思考和表达。
在进行看图写话的教学中，教师应鼓励学生独立思考和表达，充分尊重学生的主体性。
教师可以给予学生自由表达的空间，让他们根据自己的想象和个人经验进行描述。
2.提供一定的写作框架。
对于低年级的学生来说，写作能力还比较薄弱，需要教师提供一定的写作框架。
教师可以给学生提供一些基本的句子模板，引导学生按照模板进行写作，例如"这是一幅......的图片。
图片中有......"等。
四、注重形象化的教学1.使用故事情节辅助教学。
教师可以通过给图片编故事的方式进行教学，让学生根据图片内容进行故事创作。
这样可以激发学生的想象力和创造力，使学生更加主动参与到写话活动中来。
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养随着农村经济的不断发展和改善，农村教育也逐渐受到了更多的关注。
农村小学是农村教育的重要一环，而农村小学低年级的看图写话训练与培养更是其中不可或缺的一部分。
本文将从浅探农村小学低年级看图写话的必要性、训练方法以及培养意义等方面进行探讨，希望能够为农村小学低年级的教育工作提供一些借鉴和启发。
一、农村小学低年级看图写话的必要性1. 提高语言表达能力：看图写话是一种直观的表达方式，通过图画可以更好地激发学生的语言表达欲望，培养他们的语言表达能力和文字表达能力。
2. 拓展思维空间：图片是启发思维的利器，通过看图写话可以激发学生的思维，引导他们进行联想和表达，拓展他们的思维空间。
3. 培养观察力和想象力：看图写话要求学生仔细观察图片，并通过观察进行想象和表达，这种综合训练有助于培养学生的观察力和想象力。
4. 增强记忆能力：通过看图写话，学生需要对图片进行深入的思维和记忆，这种训练有助于提高学生的记忆能力。
5. 培养学生的艺术情趣：看图写话是一种融合了艺术和语言的活动，可以培养学生对艺术的兴趣和理解，激发他们的创造力和想象力。
1. 提供丰富多彩的图片：在进行看图写话的训练时，可以提供各种各样的图片，涵盖生活、自然、人物、动物等不同主题，丰富学生的观察和想象。
2. 引导学生深入观察和思考：在进行看图写话活动时，老师可以引导学生对图片进行深入的观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
3. 提供适当的话题和问题：老师可以针对不同的图片提出具体的话题和问题，引导学生进行思考和表达，激发他们的表达欲望。
4. 鼓励自由发挥和创造：在看图写话的活动中，鼓励学生尽情发挥自己的想象力和创造力，给予他们充分的表达空间。
5. 结合实际情境展开活动：可以结合学生的实际生活情境，引导他们进行观察和表达，从而增强活动的真实性和针对性。
5. 培养学生的合作精神和团队意识：在看图写话的活动中，可以进行小组合作，培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的团结协作能力。
浅谈低年级看图写话教学策略
浅谈低年级看图写话教学策略一、教学背景分析随着我国教育改革的不断深入，低年级学生的看图写话能力培养越来越受到重视。
看图写话作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察能力、想象力和表达能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，教师们普遍反映看图写话教学存在一定难度。
为了提高低年级看图写话教学效果，本文将从教学策略方面进行探讨。
二、教学目标定位1. 培养学生观察图片细节的能力，提高观察能力。
2. 培养学生根据图片内容进行合理想象，发展想象力。
3. 培养学生运用恰当的词语和句式表达图片内容，提升表达能力。
三、教学策略实施1. 选择合适的图片素材（1）图片内容贴近学生生活，易于引发学生共鸣。
（2）图片具有丰富的细节，有利于培养学生的观察能力。
（3）图片具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，激发学生兴趣（1）运用生动有趣的语言描述图片，吸引学生注意力。
（2）引导学生从不同角度观察图片，培养学生的发散思维。
（3）通过提问、讨论等方式，激发学生的表达欲望。
3. 引导学生观察、想象和表达（1）指导学生从整体到局部观察图片，抓住图片的主要特点。
（2）鼓励学生发挥想象，补充图片之外的内容。
（3）指导学生运用恰当的词语和句式表达图片内容，注意语言的准确性。
4. 互动评价，提高学生积极性（1）组织学生互相评价，发现他人的优点，借鉴学习。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
（3）定期举办看图写话比赛，激发学生的学习热情。
四、教学效果评估1. 学生能独立完成看图写话任务，观察、想象和表达能力得到提升。
2. 学生在课堂上的参与度提高，学习兴趣浓厚。
3. 教师通过评价反馈，了解学生的学习进度，不断调整教学策略。
4. 学生的作文质量逐步提高，语文素养得到全面发展。
五、教学建议1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学过程中，注重培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
3. 教师应不断提高自身教育教学水平，为学生提供优质的教学资源。
提升小学低年级学生看图写话水平的策略
提升小学低年级学生看图写话水平的策略一、提高小学低年级学生看图写话能力的意义小学低年级语文课文内容相对简短，配图量也大，和小学生形象化思维相对应。
教师在日常的看图写话教学活动中，可以充分结合教材中的课文插图、课外阅读资料上的插图来培养学生的看图能力、理解能力、写作能力，根据不同学生制定多元化、层次化的教学方式，激发学生的写作兴趣和写作自信。
（一）对小学低年级语文教学的要求现在的小学教育越来越重视低年级学生的语文学习，尤其是1～2年级，这个阶段正是培养学生写作能力的关键时期［1］。
教育部门对小学低年级学生的教育提出了相关要求，即首先要培养学生善于观察、善于表达的能力，要增强学生对图片的敏感程度，激发学生对看图写话的兴趣，以此来达成学生能进行连贯、顺畅描绘的目的；其次，看图写话是小学低年级学生第一次接触的写作形式，在此阶段进行培养，可以提高学生的交流能力，还可以巩固学生之前的拼音、识字基础。
（二）促进小学低年级学生全方位的发展看图写话是直接作用于提升学生写作水平和表达能力的方式［2］。
学生在对图片理解的过程中，需要搜集图片所给的信息以及发现其中的细节，因此会显著提高学生的观察能力。
另外，有时候题目会只给出部分的画面，需要学生自己进行接下来的描绘，即通过自己丰富的想象力进行添加，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以培养学生的想象力和逻辑思维能力。
二、小学语文低年级看图写话的教学原则（一）学生方面：逻辑和语句达标对于1～2年级的小学生，进行看图写话训练时，虽然不能要求太高，但是所写的话也不能不符合逻辑，不能语句不通，因此，教师要指导学生能够做到文通句顺，能够规范使用修辞手法和修饰词语［3］。
与简单的看图说话不同，写话是需要把想到的写出来，这就和学生平时的阅读量和识字量有关。
教师应适当在课后安排阅读作业，让学生见到好的词语和句子就记录下来，这样在进行看图写话时就可以随时运用。
除了阅读识字，写出一个通顺的句子，还要对词类、标点符号、语法、书写格式等进行熟悉，想要在看图写话上有一个好的提升，以上几点是缺一不可的。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
浅谈小学低年级学生看图写话能力提高的策略
浅谈小学低年级学生看图写话能力提高的策略作者：朱江生来源：《新教师》2022年第04期看图写话是小学生作文训练的起步阶段，它锻炼了学生的观察、想象、表达等能力，为中高年级的写作奠定了基础。
作为低年级的语文教师，应根据低年级学生好奇心强、语言表达能力不强的特点，巧妙运用多种方式进行看图写话的有效指导，保证他们能够准确理解图画内容，并进行合理的文字表达。
那么，怎样才能有效指导学生进行看图写话呢？笔者结合多年的低年级教学实践，总结了以下四个策略。
一、看图说话，培养写话兴趣众所周知，学生只有对教师讲述的内容有兴趣，才会集中注意力听，才会全身心地投入学习。
所以，要想提高学生的看图写话能力，就先要激发学生看图说话的兴趣。
例如，笔者在指导学生观察图画《大课间活动》时，先让学生回忆自己课间活动的情景，然后同桌互相交流：大课间时，你是在教室里看书，还是在走廊上聊天，或者是在操场上玩游戏？因为主题贴合学生实际，学生畅所欲言，脸上洋溢着快乐的神采。
到了全班分享环节，学生积极举手，纷纷讲述自己大课间时的活动情景。
分享环节后，學生马上就动笔写。
有个学生这样写道：“‘丁零零’下课铃声响了，同学们像箭一样飞出教室，来到了操场上。
操场上，顿时热闹了起来：有的同学坐在大榕树下聊天;有的同学在跳绳，他们一边数数，一边欢快地跳着，就像一只只机灵的小猴子;还有的同学在玩‘跑跑抓’的游戏，时不时发出‘咯咯咯’的笑声。
大课间活动真是丰富多彩啊！”学生不仅写出了画面上的内容，还用上了关联词语“有的……有的……还有的……”，表达完整、流畅。
二、认真看图，培养观察力在看图说话之前，先要让学生仔细观察图画，只有认真观察，才会对图画内容有深刻的了解，才能准确地表达图画内容。
所以，让学生认真看图，培养学生的观察力是尤为重要的。
首先，应让学生明白，看图要有顺序：或从中间到四周，或从左到右，或从右到左，或从上到下，或从下到上，或从远到近，或从近到远。
其次，指导学生先观察画面整体，对画面主要内容有一个整体性了解;再仔细观察细节，观察图中人物的表情、外貌等，从而判断人物的心理活动。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，同时也是提高学生写作能力的有效途径。
在小学低段阶段，由于学生的语言能力和写作能力尚未完全发展，因此在教学过程中需要采取一些有效的策略来帮助学生理解图画，提高他们的语言表达能力和写作能力。
一、提供丰富多样的图画材料在教学过程中，教师可以准备丰富多样的图画材料，如图片、漫画、卡通人物等，以满足学生不同的兴趣和需求。
这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
二、设计富有情境感的习作任务在进行看图写话教学时，教师可以设计一些富有情境感的习作任务，让学生在阅读图画的基础上进行创作。
可以设计一幅富有秋天景色的图画，让学生根据图画中的细节进行描述，如描述树木的颜色、空中的飞鸟、地上的落叶等，从而培养学生的观察力和描述能力。
三、开展思维导图的训练在进行看图写话教学时，教师可以引导学生使用思维导图的方法进行训练。
思维导图是一种可以帮助学生组织思维、展开想象和梳理思路的方法，可以有效提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
教师可以给学生一幅图画，要求他们先用思维导图的方式列出与图画相关的关键词，然后再根据关键词进行写作训练。
四、进行思维启发和引导在进行看图写话教学时，教师可以进行思维启发和引导，例如通过提问的方式激发学生思考，让他们深入思考图画背后的意义和情感，从而更好地进行写作。
教师可以问学生一些问题，如“你看到了什么？”、“你觉得图画中的人物在做什么？”、“你能想出一个有趣的故事吗？”等，通过这些问题的引导，帮助学生思考并展开想象。
五、提供实践机会和交流机会在进行看图写话教学时，教师还应该提供学生实践和交流的机会。
可以设置小组合作写作的活动，让学生在小组中互相交流和分享自己的习作，从而激发彼此的创作激情和互相学习的动力。
教师还可以选择一些优秀的习作进行展示和评价，通过分享和展示的方式激励学生的学习积极性。
六、充分肯定和鼓励学生在进行看图写话教学时，教师应该及时肯定和鼓励学生的努力和进步。
浅谈看图写话能力的培养策略
浅谈看图写话能力的培养策略
看图写话是一种综合语言能力，可以通过认知、语言以及想象
力等方面的训练来促进其发展。
以下是一些培养看图写话能力的策略：
1. 加强视觉感知。
可以通过观察不同类型的图片来提高视觉感
知能力，如自然风景、人物肖像、日常生活等。
同时，可以借助视
觉识别游戏等方式来培养儿童的观察能力。
2. 拓展词汇量。
通过增加词汇量来提高运用语言表达观点的能力，可以读取各种类别的书籍、报纸、杂志等，同时也可以学习词根、前缀、后缀等知识。
3. 培养想象力。
激发学生的想象力可以通过小组讨论、绘画、
角色扮演等途径来实现，教师也可以使用“闭眼想象”等方式帮助
学生创造自己的想像世界。
4. 练习写作技巧。
可以通过写作任务、实践练习来提高写作技巧，例如问答、写简短句子、总结、阅读推理、填空等。
5. 提供丰富的材料。
教师可以为学生提供有趣的图片、漫画、
小说等材料，为学生提供启示和促进语言制造的情境。
6. 鼓励自由创作。
不管是在课堂中还是在家庭作业中，鼓励学
生进行自由创作的实践，给他们更多的机会和自由度，培养他们的
写作和想象力。
总之，培养看图写话能力需要综合施策，注重学生的视觉感知、词汇量、想象力、写作技巧、提供丰富材料以及鼓励自由创作等。
同时，教师需要在教学过程中不断提供指导，帮助学生发掘自己的
潜能并进一步发挥。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。
对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。
在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。
二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。
在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。
教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。
四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。
在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。
在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策一、引言看图写话是小学语文教学中非常重要的一个环节，它既能帮助学生提高对图片的观察力和细节描述能力，又可以培养学生的想象力和创造力。
由于小学低年级学生的语文基础薄弱，常常会遇到一些困难和问题。
本文将就小学语文低年级看图写话的教学对策进行探讨。
二、教学目标1. 培养学生观察图片的能力，提高学生对图像的感知和理解能力。
2. 提高学生的细节描述能力，使学生能够准确地描写图中的人物、事物和背景等。
3. 培养学生的想象力和创造力，使学生能够运用所学的词汇和句式进行自由写作。
四、教学方法1. 图片展示法：教师通过图片展示的方式引导学生观察和描写图像内容。
2. 谈论对话法：教师通过与学生的谈话对话，引导学生表达自己对图像的理解和感受。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己对图片的观察和理解，然后再展示给全班讨论和交流。
五、教学步骤1. 图片展示：教师将一张富有想象力和故事性的图片展示给学生。
2. 谈论对话：教师引导学生通过谈论对话的方式，让他们表达自己对图片的理解和感受。
可以通过以下问题引导学生：(1) 图片中有哪些人物、事物和背景？(2) 他们在做什么？为什么要这样做？(3) 你觉得这张图片给你带来了什么感觉？3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的观察和理解。
然后每个小组派代表上台展示自己组内的讨论结果，并与全班进行交流和讨论。
4. 描述图片：教师引导学生对图片中的人物、事物和背景进行描述，要求学生准确、具体地描写。
可以通过以下问题引导学生：(1) 图片中的人物是什么样子的？他们在做什么？(2) 图片中的事物有哪些？它们是什么颜色的？有什么特点？(3) 图片中的背景是怎样的？有什么特殊之处？5. 自由写作：教师引导学生根据自己的理解和观察，运用所学的词汇和句式进行自由写作。
可以给学生提供一些句型和词汇的提示，让他们按照提示创作自己的短文。
七、教学反思小学语文低年级看图写话教学对策是一个循序渐进、由浅入深的过程。
浅析低年级看图写话教学策略
浅析低年级看图写话教学策略
低年级看图写话教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有一定的难度和挑战性。
教师在进行低年级看图写话教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、
教学方法等方面进行浅析。
一、教学目标
1. 培养学生观察力。
通过观察图画，学生能够准确地获取图中的信息，并能够描述
其中的细节。
2. 提高学生的想象力。
通过图画展示，学生能够根据自己的想象，进行合理的推理
和论证，并将其写入文字中。
3. 训练学生的表达能力。
通过看图写话的任务，学生需要准确、流畅、生动地表达
自己的意思，培养学生的写作能力。
二、教学内容
1. 选择适当的图画。
教师可以从生活中或教材中选择一些简单、具有代表性的图画，确保学生能够轻松理解和描述图画中的内容。
2. 引导学生观察图画。
教师可以通过提问或让学生自由观察图画，引导学生发现图
画中的元素，如人物、动物、植物、场景等。
3. 激发学生的想象力。
教师可以提供一些问题或情景，鼓励学生根据图画进行预测
和推理，并将他们的想法写下来。
4. 组织学生进行交流和分享。
教师可以要求学生互相交流和分享自己的写作，以提
高学生的表达能力和写作水平。
低年级看图写话教学需要教师采取适当的教学策略，培养学生的观察力、想象力和表
达能力。
教师可以选择适当的图画，并通过图画欣赏法、故事创编法和逐步引导法等教学
方法进行教学引导，以达到良好的教学效果。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策在小学学习语文低年级阶段，教师可以采用图画教学法来提高学生的写作能力。
以下是一些针对小学低年级学生的图画教学对策。
一、让学生观察图片教师可以准备一些具有一定主题的图片，让学生观察图片，并鼓励他们发表自己的见解和感受。
教师可以问一些问题，如：“你看到了什么？”、“这张图片中有几个人？”、“他们在干什么？”等等，这样有助于引导学生思考图画中的细节和故事情节。
三、激发学生的表达欲望在学生思考了一段时间后，教师可以要求学生用自己的语言来描述图片中的情景，要求他们用自己的话来表达自己的想法和感受。
教师可以提供一些问题或提示，这样能够帮助学生更好地表达自己的观点。
四、指导学生写作在学生开始写作之前，教师可以给学生提供一些写作的指导。
可以先给学生一些关键词或关键句子，让学生根据这些关键词或句子来写作。
教师可以提供一些写作框架，如：引子、事情、结论等，帮助学生组织好自己的思路。
五、给予学生反馈学生完成写作后，教师应该及时给予学生积极的反馈。
可以指出学生写作中的优点和进步之处，并提出一些建议和改进的方法。
教师可以选择一些学生的作文进行展示，这样能够激发学生学习的兴趣，增加学生对写作的自信心。
六、鼓励学生多写多读在学生写完作文后，教师应该鼓励学生多写多读。
可以组织一些课外读书活动，让学生阅读一些适合自己年龄的图书，鼓励他们写读后感，这样可以帮助学生提高自己的写作水平。
通过图画教学法可以提高小学语文低年级学生的写作能力。
教师可以通过让学生观察图片、激发学生的想象力、激发学生的表达欲望、指导学生写作，以及给予学生及时的反馈和鼓励，帮助学生提高自己的写作能力，培养学生良好的语文素养。
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养
随着农村教育的发展，农村小学的教育环境越来越好，教学质量也在逐步提高。
农村
小学的低年级看图写话的训练与培养仍然存在一些问题。
本文将从教师的角度出发，浅探
如何进行农村小学低年级的看图写话的训练与培养。
农村小学低年级看图写话的训练与培养应注重培养学生的观察能力。
观察能力是学生
理解图像的基础，也是他们进行写话的前提。
教师可以通过引导学生仔细观察图像的内容，了解其中的人物、场景、动作等要素，并通过提出问题的方式激发学生的思考。
在一幅描
绘农村田园景色的图画中，教师可以问学生：“你看到了哪些动物？它们在干什么？”通
过这样的引导，可以培养学生发现图像中细节的能力，提高他们的观察力。
农村小学低年级看图写话的训练与培养需要注重培养学生的观察能力、语言表达能力、想象能力和批判思维能力。
教师可以通过引导学生仔细观察图像、启发性地提问、培养学
生想象力和引导学生对图像进行批判思考，来帮助学生提高写话水平。
相信随着教师的努
力和学生的参与，农村小学低年级看图写话的训练与培养会取得更好的成果。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策小学语文低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学环节。
然而，由于学生的认知能力和语言表达能力有限，教师在教学中需要采用一些有效的对策，帮助学生更好地理解图画内容，并能够用简短的语言准确表达自己的想法。
针对这一问题，我提出以下几个对策：一、理解图画内容1. 激发学生的兴趣：在教学中，教师可以选择一些鲜明、有趣的图画来引发学生的兴趣，使他们主动参与到观察图画和思考的过程中来。
2. 提问引导：教师可以通过提问引导学生观察图画的细节，理解其中的意思。
比如，可以问学生“图画中有什么人物？”、“他们在做什么？”等问题引导学生思考图画内容。
3. 分析图画结构：教师可以引导学生观察图画的整体结构，帮助他们理解图画的组成部分，进而理解整个图画所要表达的意思。
二、表达语言准确1. 丰富词汇：为了帮助学生更准确地表达图画内容，教师可以从教材或其他资源中选择一些与图画相关的词汇，通过教学让学生掌握并运用这些词汇。
2. 句型操练：通过给学生提供一些常用的句型，并在实际操作中引导学生进行句型操练，帮助他们准确表达自己的想法。
例如，教师可以使用一些模板句型，如“这张图画是...的。
在图画中，...”等，让学生根据具体的图画内容进行语句填空。
3. 听写巩固：通过听写练习，帮助学生巩固所学的语言表达能力。
教师可以选择一些常见的图画，让学生根据图画内容写出相应的句子。
通过反复的听写练习，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力和准确性。
三、培养学生的想象力1. 扩展思维：在教学中，教师可以通过提问引导学生进行思维扩展，发散思维。
例如，可以问学生“你认为在图画之外还有什么内容？”、“你可以想象一下图画中人物的后续故事是什么？”等问题，激发学生的想象力。
2. 创设情境：教师可以通过故事、音乐等方式，为学生创设一个与图画相关的情境，帮助他们感受其中的意境，进而进行想象和写作。
比如，可以配合一段有节奏感的音乐，让学生根据音乐的感觉和图画内容进行联想和想象，并进行表达。
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养
浅探农村小学低年级看图写话的训练与培养近年来，随着农村教育事业的不断发展，农村小学的教育水平也得到了明显提高。
在农村小学低年级，特别是一、二年级的学生中，存在着许多阅读写作能力不足的问题。
为了培养孩子们对图画的观察力、想象力和表达能力，提高他们的写作水平，可以采取一些有针对性的训练与培养措施。
老师可以利用图画来培养孩子们的观察力。
通过选择具有丰富细节的图画，引导孩子们仔细观察图画中的内容。
可以通过问问题的方式，引导孩子们对图画进行细致入微的观察，培养他们发现细节、抓住重点的能力。
可以通过阅读一些与图画有关的故事，激发孩子们对图画的兴趣，提高他们对图画的关注度。
老师可以通过图画来培养孩子们的想象力。
在观察图画的基础上，可以引导孩子们想象图画中的情节和细节。
可以通过提问的方式，让孩子们用自己的想象来填充图画中的空白部分，培养他们的联想和想象能力。
可以鼓励孩子们自由发挥，按照自己的想法来创作故事或描述图画中的情景。
老师还可以利用图画来激发孩子们的写作兴趣。
可以选择一些与孩子们生活经验相关的图画，引导他们用自己的语言来描述图画中的情景。
可以通过讲解一些基本的写作技巧，如如何编写开头、中间和结尾，如何使用形容词和动词等，培养孩子们的写作意识和写作能力。
可以通过展示一些优秀的作文范文，激发孩子们的写作欲望，提高他们的写作水平。
为了更好地培养孩子们的写作能力，可以将图画写作与实际生活情境相结合。
可以组织一些实地考察活动，让孩子们观察和记录自己所见所闻。
可以引导他们将观察到的事物或情景用图画的方式表达出来，然后再用文字进行描述。
通过将真实生活与图画结合，可以提高孩子们的写作技巧和表达能力。
对于农村小学低年级的学生来说，通过看图写话的训练与培养，可以提高他们的观察力、想象力和表达能力，促进他们的语言和写作发展。
在进行训练与培养时，教师应根据学生的特点和能力，选择适合的图画材料，采取不同的教学策略和方法，注重培养学生的兴趣和主动性，营造良好的学习环境，最大限度地激发孩子们的学习潜力。
提高农村低年级学生看图写话能力的策略
提高农村低年级学生看图写话能力的策略摘要：看图写话是小学生作文的起步，可以有效提高学生的综合能力。
我们可以引导学生仔细观察，积累好词好句，并且有方法有策略，进而逐步提高学生的写话能力。
关键词：农村；低年级学生；看图写话；策略新的《语文课程标准》提出小学语文低年级阶段的写话要注重语言的积累、感悟和运用，要有课外阅读的兴趣；能主动与他人交流，有表达的自信心；能用几句话表达自己看到的，听到的，想到的。
然而，大多数的农村低年级学生在这方面却表现的相对较弱。
如果有效提高农村学生看图写话的能力，笔者从以下方面入手：一、兴趣是最好的老师，是求知的动力心理学家皮亚杰也指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种渴望、一种需要、一种快乐，就会满腔热情地去写话。
1.观察激发兴趣观察——写作的眼睛。
教师必须要努力培养学生的观察能力。
可以利用课文精彩纷呈插图，吸引孩子的注意力，这是培养孩子观察能力的很好的载体。
首先可以让孩子先看图再学文，鼓励孩子去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点；其次，教给孩子观察的方法。
让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
比如：《浅水洼里的小鱼》一课中，教师在展示多媒体课件环节中，就可以引导学生重点观察困在浅水洼里的小鱼们的垂死挣扎，以及文中小男孩不停地捡鱼扔鱼的情景。
引导学生体会小鱼的伤心、难过，体会小男孩对小鱼的在乎，想象小鱼求救时和获救后分别会说些什么？想象小男孩的心情。
2.想象激发兴趣想象——写作的翅膀，是创造力的先导。
小学阶段是想象的黄金时期，培养孩子的想象能力尤其重要。
如孩子在认识新字时，多讲解这个字的字义及由来，或是用组词造句猜谜语的方法让孩子记忆深刻，在使用时也会少犯错误，孩子说不准还会将字词想象成一幅幅生动的画面呢!例如：在一年级上册《操场上》一课识字教学中，笔者问学生能用什么办法记住“踢”这个字？大部分学生都指出“踢”是用脚踢的，所以用“足”字旁，但却有一位学生的记字方法格外新颖，她把“踢”字想象成“在一个阳光明媚的日子里，一群小伙伴在学校的操场上快乐地踢足球”。
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提高农村低年级学生看图写话能力的策略
发表时间：2018-08-29T14:28:30.033Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2018年2月下作者：陈龑[导读] 我们可以引导学生仔细观察，积累好词好句，并且有方法有策略，进而逐步提高学生的写话能力。
摘要：看图写话是小学生作文的起步，可以有效提高学生的综合能力。
我们可以引导学生仔细观察，积累好词好句，并且有方法有策略，进而逐步提高学生的写话能力。
关键词：农村；低年级学生；看图写话；策略新的《语文课程标准》提出小学语文低年级阶段的写话要注重语言的积累、感悟和运用，要有课外阅读的兴趣；能主动与他人交流，有表达的自信心；能用几句话表达自己看到的，听到的，想到的。
然而，大多数的农村低年级学生在这方面却表现的相对较弱。
如果有效
提高农村学生看图写话的能力，笔者从以下方面入手：一、兴趣是最好的老师，是求知的动力
心理学家皮亚杰也指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣是一种内驱力，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种渴望、一种需要、一种快乐，就会满腔热情地去写话。
1.观察激发兴趣
观察——写作的眼睛。
教师必须要努力培养学生的观察能力。
可以利用课文精彩纷呈插图，吸引孩子的注意力，这是培养孩子观察能力的很好的载体。
首先可以让孩子先看图再学文，鼓励孩子去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点；其次，教给孩子观察的方法。
让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。
比如：《浅水洼里的小鱼》一课中，教师在展示多媒体课件环节中，就可以引导学生重点观察困在浅水洼里的小鱼们的垂死挣扎，以及文中小男孩不停地捡鱼扔鱼的情景。
引导学生体会小鱼的伤心、难过，体会小男孩对小鱼的在乎，想象小鱼求救时和获救后分别会说些什么？想象小男孩的心情。
2.想象激发兴趣
想象——写作的翅膀，是创造力的先导。
小学阶段是想象的黄金时期，培养孩子的想象能力尤其重要。
如孩子在认识新字时，多讲解这个字的字义及由来，或是用组词造句猜谜语的方法让孩子记忆深刻，在使用时也会少犯错误，孩子说不准还会将字词想象成一幅幅生动的画面呢!例如：
在一年级上册《操场上》一课识字教学中，笔者问学生能用什么办法记住“踢”这个字？大部分学生都指出“踢”是用脚踢的，所以用“足”字旁，但却有一位学生的记字方法格外新颖，她把“踢”字想象成“在一个阳光明媚的日子里，一群小伙伴在学校的操场上快乐地踢足球”。
她认为“足”字旁代表用脚踢，“日”字代表那天是晴天，阳光明媚，“勿”外面的半包围代表学校的操场，而“勿”里面的两撇则代表小伙伴们踢球时奔跑的身影。
多么富有想象力的记字方法啊！不仅如此，我们还要有意识地引导孩子多说童话，鼓励他要敢于想象、敢于创新。
学生可以先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子的观察力和想象力及求异思维。
二、积累是写作的朋友，是求知的源泉
有专家曾说过这样一句富有哲理的话：基础不牢，地动山摇！由此可见，要写好作文就必须要有扎实的基础和广泛的知识面。
基础如果不牢固，那么做任何事都不会成功。
看图写话亦是如此。
1.好词好句的积累
好词好句相当于学生写话中的经脉，没有好词好句的积累，即便学生对图有再多再好的观察和想象也都只是空于幻想，最终还是无法表达出来。
因此，笔者要求学生上课自读自悟、边读边思、合作交流彼此喜欢的词语、句子和段落，如二年级上册《秋天的图画》一课中就有很多优美的词句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
这些优美的词句将秋天的丰收之美描绘地淋漓尽致，读起来朗朗上口，非常值得学生学习。
因此，笔者要求学生每日摘抄十个好词、五个好句，读一个好段，背这些词句段，课内课外都可以。
每周交流一次，持之以恒。
那么到了真正写话时就可以把积累的好词好句运用起来，避免语言平淡乏味。
2.课外阅读的积累
写作的基础是积累和阅读，即不但要懂得积累，还要注意广泛阅读。
写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能得心应手。
因此，教师要鼓励孩子们在课余时间坚持课外阅读，积累名言名句、优美词句、精彩片断，为写作奠定基础。
基于农村孩子大部分不能自觉坚持课外阅读及小部分学生没有拥有课外读物，教师可以在教室内为他们建立一个图书角，为他们提供阅读的平台。
而图书主要以注上拼音的儿童读物为主，如《安徒生童话》《小熊历险记》《当代小学生》等。
教师带领学生认真阅读，圈划出好词好句，背诵富有童趣或有哲理的小诗歌，既激发了学生的课外阅读兴趣，扩充了课外阅读量，又增强了学生的课外阅读能力，还积累了丰富多彩的语言，可谓是一举四得。
三、表达是运用的途径，是成功的开端
如果把“积累”比作蜜蜂采蜜的话，那么“表达”就是蜜蜂酿蜜。
当学生对看图写话有了一定的兴趣，脑海里有了足够的好词好句，就可以通过说话表达出来。
说话是由看图、思考到写话的过渡，是写话的轮廓。
学生在思考的时候把画面想全，看细，然后清楚而有条理地说出来，那么写起来的时候就会容易很多。
对于一年级的小朋友，笔者刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。
说图的时候先让学生完整地说一下图意，可以提示学生要说的有顺序。
如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景就可以按方位顺序来说。
说图的方法多种多样，还可以用加一加法、换一换法、设问法、板书法、讨论法以及分解法等来帮助学生有序地说。
例如针对一年级学生就可以用最简单的加一加法：
教师展示“一棵长满红红的苹果的树”图：师说：小朋友们，快来看看这是什么呀？生答：这是树。
师问：是几棵树？
生答：是一棵树。
师加以引导，又问：这是一棵什么树？
生答：这是一棵苹果树。
师进一步引导，再问：那么，这是一棵怎么样的苹果树？
生答1：这是一棵高高的苹果树。
生答2：这是一棵长满苹果的苹果树。
生答3：这是一棵长满红红的苹果的苹果树。
……
由此，学生便可以展开想象，把话说得越来越具体，越来越生动形象，而不再枯燥、乏味。
在说话的时候，教师要积极调动学生说话的积极性，适当地给予表扬，鼓励学生大胆想象，尽量用上自己积累的词汇。
记得有位作家曾说过：“每个孩子与生俱来就有不同的气味”，我们要不断地摸索，找到适合孩子的方法，因材施教，让每个孩子都有话可说，有话可写，有不同的“气味”！就让孩子们在自己的“图话天空”里尽情地翱翔吧！(作者单位：浙江省乐清市石帆第二小学 325600)。