朗诵《小儿垂钓》教案
古诗《小儿垂钓》教案(精选5篇)
古诗《小儿垂钓》教案（精选5篇）古诗《小儿垂钓》教案篇1一、教学目标1、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。
培养学生的想象能力。
3、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。
二、教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
三、教学过程(一)导入新课:1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2、板书并齐读课题。
（二）释题：读题思考:“小儿指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？（三）学习课文1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解的词。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？③他来干什么？④看，小孩是怎么做的？⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？⑦“应”是什么意思？（回答）师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）⑧指名学生表演。
一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？古诗《小儿垂钓》教案篇2教学目的：1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3、背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1、导入诗题2、理解诗题（二）理解诗句1、朗读全诗2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）（三）总结练习1、指导朗读、背诵。
古诗诵读小儿垂钓教案设计
古诗诵读《小儿垂钓》教案设计一、教学目标：1. 通过诵读和解读《小儿垂钓》，让学生感受古诗的意境和韵律美，提高学生的文学素养。
2. 引导学生理解古诗中描绘的小儿垂钓的情景，培养学生的想象力和审美能力。
3. 通过对古诗的深入学习，让学生了解中国古代文化，感受中国古代文人的情怀。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《小儿垂钓》。
2. 理解古诗的意境和韵律美，感受作者的情感。
三、教学难点：1. 理解古诗中描绘的小儿垂钓的情景，感受作者的情感。
2. 通过对古诗的深入学习，了解中国古代文化，感受中国古代文人的情怀。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示古诗《小儿垂钓》。
2. 与教学相关的图片或视频，用于引导学生更好地理解古诗中的情景。
3. 参考资料，用于教师对古诗的深入解读。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 展示《小儿垂钓》诗句，让学生初步感知古诗的意境。
3. 教师带领学生一起朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
4. 解读古诗：教师逐句解读古诗，引导学生理解小儿垂钓的情景，感受作者的情感。
5. 学生自主学习：学生根据教师的解读，自主理解古诗，思考古诗中的意境和情感。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
7. 展示成果：每组选代表进行成果展示，分享小组的学习心得。
8. 总结：教师对学生的学习成果进行评价，总结课堂教学。
9. 作业布置：让学生熟读并背诵《小儿垂钓》，回家后与家长分享学习心得。
10. 板书设计：板书古诗《小儿垂钓》的题目和作者，方便学生记忆。
六、教学延伸：1. 组织一次古诗朗诵比赛，让学生通过朗诵的方式表达对《小儿垂钓》的理解和感受。
2. 邀请家长参与，让家长也能感受到古诗的美妙，共同促进家校合作。
七、教学反思：1. 在课后对课堂教学进行反思，思考是否有效地引导学生理解了古诗的意境和情感。
2. 思考是否给予学生足够的自主学习机会，培养学生的独立思考能力。
古诗诵读小儿垂钓教案设计
古诗诵读《小儿垂钓》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小儿垂钓》这首古诗；（2）理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感；（3）学习古诗中的重点字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗；（2）学会欣赏古诗的韵律美，培养文学素养；（3）学会古诗的翻译方法，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；二、教学重点1. 正确朗读和背诵《小儿垂钓》这首古诗；2. 理解古诗的内容，体会诗人所表达的情感；3. 学习古诗中的重点字词，提高词汇量。
三、教学难点1. 古诗中重点字词的理解与运用；2. 体会诗人所表达的情感，进行情感共鸣。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗《小儿垂钓》全文、重点字词解析、图片等；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察并描述图片内容；（2）教师简要介绍诗人胡令能的生平和创作背景；（3）导入《小儿垂钓》这首古诗的学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，注意停顿和语气；（2）学生自学生字词，不懂的地方可以向同学或老师请教；（3）学生结合注释，理解古诗的大意。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，交流各自对古诗的理解和感悟；（2）每个小组选出一个代表，分享讨论成果；（3）教师针对学生的分享进行点评和指导。
4. 重点讲解（1）教师针对古诗中的重点字词进行讲解，帮助学生理解词义；（2）教师分析古诗的韵律美，引导学生欣赏；（3）教师讲解古诗的翻译方法，提高学生的语言表达能力。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗人所表达的情感，进行情感共鸣；（2）学生分享自己的感受，大家互相交流；（3）总结体验，强化情感教育。
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生表示本节课的收获和感悟；（3）布置作业，巩固所学。
《小儿垂钓》教学设计优秀6篇
《小儿垂钓》教学设计优秀6篇《小儿垂钓》篇一设计理念：古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。
但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。
达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境诗中有画，画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。
教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。
让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
教学目标：1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时教学准备：生字卡、挂图教学过程：一、创设情景，导入新课1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。
河里的小鱼可多了。
它们快活地游来游去。
几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！二、小组台作、自主识字1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢！(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。
古诗诵读小儿垂钓教案设计
古诗诵读《小儿垂钓》教案设计一、教学目标：1. 通过学习《小儿垂钓》这首古诗，让学生了解作者胡令能的生活背景及诗歌创作背景。
2. 学生能够正确地朗读、背诵这首古诗，理解其字面意思，体会诗歌的意境。
3. 培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生理解《小儿垂钓》的字面意思，体会诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 教学难点：帮助学生理解古诗中使用的修辞手法和意象，如“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”等。
三、教学准备：1. 教师准备课件或黑板，展示《小儿垂钓》的全文。
2. 准备与诗歌相关的图片或视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。
3. 准备诗文翻译和注释，以便学生更好地理解古诗。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者胡令能的生活背景，引导学生关注诗歌的创作背景。
2. 学生自读：让学生自主朗读《小儿垂钓》，注意语音语调和节奏。
3. 讲解诗文：教师讲解诗文的字面意思，解释生僻词语，引导学生理解诗歌内容。
4. 品味意境：分析诗中的意象和修辞手法，如“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，帮助学生体会诗歌的美感。
5. 感悟情感：引导学生体会作者通过诗歌表达的情感，如对大自然和生活的热爱。
6. 朗读背诵：让学生集体朗读、背诵诗歌，加强语音语调的把握。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
五、课后作业：1. 请学生回家后向家人分享《小儿垂钓》这首诗，并解释其意义。
2. 请学生根据自己的理解，画出一幅描绘《小儿垂钓》场景的画。
3. 鼓励学生收集其他关于大自然和生活的古诗，下节课与同学分享。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识。
六、教学拓展：1. 引导学生了解胡令能的其他诗作，如《嫦娥》、《早发白帝城》等，进一步了解其文学风格。
2. 比较《小儿垂钓》与其他描写自然景物的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、孟浩然的《春晓》等，探讨其异同之处。
古诗《小儿垂钓》教案优秀6篇
古诗《小儿垂钓》教案优秀6篇《小儿垂钓》篇一教学目的：情感目标：逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
知识目标：学习生字钓、蓬、遥、稚，理解蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应的意思。
能力目标：背诵课文教学重点：1.识记本课的生字并知道它们的意思。
2. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
教学过程：一、揭示诗题。
1. 导入诗题。
2. 理解诗题。
二、理解诗句。
1. 朗读全诗。
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句(读诗rarr;释词rarr;调序rarr;解句)。
3. 释词解句。
三、总结练习。
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
四、巩固练习。
1. 形近字组词。
钓( )稚( )遥( )钩( )准( )摇( )2. 多音字组词。
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
五、背诵《小儿垂钓》。
小儿垂钓篇二小儿垂钓选自《全唐诗》作者：【唐】胡令能小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
加点字1、稚子：年龄小的孩子；2、垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；3、莓：一种小草；4、苔：苔藓植物；5、借问：向人打听；6、应：理睬；7、遥：远远地；8 怕：害怕9 鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑诗文解释蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草青苔上。
身影掩映在野草丛中，听到有过路的人问路连忙招了招手，害怕惊动了鱼不敢游来。
全诗赏析唐人胡令能的这首《小儿垂钓》就似一枝清丽的出水芙蓉，没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，在平淡浅易的叙述中透露出几分真纯、无限童趣。
作者简介胡令能莆田隐者，唐诗人少为负局锼钉之业。
梦人剖其腹，以一卷书内之，遂能吟咏，远近号为胡钉铰。
诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。
《小儿垂钓》（选自《全唐诗》）写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，其艺术成就丝毫不亚于杜牧著名的《清明》一诗。
《小儿垂钓》教学设计(优秀6篇)
《小儿垂钓》教学设计（优秀6篇）《小儿垂钓》教案篇一师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？（请同学边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。
小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。
这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。
老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。
随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。
因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。
这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
《小儿垂钓》教案篇二教学目的：1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3. 背诵课文教学过程：（一）揭示诗题1. 导入诗题2. 理解诗题（二）理解诗句1. 朗读全诗2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）3. 释词解句（三）总结练习1. 指导朗读、背诵。
《小儿垂钓》教学设计3篇
《小儿垂钓》教学设计3篇《小儿垂钓》教学设计1【教学理念】1.“简”出三味从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。
三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。
2.“合”出高效语文课堂教学应该努力在整合上做文章。
在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。
求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。
分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。
用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
3.“聊”出轻松两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。
用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
【教学要求】1.知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2.能力目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗;(2)理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
3.情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。
【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。
【教学难点】感受古诗语言的精练之美。
【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。
【教学过程】一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。
1.学生自读，注意读正确、读通顺。
2.朗读古诗，强调：《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。
《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。
“映身、应人”注意押韵。
3.聊字：撑艇萍稚侧4.聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。
我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。
《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案《小儿垂钓》中班教案篇一教学目标：1 认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2 基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3 有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学重点：有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学难点：想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。
胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。
有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。
而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。
板书课题。
二、初读古诗，自主识字。
1、听老师读这首诗，注意听清字音。
2、请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3、和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4、集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5、各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三、自主学习，读中感悟。
1、熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。
提出问题。
2、联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。
纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
映：遮住借问：向人打听。
应：理睬。
3、探究与争论：招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。
你赞同哪一种意见呢？4、朗读背诵古诗作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧！四、拓展积累《小儿垂钓》教案篇二学目标：1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
古诗诵读小儿垂钓教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《小儿垂钓》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和朗读能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（3）学会通过古诗中的描写，发挥想象，感受自然风光和作者情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）体会作者对生活的热爱和对美好生活的向往。
（3）提高学生的文学素养，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《小儿垂钓》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 古诗中一些生字词的理解和运用。
2. 体会诗中的意境和情感。
四、教学准备：1. 课件：古诗《小儿垂钓》的图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《小儿垂钓》的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简介诗人胡令能及其作品《小儿垂钓》。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，讲解生字词的意思。
（3）学生齐读古诗，体会诗的节奏和韵律。
3. 理解内容（1）教师引导学生分析诗的大意，讲解诗中的意境和情感。
（2）学生讨论诗中的画面，发挥想象，感受自然风光和作者情感。
4. 应用拓展（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生发挥想象，以《我眼中的小儿垂钓》为主题，进行绘画或写作。
5. 总结反馈（1）教师点评学生课堂表现，对学习有困难的学生给予关爱和鼓励。
（2）学生分享学习收获，感受古诗的魅力。
6. 作业布置（1）正确抄写古诗《小儿垂钓》并背诵。
（2）运用所学生字词，写一篇关于大自然的短文。
7. 课后反思教师针对课堂教学效果进行反思，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
《小儿垂钓》优秀教学设计（通用19篇）
《小儿垂钓》优秀教学设计《小儿垂钓》优秀教学设计（通用19篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《小儿垂钓》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小儿垂钓》优秀教学设计篇1教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。
2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。
3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。
教学重、难点：1、认写生字。
2、背诵古诗。
教学准备：教师：本课的生字卡片。
学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。
课时安排：1课时预习学案：1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。
2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。
教学过程：一、创设情景1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？（生根据图上内容进行回答）2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。
3、师板书课题，生齐读。
二、预习交流1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？（指名读—指名评价）2、交流生字预习情况。
三、探究展示1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。
2、学生自读古诗。
要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。
3、同桌互相听读指正，全班展示评价。
4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。
5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。
6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。
在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。
7、指导朗读，读出诗的意境。
8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。
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《小儿垂钓》中班教案篇一教材简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。
2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。
3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。
重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件一、引入古诗，整体感知。
1、谈钓鱼，引入古诗。
师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。
）师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。
听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？2、揭课题，了解作者。
师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……①板书课题“小儿垂钓”。
注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。
（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑，阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。
看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。
）二、带着问题，引导发现。
1、归纳问题。
比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。
（板书：疑问+发现+想象=智慧。
）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。
2、读正确，注意节奏。
（呈示课件）3、自由读，尝试理解。
古诗诵读小儿垂钓教案设计
古诗诵读《小儿垂钓》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小儿垂钓》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和意境。
（2）运用想象和联想，体会诗人描绘的画面。
（3）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的思想感情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《小儿垂钓》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
三、教学难点：1. 诗句的理解和意境的体会。
2. 学会欣赏古诗，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《小儿垂钓》的课件或黑板报。
2. 学生准备诗歌《小儿垂钓》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人胡令能的生平和创作背景。
（2）学生齐读诗歌《小儿垂钓》题目。
2. 朗读诗歌（1）教师指导学生正确朗读诗歌，注意停顿、语气和情感。
（2）学生分组朗读，互相交流感受。
3. 理解诗歌（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）学生运用想象和联想，描绘诗歌中的画面。
4. 体会意境（1）教师引导学生体会诗歌的意境，感受诗人对大自然的热爱。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 欣赏古诗（1）教师引导学生欣赏诗歌的韵律和节奏。
（2）学生欣赏并背诵诗歌。
6. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）学生表示本节课的收获和感悟。
7. 布置作业（1）学生回家后抄写《小儿垂钓》并背诵。
（2）家长签字确认，加强家校合作。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，鼓励学生主动思考和提问。
2. 朗读与背诵评价：评估学生在朗读和背诵过程中的语音、语调和情感表达，以及他们对诗歌的理解和记忆能力。
小学一年级语文《小儿垂钓》精选教案
小学一年级语文《小儿垂钓》精选教案作为一名优秀的教育工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？以下是为大家收集的小学一年级语文《小儿垂钓》精选教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学一年级语文《小儿垂钓》精选教案1教学目标1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。
3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。
教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学过程一、导入新课:1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2.板书并齐读课题。
二、释题：读题思考:“小儿”指什么?“小儿垂钓”是什么意思?第1页共10页三、学习课文1.看诗，听录音。
2.学生自学，不理解的词查字典。
3.理解前两句诗的意思。
4.学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?③他来干什么?④看，小孩是怎么做的?⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?⑦“应”是什么意思?(回答)师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)⑧指名学生表演。
一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5.指名用自己的话说说全诗的意思。
四、总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗? 小学一年级语文《小儿垂钓》精选教案2教学目标1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.4、.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.教学重点及难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.课前准备生字卡片、课件教学过程：一、复习巩固，导入新课，激发兴趣同学们，咱们从前学过很多古诗，谁能背给大家听听。
《小儿垂钓》教案15篇
《小儿垂钓》教案15篇《小儿垂钓》教案1教材简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。
2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。
3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。
重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件一、引入古诗，整体感知。
1、谈钓鱼，引入古诗。
师：同学们，钓过鱼吗?第一次钓鱼是在什么时候?最大的感受是什么?(或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。
)师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。
听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么?2、揭课题，了解作者。
师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……①板书课题“小儿垂钓”。
注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。
(呈示课件)胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑，阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。
看到这个课题，你有什么疑问?(学生质疑，教师重点罗列。
)二、带着问题，引导发现。
1、归纳问题。
比如，外貌?哪儿钓?怎样钓?钓到了吗?发生了什么?……(简单板书)师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。
(板书：疑问+发现+想象=智慧。
)首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。
2、读正确，注意节奏。
(呈示课件)3、自由读，尝试理解。
(蓬头：头发蓬乱;稚子：小孩子;垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线;莓苔：这里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借问：向人打听;遥：远远地;怕得：生怕，唯恐;应：理睬，应答…… )4、试着联结成完整的诗意。
古诗小儿垂钓教案设计3篇
古诗小儿垂钓教案设计3篇Teaching plan design of children's fishing in ancient poetry古诗小儿垂钓教案设计3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：、古诗小儿垂钓教案设计2、篇章2：、古诗小儿垂钓教案设计3、篇章3：、古诗小儿垂钓教案设计篇章1:、古诗小儿垂钓教案设计一、活动目标：1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。
二、活动准备：课件动画图片、诗句卡片、轻音乐三、活动过程：（一）引出古诗1、小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听？讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。
我们一起来听一遍。
（二）欣赏古诗诗画欣赏一遍提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么？“小儿垂钓”是什么意思？我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？老师有感情的朗诵一遍。
（幼儿在回答时，同时出示诗句）（三）分句理解诗意1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思？（刚才看到的动画里小男孩头发怎么样？“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。
小儿垂钓的教案六篇
小儿垂钓的教案六篇【篇1】小儿垂钓的教案（一）、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。
（二）、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）、指导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。
（一）、启发谈话，揭示课题。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的悲欢离合。
今天，我们学习一首富有童趣的古诗。
你搜集到关于诗人的哪些资料？（师生交流，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。
年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。
人称“胡钉铰”，诗却写得很好。
他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。
）（本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力，还能通过了解胡令能的经历，提起学生的学习兴趣。
）1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了学生的想象能力，提高了表达能力，也有助于下一步学习诗句。
)2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜欢的方式解决。
（2）给字组词，开火车组词领读。
(3)说一说，你用什么办法记住这些字，比如：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。
（本部分设计得翔实，充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。
）1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
2．小组内讨论交流展示读；找学生比赛读；看谁读得流利。
4．全班交流通过小组学习或查工具书，师生共同交流理解不懂的字词。
莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物。
苔：苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。
莓苔泛指生长在河边的草丛。
（根据小学语文新课程标准的要求，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，本环节以自主、合作、探究的学习方式，培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。
中班小儿垂钓教案古诗
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《小儿垂钓》的内容，了解古诗所描绘的场景。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够正确地朗读古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景观的热爱，增强幼儿对古诗文的学习兴趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握古诗《小儿垂钓》的内容，能够进行朗诵。
难点：帮助幼儿理解古诗中的意境，培养幼儿对古诗的欣赏能力。
三、教学准备：1. 教学材料：古诗《小儿垂钓》文本，幼儿朗诵音频。
四、教学过程：1. 导入：教师以生动的语言描述一个美丽的湖泊，引导幼儿发挥想象，置身于湖泊边的场景。
2. 教学古诗：教师展示《小儿垂钓》文本，向幼儿介绍古诗的和作者。
教师带领幼儿一起朗读古诗，让幼儿感受古诗的韵律和意境。
3. 解析古诗：教师逐句解释古诗，帮助幼儿理解古诗的内容。
教师可通过图片、实物等辅助材料，让幼儿更直观地了解古诗中所描述的场景。
4. 朗诵练习：教师引导幼儿进行古诗的朗诵练习，注意纠正幼儿的发音和节奏。
教师可播放幼儿朗诵音频，让幼儿跟读。
5. 总结：教师带领幼儿回顾古诗的内容，让幼儿表达自己对古诗的五、作业布置：1. 回家后，幼儿向家长介绍所学古诗《小儿垂钓》，并进行朗诵。
2. 家长协助幼儿，用绘画或写作的方式，表达对古诗意境的理解。
3. 家长鼓励幼儿在日常生活中，运用古诗中的诗句，增强语言表达能力。
六、教学延伸活动一：手工制作1. 活动目的：培养幼儿的动手能力，增强幼儿对古诗内容的理解。
2. 活动过程：教师准备《小儿垂钓》的相关素材，如彩纸、水粉、画笔等。
幼儿在教师的指导下，制作与古诗相关的的手工作品，如小船、鱼竿等。
七、教学延伸活动二：角色扮演1. 活动目的：提高幼儿的表演能力，培养幼儿对古诗的深入理解。
2. 活动过程：教师将幼儿分成小组，每组选择一个角色（如小儿、鱼等），在教师指导下进行角色扮演，再现古诗《小儿垂钓》的场景。
八、教学评价：1. 评价内容：幼儿对古诗《小儿垂钓》的理解程度、朗诵能力、手工制作和角色扮演的表现。
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《小儿垂钓》朗诵教案
一、活动目标
1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3.充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。
活动方式
朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理
二、活动过程：
（一）导入新课
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。
今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？
（二）出示画面：小儿垂钓
1.指名读读诗题。
2.看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
（三）初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1.首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2.指名读。
3.集体读。
（四）理解诗句，进入意境。
1.读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2.诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3.你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。
4.感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
（五）熟读成诵，强化记忆
1.自己背诵。
2.同桌比赛背。
3.带有动作表演背诵
六、小结。