《普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名
14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计
14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计四上14普罗米修斯教学设计教学目标1.认识“斯、惨"等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽"等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学过程一、神话故事引入揭示课题1.问题引入：同学们，神话故事对大家来说，并不陌生，那你知道哪些神话故事吗？2.组织交流：也许有的同学会说《女娲造人》，也许有的同学会说《女娲补天》。
3.引出课题：我们通过读神话故事，了解距离我们遥远的时代发生的故事。
而在我们的邻居欧亚板块的另一端，欧洲人也有自己久远的文化故事，它们发生在古老的爱琴海边上，我们通常将叫做希腊神话。
今天，我们就一起来学习一篇外国神话故事——《普罗米修斯》。
4.板书课题，齐读课题，引发学生疑问：到底文中讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文预习检测1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师巡视指导。
2.认读生字，检查字词，指名读。
出示第一组词语：惩罚悲惨坚定敬佩饶恕锁链凶恶气急败坏愤愤不平出示第二组词语：普罗米修斯阿波罗宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯3.圈出课文中出现的神的名字，读一读。
4.同桌之间互相读一读。
三、借助思维导图明晰故事框架1.请学生将圈画好的众神的名字，按出场顺序标上序号。
2.学生汇报圈画结果。
3.请学生浏览课文，找一找这些天神之间发生了什么事？4.小组合作学习，尝试绘制思维导图。
5.学生借助思维导图尝试概括故事的主要内容。
6.小结：同学们，你们真了不起，通过思维导图理清了人物的关系，概括了课文的主要内容。
14普罗米修斯公开课一等奖创新教案
14普罗米修斯公开课一等奖创新教案四上14普罗米修斯教案【教学目标】1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗"火的故事。
2.能和同学们交流故事中最触动自己的情节。
【教学重难点】能按照起因、经过、结果的顺序，把握故事的主要内容。
【教学过程】板块一读好神话，了解故事。
联系课后题一：朗读课文，注意读好众神的名字。
（有助于学生顺利讲出故事。
）1.自由读，找一找，圈画批注，读一读。
众神名字：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯2.分一分，这几个神如何分布在故事中？(1）起因：盗火。
只有普罗米修斯参与，盗火。
(2)经过：受罚。
宙斯、赫淮斯托斯、普罗米修斯参与。
宙斯发布命令，赫淮斯托斯执行命令，普罗米修斯受罚。
(3)结果：解救。
普罗米修斯、赫拉克勒斯参与。
赫拉克勒斯解救，普罗米修斯获救。
3.讲故事，联系课后题二：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
设计意图：让学生在预习，初读课文，再找到几个人物反复读，以及在思维导图板书的基础上，让学生大概讲故事。
示例：普罗米修斯为了救人类去盗取火种，没想到宙斯下命令，要惩罚普罗米修斯。
赫淮斯托斯去执行命令，把普罗米修斯送到高加索山上来，他在那里受尽了惩罚。
最后，赫拉克勒斯救下了普罗米修斯，普罗米修斯获救了。
4.梳理。
你发现了吗，无论起因、经过、结果，都出现了同一个人，是谁？普罗米修斯，所以他是主角。
用主角作题目，讲的是主角的故事，这个主角是神。
5.你觉得普罗米修斯怎么样？正义，勇敢、善良。
板块二聚焦普罗米修斯，感受人物形象。
找一找文中写到普罗米修斯有几处？共六处。
区分六处并归类。
神的出场——行动（一、二段）神话——语言描写（三、四、五段）神力——毅力、品格（六、七、八段）神迹——传承（九段）神终于获救了，他的火种在人间传播了。
火种的传播有薪火相承的隐含义。
一、神的出场——行动（一、二段）1.朗第一、二段。
读书方法认识：自由读用于带有检索的初步学习任务；朗读用于感受语言文字，情感；默读用于有思考的学习任务。
14《普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计
14《普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计四年级上册语文第四单元《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.识字与写字：认识“斯、惨"等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨"等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.阅读与鉴赏：能流利有感情地朗读课文；体会普罗米修斯勇敢、不屈服的精神，感受普罗米修斯的英雄形象。
3.表达与交流：能借助主要人物之间的关系来把握主要内容；能紧扣具体词句，和同学交流故事中最触动自己的情节；能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗"火的故事。
教学重难点：能借助主要人物之间的关系来把握主要内容；能紧扣具体词句，和同学交流故事中最触动自己的情节；能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
教学过程：任务一：明确任务，自主预学1.朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。
2.借助词典或生活积累理解文中生词。
3.提前阅读《古希腊神话》。
任务二：分类学词，朗读展示第一组（生字词）：悲惨违抗惩罚饶恕坚定鹫鹰第二组（四字词）：驱寒取暖气急败坏风吹雨淋愤愤不平第三组（多音字）：尽管肝脏动弹第四组（人物名）：普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯1.分组检查字词朗读。
2.说一说发现每一组词语的规律。
3.指导写字。
重点指导“佩、既、愤"：“佩”右边起笔竖撇，左右两点高度差不多。
“既"右边要避让；“愤”竖心旁的竖直而稳。
右侧部分注意上部两横平行，下部“贝"的最后一点写得稍长。
任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，明确人物身份，梳理人物关系。
2.依托人物关系，适当利用以上词语，说说故事的主要内容。
3.小结：西方神话故事往往人物众多，关系较为复杂。
针对这类故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
任务四：聚焦定格，感受“英雄”形象1.找一找，文中对普罗米修斯有哪两个称呼，分别出自哪个句子。
句子1：（天神）有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间。
语文《普罗米修斯》教案一等奖
语文《普罗米修斯》教案一等奖1、语文《普罗米修斯》教案一等奖学习目标：1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。
理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2．阅读课文，理解神话故事内容。
有感情朗读中，表达独特的感悟。
3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。
感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
教学程序：1．走近神话，引发阅读期待。
2．走进神话，引导阅读感悟。
3．走出神话，引领阅读超越。
一．走近神话今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯二．走进神话这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。
我们读课文时的感动。
）（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。
本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。
）多么伟大的普罗米修斯呀。
让我们满怀敬意地朗读这句话。
2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人类从黑暗走向——从寒冷走向——从痛苦走向——从疾病走向——从野蛮走向——如果没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名
普罗米修斯》主题学习教学设计一等奖第一名教学目标：1.正确流利地朗读课文，复述课文。
2.通过抓住细节、展开想象，感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3.感受希腊神话的魅力，激发学生读故事的兴趣。
教学重难点：1.通过抓住细节放飞想象。
2.感悟XXX的形象。
教学方法：朗读、讨论交流等。
教学准备：教学课件、多媒体设备、小组共学单。
教学过程：一、谈话教师：孩子们，在研究新课之前，有一句话想送给大家。
请看PPT，你读出了什么？学生1：神话故事很美丽。
学生2：神话故事给人无尽的想象。
学生3：……教师：你们读过哪些神话故事？学生1：学生2：学生3：教师：神话故事不分国籍、肤色和年龄，每个有人类诞生的地方都有着神话故事的美丽传说。
这节课让我们继续走近它，走近神话故事，感受它神奇的魅力。
二、导入新课教师：提到神话故事，一定会提到这本书《古希腊神话故事》。
在这本书中居住着许多天神，你对他们有所了解吗？（PPT依次出示）学生1：XXX是智慧和战争女神，她常常和鸟儿一起出现，还可以变成一只老鹰。
学生2：XXX是古希腊神话中的冥界之王，同时还是掌管财富的神。
拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石，是最富有的神灵。
学生3：海神XXX是XXX的弟弟，他野心勃勃，而且喜欢战争。
学生4：XXX是人类的保护神，也是最美最英俊的男神。
教师：在这部书中还有很多天神，这节课就让我们一起走进另一位，他就是《普罗米修斯》（齐读课题）。
三、梳理内容教师：在单元导读课我们已经解决好了生字，读熟了课文，还掌握了课文的主要内容。
现在请你快速浏览课文，一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。
谁能根据这三个要素说说课文的主要内容？学生1：XXX拿火种带到人间，因此遭到XXX的惩罚，但最终得到解救。
四、关注细节，激发想象，感悟人物形象一）故事的开头教师：我们的故事是因火而起，那就让我们一起走进那段没有火的日子（PPT出示）。
一起来读一读。
学生齐读。
教师：这是一段怎样的日子？学生1：没有火的生活。
小学生《普罗米修斯》教案一等奖
小学生《普罗米修斯》教案一等奖1、小学生《普罗米修斯》教案一等奖教学目标：1、通过感悟课文内容，体会对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：通过感悟课文，体会对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
一、游戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。
咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。
3、揭题导入。
聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。
二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。
(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。
三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。
注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。
抽生汇报。
(一)学习坚强不屈部分。
1、指名读，谈谈自己的体会。
2、放音乐。
师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。
3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不xxxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。
身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx，决不xxxxxxxx。
普罗米修斯教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯为民造福的斗争精神。
二、教学重难点1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图四、教学过程（一）复习巩固词语，纠正难读的音普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山阿波罗大发雷霆鹫鹰惩罚啄食（二）课题导入，激发学生兴趣1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）第一自然段教学2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段（1）指读（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）.课件上加上着重号再读齐读（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报第二--七自然段教学课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段2、读完后讨论填空并说说为什么四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指学生读（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难（3）再指导读第二句（4）男生齐读第二自然段2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？（1）生自读3--4自然段（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。
《普罗米修斯》教案一等奖
《普罗米修斯》教案一等奖1、《普罗米修斯》教案一等奖教学目标：知识和能力：1、会认7个生字，能正确读写领袖等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
过程和方法：在朗读中体会情感。
情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学过程：一、激趣导入，走近神话。
能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的事。
但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。
出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克勒斯读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。
说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。
预设：学生可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗他的命令。
）揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英雄），他就是普罗米修斯。
（板书）今天我们就要来学习这样一篇文章。
二、感知神话，理清脉络。
1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。
2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？2、交流。
1）、说课文主要写了一件什么事情。
三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟1、品读普罗米修斯的语言：过渡：同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”读一读，说说自己的感受。
你从哪里感受到的？齐读普罗米修斯的语言。
2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。
A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。
14 普罗米修斯 公开课一等奖创新教学设计
14 普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计《普罗米修斯》教学设计一、学习目标：认识“普、罗、米、斯"等生字，会写“悲、惨、兽、痛”等生字，理解“喷射、火焰、驱寒取暖、气急败坏、惩罚、敬佩、获得自由"等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
学习概括课文主要内容的方法，抓住关键词句理解课文内容。
体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的献身精神，培养崇尚英雄、甘愿为人类的幸福而献身的品质。
二、重难点：重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
难点：理解普罗米修斯所受惩罚的深层含义，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的献身精神。
为了达到这些学习目标，可以采取以下教学方法和策略：引导学生朗读课文，通过朗读感受课文的语言特点。
引导学生找出课文中的重点句子和段落，理解课文的主要内容。
引导学生思考课文中提到的问题，如“普罗米修斯为什么要盗火给人类？”并鼓励学生发表自己的看法。
结合课文内容，引导学生了解一些相关的神话故事和文化背景，拓宽学生的视野。
在教学过程中，要注意培养学生的阅读能力和思维能力，鼓励学生提出问题和解决问题的方法。
三、教学过程：导入：导入语：同学们，我们曾经听说过许多神话故事，如《西游记》、《封神演义》等。
在这些故事中，我们常常会遇到一些英雄人物，他们为了人类的幸福和进步，不惜付出巨大的代价。
今天，我们要学习的课文《普罗米修斯》也是一篇关于英雄的故事。
那么，普罗米修斯究竟是一个怎样的人物？他为什么要盗火给人类？让我们一起来学习这篇课文，了解普罗米修斯的勇敢和献身精神吧！通过引导学生回忆已有的神话故事，激发了学生的兴趣和好奇心，为接下来的课文学习打下了良好的基础。
同时，也让学生初步了解了课文的主题和内容。
生字学习，我会读：以下是对每个字加上拼音和组词的示例：斯(sī)：斯文、斯文败类造句：他表面上很斯文，实际上是个斯文败类。
惨(cǎn)：惨痛、惨不忍睹造句：这次事故给我们带来了惨痛的教训。
部编四上语文《普罗米修斯》公开课教案教学设计【一等奖】
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖(一)读好众神的名字及文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
(二)通过圈找关键信息，抓住故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，并能按事情发展顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。
(三)通过圈找关键词语，体味普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯勇敢无畏，为造福人类敢于牺牲的人物形象。
预学单，词贴，视频，多媒体课件；学生完成预学单。
1.交流读过的神话故事，了解学情。
2.揭示课题。
(齐读)3.出示古希腊神话的介绍，引导学生初步了解古希腊神话。
1.读好众神名字，说初步印象。
(1) 快速浏览课文，圈出文中众神名字。
(板书：普罗米修斯、宙斯、赫准斯托斯、赫拉克勒斯)(2) 交流对这些神的初步了解。
(引导学生表达阅读后的感受，初步感受人物形象)(3)齐读众神名字。
(要求：流利不出错)2.梳理人物关系，说主要内容。
(1)自由读课文，思量众神之间发生了什么事，圈找文中关键词。
(2)全班交流反馈。
(随机板书关键词)(3) 小组合作，梳理故事的起因、经过、结果，完成《作业本》第五题。
(4)交流反馈。
(5)引导学生抓住故事的起因、经过、结果，说一说故事的主要内容。
(指名说，同桌互相说)(6)回顾小结方法。
1.反馈预学单第(3)题的学习情况。
《普罗米修斯》这个神话故事中，哪个人物或者情节最触动你？ (交流，聚焦普罗米修斯)2.链接预学，聚焦情节，深入感受人物形象。
(1)呈现学生完成的预学单内容。
学生一：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。
他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
学生二：我认为第七自然段最触动我。
因为普罗米修斯为人类拿取火种，可宙斯还派了凶恶的鹰来吃他，很可怜。
(2)引导学生聚焦第六、七自然段。
(男女生分别朗读，想象画面)(3)交流。
此刻，你有什么感受？(4)再写感受。
普罗米修斯教学设计课一等奖(优质12篇)
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14《普罗米修斯》 公开课一等奖创新教学设计
14《普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计统编版语文四年级上册《普罗米修斯》教案教学目标：1. 认识3个生字，读准多音字“禁不住”，会写13个生字，正确书写“气急败坏”“小心翼翼"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，理解“盗”的含义及“偷火种"的后果，学习尊崇英雄、关心人类社会的高尚品质。
教学重点：在朗读中体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点：理解“盗”的含义及“偷火种"的后果。
教学准备：教师：有关太阳系知识的资料、图片或课件；搜集人类没有火的原始生活资料。
学生：搜集有关普罗米修斯的神话传说。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 板书课题，齐读。
解释“普罗米修斯”为“先见之明，预见未来"（或“从预先见到的道理中得到预示）”，引导学生理解“盗火"的意思。
2. 引导学生思考：人们为什么要称普罗米修斯为盗火英雄？(学生自由发言，老师引导学生总结出是因为普罗米修斯从天上盗取火种，给人类带来了光明和文明，所以说他是盗火英雄。
)3. 同学们既然这么好奇，那么就让我们一起到课文中寻找答案吧。
二、检查自学，梳理问题1. 小组内检查生字词，教师抽查，理解重点词语。
2. 引导学生在文章中找出关键的疑问：人类没有火，日子过得怎样？谁给人类带来了火？火是怎样到人间来的？同时，谈谈自己对普罗米修斯的看法。
3. 小组间讨论交流，汇总问题答案。
4. 老师根据学生的回答进行总结，并给出相应的评价。
5. 揭示问题答案：人类没有火，生活十分艰难。
普罗米修斯给人类带来了火，并教会了人们使用火，使人类文明程度大大提高。
火是从天上落下来的陨石中得来的，普罗米修斯把火种偷到了人间。
6. 强调普罗米修斯的勇敢和智慧，引导学生学习他的精神，为人类的发展做出贡献。
三、研读课文，体会英雄1. 选择自己感兴趣的一个问题，认真读课文，谈自己的理解、体会。
普罗米修斯教学设计一等奖精品3篇
第1篇普罗米修斯教学设计一等奖教学目标1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
2.感情朗读课文。
教学重、难点：通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。
教学过程：一、游戏导入，激起兴趣1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。
咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗?看来有些同学找到金钥匙了。
(齐读课后“金钥匙”，学生试读。
)普罗米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索2. 揭题导入。
二、回忆课文，理清结构师：文章中的人名和地名已经读流利了。
请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事?(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)三、全班交流，研读课文1.学习第一部分师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?(1)指名回答。
(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样?用“没有……只好……”这个句式来说。
(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么?这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的?(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。
从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心?(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。
2.学习第二部分师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。
(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。
(换成“拿”可以吗?为什么?)(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样?(男人们_______;女人们______;孩子们_______。
《14普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计及反思
《14 普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计及反思14 普罗米修斯【课前解析】关注人物个性：课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地“盗"取火种，给人类带来光明和智慧，为此与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。
课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神感人至深，给人留下深刻的印象。
关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。
教学中要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。
要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。
让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼学生归纳总结的能力。
关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明。
在原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。
在他们的想象中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。
这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。
这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬炼，就被史家统称为“希腊神话"。
神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《史诗》中。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨"等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
（难点）3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
（难点）4.学习复述课文。
（重点）5.读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“斯、惨"等12个字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨"等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等15个词语。
14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计_3
14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计14普罗米修斯教案设计教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,感受语言文字的魅力和人物的精神品质,感受中外神话故事的共同点。
3.以读悟法,总结抓关键词、想象等学习方法,并迁移到拓展阅读中。
教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。
教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的，体会神话的特点。
教学过程：一、神话铺垫,引入课题导语：同学们都喜欢读神话故事，你能猜出这是哪个神话故事吗？（出示课件）课件一；课件二；课件三；课件四；（师评价：真厉害！同学们知道的可真不少，这些都是中国老百姓耳熟能详的神话故事，在古希腊也有一个神话故事，他就是——普罗米修斯）学生齐读课题，普罗米修斯——走进神话故事。
二、精讲点拨,随文得法（一）初读感知概括内容1、初读要求：（出示课件）自由读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？2、引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神赫淮斯托斯是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？大力士赫拉克勒斯做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。
天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳车那里盗取火种。
众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
火神赫淮斯托斯不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。
宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力士赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。
点拨总结学习方法:概括文章主要内容的方法——利用人物关系图。
（二）品读感悟“火"之重要1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面"。
师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。
14普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计
14 普罗米修斯公开课一等奖创新教学设计14.普罗米修斯教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，读好出现的几位神的名字。
2.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯的故事。
3.能结合课文的具体描写感受神的形象。
教学重点：1.能读好几位神的名字。
2.能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯的故事。
教学难点：能结合课文具体的描写感受神的形象。
教学过程：一、情景创设，导入课题同学们，本次神话之旅我们已经启程了一段时日，相信同学们已经或多或少有了自己的感悟，谁来说说，你在这趟旅程中已经有了怎样的收获。
学生举手回答，相应总结：同学们认识了不同的神话人物，也看到了一幅幅充满着古人奇思妙想的神奇画面，真是收获颇丰。
那请同学们一起看看课件上的这幅图，思考这幅图展现的画面与先前所学有何不同？预设：内容都是外国的神。
非常棒。
善于观察的你发现了，这幅图中的人物都有着外国人的面孔，结合你们的预习，一起告诉我这是哪里的神话。
学生齐读：古希腊神话很好，今天我们的神话之旅将走进古希腊，一起探寻（课件出示）其中的奥秘。
再次齐读课题：14 普罗米修斯二、第一站：壁画之谜走入旅程的第一站，映入眼帘的是几幅壁画，各自展现了一位神的样子，请你自由读课文，找到每幅壁画所对应神的名字。
（课件出示四幅图分别对应天神普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯）学生举手回答，指导找到正确的名字并练读。
你是如何判断他叫这个名字的？预设1：普罗米修斯被锁在山上、被鹰啄食肝脏预设2：宙斯是众神的领袖，坐在王位上预设3：火神赫淮斯托斯身上有火焰预设4：赫拉克勒斯是大力士应该有很多肌肉……他们的名字和中国的神不太一样，比较长、比较难读，给你们30秒时间练习一下，比比谁读的好。
开火车读指名读多次练读直到流利掌握三、第二站：文字之谜同学们齐心协力，循着壁画上的蛛丝马迹找到了每一位神的名字，接下来呢，一串串这样的文字出现在我们面前。
（课件）经过专家的分析，这些文字不仅记载了神的名字，还写下了他们做的事，请你再读文章，试着翻译一下，这四位神分别做了什么事？（课件）学生再读文章。
第14课《普罗米修斯》 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
横应平行，下部“贝”的最后一点写得稍长些。 “狠”右上部不要多加一点，“既”右边不是“无二 4.整体感知。 (1)思考：读好众神的名字，并理清他们之间的关系。 明确： 课文共有四个神：宙斯是众神的领袖，赫淮斯托斯是火神，普罗米修斯是天神，赫拉克勒斯是大力士。 普罗米修斯盗取了火种，宙斯命令赫淮斯托斯去惩罚他，最后赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 (2)找找故事的起因、经过、结果对应课文的哪几个自然段，简要说说故事的主要内容。 故事的起因可概括为“盗取火种”,经过可概括为“遭受惩罚”，结果可概括为“获得自由”，其中 起因对应第1、2自然段，经过对应3——8自然段，结果对应第9自然段。 (3)根据起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 示例：天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种，带到了人间。众神的领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩 罚。火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝，只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯又 派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。学习任务三：探究起因，感受普罗米修斯的 勇敢、献身精神
教学辅助L多媒体课件。2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：激趣导入，了解人物
.同学们，在我国的神话中，火最早是通过钻木得来的，但是在希腊神话中，火却不是这样得来的，那
么究竟是怎么回事呢？
.今天，让我们一起来认识古希腊神话中的一位冒着生命危险为人类取得火种的英雄一一普罗米修斯。 .了解人物。 普罗米修斯：普罗米修斯是古希腊中最具智慧的神明之一，最早的泰坦巨神后代，名字有“先见之明” 的意思。在希腊神话中，普罗米修斯不仅创造了人类，给人类拿来了火种，还教会了人类许多知识和技能。 学习任务二：检查预习，整体感知课文 .自学提示： (1)自由读课文，读准字音，读通句子。 (2)读好众神的名字，理清他们之间的关系。 .听读课文。 .检查预习。 (1)读词语：宙斯悲惨盗取飞驰饶恕坚定关押锁链遭受凶恶肝脏愤愤不平砸碎 重点提示：“斯、惨、遭、脏、砸”是平舌音，“驰、恕”是翘舌音，"押"读"yα"不读"jia”， “脏”是多音字。 (2)学习多音字“脏二表示“身体内部器官的总称"时，读"zang"，如内脏、五脏六腑；表示
普罗米修斯课文教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
普罗米修斯课文教案一、教学目标1. 让学生了解普罗米修斯的传说并理解其中的主题和意义。
2. 提高学生的阅读技巧和理解能力，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的审美意识。
4. 培养学生的写作能力，让学生能够运用所学知识进行创造性的写作。
二、教学重点1. 学习和理解普罗米修斯的传说，探讨其中蕴含的主题和意义。
2. 分析并理解课文的结构和语言特点。
3. 运用所学知识进行写作，展示对普罗米修斯传说的理解和思考。
三、教学内容1. 普罗米修斯传说的介绍和分析a. 引入传说：希腊神话中的普罗米修斯是一位勇者和智者，他对人类有着深刻的关怀与爱。
b. 普罗米修斯的贡献：他为人类带来了火种和智慧，使人类从原始社会迈向文明。
c. 普罗米修斯的牺牲与命运：他为了帮助人类而受到众神的惩罚，被囚禁在岩石之中。
d. 传说的主题和意义：普罗米修斯传说探讨了人类的命运、勇气和智慧的重要性，以及人类与神的关系等重要议题。
2. 课文分析a. 结构分析：课文由引子、发展和结语三部分组成，通过对抗和冲突展示了普罗米修斯对人类的关怀和对抗命运的决心。
b. 语言特点：课文运用了丰富的比喻、修辞和象征等修辞手法，使故事更加有趣和生动。
3. 阅读理解和讨论a. 学生阅读课文并回答相关问题，检验对课文的理解。
b. 学生进行小组讨论，探讨普罗米修斯传说中的主题和意义。
4. 作文写作要求学生写一篇关于普罗米修斯传说的文章。
写作要求如下：a. 简要叙述普罗米修斯传说的故事情节。
b. 分析普罗米修斯的贡献和牺牲，并阐述传说中的主题和意义。
c. 表达个人对普罗米修斯传说的理解和思考。
四、教学过程1. 教师引导学生了解普罗米修斯传说的背景和重要性。
2. 教师讲解课文结构和语言特点，并指导学生阅读并回答相关问题。
3. 学生进行小组讨论，分享对普罗米修斯传说的理解和思考。
4. 学生按要求写作一篇关于普罗米修斯传说的文章。
普罗米修斯教学一等奖汇编4篇
普罗米修斯教学一等奖汇编4篇【篇1】普罗米修斯教学一等奖【《普罗米修斯》教学设计】一、直接导入，揭题（１分钟）同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代*对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──板书：普罗米修斯一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话（３分钟）老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯１、谁愿意来读读这段？（１个）２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值学生提问：⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）相机板书：造福忍痛三、初读课文（５～６分）１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
２、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确出示：我会读：动*鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山喷*肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。
你真是一个出*的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）四、感受普罗米修斯（８分）熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
【篇2】普罗米修斯教学一等奖【《普罗米修斯》教学设计】一、导入快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。
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《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过抓住细节、展开想象来感悟人物形象，领略正义和大爱的力量。
3.感受希腊神话的魅力，激发学生读故事的兴趣。
教学重难点：1、通过抓住细节放飞想象；2、感悟普罗米修斯的形象。
教学方法：朗读、讨论交流等。
教学准备教学课件，多媒体设备、小组共学单教学过程：普罗米修斯一、谈话师：孩子们，在学习新课之前，有一句话想送给你大家。
Ppt出示。
你读出了什么？生1：神话故事很美丽生2：神话故事给人无尽的想象生3：……师：你都读过哪些神话故事？生1：生2：生3：师：神话故事不分国籍，不分肤色，不分年龄，每一个有人类诞生的地方，都有着神话故事的美丽传说。
这节课就让我们继续走近它，走近神话故事，感受它神奇的魅力。
二、导入新课师：提到神话故事，一定会提到这本书《古希腊神话故事》。
在这本书中居住着许许多多的天神，你对他们有所了解吗？（ppt依次出示）生1：雅典娜是智慧和战争女神，她常常和鸟儿一起出现，还可以变成一只老鹰。
生2：哈得斯是古希腊神话中的冥界之王，同时还是掌管财富的神。
拥有地下世界埋藏的所有黄金宝石，是最富有的神灵。
生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜欢战争。
生4：阿波罗是人类的保护神，也是最美最英俊的男神。
师：在这部书中还有很多天神，这节课就让我们一起走进另一位，他就是《普罗米修斯》（这个地方齐读课题）。
三、梳理内容师：在单元导读课我们已经解决好了生字，读熟了课文，还掌握了课文的主要内容。
现在请你快速浏览课文，一边读一边回忆故事的起因、经过和结果。
谁能根据这三个要素说说课文的主要内容？生1：普罗米修斯拿取火种带到人间，因此遭到宙斯的惩罚，但最终得到解救。
生2：师：长长的课文……。
抓住三要素是概括故事内容的基本方法之一，在今后的阅读中可以尝试运用。
四、关注细节，激发想象，感悟人物形象（一）故事的开头师：我们的故事是因火而起，那就让我们一起走进那段没有火的日子（ppt出示）我们一起来读一读。
生齐读。
师：这是一段怎样的日子？生1：没有火的生活生2：黑暗的生:3：冰冷的日子生4：看不见美好事物的生5：茹毛饮血的师：因为没有火人们只能在无边的黑暗中度过，因为没有火人们只有吃生的食物，因为没有火人们看不见世界上美丽的一切。
同学们，这便是没火的日子。
让我们带着这样的感受齐读。
生齐读。
师：看到这一切，有一位天神心生苦痛，决心要帮助人类。
这便是（手指板书）生齐读：普罗米修斯。
师：于是他做了一件什么事？生：他冒着生命危险到阿波罗那里拿取了火种，带给了人们。
师：火种借来了，光明降临了，这又是怎样的一种日子？（ppt出示文字）谁来读？生：指名读。
师：因为有了火，人们的生活变得光明了，幸福了，充满欢声笑语了。
这就是火带给人们的变化，这就是火的温暖，火的力量。
师生合作读。
（同学们没有火的时候，这这样的情景，老师读。
有了火，人们迎来了一个崭新的时代，学生齐读。
）师：当人们生活在光明与幸福中时，有人却不高兴了。
他是谁呢？谁来朗读第3段？（ppt 出示）生齐答：宙斯。
师：他气到什么程度？生123：怒不可遏、火冒三丈、大发雷霆……师：你从哪里读出来的？生：气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行（ppt打红）师：为什么宙斯会如此气急败坏？Ppt出示宙斯资料师：你读出了什么？是的，普罗米修斯拿取他的火种就是在挑战他的权威，所以要给他最严厉的惩罚。
（二）品读形象第一次最严厉的惩罚师：那是怎样最严厉的惩罚？请你用自己喜爱的方式认真读一读6-8自然段，画出描写最严厉惩罚的句子，把你的感受写下了，并在小组内交流。
（ppt出示要求、师巡视）师：第一次宙斯给了哪些最严厉的惩罚？谁来读？生1读。
如果让你用一个字来概括那就是？【板书：锁】师：孩子们，请你再次去读一读这个画面，想一想哪些细节让你觉得这是最严厉的惩罚，让你的眼前出现了画面？【板书：细节】Ppt出示描述：文中这个细节触动了我，我仿佛看到了。
生1：文中“既不能动弹，也不能睡觉”这个细节触动了我，我仿佛看到了普罗米修斯累了不能弯腰休息，饿了不能吃饭喝水的画面。
师：是呀。
读神话故事，只有放飞想象【板书：想象】，才能感受到故事的魅力。
你看，这位同学通过“既不能不能动弹也不能睡觉”这个细节，展开丰富的想象，看到了普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具有了生命。
师：你的脑海中又有怎样的画面？生2：文中“风吹雨淋”这个细节触动了我，我仿佛看到了在狂风怒号时普罗米修斯被死死地锁住，在暴雨抽打时依然被死死地锁住。
师：是呀，“风吹雨淋”，这种痛苦无论何时都要承受着。
生3：文中“日夜遭受”这个细节触动了我，我仿佛看到了一天天，一年年过去了，他的痛苦没有尽头。
师：他遭受着这样的痛苦，这都是因为他的双手和双脚——？生：被死死地锁住。
（“死死地锁”打红）师：孩子们，这是一种怎样的锁？生1：冷酷无情。
师；好一个冷酷无情。
这还是怎么样的锁？生2：这还是让他痛苦的锁。
师：这还是怎么样的锁？生3：这还是悲惨的锁/失去自由的锁。
师：一天天，一年年过去了，普罗米修斯遭受着怎样的痛苦？谁来读？生1：找个读不好的。
师：孩子们，看哪，“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
”指名读：再找学生读。
找3个。
我仿佛看到了……我仿佛听到了……我仿佛感受到了……齐读我仿佛看到了普那坚毅的面庞了……Ppt出示：即便如此痛苦，我们看到的却是这样的普罗米修斯。
出示：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”（读2次）你放佛看到了一位怎样的天神？生1：不屈不挠。
生2：不畏强权。
生3：……师：正是这一处又一处的细节，激发了我们的想象，一位永不屈服的天神的形象【板书：形象】在我们的心中高高的矗立着。
第二次最为严厉的惩罚师：有人说：英雄总是和苦难伴随在一起，接下来还有怎样最严厉的惩罚？生读：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
师：让我们注视着这个画面，静静地读一读这段文字。
孩子们，都说十指连心，当我们的手被针扎了一下，你的感觉是？那凶恶的鹫鹰在啄食的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头（语调越发高昂、悲壮），而是他的肝脏啊！那是一个人身上最疼痛的地方啊！（一字一顿地说）你认为这是怎样的一种痛？生1：撕心裂肺的痛。
生2：肝胆俱裂的痛。
生3；那是一种无法忍受的痛。
师：用上刚才的方法小组合作学习第7段，你又师：用上刚才的方法，小组合作学习第7段，你又看到了怎样的普罗米修斯信念坚定、顽强不屈……师：孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，是为了谁？师：因为他对人类有着——（停顿）生接：深深地爱。
师：是的，爱着人类。
（师板书：爱）师：就是爱，有了这种感情的支撑和激励。
你听，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯是怎样回答的？（PPT出示普罗米修斯回答火神的话）生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
（读的要铿锵有力，掷地有声）师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？师：正是因为这份感情，你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。
生1：读师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。
生2：读师：一天天，一年年，一百年一千年一万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！读。
生：齐读师：这种正义不仅感动了你们，也感动了……于是出现了这样一种美好的画面。
生1读生2读。
这是一种美好的结束，更是一种光明的结束。
五、拓展阅读师：孩子们，宙斯对于普罗米修斯的惩罚只是他其中一个阴谋，他现在已经想好办法要报复人类了。
请你打开《潘多拉的匣子》，去那里看看又会遇见怎样的天神。
ppt出示提示：句式：我从这个细节中，仿佛看到了，我体会到了是一个的天神/人。
请你根据共学单上的提示感悟人物形象。
生：在小组中朗读，然后交流汇报。
师：在这个神话中，你遇到了什么样的天神？生1：宙斯狠狠地惩治了普罗米修斯，还是余怒未消。
他打定主意，要给人类制造一种新的灾难。
，仿佛看到了宙斯苦苦思索如何报复人类的画面，体会到了宙斯的残暴、诡计多端、自私生2：我从“里面装的是什么呢？”潘多拉思忖着，“让我把它打开来瞧瞧吧，说不定是最珍贵的礼物呢。
”这个细节中，仿佛看到了潘多拉自言自语想去偷看盒子的画面，我感悟到了潘多拉是个非常好奇、没有智慧的人。
生3：我从但厄尔墨透斯被她的千娇百媚迷住，毫不犹豫地接受了她，而把兄长普罗米修斯的叮嘱忘得一干二净这个细节中，仿佛看到了厄尔墨透斯见到潘多拉时被迷住的样子，我体会到她是个缺乏智慧、容易被迷惑的天神。
六、总结师：美丽的古希腊神话故事最突出的特点就是具有天马行空的想象，鲜活生动的人物，它是古希腊人留给人们最宝贵的精神财富。
如果你有兴趣，课下可以读一读《古希腊神话故事》这本书，在那天马行空的世界里，你会邂逅更多的天神和英雄，你会得到心灵上的启迪。