测量物质的密度 评课稿

曾蓉老师评课稿

一、重难点突出，有的放矢

本节课是一节学生实验课，重点是物质密度的测量，难点是液体密度的测量方案设计。李老师在先引导学生认识量筒的使用，再重点引导学生讨论得出液体密度测量的最优实验方案，最后放手让学生测量固体密度。整节课重难点突出，有的放矢，设计合理。

二、来源于生活，服务于生活

李老师以牛奶和水的密度比较引入新课，设计教学活动让学生们测量牛奶、石头、馒头等物质密度，旨在引导学生密切关注生活，体现了物理是来源于生活，服务于生活的学科本质。

三、从学情出发，重自然生成

学生已学习了密度及天平的使用，并具有一定的实验设计和动手能力。李老师设计学生自学活动，通过提问引导学生得出量筒的使用规则；液体密度的测量方案是学生难以转化的地方，李老师设计学生讨论环节，展示各小组的实验方案，再通过生生互评、生生交流，评价每一个实验方案，全班学生参与其中，自然生成最合理的实验方案方案，最后动手测量牛奶的密度，验证有关牛奶密度大小的猜想；有了液体密度的测量体验，固体密度的测量对于学生来来说就容易多了，李老师设计学生自主完成并分享固体密度的测量实验活动，同时提供了丰富的测量素材，有馒头、石头、正方体金属块、蜡块，既考察了学生对密度测量及实验器材的掌握情况，又让学生在测量中生成了针对不同测量对象的不同实验方案。

四、巧设计，重突破

通过让学生亲身体验，认识俯视与仰视对量筒读数的影响；通过牛奶显示烧杯中的残余，启发学生思考优化实验方案；通过画简图在黑板上展示实验过程，使抽象的实验过程形象化，便于对比发现；通过规则的金属块与不规则馒头的对比、石块与蜡块的对比实验，启发学生突破思维，完善固体密度的测量实验方案。