浅谈初中生良好英语学习习惯的培养

浅谈初中生良好英语学习习惯的培养【摘要】习惯是人的重要的心理素质。

习惯是培养出来的，特别是培养学生良好的学习习惯。

一个良好的习惯可以使人终生受益。

教育就是习惯的培养。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

本文着重谈初中生良好英语学习习惯的培养。

1.坚持听说先入为主。

2.要养成开口说的习惯。

3.积极参加课堂活动。

4.认真记笔记的习惯。

5.及时复习的习惯。

6.认真完成书面作业的习惯。

7.逐步养成自学的习惯。

8.查阅工具书的习惯。

9.探求学法的习惯。

10.广泛阅读的习惯。

英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。

良好习惯的养成，一方面靠教师的示范，榜样作用。

另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。

【关键词】英语教学；学习习惯；培养一、问题的提出：高考状元的最大秘诀，就是热爱学习，并拥有良好的学习习惯。

据调查72.8％的学生认为，不良的学习习惯影响自己的学习成绩。

每一个人都有习惯，习惯是人的重要的心理素质。

积极的、良好的习惯是人的良好的心理素质的重要组成部分，而不良的行为习惯则构成了人的不良的心理素质。

所以，习惯存在于每个人身上，任何社会的任何人都有习惯。

它作为心理素质的一部分，贯彻于人的一生。

因此，习惯问题非常重要，它实际上是人的行为倾向的一种需要。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的。

它可以养成，也可以改变。

当然，培养起来容易，改变起来困难。

我们国家现在非常提倡素质教育，习惯和素质并不矛盾，素质教育不是抽象概念，它表现在学生每天的学习、生活当中。

应该说，培养良好习惯是素质教育的重要内容，特别是培养学生良好的学习习惯。

一个良好的习惯可以使人终生受益。

无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。

仅把目光盯在成绩上，是近视的；学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而学习习惯是终生的，它对人的影响是广泛的、深远的。

一些父母在孩子学习不好的时候，没有从学习习惯上找原因，而是从表面上、客观上找原因。

父母仅苦恼是没有用的，应该从习惯上找找原因，这是孩子重要的心理素质之一。

我曾经对1560名学生进行过问卷调查，主要考察不良学习习惯对学习成绩的影响。

调查结果表明，仅有27.2%的学生认为不良学习习惯对他们的学习成绩没有影响；其余72.8%的学生都认为不良学习习惯对学习成绩有影响。

在这部分人中，认为习惯对学习成绩有轻度影响的占32.7%；有中等程度影响的占20.1%；有较重影响的占13.2%；认为有严重影响的占7.5%。

从这个调查中可以看出不良学习习惯对学习成绩有很大影响。

习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩。

而且习惯和学习成绩是联系在一起的。

当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍柴工”的关系。

许多人的经历都证明，一个没有良好学习习惯的人，成绩是不可能好的。

二、习惯的培养《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。

学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。

良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础，但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

学习英语的习惯，如影之随形，有“滴水穿石”的力量。

因为习惯在一切活动中处于轴承地位。

据统计，造成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33% ，兴趣占26%，智力占15% ，家庭影响占5%，其他占25%。

因此，学习习惯是影响英语学习的重大因素。

从英语学科的第一学期开始，就应根据具体教学条件、学生情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续地培养学生的英语学习习惯。

（一）坚持听说先入为主在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。

要求学生除了仔细听懂老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外，还要在教师的指导下模仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。

这样，可以有效地提高学生在实际的交际活动中使用英语的能力。

目前，英语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料等，这些都给我们提供了极为方便的学习听说的机会。

当然，学生不可能听懂这些节目的全部内容，有时只能听懂个别的词和句子，但如果坚持下去，你会感受到正规的语调、讲话的速度，逐渐培养语感。

（二）要养成开口说的习惯《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。

从学习第一个字母起，就要乐于开口。

培养学生良好的朗读习惯。

大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。

学习顺利时候，要朗读；学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。

学习课文时，尤其要把好开口关。

每天早晨或晚上要坚持课文的朗读训练。

较短的课文要在朗读的基础上背诵。

较长的课文要坚持会改写成短文，并在写好短文的基础上口头复述课文。

要养成课堂上大胆回答老师提出的各种问题，尤其要养成用英语回答老师的问题的良好习惯。

要养成在课内外说英语的习惯。

可以利用学校的英语角、英语广播练习说英语。

在遇到外国人时，不妨大胆地和他们谈几句，检验一下自己英语口语学得如何。

（三）积极参加课堂活动课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

课堂上积极发言对同学们是大有益处的。

首先，英语是注重培养学生听、说、读、写四种能力的学科，学生们每一次的课上积极发言都是一次听说的训练；其次，培养积极发言的习惯可以使同学们课堂上集中精力，对老师提出的每个问题都做出积极的反应，不至于脑子“开小差”；再次，课上积极发言可以使学生们对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。

不要怕说错，不要当哑巴。

因此，学生们应该在课堂上积极发言，争取四十五分钟的高效率。

（四）认真记笔记的习惯十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。

因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”，这就充分道出了勤记笔记的重要性。

老师讲课时，学生们要使自己的思路始终跟着老师转。

老师讲的内容都是语言规则、重点和难点，要及时记下来。

这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。

课外，记一些谚语、名句等，作为朗读的材料；也可记录一些生词，以便自己能常常地背诵、记忆。

这样，日积月累，丰富自己的知识，扩大自己的词汇量。

也可以记一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

（五）及时复习的习惯课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。

所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。

因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

每天课后要复习当天的内容。

过一阶段，还要进行阶段复习，使学的知识在脑子里留下深深的痕迹。

复习即战胜“遗忘”。

复习计划要长短结合，粗略相宜。

有的学生制定了长期的计划，但因种种原因，大多不能实现。

建议学生制定一个短期计划，因为考试要求学生掌握的知识系统化，知识点要连贯。

学生可在短期集中精力在一种题型上下功夫。

比如：针对动词的适当形式填空，集中复习动词的时态，掌握助动词、时间副词等在时态中的作用。

通过这种短期复习，各种专项练习题就可迎刃而解。

短期复习计划是比较容易实现的目标。

目标的实现可以激发学生的进取心。

（六）认真完成书面作业的习惯从字母书写开始，就要按规格的要求进行书写。

初始阶段应该在规范的英语练习本上进行。

要防止在白纸上乱写乱画。

要养成良好的书写习惯，写好每一个字母、单词、句子，这对今后整个英语学习都有重要的意义。

单词潦草或不规范的抄写，对学习单词的读音有很坏的影响；马虎的句子书写对建立句子概念和识别句型也是不利的。

良好的书写习惯对培养坚毅的学习毅力与刻苦的学习精神有极大的作用。

（七）逐步养成自学的习惯从获得英语单词的拼读能力后，学生即应开始自学。

自学包括课前预习、课后复习、课堂作业与家庭作业等环节。

课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。

反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难并引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

在学会学习的前提下，课前自学应改变只将眼光停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

课前预习应该是既为新课做准备，又要初步掌握新课的词汇、句型和课文。

预习时，要把新课作为检查过去已学过知识的一面镜子，并力求找到与新知识的联系。

这样的预习才会取得明显的效果。

在课后复习中，面对已学教材尽力回顾老师讲课的情景，要回顾老师的表情、板书、语言乃至老师的教法。

养成这样的复习习惯，对学习英语大有意义。

复习中尚存的疑难问题要在反复思考之后，及时请教老师、同学。

课堂作业时，应充分利用课堂所学的知识自我解答疑难，更应立即回顾课堂情景，以提高自我反馈的效果。

家庭作业应在复习的基础进行。