让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思
让学生动起来教学反思
让学生动起来教学反思让学生动起来教学反思身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的让学生动起来教学反思，希望对大家有所帮助。
让学生动起来教学反思1音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。
例如我在教学《夜晚多美好》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。
复听时我给他们讲出示夜晚的各种画面和相应的音乐旋律线条……他们的好奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流动的波浪，……好美的画，好丰富地想象。
说出你的话。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。
如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会使其变的枯燥、乏味，失去艺术魅力。
俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。
教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到讨论中来，做好师生互动，达到以语激情，以情感人，以情激思。
让学生动起来教学反思2新课程改革已全面实施。
今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。
新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
动起来 凸现美的活力————关于小学美术动态引导教学浅析
动起来凸现美的活力————关于小学美术动态引导教学浅析动起来凸现美的活力————关于小学美术动态引导教学浅析一件好的艺术作品必然让人心动、神动，都是抓住了瞬间凝结了美的动感与质感，阐述了美的内蕴，动为我们对自然和生活的发现、创作与欣赏，“动”起来，方能凸现美的活力。
“动”源于自然，源于生活，这是每项艺术创作的“动”的基础，是创作人对自然与生活进行观察、了解、探索和感悟过程的再创造。
美术教学虽说不是直接的美术创作活动，它有着传道授业解惑这一教学活动的内涵，同时更是发现美与创作美的桥梁纽带。
罗丹曾说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，为此，美术教育中如何引导学生在“动”中探寻身边的美，既而创造各具特色的美，这是美术教师们追求的目标。
具体到小学美术教育，作为小学美术教师更要紧紧抓住“动”字下功夫，教学的对象是少年儿童，他们一切行动和思维都在强烈好奇和探索的“动”中，作为小学美术教师毫无疑问要紧扣这一特性因材施教，让他们“动眼”、“动手”、“动心”，让他们在“动”中观察探索的自然和生活，使他们创造出“动”的作品，回复他们“动”的世界，如果一个小学美术教师能在教学活动中保持他们本来的活力，能持续引导他们创造出“动”的美，这应该是这项教学的成功，才基本不负近代教育家蔡元培先生所倡导的“美育者，应用于美学理论于教育，以陶养感情为目的者也”的殷殷之语。
动眼，就是强调对美的观察，引导学生在不同环境有不同角度的赋予自我理解的观察。
好象有一句广告语：给他一双明亮的眼睛就给了他一个世界，这句话用在我们小学美术教师的教学上最恰当不过。
培养小学生的“动眼”，必须要考虑到他们这年龄段里性格兴趣一致体现的多动性和易变性，这自然要求我们教师要从多为他们设置不同的观察环境。
到校外”动眼?”，在身边“动眼”。
以人文自然景观为线索搜寻校外本土美术文化，从传统的名胜古迹、当地的风俗习惯及特产、现代建设的新人文景观以及具有诗情画意的自然风光去观察发现这些本土美术文化。
动起来动起来三下美术教后反思
动起来动起来三下美术教后反思“没有规矩，不成方圆”。
在教学过程中，我们只有遵循规律，依据学生的实际情况和发展需要，才能实现教育目标。
所以，我认为在教学中我应该时刻保持一颗感恩的心。
在教学中我对学生尊重，但我没有充分利用教材，用最好的方法传授给学生各种学习技能，而是采用“以学生为主体”或将课堂设置成学生自主学习的场所、时间，充分发挥学生的主体作用。
同时我还注重创设各种学习情境，通过自主学习等多种形式，提高学生学习能力、提高学生的学习兴趣和提高课堂效率，使整个教学过程充满了乐趣与欢乐。
在课堂上我要认真倾听每位学生的意见，让每个学生都能学有所获，有所得。
而在实践课堂教学中要使学生充分地表达自己的意见和看法，从而得到他们真正的体会和理解。
一、以活动为中心，培养学生实践能力活动是培养学生美术能力的重要途径。
在教学中，我主要让学生分组合作，寻找生活中的各种材料，用自己的语言去描述，让这些材料构成一个完整的作品。
另外，我还利用多媒体、幻灯片进行一些形式多样的展示，让学生充分参与其中，激发学生的学习兴趣。
在设计练习中，我要充分发挥学生学习的主动性，让学生在“看、说、做、玩”中获得知识，提高能力。
在设计练习中我要求学生做到心中有数，让学生在交流互动中学会欣赏美，学会欣赏别人给自己送来的精美作品。
平时我就经常组织学生开展一些活动来丰富学生的业余生活。
例如制作各种简单雕塑。
在设计学习中结合课本要求孩子们制作出属于自己的雕塑作品，然后布置一个自己的班级，请同学们在班会上对自己的作品进行评价。
二、发挥学生的自主性学习，激发学生的探究性学习“不求所有，但求所用。
”这是我国著名教育家叶圣陶先生对学生的殷切期望，也是对老师的一种嘱托和要求。
他说：“教师要培养、发展他们自学能力和创造实践能力。
”（见《叶圣陶全集》第42卷）我们每个人的潜能都有其无限的空间，只要我们在课堂上充分发挥他们自我发挥的主动性和创造性，就可以创造出更加丰富多彩、更有价值、更有助于学生个性发展和智力提高的教学方法与手段。
美术课堂教学反思合集5篇
美术课堂教学反思合集5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中美术课后教学反思（二篇）
初中美术课后教学反思美术课是一门重要的课程，通过学习美术可以培养学生的审美能力、艺术创造能力和艺术鉴赏能力。
而教学反思是对于教学过程的总结和思考，通过反思可以发现教学中的不足之处，从而进行改进和提高教学质量。
以下是我对初中美术课后教学进行的反思。
一、课前准备不充分课前的准备对于一节好课的成功很重要。
而我在教学过程中感到自己的课前准备不够充分，导致课堂效果不佳。
首先，我在查阅教材和参考书籍方面不够积极和细致，对于一些不熟悉的知识点没有进行仔细的研究，导致在教学过程中出现了一些错误和不清楚的地方。
其次，我在准备教具和素材方面也不够充分，有时候出现了找不到合适的教具和素材的情况，导致课堂活动的开展受到限制。
因此，我认为以后需要更加重视课前准备，提前查阅相关资料，准备好教具和素材，确保教学顺利进行。
二、学生参与度不高在初中美术课堂教学中，学生的积极参与是很重要的，可以激发他们的学习兴趣和主动性。
然而，我发现在我上课的时候，学生的参与度不高，很容易出现走神和不专心听讲的情况。
这一方面可能是因为我在课堂组织和设计方面有所不足，没有设计出趣味性和吸引力强的活动，导致学生的兴趣和积极性不高。
另一方面可能是因为我在教学方法上存在问题，没有能够发现和满足学生的学习需求，导致学生对于课程内容没有太大的兴趣和动力。
为了提高学生的参与度，我需要更加注重课堂组织和设计，设计出更加有趣和富有挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还需要关注学生的学习需求，根据学生的不同差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习动力。
三、对于学生的反馈和评价不够及时和详细学生的反馈和评价对于教学的改进和提高是非常重要的。
然而，我发现我在教学中对于学生的反馈和评价不够及时和详细，导致我无法及时发现自己的不足和问题，也无法针对学生的不同需求进行调整和改进。
一方面，我在课堂上很少向学生征求意见和建议，也没有进行及时的反馈，导致我无法了解学生的学习情况和对于教学内容的理解程度。
美术课教学反思(优秀7篇)
美术课教学反思（优秀7篇）美术课的教学反思篇一从本节课的设计思路，我认为比较清晰，课堂结构的设置也算紧凑，知识点的渗透比较深入，从组织教学、课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动、多媒体的运用应该说较流畅，达到了一定的教学目的，让学生了解了黑与白转换的要领，欣赏到精美的图片，提高了审美，但其中也有很多期待解决的问题。
教态方面，肢体语言还不够丰富，表情有点严肃，课堂还缺乏生动性，显得有点紧，仅有讲解、知识点还远远不够，不但老师明白，关键通过引导，还要使学生明白，从部分学生的表情看出，他们对问题理解得还不够，虽然四年级的学生相对一、二年级理性的多，但还需要不同的方式激发他们的灵感、想象力。
照顾全体方面还不够，课堂总感觉是老师和学生^对`话的多，学生与学生之间适当交流的少，有个别学生还没有充分发挥自己的想象力，来展示自己。
针对小学学生，知识点有些难，量有点大，在有限的课堂四十分钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，知识点的难易、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步研究。
这时可以把知识点分解讲解，课堂一定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的知识进行消化。
本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步锤炼，要完整。
美术课的教学反思篇二这节课我认为主要是激发学生运用橡皮泥的兴趣，在兴趣的驱使下，发挥丰富的想象力，把生活中原有的物体形象加以变形、夸张或改变，打破原有的色彩定势，积极主动地运用色彩的对比、相间或重叠，创造出富有情趣的形象来。
这一理念在学生说老师示范制作蝴蝶的过程中得以体现与融汇贯通。
在这一过程中，既发挥了学生的主体性，又不留痕迹地导入了本课的要求：造型与色彩可以突破常规，进行大胆的夸张、变形、想像和创造；色彩搭配要鲜明，对比要强烈，能突出主要的造型。
这为学生的创意提供了广阔的空间，没有过多的限制，只要自己觉得漂亮好看、有趣就行。
三年级美术动起来动起来教学反思
三年级美术动起来动起来教学反思在本次课堂教学中收到了事半功倍的效果。
学习在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。
我想多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。
运用多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，让学生对于了解我国民间艺术皮影戏的相关的知识，有了一个直观的认识，从而培养了学生的创造精神。
在学生制作剪影形象之前，对学生进行分组，让学生根据一个小故事或者一个动画片中的情节制作剪影形象，每人都必须制作一个剪影形象，大家编台词，设计动作，共同表演。
在表演过程中，我们发现了不少问题。
例如操纵杆的位置固定的不对，学生表演时没有把屏幕让出来，在今后的教学中要加以改进。
以上只是我在美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们一线的美术教师继续为之努力。
我们期待我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习氛围，让农村的孩子们接受更多的美术知识，受到更多美的熏陶。
让学生在美术课中“动”起来
通过面具表现得淋漓尽致 。
（ ） 生 导 入 二 学
暖， 闻闻瓜果 、 的味道 。条件许可的话 ， 蔬菜 多准备一些
如苹果 、 橘子、 红辣椒等， 让学生放到嘴里嚼嚼 ， 真切体
验酸甜苦辣的滋 味…
四、 心” 用“ 呵护 ， 保持生命热情
一
、
用 “ ” 入 。 入 最 佳 状 态 心 导 进
睛看 ， 自己的耳朵听 ， 自己的嘴巴说 ， 自己的手制 用 用 用 作， 即用 自己的身体亲身经历 ， 自己的心灵亲 自感悟 。 用
（ ） 师导 入 一 教
在欣赏课 中， 老师 的导语 ， 不应是臃 肿材料的堆砌 ， 而应是背景 、 作者及作 品中牵 涉的人和事 的交融 ， 并通 过生动地讲述 ， 创造 出与作品内容相融洽的气氛 。应特
的探究欲望 。如在进行初一标志设计教学过程 中 ， 提 我
出问题 ： 你喜欢这些标志设计吗？ 为什么？ 以此来调动学
生的想象 、 知觉和情感 。
（ ） 生合 作 ， 动不 如 心 动 二 生 行
研究表明 ， 只有以积极的情感体验 和深层 次的认识
参 与为核心 的学习方式 ， 才能促进学生包括 高层次思维
想象和思考 的空间 ， 这样才能真正有利于学生利用集体
的力量解 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ问题 ， 美术课的活力才能真正彰显出来 。
三 、用 “ ” 验 ， 进 学 生 成 长 心 体 促
体验性是现代学习方式 的突出特征 ， 强调 身体性参
与。学习不仅要用 自己的脑 子思考 ， 而且要用 自己的眼
这样的美术课才能充 满生命活力 。
小班艺术教案动起来反思总结
小班艺术教案动起来反思总结教案标题：小班艺术教案动起来反思总结教案目标：1. 帮助小班学生通过艺术活动的参与，培养他们的创造力和想象力。
2. 通过艺术活动的动态反思，帮助学生提高自我认知和表达能力。
3. 促进小班学生的团队合作和互动能力。
教案步骤：1. 热身活动（5分钟）：- 引导学生进行身体活动，如摇摆、跳跃和做各种动作，以激发他们的创造力和动感。
2. 活动介绍（10分钟）：- 向学生介绍本次艺术活动的主题和目标，例如绘画、手工制作或舞蹈等。
- 解释活动的规则和要求，并鼓励学生积极参与。
3. 艺术实践（25分钟）：- 提供艺术材料和工具，让学生按照自己的想法和创意进行艺术创作。
- 教师可以在一旁提供指导和帮助，鼓励学生尝试新的艺术技巧和表达方式。
4. 动态反思（10分钟）：- 引导学生观察和描述自己的艺术作品，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
- 组织小组讨论，让学生分享彼此的作品和观点，互相学习和启发。
5. 总结和展示（10分钟）：- 邀请学生展示自己的艺术作品，并向他们提供积极的反馈和鼓励。
- 教师可以总结本次艺术活动的重点和收获，鼓励学生继续探索和发展自己的艺术兴趣。
教案评估：1. 观察学生在艺术活动中的参与度和创造力表现。
2. 收集学生的艺术作品和动态反思的记录，以评估他们的自我认知和表达能力。
3. 观察学生在小组讨论中的合作和互动能力。
教案扩展：1. 鼓励学生参加更多的艺术活动和比赛，以展示他们的才华和努力。
2. 组织艺术展览或表演，让学生有机会与家长和其他学生分享他们的作品。
3. 提供更多的艺术资源和材料，鼓励学生在课余时间继续进行艺术创作。
通过以上教案步骤和评估方式，小班学生将能够在艺术活动中动起来，通过反思总结提高自己的艺术表达能力和创造力。
同时，他们也将培养团队合作和互动能力，享受艺术带来的乐趣和成就感。
2024年美术教师教学反思(通用13篇)
2024年美术教师教学反思（通用13篇）美术教师教学反思篇1老师执教的《恐龙世界》一课是一节综合性很强的美术课。
从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。
应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。
我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《恐龙世界》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”主要表现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。
在美术实践活动中让学生动起来
在美术实践活动中让学生动起来在美术实践活动中让学生动起来在美术实践活动中让学生动起来美国著名的美术教育家罗恩菲德是这样说的：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成了。
”教室是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围。
所以我们在教学之外，让学生大胆地走出课堂，亲身进行美术实践活动，收到了良好的效果。
一、美术实践与学校课题活动结合，相辅相成。
我国美术教育改革进入了一个新的历史时期。
美国盖蒂中心已开始使用“全面综合性的美术教育”一词。
给我们美术教师的教育思想注入了新鲜血液。
美术课是面向全体学生。
目的是培养他们对艺术的理解，提高他们的审美素质，培养创新能力和创造思维。
我校是一所新兴的学校，环境的布置直接影响到学校的整体品位。
优美的校园环境是一种无声的教育，浓厚的文化氛围对师生产生深远影响。
学校建筑大气、清新优雅。
校门口，著名书法家题写的校名彰显了浓厚的文化底蕴。
苏霍姆林斯基指出：“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的.一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。
”因此，我们力求让环绕校园的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，站立的每一个宣传版面，学生表演的每一个舞台……让情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。
让学生得到审美的启迪、精神的润泽、的陶冶。
但是在学校一期环境布置中都是学校行为，学生没有参与。
如何发现和发展学生在造型、色彩、制作、创造等方面的美术才能，显露学生个性潜能，从而形象地显示出学生潜在的气质、个性、能力特点呢？所以在学校二、三期工程建设当中，我们有效引导学生积极参与学校环境布置，围绕学校课题开展了“我是小小校园设计师”等一系列活动，将美术实践真正从教室内走出来。
上好美术课的妙处——小学美术教学反思
上好美术课的妙处——小学美术教学反思上好美术课的妙处——小学美术教学反思「篇一」美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。
如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。
”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课课前必须准备充分，比如在三年级的《巨人和小矮人历险记》这一课里，课堂情境的假想和创设是非常重要的，配以故事并让学生配上动作，抓住了这一点，课堂中的互动环节便显得更加有目的和教育意义了。
而在一年级的教学中更应该抓住学生的精神不集中，不稳定这一方面着手，有时这一节课解决了，下一节课还得花一定精力解决的同样的问题，解决了学生这一问题便能完整的控制一节可了，而我在这一方面则采用一个生动的动物故事作为导入，并结合教学内容作为导入，而故事可以根据情节结合教学内容划分几个段落，这样学生就更加有兴趣上美术课了。
以上所述，为我个人的一些心得体会。
通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生动起来课堂才更有效教学反思
本节课在学生已有知识〔平面直角坐标系、中心对称〕的根底上，学习关于原点对称的点的坐标变化规律。
首先，出示一道中心对称画图题，学生通过自己动手画图，一复习了中心对称的画图要点，加深了中心对称性质的理解；二为本节课的学习奠定了作图根底。
紧接着给出新课导入题，在平面直角坐标系中作出点关于原点的中心对称点，引导学生观察点与对称点的坐标特点，让学生总结出对称点的坐标规律，并用语言表达出来，培养学生的归纳总结能力。
本节课能从学生实际出发，能给学生较多的时间动手画图、观察、归纳，充分发挥了学生的主体作用，学生自始至终能有饱满的情绪投入到课堂，使得课堂变得活泼，较成功完成了教学目标。
本节课的缺乏：
1、教学中没有充裕的时间照顾学困生。
2、课堂中评价学生的方法单一。
3、在进行归纳小结时，由于怕时间不够，提问总结只是个别学生。
按照学生的学习水平和学习能力，改良措施：
1、安排层次练习，让学困生树立学习自信心，多关心他们，多与他们进行交流；
2、尽量丰富自己的语言，使得评价方式多样化。
3、进行小结时，多留一些时间，尽量使大多数的学生能用自己的语言总结本节课的知识。
在美术课堂上让学生动起来
2013-09治学之法美术教育不仅能培养学生的情趣，还能培养学生的观察力、想象力及创造力。
以往的教学，教师只管教，忽视学生学习能力的培养，这样的课堂对于学生来说，就是受刑，对于教师只是简单地完成教学任务。
所以，摒弃旧的模式，在美术课堂上，让学生动起来，锻炼学生的各方面能力，势在必行。
一、创设生动的教学情境，使学生快速融入课堂美术教育的特点是培养人的人格，以美感人，以情动人，达到培养人的目的。
俗话说，良好的开端是成功的一半，如果我们能在教学开始多动脑筋，使教学活动情境具有针对性、趣味性、创造性，常会起到意想不到的效果。
美术学科是生活的再现，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术知识。
如，每节课通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动活动，吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多疑问，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。
二、从兴趣入手，让课堂活跃起来根据学生的认知规律及兴趣特点，大胆改革教学方法，勇于创新，努力为学生创造一个轻松愉快而有趣的学习环境，消除学生寄存在心中的压力，让学生感觉到学习没有负担，学习是一种享受，是一种乐趣。
如，画人物像时，我结合学生的感知，带领学生做“摸鼻子”的游戏，游戏中让学生感受到五官在面部的位置，为学生较准确地画出五官的位置奠定基础。
由于农村条件简陋，为了培养学生学习美术的浓厚兴趣，我经常带领学生来到操场、野外，引导他们认真观察环境，闭上眼睛，回忆看到的一切，从而培养学生的空间想象能力。
三、培养学生的审美意识，让学生的思维活跃起来美术教师不是通过美术课堂将学生培养为画家、美术家，也不是通过一节课，让学生玩得如何如何尽兴。
学生眼中的世界与成年人是有区别的，因为他们的视觉形成多数是直观与想象的结合，只是随着年龄的增长、知识的积累、经验的积累以及技巧的提高，能够让直觉与理解结合。
所以，不能用我们的眼光去要求学生，用我们的水平去衡量学生，应该看学生的画是否反应了学生的感受，是否具有独特的想象力，创造力，应该给予及时的表扬与鼓励，引导学生挖掘更深一层的智慧，让学生的思维活跃起来，课堂教学也“活动”起来。
让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思
让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思我们美术老师可以反省一下自己，我们教过的学生中，有多少能认可我们，认可我们的学科呢？对我们认同度不够，对我们的美术学科也可想而知。
传统的灌输式模式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展，学生怎么会喜欢呢？所以新课程要求我们建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中去获取知识，得到真正的发展。
我认为：动起来，更精彩。
眼动、耳动、口动、手动、心动、思维动、创造动，整个课堂也就动起来了，让学生在动中体验快乐、享受成功，让学生在动中学习，在学习中发展。
一、思维动起来调动学生的思维，培养学生的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，学生的求知欲望被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中融入整个课堂，起到事半功倍的效果。
如学习《春天的畅想》时，先播放“春天的景色”片段并配以音乐，学生在欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的.信息。
同学们的求知欲一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？我在上中国花鸟画的教学中也用了同样的方法，来让学生的思维动起来，学生的兴趣非常高，整个课堂下来，学生都在享受着快乐。
二、行动动起来行动动起来不只是只针对绘画课、工艺课等动手要求的课，所有的包括欣赏评述课也一样，只是工艺的更典型些。
提倡学生积极动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
我在看一些优秀的课例时，几乎让学生都动起来，提高了学生的参与率。
学生和老师一同讨论、一同解决问题，试想这样的学习方式，学生能不喜欢吗？让整个课堂真真实实地动起来，课堂才是快乐的、和谐的，更是成功的。
三、创造动起来现在要求学生张扬个性，展示特色，在学习过程中要让学生思考、合作、交流、创造，并在作业中展现自我。
让美术课堂焕发生命的活力教学心得
让美术课堂焕发生命的活力教学心得美术课堂是让学生展示自己创造力和想象力的关键场所。
通过培养学生观察力、表现力和创造力，美术课堂可以为学生提供一个全面发展的平台。
在我的教学实践中，我尝试了一些方法来激发学生的创造力，提高他们的艺术表现能力，并为他们提供一个有趣且富有启发性的学习经验。
首先，我注重培养学生的观察力。
观察是艺术创作的基础，只有通过细致入微地观察物体和场景，学生才能准确地表现出他们的想象和感受。
在我课堂上，我会引导学生通过观察和描述物体的形状、颜色、纹理和光影等特征，以及场景中的线条、形状和空间关系等细节，来提升他们的观察力。
我经常组织学生进行静物观察和实景观察，并鼓励他们用不同的素材和媒介来表达他们的观察结果。
这样的训练可以帮助学生更好地理解和表达自己的视觉想法。
其次，我注重培养学生的表现力。
艺术创作是一种表达自己思想和情感的方式，而表现力是实现这一目标的关键。
在我课堂上，我鼓励学生通过线条、颜色、形状和纹理等视觉元素，以及通过构图、透视和比例等组织方式，来表达他们的情感和主题。
我会引导他们尝试不同的艺术风格和技法，并鼓励他们大胆尝试新的表现方式。
我也会鼓励他们思考如何用自己的作品和观众进行有效的交流，以达到更好的表现效果。
除此之外，我还注重培养学生的创造力。
创造力是艺术创作的核心要素，只有通过发散性思维和创造性的想象力，学生才能产生新的艺术灵感和构思。
在我的课堂上，我会给学生提供一些创造性的任务和挑战，如改变一个物体的形状、组合不同的元素来设计一个新的形象等。
我也会鼓励学生从不同的文化、历史和自然环境中汲取灵感，并用自己的方式表达。
我相信，通过培养学生的创造力，他们能够在艺术创作中充分展示自己的个性和独特性。
最后，我努力为学生提供一个有趣且富有启发性的学习经验。
美术课堂应该是一个学生喜欢去的地方，他们应该感到自由和开心地进行艺术创作。
为了实现这一目标，我会为学生提供一些有趣的绘画、雕塑和手工制作项目，鼓励他们按照自己的想法进行创作和发挥。
让美术课堂动起来,更精彩
玩 。教学 时， 我用透 明的玻璃杯 ， 分别装 上红、 、 黄 蓝三 种颜色加上 水调 和， 是由线条 、 色彩 、 形体等外在 形式 构成 的可视 图像 ， 学生可 以直 接感受 ， 特 颜 色鲜艳 ， 学生 的视觉被一下子吸 引到颜 色上。 当我 把两种原 色彩 水倒入 别是同班 同学或 同龄人 的优 秀绘画作品展览 ， 一定 程度上 ， 学生都爱 看． 看
一
个杯子一晃动立刻变成 间色时 ， 生们 惊奇得快 要喊 出声来 。孩 子们像 了之后还会 自觉地学 习其中的优 点 ， 学 有利于开阔学生的眼界。 ２ 课上制作 ． ． 让学生在 “ ” 动 中参与 ， 培养创造能力。《 泥塑》 一课 ， 这 要
看魔 术一样看 着我 在演 示， 兴趣 很 浓厚。学 生们 迫不 及待 地想 要动 手 参
美术新课程标准提 出： 通过学习美术 ， “ 丰富学 生的视觉 、 觉 ； 触 发展学 手工制作 、 白画等 ， 黑 只要学生 乐于动 手、 动脑 、 大胆地 去表现 ， 这个参 与 在 生的空间思维和动手能 力； 高学 生的创造 以及 美术 的实践 能力 ， 到能 表现的过程 中就提高 了学生的动手 能 力、 美能力 ， 提 达 审 发展 了学生 的空间 思 用美术来表达 自己的情感 和思想 ， 而提高 学生 的审美能 力 。 善人格 。 维 能 力 。 从 完 ” 美术课程是一 门充满人文精神 、 充满灵性与智慧 的学科 。 １“ ． 想象是创作的源泉”， 世界上许多创造发 明都是从 想象开始 的。绘 把握少年儿童心 理特 点与 身心 发展 的规律 ， 学生 感到 学 习没 有 负 画教学 中， 使 可用创设情境 的方法来 拓展想 象空 间 ， 学生联 系已有 知识经 让 担， 是一种享受 ， 一种娱乐 。就 像游 戏一样 。 使他 们感 到轻松 愉快 ， 这样让 验进行想象 。上《 恐龙世界》一课 时， 我利用现 在广 阔的网络 资源 ， 下载 有 学生在 乐趣 中吸取知识和掌 握技能 ， 才能收 到最 佳效果 ， 充分 发挥优 势作 关恐龙生活环境 的视频 ， 学生原 有的兴趣上更 多地关注恐 龙所 生活过 的 在 用。长期 以来 ， 小学美术绘画教学 因受传统教育观 念与模式 的影响 。 重讲 地方 ， “ 让学生们参 与讨论 。当学 生们 得 知要学 习恐 龙时 ， 常积极 地查 找 非 授轻参与 ， 重技法轻创造”， 学生没有 主动参 与学 习的机会 ， 使 没有 足够 的 有关恐龙的资料 ， 还有些学 生把 资料打 印成册供全 班查看 。学 生们在学 中 思维空间， 必须 引导学生 自主参与学 习的全 过程 ， 充分 发挥他 们的 主体作 乐 ， 乐 中进 行 了创 造 。 在 用， 使他们的各种能力与素质在主动参与 中得到培养和提高。 ２ 创造性思维是思维活动 的高级 水平 ， ． 这种思维 具有新疑 性、 独创性 、 美术课 堂要想活 起来 ， 学生 必须 动起 来 。 有动 起 来 ， 生 才能 在 自 发散性。学生天 性爱玩 ， 据他们 这一心 理特 点 ， 学生在 玩 中培养感 性 只 学 根 让 主、 合作 、 探究 中得到真正地发展。动起来 ， 更精彩。如何让学生动起来？ 认识 ， 实现 自我表现 的愿望十 分重要 。教学《 下雪 了》 课 ， 一 我选 择了一个 激发学生对美术的兴趣 ， 培养学生主动参与意识 下 雪 天 ， 请 上 班 主任 和 学 生 们 一 起 到 雪 中 玩 玩 ， 雪 仗 、 雪 球 、 雪 人 邀 打 滚 堆 根据小学生年龄特 点 ． 好奇心 强 、 好胜 的心 理特 征 ， 结合 绘 画教 学 内 在游戏之 中， 学生们 有 了素材 ， 有了 灵感 ， 起了兴 趣 ， 激 寓教 于乐 。学
教学反思让孩子课堂动起来
让孩子课堂“动”起来——论如何增加学生的课堂积极性从上课教师及听课教师的反映来看，大家普遍感觉课堂气氛比较沉闷，学生表现不够活跃。
在课堂上抛出一个问题后，学生们都是低头不语，看书，静的听得翻书的声音。
但是又不得不问，课堂不活跃，怪谁？主要原因，怕还是在老师身上。
通过近两个月的实习和教师指导以及课下总结，我觉得要增加学生的课堂积极性，需要从以下几个方面入手，一、运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片和实物非常感兴趣。
但实物的效果要大于图片。
初中学生还处在具体思维为主的阶段，采取直观形象的教学法，更利于他们知识的汲取和参与课堂。
二、运用好教师语言，调动学生的积极性。
有句话说得好：没有激情不能感动谁。
而教师更要用充满激情的语言才能去吸引学生。
在教学中我力求教学语言儿语化、趣味性，增加形象思维的色彩，以激发学生认真听讲的兴奋点。
教室上课要像唱戏一样，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。
否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。
三、运用各种游戏教学，激发学生学习的积极性。
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习的积极性。
于是,我就采用游戏教学。
但是我们应该因材施教，不同年龄段的学生，我们要用不同的游戏。
年龄小的学生我们可以采用简单的游戏，年龄大的学生我们可以采用逻辑思维性强的游戏。
四、及时恰当地鼓励学生的进步，保持学生学习的积极性作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。
学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。
老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
美术活动课教学反思
美术活动课教学反思1. 引言美术活动课是培养学生创造力和审美能力的重要途径，对于学生的全面发展起着重要的作用。
在过去的一段时间里，我作为美术活动课的教师，我不断探索和尝试新的教学方法和策略，以更好地促进学生的艺术素养和创造力。
本文将对我近期的美术活动课教学进行反思和总结，以期能够不断提高自己的教学水平。
2. 教学准备在教学准备方面，我充分利用了互联网资源，搜索了大量与课程内容相关的图片、视频和文章，以便于我在课堂上向学生展示和讲解。
同时，我还提前准备了一些绘画工具、颜料和纸张，确保学生在课堂上能够充分参与到美术活动中。
然而，我也意识到在教学准备方面仍有不足之处。
我对于课程内容的理解和把握不够深入，导致在课堂上无法对学生提出更有针对性的问题和指导。
因此，我需要继续加强自己对于美术活动的研究和学习，以便能够更好地引导学生进行创作。
3. 教学方式在教学过程中，我采用了多种教学方式，如讲解、示范和互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
我尽量避免了单一的传统教学方法，尽量让学生主动参与到课堂中，通过实践学习和探索感受艺术的魅力。
然而，我发现在教学方式上还存在一定的问题。
有时候我注重了讲解和示范，而忽视了学生实际操作的机会，导致学生的创作能力得不到充分锻炼。
因此，我应该更加注重学生的实践和实际操作，提供更多的练习机会，让学生在实践中不断提升自己的绘画技巧和创作能力。
4. 学生参与度在美术活动课上，我注重激发学生的学习兴趣和主动参与度。
我通过提问、小组合作等方式，鼓励学生表达自己的意见和创意，让每个学生都能够参与到美术活动中。
然而，我意识到在学生参与度方面还有待改进。
有些学生在课堂上不够积极主动，缺乏表达自己意见的勇气。
在这方面，我需要更多地给予学生鼓励和支持，创造一个开放、包容的学习环境，让每个学生都能够自信地展示自己的作品和想法。
5. 总结通过对美术活动课教学的反思，我深刻认识到了自己教学中的不足和问题。
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让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思
让学生动起来,课堂将会更精彩美术教学反思
我们美术老师可以反省一下自己，我们教过的学生中，有多少能认可我们，认可我们的学科呢？对我们认同度不够，对我们的美术学科也可想而知。
传统的灌输式模式，封闭、枯燥的学习氛围阻碍了学生的发展，学生怎么会喜欢呢？所以新课程要求我们建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
而课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中去获取知识，得到真正的发展。
我认为：动起来，更精彩。
眼动、耳动、口动、手动、心动、思维动、创造动，整个课堂也就动起来了，让学生在动中体验快乐、享受成功，让学生在动中学习，在学习中发展。
一、思维动起来
调动学生的思维，培养学生的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，学生的求知欲望被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中融入整个课堂，起到事半功倍的效果。
如学习《春天的畅想》时，先播放“春天的景色”片段并配以音乐，学生在欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的信息。
同学们的求知欲一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？我在上中国花鸟画的教学中也用了同样的方法，来让学生的'思
维动起来，学生的兴趣非常高，整个课堂下来，学生都在享受着快乐。
二、行动动起来
行动动起来不只是只针对绘画课、工艺课等动手要求的课，所有的包括欣赏评述课也一样，只是工艺的更典型些。
提倡学生积极动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。
我在看一些优秀的课例时，几乎让学生都动起来，提高了学生的参与率。
学生和老师一同讨论、一同解决问题，试想这样的学习方式，学生能不喜欢吗？让整个课堂真真实实地动起来，课堂才是快乐的、和谐的，更是成功的。
三、创造动起来
现在要求学生张扬个性，展示特色，在学习过程中要让学生思考、合作、交流、创造，并在作业中展现自我。
总之，让学生真正动起来，去主动获取知识，去享受快乐，去健康发展，让课堂充满生机活力，让学生学的有滋有味、有声有色，不正是我们所希望的。