动起来,课堂更精彩,能力更提升

动起来，课堂更精彩，能力更提升

质量是教育的生命线，而语文教学质量是教育这条生命线上最关键的一环，只有读懂语文，让她破茧化蝶，让她的生命焕发青春的丰采，学生才能跃过龙门，并且受益终生。语文之所以是教育这条生命线上最关键的一环，则要首推其工具性。《现代汉语词典》：“工具”注释：①进行生产劳动时所用的器具，如锯、刨、犁、锄。②比喻用的以达到目的的事物。择其意之②，不难知道学习语文的重要意义，当然要能用这个“工具”就必须具备能力（这也是学习语文的目的之一），且近年来，中考试题改革异彩纷呈，命题关注课改，凸显素质立意，这就要求我们语文老师要处理好语文学科的工具性与人文性的关系，处理好知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三者的关系，以此来寻找提高语文教学质量的点。

在此我将浅谈关于处理知识与能力这一环节在我的语文教学中的具体的体现--—互动教学。

语文教学中实施互动教学就是保证课堂上有效的师生互动、生生互动，师生和课程资源的互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。且在这种氛围中，让学生能轻松提升能力。使学生不再是被动的知识接受者，而是主动地参与教学活动，学会思考，当学会学习的主体。

现先将互动教学模式和常规教学模式列表对比一下：

通过上表的比较，我们细心去体会，在实践中会发现常规教学重视语言的输入和知识的传授，学生处于被动地接受知识的状态，学

生自学、自主地学习则不够，而互动教学提倡整个教学过程动静交替，在民主和谐氛围中激发学生的兴趣，促使学生独立思考和训练进行创造的能力，并且提升学生自己解决问题的能力。

在教学中，学生是整个教学活动的主体，而教师的责任在于教学生学习的方法，教师仅仅起引导的作用，把教学本身变成学生自身学习的需求。互动教学是在对常规教学继承的基础上加以创新，这是课改的新的教学模式。

那么，成功的积极的课堂互动要怎样才能实现呢？以下我将从九年级上册《散文家谈散文——关于散文》（江苏教育出版社）这篇课文为例，浅谈互动教学。

实现积极的课堂互动关键在培养和激发学生学习的自主性，调动学生的积极性，在具体的教学中，可分三个阶段，即准备阶段，课堂互动过程，反馈阶段。

一、准备阶段

在此阶段学生准备的内容及在此阶段的活动较多。所有的准备工作学生都在各自组合的几人学习小组中合作完成。学生作的准备有：

1、学生都有辅导材料，利用这些，在读第一遍课文时勾画出生字、词语在小组中共同查阅。

2、搜集关于作者晓雪和所附散文《白鹭》的作者郭沫若的有关资料及写作背景等。

3、学习小组组员齐声朗读散文《白鹭》并商量准备适合用作配

乐朗诵的曲子。

4、在《白鹭》文中勾出描写白鹭独特的美好的句子，并写出自己的感受。

教师则通过每组组长了解准备和预习情况，以便为教学互动提供保障。

二、课堂互动过程。

1、出示本课教学目标并突出重难点：

①感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

②认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。（难点）

③了解评论的一般写法和《关于散文》的写作特点及其好处。

2、老师示范朗诵，且故意在朗诵过程中设置生字障碍等以达到抽查准备情况的目的。

3、请学生分小组且从组中选出小评委以竞赛的方式来进行，每小组进行配乐朗诵比赛。

4、请小组代表在对散文理解的基础上谈谈为何选取这首曲子配乐。

5、学生自行在课文中进行评点、评注（评点内容如对优美句子精典用词的感受，修辞手法、表达方式等）并在小组上交流、探讨。同时老师在每组辅导、引导指点。

6、出示需要讨论的问题。老师分别到小组进行辅导。

7、通过对学生自学的了解，在全班精讲普遍存在的问题和重点、

在这个互动的过程中，教师的教与学生的学的目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又在轻松和谐的氛围中解决了问题。

三、反馈阶段

1、学生自行在小组上探讨课后第二小题。

2、针对不同学生布置少量作业，如在朗读比赛中未能达到要求的同学在课后训练朗读等。

钱梦龙说过：“一位语文老师，如果确实教得学生能够熟练地运用民族语，能读会说，能言善听，则厥功至伟，此外还有什么呢？”现在，有关语文评价正在课程改革，由以前的过于注重选拔和甄别，改为形成性评价和终结性评价相结合，目的在改进教和学，促进学生的发展。

那么，对我们的语文课堂的教学，在肯定它在整体上要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面，进行评议的前提下，针对一堂课，我们是否可以更有弹性，更适应改革的评价尺度，这样，我们的语文课程会更开放更有活力。“语文课程与教学的取向之争依然存在……建立语文语种与教学具体形态多元并呈的格局，是迫切的工作。”（王荣生《语文科课程论基础》）由此看来，语文课程与教学并不是只有唯一正确的形态，也不会永远存在一种一劳永逸的，理想的，公式化的课堂模式。但是，相信通过上下求索，我们一路走来将会抵达更高的境界。

以学生为中心，构建良好数学思维

（四川省南江中学四川南江636600）

摘要：教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。随着教育对学生综合能力要求的提升，以及各个学科间的知识渗透更加深入和普遍，学习数学最重要的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看待世界。对于教师来说，他不仅要能“做”，而且要教会学生去“做”，这就要求教师不仅要有扎实的专业知识和能力，而且应该有对数学学科的整体理解，从而构建学生良好的数学思维。关键词：高中数学；数学思维；学情；反思习惯；教学方法

一、关注学生的学情问题

首先是关注学生学习数学的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，要善于把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。

其次要关注学生的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、善应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的