生物课,想说爱你很容易

生物课,想说爱你很容易
摘要：如果能营造宽松的课堂气氛，适时引导，正确对待学生的错误，采取多种多样的引课方式，定会让学生成为学习的主人，使课堂成为学生表演的舞台，让学生爱上生物课。

关键词：宽松；幽默；多种方法导课
一、营造宽松的课堂气氛
课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。

传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围会阻碍学生的发展。

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。

而教师是学生创造力的激发者。

如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，最大限度地使学生得到表现和发展呢？据专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不愿提问题的学生只能是越来越多。

因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。

要营造宽松的课堂气氛，我觉得主要可以从以下几个方面入手。

（一）一定要从内心真正爱护尊重学生。

现在的学生都是90后，他们中绝大部分都为独生子女，与以前80后相比，他们从小受到的教育要更全面和优质，他们的个性更鲜明，思维更敏锐，对别人的态度更敏感。

教师对他们的爱护和尊重
他们看的更清楚。

记得有一次上上午第四节的生物实验课时，早饭就可能没来得及吃好的学生已经是又累又饿，个个没精打采，而我们这节课探究的就是比较不同蔬菜或水果中维生素c的含量，学生准备的蔬菜和水果特别丰富，有苹果，桃子，梨，西红柿，胡萝卜等等，大家本来就有点饿，看着眼前的水果，所以心思根本不在我所要讲的内容，于是我便说：“这节课咱们先选出实验所用的材料，其他的可现在就全部把它们吃掉！”学生刚开始不太相信，因为从来还没有老师在上课期间让它们吃零食的，后来，大家发现我说的是真的，立刻便大口大口的吃起来，看着他们吃的差不多了，我说：“水果甜吗”我不失时机地补充：“人是铁，饭是钢。

何况你们正处于长身体的时候，这种情况老师完全能够理解，可总不能饿了，每节课都上演吃零食镜头吧。

所以早餐一定要吃好，如果实在来不及的话，带个面包之类的，饿了及时补充，既不影响身体，又不影响学习，一举两得，多好！”经过这件事后，同学们与我的关系明显和谐了，他们能感觉到你的真心，当然也会用真心对你，接下来的实验进行的出奇的好。

试想一个不爱护尊重学生的老师，他怎么能够和学生建立一种平等和谐的师生关系，怎么能够得到学生的真实信息，又怎么能做到走入学生心灵。

（二）用幽默点缀课堂。

教学幽默艺术可以构建出和谐宽松的课堂气氛。

教师不失时机
的运用幽默的语言和实例可以给紧张沉闷的课堂注入兴奋剂，形成宽松愉悦和谐的教学气氛。

全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。

”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

一次，学生起来回答问题时不小心绊倒了凳子，“哐”一声吓了大家一跳，我说：“多好的开场白！我想这声音肯定在提醒我们你的答案很精彩，不容错过，是吗？让我们洗耳恭听吧！”那位同学刚才的尴尬情绪立即烟消云散了。

（三）轻松、有趣地展现知识。

在讲生长激素的作用时，我列举一位菲律宾的侏儒症患者，名叫皮爱罗，每次大会发言时，他连讲台都够不着，必须站在凳子上，面对无数的嘲讽，挖苦，他一笑置之，他很自豪地写了一篇文章《我愿生生世世是侏儒》。

他说“未经我的允许，世界上任何人都不能使我变的卑贱”，自信和才能使他羸得了国人的尊敬和信赖，被任命为菲律宾的外交部长。

二、运用多种方法巧妙导入新课
由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。

如何使学生爱上生物课，是我经常不得不认真思索的问题。

长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。

根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求
知欲强的性格特点，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。

比如在遗传病的教学中，笔者首先给学生讲了“月亮儿女”之谜：在浩瀚的大西洋里，有一个几乎与世隔绝的小岛——林索伊斯岛。

岛上的三百多位居民都有这样的怪癖：喜欢月亮，害怕阳光。

一到皎洁的夜晚，男女老少成群结队在沙滩上唱歌跳舞，尽情欢乐。

居民皮肤雪白，头发白色或淡黄色，眼睛的虹膜粉红色，怕阳光，视力也差。

“月亮儿女”由此得名。

“月亮儿女”之谜直到上世纪70年代人们才搞清楚，原来岛上居民几乎都是白化病患者。

为什么白化病患者的皮肤是雪白的？为什么白化病患者都害怕阳光？患白
化病的原因是什么？学生产生了强烈的好奇心，抱着一种要打破砂锅问到底的心理，后面的教学也就水到渠成了。

如讲《保护环境》一节时，上课了，老师一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。

“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。

但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病。

病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。

可怕的是，有的人越长越矮。

（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30厘米左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）。

这是什么病呢？仅1963-1977年就死了
207人。

从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。

原来，在这个地方的上游建了一座炼锌厂。

（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。

”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。

“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。

故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

另外可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。

例如，在介绍“遗传”时，先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。

”引出基因重组的课题请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。

”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

三、正确对待学生的错误
义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的
各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误。

(一)允许学生打破常规的做法。

初中生物教材中有许多经典的实验，一定要求学生完全按照其中的步骤做吗？如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。

我没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。

在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，因为有些材料是不能直接染色的。

应该用什么方法，需要通过实验来验证。

处于青春期的青少年思维活跃，精力旺盛，头脑中的条条框框少，这是创造力发展的前提条件。

如果教师一味地要求学生完全按照常规，则可能使学生做事缩手缩脚，成为只会照搬课本的书呆子。

（二）适时的引导使错误转化为学习的动力。

生物课堂离不开实验,进行实验是科学的、严谨的，而学生往往把它当成游戏课。

这不，在自主设计探究《测定反应速度》的实验中，用尺子的刻度值来测定每个人的反应速度的快慢时，由于实验简单易行，和生活密切相关，所以学生两人一组，每人测三次，学生测得很快，一会儿课堂竟然变成了嬉笑打闹的场所，完全没了做实验所要求的严谨的态度了，我一看这种情形，心想如果一味的强
调和呵斥只会打击学生的积极性，百害而无一利，不如就势引导，于是我说：“同学们，大家的实验做的也差不多了，你们能不能告诉我，男生的反应速度快，还是女生的反应速度快？”大家七嘴八舌，男生说男生反应速度快，女生也不甘示弱，当然也说自己反应快，谁也不服谁，我说：“那好，大家光争论是没用的，我们生物学讲究的是数据，是证据，下面我们用实验的数据来证明到底是男生还是女生的反应速度快，我们重新分组，一男一女一组，互相监督。

”由于男生和女生的自尊让他们都想证明自己厉害，所以大家做的比上次更准确，更认真，由于性别的引入，使学生学习态度发生了巨大的改变，效果当然比原先要好的多。

有人说，错误是创造的开始，从这个角度上看，错误是美丽的。

所以，给学生一个宽容的空间，允许学生犯错误，善待学生，帮助学生把错误变成创造，使错误变得美丽，是我们教师的责任。

总而言之，教师作为课堂的引导者，如果能学会在实践中不断地总结和完善教学方法，培养自己的幽默亲和的教学素养，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。

参考文献
［1］向永和.《我们需要什么样的课堂》，江苏省教育科学研究院编《草根化研究：基于实践的教育智慧》，南京师范大学出版社,2005年版.
［2］肖川.《好教育好人生》，江苏教育出版社,2009年版.。