教育管理学作业6.5
电站安全教育管理规定（4篇）
电站安全教育管理规定第一章总则第一条为了加强电站的安全教育管理，确保电站的安全稳定运行，保护员工的生命财产安全，制定本管理规定。
第二条本管理规定适用于所有类型的电站，包括火力发电站、水力发电站、核电站等。
第三条电站安全教育的目的是向电站工作人员传授安全意识和安全技能，提高工作人员在日常工作中的安全意识，减少事故的发生。
第四条电站安全教育分为以下几类：入职安全教育、岗位安全教育、专项安全教育、应急安全教育等。
第五条电站安全教育由电站的安全教育管理部门负责组织和实施。
第六条电站安全教育应结合实际情况，根据工作人员的岗位特点和工作内容制定具体的教育计划和教育内容。
第七条电站安全教育应根据工作人员的不同层次和岗位设置不同级别的教育内容和培训方式。
第八条电站安全教育应以员工参与、互动和实践为主要形式，注重提高员工的安全技能和应急能力。
第二章具体内容第九条入职安全教育是新员工入职后必须接受的第一次安全教育，内容包括电站的基本安全规定、安全设施的位置和使用方法、电站事故案例等。
第十条岗位安全教育是根据不同岗位的安全要求，针对性地进行的安全教育，内容包括工作人员在岗位上可能遇到的安全风险、安全操作规程、安全设施的使用方法等。
第十一条专项安全教育是针对电站运营中特定的安全风险、特殊岗位需求等开展的安全教育，内容包括特殊设备的操作、特殊环境下的安全措施等。
第十二条应急安全教育是针对电站发生突发事件时员工需要采取的应急措施和应对方法进行的安全教育，内容包括应急预案的熟悉和应急演练等。
第十三条电站安全教育应定期进行，每年至少进行一次全员安全教育，对重点岗位的员工应增加教育频次。
第十四条电站安全教育可以通过课堂教学、实地考察、模拟演练、在线学习等多种方式进行。
第十五条电站安全教育应与其他教育相结合，如新技术培训、文化建设等。
第十六条电站安全教育应以考核和评价为手段，对员工的安全知识和技能进行测试和评估。
第三章监督与管理第十七条电站安全教育管理部门应建立完善的安全教育档案和记录，记录员工参与教育的情况和成绩。
车间班组安全教育培训(三篇)
车间班组安全教育培训1、为什么发生安全事故事故和伤害是设备、机械、原材料和作业环境等“物”的方面与“人”的方面相互接触中发的。
物的危险因素称为不安全状态，人的危险因素称为不安全行为；当物处于不安全状态、人处于不安全行为时，就可能发生安全事故和伤害。
2、安全的出发点安全意识始于我们对生命价值的重视和对生命脆弱的认识，是确保我们每天安全作业的出发点。
有了这种安全意识，才能做到不伤害自己、不伤害他人和不被他人所伤害，才能达到安全作业的目的。
3、安全作业五要点3.1作业程序安全作业首先要求严格遵守作业规程和相关操作指引，以安全、高效、优质和合理地开展各项作业。
3.2整理与整顿整理是清洁和清扫不要的东西；整顿是把作业所需的工具等整齐、正确地放置在规定的位置以方便使用。
整理与整顿是“安全之母”，清洁与清扫是工作场所的“礼节”。
3.3保养、检查与维修机械设备等“物”依要求进行定期保养、检查，发现不安全的隐患要及时通知专业人员进行维修。
3.4利用短时间将危险于班组会上预知到现场时、开始作业时、下班时和员工上新岗位时，利用班组会的短时间大家一起交流自己的感受，预先告知当天作业中可能的危险并讨论应采取的对策。
二、生产车间安全常识1、生产车间易发的安全事故生产车间易发生的安全事故有触电、坠落、被夹卷、受物体打击和火灾等，为了防止事故发生，我们应具备必要的安全常识和技能。
2、电气安全触电事故是指人体接触到机械设备的“带电”部分，从而产生对人体的伤害事故，且其后果一般都相关严重。
生产车间里用电设备很多，每位作业人员接触电气的机会较多，故需具备和执行各项用电安全知识。
2.1所有设备的电气安装、检查与维修必须由电气专业人员进行，任何人员不得私自操作。
2.2车间内的电气设备不得随意启动等操作，只可依本人从事的岗位所涉及的机械设备并依其操作指引进行正确操作，不可超越规定的操作权限。
严禁私自操作自己目前岗位以外的电气设备。
l2.3本岗位使用的设备和工具等的电气部分出了故障，不得私自维修，也不得带故障运行；需及时汇报自己的上级联络专业人员处理。
特种作业人员管理制度（5篇）
特种作业人员管理制度1.主题内容本制度规定了特种作业人员管理的有关内容2.引用标准及专业术语引用《特种作业人员安全技术培训考核管理办法》、《特种设备作业人员监督管理办法》在生产劳动过程中容易发生伤亡事故，对操作人员本人对他人和周围设施的安全有重大危害的作业称为特种作业，从事特种作业的人员称为特种作业人员。
3.适用范围适用于全厂各部门、外来单位的特种作业人员管理。
4.职责范围4.1安环处负责对全厂特种作业人员的需求审核和岗位核定，建立健全特种作业人员的管理档案，并对全厂特种作业人员的生产作业活动进行安全监督和指导。
4.2使用特种作业人员的车间、部门应建立健全特种作业人员管理档案，不得随意变动特种作业人员的岗位。
如遇作业者本人不适合该工作岗位或本单位因生产实际需要变动，必须事先报告劳资处、安环处同意，方可变动。
5、特种作业的范围5.1电工(运行、维修)作业。
5.2金属焊接(切割)作业____起重作业(包括桥、塔、门式起重机驾驶、起重工等)。
5.4厂内机动车辆驾驶作业。
5.5压力容器操作5.6司炉工作业5.7登高作业6、日常管理6.1特种作业人员必须持证上岗，严禁无证操作。
特种作业人员在独立上岗作业前，必须按照国家有关规定进行与本工种相适应的、专业技术理论学习和实践操作训练。
经有资质的专业培训，考核合格后，持有关行政管理机构该发的有效操作证件方能上岗作业。
6.2特种作业人员应熟知本岗位及工种的安全技术操作规程，严格按照相关规程进行操作。
6.3特种作业人员作业前须对设备及周围环境进行检查，清除周围影响安全作业的物品，严禁设备没有停稳进行检查、修理、焊接、加油、清扫等违章行为。
焊工作业(含明火作业)时必须对周围的设备、设施、物品进行安全保护或隔离，严格遵守厂内用电、动火审批程序。
6.4特种作业人员必须正确使用个人防护用品用具，严禁使用有缺陷的防护用品用具。
6.5安装、检修、维修等作业时必须严格遵守安全作业技术规程，作业结束后必须清理现场残留物，关闭电源，防止遗留事故隐患，因作业疏忽或违章操作而造成的安全事故的，视情节按照有关规章制度追究责任人责任，或移交司法机关处理。
管理学简答题
四、简答题（每小题 1 6分，共 3 2分）1、现代管理理论的发展趋向是如何的？答：现代管理理论的发展趋向，现简述以下：(1）、战略管理步入了新的发展阶段；（2）、人本管理的思想获得极大的丰富的发展；（3）、组织的更改具革命性；（4）、管理信息化成为公司和社会广泛追求的目标；（5）、知识管理将成为新时代管理的焦点。
29、管理方法：管理的法律方法，管理的行政方法，管理的经济方法，管理的教育方法和管理的技术方法按管理对象范围：宏观管理方法，中观管理方法，微观管理方法按合用的广泛程度：一般管理方法，详细管理方法按管理对象性质：人事管理方法，物质管理方法，资本管理方法，信息管理方法按运用方法的量化程度：定性方法，定量方法2、如何理解人根源理？如何实现以人为中心的管理？答：管理作为一种社会活动，是以人为原来进行的。
人是管理中最活跃的因素，人既是管理的主体，又是管理的客体，人的踊跃性和创建性的充足发挥，是现代管理活动成功的保证。
所以，全部管理工作均应以调换人的踊跃性、做好人的工作为根本。
这就是现管理的人根源理。
人是管理的中心，人是管理的目的，民主管理是实现“以人为中心”管理的最正确门路，它是以民主集中制的形式出现的，详细做法为：先民主，再集中。
（1）创建条件让员工经过正常的渠道，对本单位的管理活动提出合理化的建议，参加组织决议；（2）让员工参加管理工作；（3）员工监察管理机构和按理说者。
它能够发挥领导者的作用与被管理工作者的踊跃参加联合起来。
坚持人根源理是做好现代管理工作的基础和前提。
在推行人本管理原理时，应坚持能级原则、动力原则和行为原则。
1．何谓组织生命周期理论？2．答：组织象任何有机体同样有其生命周期。
格林纳以为一个组织的成长大概可分为创业、聚合、规范化、成熟、再发展或衰败五个阶段。
每阶段的组织构造、领导方式、管理系统和员工心态都有其特色。
3．4．管理思想的发展可分红几个阶段？5．答：第一阶段，初期的管理思想。
2024华医网继续教育护理学全部“互联网+个案管理”延续护理模式及实践题库及答案
一、全病程管理服务模式的构建及实践1、不适合全病程管理服务对象的是（）A.临终病人B.根据专科特色筛选的患者C.需要长期管理的目标患者D.康复期患者E.慢性病患者2、全病程管理服务模式不包括（）A.病人通过线上申请B.个案管理师为主导的多团队合作C.予“院前预约+院中健康宣教+出院前评估+出院追踪随访”的全程全信息化闭环管理服务模式。
D.门诊预约挂号E.线上预约线下院后随访3、制定院后个性化康复计划从哪几个方面制定，以下哪项不对的是（）A.生命体征B.饮食C.运动D.就医环境E.用药4、病程管理的各阶段主要内容是（）A.院前：电话/在线咨询B.院中：健康知识推送、出院准备计划资料C.院后：线上/线下随访、远程监控D.院前：床位预约E.院后：办理出院服务5、全病程管理团队人员的心理专家的职责是（）A.制定心理治疗计划、心理咨询B.制定康复治疗处方、康复咨询C.临床治疗和管理、医疗咨询D.营养治疗计划、设计各种治疗膳食E.患者治疗方案的制定二、互联网+护理服务相关法律法规及纠纷防范1、保证护士安全的措施主要有（）A.上门护理前做好患者及家属、环境的评估B.选择合适交通工具C.带齐证件D.掌握沟通技巧E.备齐出诊用物2、关于主要执业机构职能描述错误的是（）A.负责处理医疗纠纷B.负责技术准入C.负责申报多点执业D.负责申报职称晋升E.负责申报延续注册3、关于医疗机构及其医务人员的合法权益受法律保护，除外哪项应当承担法律责任（）A.影响救治病人B.保障医务人员安全C.妨害医务人员生活D.妨害医务人员工作E.干扰医疗秩序4、关于推定医疗机构过错，以下哪项不正确（）A.违反法律、行政法规B.违反诊疗规范C.未实施紧急救护D.伪造、篡改或者销毁病历资料E.隐匿或者拒绝提供与纠纷有关的病历资料5、关于护理文书书写要求的描述不正确的是（）A.涂改B.及时C.完整D.客观E.准确三、互联网+全病程管理居家伤口的评估及处理1、以下哪项不是伤口整体性评估的内容（）A.伤口受损的原因B.伤口受损的类型C.伤口持续时间D.伤口的基底颜色E.影响伤口愈合的因素2、赛肤润的使用方法错误的是（）A.用手指轻轻环形涂抹1分钟，使之吸收B.拿捏按摩C.卧床患者每天翻身时使用D.治疗1期压力性损伤E.用于皮肤干燥症、易损伤部位皮肤防护3、清洗伤口最安全、最有效的清洗液是（）A.生理盐水B.酒精C.碘伏D.蒸馏水E.双氧水4、不属于银离子敷料使用的适应症的是（）A.新生伤口中的擦伤B.撕裂伤，创伤的伤口C.浅Ⅱ度的灼伤（渗液较多的伤口）D.1期压力性损伤E.2期~4期的压力性损伤伴感染或难愈合者5、以下不属于伤口评估主要目的是（）A.收集伤口临床资料B.预计伤口的治疗时间C.预计伤口的治疗成本D.制定患者的健康教育E.制定伤口护理计划四、个案管理师在卒中患者全病程管理中的定位1、个案管理师的角色定位错误的是（）A.教育者B.协调者C.管理者D.研究者E.专科护士2、脑卒中收案标准，描述正确的是（）A.确诊为脑卒中患者B.医生要求入组者C.患有严重疾病者D.年龄大于80岁E.急症患者3、个案管理的特点不正确的是（）A.疾病全过程的照护和管理B.多学科参与C.是一种管理模式D.持续性的医疗照护E.护理方法4、个案管理开展的流程不包括（）A.评估B.收案C.管案D.结案E.放案5、个案管理是一种（）A.评估方法B.疾病治疗方式C.健康照护管理系统D.疾病监管方法E.护理计划五、肠癌全病程个案管理实践1、以下不是肠癌患者出院前个案管理内容的是（）A.疼痛管理B.早期运动、饮食、药物、作、作息注意事项C.各管道护理、肠造口护理指导D.评估院后可利用的资源E.家居环境评估2、肠癌个案管理住院前准备内容不包括（）A.床位预约B.初步评估C.院前准备D.协助办理住院手续E.指导线上预约3、肠癌全病程个案管理不适合（）A.所有肠癌患者B.根据专科特色筛选C.需要长期管理的目标患者D.病情危重患者E.有造口/伤口患者4、院后居家上门随访是指（）A.填写出院随访问卷，线上咨询B.推送宣教资料C.协助后续返院治疗D.线上咨询为其答疑解惑E.线下上门护理5、全病程管理服务模式不包括（）A.病人通过线上申请B.个案管理师为主导的多团队合作C.予“院前预约+院中健康宣教+出院前评估+出院追踪随访”的全程全信息化闭环管理服务模式。
教育管理学试题及答案
教育管理学试题及答案一、选择题1. 教育管理学的基本原则包括（）。
A. 系统性原则B. 民主性原则C. 效益性原则D. 以上都是答案：D2. 学校管理的核心内容是（）。
A. 学生管理B. 教师管理C. 课程管理D. 财务管理答案：C3. 教育管理的最终目的是（）。
A. 提高教育质量B. 增加学校收入C. 提升学校知名度D. 扩大学校规模答案：A4. 教育管理中的“以人为本”原则主要体现在（）。
A. 重视教师的专业发展B. 注重学生的个性发展C. 尊重家长的意见和需求D. 以上都是答案：D5. 教育政策的制定应遵循（）。
A. 科学性B. 民主性C. 可操作性D. 以上都是答案：D二、填空题1. 教育管理学的研究对象主要是学校的_________和_________活动。
答案：管理；运行2. 在教育管理中，_________管理是提高教师工作效率和质量的关键。
答案：教师3. 教育评价的目的是为了改进_________和提高_________。
答案：教学；教育质量4. 学校文化建设的核心是塑造学校的_________和_________。
答案：精神文化；制度文化5. 教育管理信息化的实现，有助于提高教育管理的_________和_________。
答案：效率；透明度三、简答题1. 简述教育管理学的基本特点。
答：教育管理学是一门研究教育管理活动规律、方法及其应用的科学。
它的基本特点包括实践性强，理论联系实际，注重管理活动的科学性和艺术性，以及强调以人为本的管理理念。
2. 阐述学校管理中的激励机制。
答：学校管理中的激励机制是指通过一定的手段和措施，激发教师和学生的积极性和创造性，促进其主动性和自我发展。
激励机制通常包括物质激励和精神激励两个方面，如提供奖金、荣誉称号、职业发展机会等。
3. 描述教育管理中的沟通技巧。
答：教育管理中的沟通技巧包括有效的倾听、明确的表达、适当的反馈和有效的调解。
管理者需要通过这些技巧来确保信息的准确传递，增强团队的凝聚力，解决冲突，并促进决策的实施。
特种作业人员教育培训制度(3篇)
特种作业人员教育培训制度为了加强特种作业人员的培训教育管理，增强职工的安全意识和安全防护能力，确保操作者本人和他人的安全，特制定本管理制度。
一、按国家《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》规定：特种作业人员指电工作业、锅炉司炉、起重作业（起重工、塔吊司机及指挥人员、人货两用电梯司机等）、金属焊接（气割）作业、建筑登高架设作业、桩机操作工、厂内机动车辆驾驶等特种作业。
这些工种必须在地____府指定培训机构进行专门培训，考试合格取得操作许可证后方准独立作业，持证上岗。
二、特种作业人员取得岗位操作证后，每两年到发证部门进行一次复审培训，未按期复审或复审不合格者不得从事特种作业。
三、特种作业人员在通过专业技术培训并取得岗位操作证后，每月须进行一次有针对性的安全技术交底，由项目质安部____实施。
四、特种作业人员应当参加年度安全教育培训或者继续教育，每年不得少于____小时。
五、特种作业人员每年安全技术培训内容：（1）特种作业人员所在岗位的工作特点，可能存在的危险因素、隐患和有毒有害因素及安全注意事项、防范对策；（2）特种作业岗位的安全技术要领及个人防护用品的正确使用方法；（3）本岗位涉及机具设备及安全防护设施的性能、作用和安全操作要求；（4）本岗位曾发生的事故案例及经验教训。
六、特种作业人员安全教育培训结束后，由项目部统一____考试，____分为合格，考试卷存档项目质安部。
特种作业人员教育培训制度（二）一、特种作业人员外出培训期间，必须自觉遵守培训机构的规章制度，认真学习安全技术知识，主动参加特种作业人员安全资质考试，顺利拿到安全资格证件。
二、培训结束后，学习人员应到安教室报到，汇报培训学习情况，提交培训单位出具的培训证明或其它证明资料，证明其学习出勤情况。
安教室据此向用人单位出具培训考勤证明，作为证明其出勤情况并结算学习工资的依据。
三、培训考试不及格，学习人员应主动与培训单位联系，及时参加补考。
补考费用本人支付，所用时间不计学习出勤。
[高等教育]管理学原理
![[高等教育]管理学原理](https://img.taocdn.com/s3/m/2b2a084ca98271fe910ef940.png)
1.1．管理1.2．系统1.3．管理学2.1．霍桑试验2.2．管理理论丛林2.3．全面质量管理2.4．领导作用3.1．具体环境3.2．社会责任3.3．管理道德4.1．计划工作4.2．许诺原理4.3．灵活性原理4.4．改变航道原理4.5．限定因素原理5.1．目标管理5.2．制定战略5.3．核心能力5.4．战略分析5.5．使命5.6．政策5.7．预算5.8．规则5.9．战略5.10．集中化战略6.1．预测6.2．非程序化决策6.3．德尔菲法6.4．计量决策法6.5．决策6.6．程序化决策7.1．管理宽度原理7.2．责权一致原理7.3．集权与分权相结合原理7.4．稳定性与适应性相结合原理7.5．组织结构7.6．简述分工协作原理。
8.1．“安东尼结构”8.2．管理宽度8.3．部门8.4．隧道视野8.5．事业部组织结构8.6．职位设计9.1．直线职权9.2．职能职权9.3．组织中的职权分裂9.4．个人管理9.5．委员会管理9.6．参谋职权9.7．员工活性化10.1．组织变革10.2．业务过程再造11.1．人员配备11.2．职务要求明确原理11.3．责权利一致原理11.4．不断培养原理11.5．公开竞争原理12.1．自我考评12.2．成绩记录法12.3．人才生命周期12.4．职务轮换12.5．临时性提升13.1．指明目标原理13.2．目标协调原理13.3．直接管理原理13.4．命令一致原理13.5．沟通原理13.6．领导连续流13.7．“利用的一命令的”方法13.8．商议式的管理方法13.9．9.9型管理13.10．9.1型管理14.1.过程改进团队14.2．团队15.1．指示15.2．个别交谈15.3．沟通人员15.4．正式沟通16.1．激励16.2．保健因素16.3．激励因素16.4．期望理论16.5．强化16.6．积极强化17.1．信息反馈17.2．控制工作17.3．管理突破17.4．反馈控制17.5．组织适宜性原理17.6．控制关键点原理17.7．例外情况原理18.1．预算18.2．财务预算18.3．流动比率18.4．速动比率18.5．计划评审技术18.6．损益控制法18.7．投资报酬率控制法18.8．盈亏分析18.9．运营预算19.1.系统分析19.2．管理信息系统1.1．管理是指组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、领导、控制等职能来协调他人的活动，使他人同自己一起实现既定目标的活动过程。
《学会合作》心理健康教育课教案
《学会合作》心理健康教育课教案第一章：合作的重要性1.1 教学目标：让学生了解合作的基本概念，认识合作在个人成长和社会发展中的重要性。
1.2 教学内容：合作的基本概念合作的作用和意义合作与竞争的关系1.3 教学方法：讲授法、小组讨论法1.4 教学步骤：1.4.1 导入：通过一个发生在校园里的合作故事，引发学生对合作的兴趣。
1.4.2 讲解合作的基本概念，引导学生理解合作的意思。
1.4.3 分析合作的作用和意义，让学生认识到合作的重要性。
1.4.4 讨论合作与竞争的关系，帮助学生正确看待竞争与合作。
1.5 作业布置：让学生结合自己的生活经验，思考合作的重要性，并写下自己的感悟。
第二章：合作技巧2.1 教学目标：让学生掌握合作的基本技巧，提高合作效率。
2.2 教学内容：沟通技巧倾听技巧协调技巧2.3 教学方法：情景模拟法、小组讨论法2.4 教学步骤：2.4.1 导入：通过一个合作失败的情景，引发学生对合作技巧的思考。
2.4.2 讲解沟通技巧，引导学生学会有效表达自己的想法。
2.4.3 讲解倾听技巧，帮助学生学会倾听他人的意见。
2.4.4 讲解协调技巧，让学生了解如何协调团队成员之间的关系。
2.5 作业布置：让学生结合所学技巧，模拟一个合作场景，进行实践操作。
第三章：合作中的冲突处理3.1 教学目标：让学生了解合作中可能出现的冲突，学会合理处理冲突，维护合作关系的和谐。
3.2 教学内容：冲突的类型及原因处理冲突的原则处理冲突的方法3.3 教学方法：案例分析法、小组讨论法3.4 教学步骤：3.4.1 导入：通过一个合作中出现的冲突案例，引发学生对冲突处理的思考。
3.4.2 讲解冲突的类型及原因，帮助学生了解合作中可能出现的冲突。
3.4.3 讲解处理冲突的原则，引导学生学会公正、公平地处理冲突。
3.4.4 讲解处理冲突的方法，让学生掌握解决冲突的有效途径。
3.5 作业布置：让学生结合所学方法，分析一个合作中的冲突案例，并提出解决冲突的建议。
安全教育培训管理制度
安全教育培训管理制度安全教育培训管理制度1一、培训目的为了及时有效地对所有从业人员进行安全知识的学习，落实国家安全生产法律法规及公司安全规章制度的要求，提高广大员工安全知识水平和安全操作技能，以减少和避免各类安全事故的发生，特制定项目部安全教育培训管理制度，以此来规范项目部各类安全培训的管理，保证安全培训教育工作井然有序地开展和落实，确保培训效果及质量。
二、培训目标2.1主要负责人、分管负责人、安全管理人员持证上岗率为100%。
2.2特种设备操作人员、特种作业人员持证上岗率为100%。
2.3新员工参加三级安全培训、转岗换岗员工培训合格上岗率为100%。
2.4员工每年安全再培训参训率为100%，一次培训合格率≥98%。
三、培训内容3.1国家及地方安全生产法律法规标准、新出台政策文件通知；3.2公司安全管理制度、安全操作规程及相关安全通知文件；3.3安全管理方法知识；3.4危险化学品、机械、电气、防火防爆、交通安全技术知识；3.5职业卫生安全防护知识；3.6劳动防护用品器具使用、操作、维护知识；3.7项目部事故应急救援知识及事故模拟演练；3.8事故案例分析总结。
四、培训形式4.1可采取的培训形式有：1）采用ppt课件授课。
2）利用多媒体安全培训工具箱进行培训、考试。
3）召开座谈会讨论。
4）现场操作演示、展示。
5）事故模拟演练。
6）事故案例分析讨论。
五、安全教育培训管理5.1新入职项目员工的安全教育培训管理新入职项目的员工应具有相应的专业知识，身体健康，符合建筑施工员工有关要求。
5.1.1新入职项目的员工必须经过三级安全教育，并经安全考试合格。
5.1.2三级安全教育为公司安全教育，项目部安全教育，班组安全教育三级。
5.1.3三级安全教育培训均必须有专用记录档案。
5.1.4三级安全教育培训考试不合格人员必须重新安全教育培训并考试合格。
5.1.5未经安全教育培训考试合格的人员不得进入工作现场，不得进行生产工作。
2024年特种作业人员教育培训制度（三篇）
2024年特种作业人员教育培训制度为强化特种作业人员的教育管理，提高员工的安全意识和自我保护能力，以保障作业人员自身及他人的安全，特此制定本管理制度。
一、依据国家《特种作业人员安全技术培训考核管理规定》：特种作业涵盖电工作业、锅炉操作、起重作业（包括起重工、塔吊司机、人货两用电梯司机等）、金属焊接（气割）作业、建筑高空作业、桩机操作及厂内机动车辆驾驶等。
这些工种必须在指定的培训机构接受专门培训，通过考试取得操作许可后，方可进行独立作业，并持证上岗。
二、取得岗位操作证的特种作业人员，需每两年在发证部门进行一次复审培训。
未按期复审或复审未通过者，不得继续从事特种作业。
三、特种作业人员在取得操作证后，每月应接受一次针对性的安全技术指导，由项目质量与安全管理部门执行。
四、特种作业人员每年应参加年度安全教育培训或继续教育，培训时间不得少于规定小时数。
五、年度安全技术培训内容应包括：(1)岗位工作特性、潜在风险、隐患和有害因素及相应的安全措施；(2)特种作业的安全技术要求及个人防护设备的正确使用；(3)涉及的机具设备及安全防护设施的操作规范；(4)以往发生的事故案例及教训。
六、特种作业人员完成安全培训后，由项目部统一组织考试，考试成绩达到规定分数视为合格，试卷将由项目质量与安全管理部门存档。
2024年特种作业人员教育培训制度（二）特种设备操作人员安全教育及培训管理制度一、目的为严格规范公司特种设备操作人员的安全教育与培训工作，确保特种设备的安全运行，特制定本管理制度。
二、适用范围本制度适用于公司内所有持有特种设备作业证件的操作人员及其安全教育与培训管理。
三、人员范围3.1 特种设备操作人员涵盖锅炉、压力容器、电梯、起重机械、客运索道、大型游乐设施的作业人员及其相关管理人员。
四、相关规定4.1 公司特种设备操作人员及管理人员（统称特种设备作业人员）须经特种设备安全监督管理部门考核合格，并获取相应特种设备作业人员证书后，方可上岗作业或从事相关管理工作。
动力火车开起来心理健康教育教案
动力火车开起来心理健康教育教案第一章：认识心理健康1.1 教学目标：了解心理健康的概念和重要性认识到心理健康与生活质量的关系1.2 教学内容：心理健康的定义与标准心理健康与生活质量的相互影响心理健康的重要性1.3 教学方法：讲座式教学：讲解心理健康的基本概念和重要性小组讨论：探讨心理健康与生活质量的关系1.4 教学活动：引入话题：通过短片或故事引入心理健康的概念讲解与案例分享：讲解心理健康的重要性和标准小组讨论：分组讨论心理健康与生活质量的关系，分享个人经验1.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于心理健康与生活质量关系的报告第二章：积极心态的培养2.1 教学目标：学习积极心态的概念和重要性掌握培养积极心态的方法和技巧2.2 教学内容：积极心态的定义与作用培养积极心态的方法和技巧积极心态在生活中的应用2.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析成功案例，探讨积极心态的重要性2.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入积极心态的概念讲解与案例分享：讲解积极心态的定义和作用，分享成功案例小组讨论：分组讨论培养积极心态的方法和技巧实践活动：引导学生参与实践活动，亲身体验积极心态的重要性2.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于积极心态的应用报告第三章：情绪管理3.1 教学目标：了解情绪管理的重要性学习情绪管理的方法和技巧3.2 教学内容：情绪管理的概念和意义情绪管理的方法和技巧情绪管理在日常生活中的应用3.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与情景模拟：模拟不同情境，引导学生学会应对和管理情绪3.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入情绪管理的概念讲解与案例分享：讲解情绪管理的重要性和方法，分享成功案例小组讨论：分组讨论情绪管理的方法和技巧情景模拟：模拟不同情境，引导学生学会应对和管理情绪3.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于情绪管理应用的报告4.1 教学目标：了解人际关系的重要性学习建立良好人际关系的方法和技巧4.2 教学内容：人际关系的概念和意义建立良好人际关系的方法和技巧良好人际关系在日常生活中的应用4.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与角色扮演：模拟不同情境，引导学生学会与他人建立良好关系4.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入人际关系的概念讲解与案例分享：讲解人际关系的重要性和方法，分享成功案例小组讨论：分组讨论建立良好人际关系的方法和技巧角色扮演：模拟不同情境，引导学生学会与他人建立良好关系4.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于建立良好人际关系应用的报告第五章：时间管理5.1 教学目标：了解时间管理的重要性学习时间管理的方法和技巧5.2 教学内容：时间管理的概念和意义时间管理的方法和技巧时间管理在日常生活中的应用5.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析成功案例，探讨时间管理的重要性5.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入时间管理的概念讲解与案例分享：讲解时间管理的重要性和方法，分享成功案例小组讨论：分组讨论时间管理的方法和技巧实践活动：第六章：压力管理6.1 教学目标：理解压力的概念及其对心理健康的影响学习有效的压力管理技巧6.2 教学内容：压力的定义与分类压力对心理健康的影响压力管理技巧与策略6.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与放松训练：指导学生进行放松训练，如深呼吸、冥想等6.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入压力的概念讲解与案例分享：讲解压力对心理健康的影响，分享成功应对压力的案例小组讨论：分组讨论压力管理技巧与策略放松训练：指导学生进行放松训练，帮助缓解压力6.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于压力管理应用的报告第七章：自我认知与自尊7.1 教学目标：理解自我认知与自尊的概念及其对心理健康的影响学习提高自我认知和自尊的技巧7.2 教学内容：自我认知与自尊的定义与重要性提高自我认知和自尊的技巧与方法自我认知与自尊在日常生活中的应用7.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与自我反思：引导学生进行自我反思，了解自己的优点和不足7.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入自我认知与自尊的概念讲解与案例分享：讲解自我认知与自尊的重要性，分享成功案例小组讨论：分组讨论提高自我认知和自尊的技巧与方法自我反思：引导学生进行自我反思，了解自己的优点和不足7.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于自我认知与自尊应用的报告第八章：应对挫折与失败8.1 教学目标：理解挫折与失败的概念及其对心理健康的影响学习应对挫折与失败的有效技巧8.2 教学内容：挫折与失败的定义与影响应对挫折与失败的有效技巧与策略应对挫折与失败在日常生活中的应用8.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与情境模拟：模拟不同情境，引导学生学会应对挫折与失败8.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入挫折与失败的概念讲解与案例分享：讲解挫折与失败的影响，分享成功应对挫折与失败的案例小组讨论：分组讨论应对挫折与失败的有效技巧与策略情境模拟：模拟不同情境，引导学生学会应对挫折与失败8.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于应对挫折与失败应用的报告第九章：目标设定与实现9.1 教学目标：理解目标设定的重要性及其对心理健康的影响学习有效设定和实现目标的方法9.2 教学内容：目标设定的定义与重要性有效设定和实现目标的方法与步骤目标设定与实现在日常生活中的应用9.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析成功案例，探讨目标设定与实现的重要性9.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入目标设定的概念讲解与案例分享：讲解目标设定的重要性，分享成功实现目标的案例小组讨论：分组讨论有效设定和实现目标的方法与步骤实践活动：引导学生进行目标设定的实践活动，如制定学习计划等9.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于目标设定与实现应用的报告第十章：心理健康的维护与提升10.1 教学目标：理解心理健康维护与提升的重要性学习心理健康维护与提升的有效方法10.2 教学内容：心理健康维护与提升的定义与重要性心理健康维护与提升的有效方法与策略心理健康维护第十一章：心理危机干预11.1 教学目标：理解心理危机的概念及其对个体和群体的影响学习心理危机干预的基本原则和方法11.2 教学内容：心理危机的定义与类型心理危机干预的基本原则心理危机干预的方法与步骤11.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析真实案例，探讨心理危机干预的有效方法11.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入心理危机的概念讲解与案例分享：讲解心理危机的定义与类型，分享成功干预心理危机的案例小组讨论：分组讨论心理危机干预的基本原则和方法实践活动：模拟心理危机情境，引导学生进行危机干预的实践11.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于心理危机干预应用的报告第十二章：心理健康的法律与伦理12.1 教学目标：理解心理健康工作者的法律与伦理责任学习心理健康领域的法律和伦理知识12.2 教学内容：心理健康工作者的法律与伦理责任心理健康领域的法律和伦理原则法律和伦理在心理健康实践中的应用12.3 教学方法：讲座式教学：讲解心理健康工作者的法律与伦理责任小组讨论：探讨心理健康领域的法律和伦理问题12.4 教学活动：引入话题：通过案例引入心理健康工作者的法律与伦理责任讲解与案例分享：讲解心理健康工作者的法律与伦理责任，分享相关法律和伦理案例小组讨论：分组讨论心理健康领域的法律和伦理原则及其应用12.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于心理健康法律与伦理应用的报告第十三章：心理健康服务的获取与利用13.1 教学目标：理解如何获取和利用心理健康服务学习评估和选择心理健康服务的方法13.2 教学内容：心理健康服务的类型与来源评估和选择心理健康服务的方法与原则获取和利用心理健康服务的途径与技巧13.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析成功案例，探讨获取和利用心理健康服务的有效方法13.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入心理健康服务的概念讲解与案例分享：讲解心理健康服务的类型与来源，分享成功获取和利用心理健康服务的案例小组讨论：分组讨论评估和选择心理健康服务的方法与原则实践活动：模拟获取和利用心理健康服务的情境，引导学生进行实践13.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于心理健康服务获取与利用应用的报告第十四章：心理健康与生活质量14.1 教学目标：理解心理健康与生活质量的关系学习提升心理健康和生活质量的策略14.2 教学内容：心理健康与生活质量的相互影响提升心理健康和生活质量的策略与方法心理健康在提高生活质量中的作用14.3 教学方法：互动式教学：通过小组讨论和实践活动引导学生积极参与案例分析：分析成功案例，探讨心理健康在提高生活质量中的作用14.4 教学活动：引入话题：通过故事或事例引入心理健康与生活质量的关系讲解与案例分享：讲解心理健康与生活质量的相互影响，分享成功提升心理健康和生活质量的案例小组讨论：分组讨论提升心理健康和生活质量的策略与方法实践活动：引导学生进行提升心理健康和生活质量的实践活动14.5 作业与评估：小组报告：小组成员合作完成一份关于心理健康与生活质量提升应用的报告第十五章：心理健康教育的推广与倡导15.1 教学目标：理解心理健康教育的重要性学习推广和倡导心理健康教育的方法15.2 教学内容：心理健康教育的重要性与意义推广和倡导重点和难点解析难点在于如何让学生真正理解并内化心理健康的重要性，以及如何在实际生活中应用所学知识。
作业现场的安全管理（3篇）
作业现场的安全管理是保障员工生命财产安全的重要环节，也是企业可持续发展的基础。
本文将从建立安全管理体系、加强人员培训、落实安全责任、完善安全设施和加强事故预防等方面，详细介绍作业现场的安全管理。
一、建立安全管理体系要确保作业现场的安全，建立安全管理体系是必要的。
该体系应包括安全政策、安全目标、安全组织、安全规章制度等内容。
安全政策是企业对安全管理的基本方针，应明确安全管理的重要性和优先级。
安全目标应具体、可衡量，以实现安全意识提升和事故预防为主要目标。
安全组织应明确各级安全管理职责，便于协调各部门间的安全工作。
安全规章制度则是具体的操作规范，要求员工严格遵守。
二、加强人员培训作业现场的安全管理需要员工具备一定的安全知识和技能。
企业应定期对员工进行安全培训，包括安全操作规程、紧急救援知识、理论与实践结合等。
培训内容要灵活多样，以增加员工的参与度和学习效果。
培训后还应进行考核，确保培训效果。
此外，企业还可以邀请相关专家进行安全知识讲座，提高员工的安全意识。
三、落实安全责任作业现场的安全责任应明确，每个岗位和责任人都应具备相应的安全责任。
企业应推行“一岗一责”制度，明确每个岗位的安全责任，并制定相应的考核办法。
责任人要加强对员工的安全教育和培训，并根据工作的特点和风险程度，制定相应的安全措施和应急预案。
责任人还要定期组织安全检查，及时发现和处理安全隐患，确保作业现场的安全。
四、完善安全设施作业现场的安全设施是保障员工安全的重要条件。
企业要根据作业特点和风险情况，合理设置安全设施。
如安全出口、应急通道、防护栏等。
安全设施要注意符合技术规范和标准，并定期进行维护和检修，确保其正常使用。
另外，企业还需配备必要的安全装备，如防护眼镜、安全帽等，提供给员工使用。
五、加强事故预防事故预防是作业现场安全管理的核心工作。
企业应分析事故发生的原因和规律，制定相应的预防措施。
这包括加强安全监测、定期进行安全评估、推行安全巡查等。
网络教育《管理学》作业参考答案
《管理学》作业 1一、单项选择题（每题1分，共10分）1、法国管理学家法约尔认为：“管理，就是实行计划、指挥、协调和控制”，“是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”。
这个管理的定义是从哪个角度出发的？（ B ）A.从工作任务角度；B.从职能和过程的角度；C.从管理所产生的组织效果的角度；D.从文化的角度。
2、职能制的优点是：（ C）A.权力统一B.命令统一C.解决主管负责人对专业指挥的困难D.决策讯速3、控制工作得以展开的前提是：（ A ）A.建立控制标准B.分析偏差原因C.采取矫正措施D.明确问题性质4、在用盈亏平衡分析法分析企业的经济效益时,一般不用的指标是：（ D ）A.产品成本B.利润C.销售额D.投资额5、以下哪一项不属于管理的一般环境考虑的因素：（）A.政治法律B.科学技术C.社会文化D.竞争对手6、泰罗的科学管理原理在管理学中具有重要的地位，他所提出的组织原理包括职能化原理和（ D ）A.彼得原理B.人本原理C.整分合原理D.例外原理7、在布莱克和穆顿创立的管理方格理论中，最好的领导方式是：（D ）A.1•1B.9•1C.1•9D.9•98、以下哪些因素不利于分权：（B ）A.组织规模的扩大B.专制的领导C.下级能力强D.采用新的高效沟通方式9、被称为“科学管理之父”的管理学家是：（C ）A.亨利•法约尔B.马克斯•韦伯C.泰罗D.德鲁克10、假如你是公司的总经理,当企业出现以下事件需要同时做出决策时,你应把精力放在哪件事上?（ D ）A.某项业务标书的撰写B.生产计划的制定C.上月奖金的分配D.研究在美国设立分公司的可行性一、名词解释管理：就是指在一定的社会活动中，一定的人或组织依据一定的权力，有效地进行计划、决策、组织、领导、控制和创新等，对人力、物力、财力和其他资源进行协调或处理，以达到预定目标的活动过程。
P5 决策：是对未来的行为确定目标，采用一定的科学方法和手段从两个以上的行动方案中，选择一个合适的方案并付诸实施的过程。
有限空间作业第13号令安全管理教育培训
与作业审批表填写
底部有配套考卷
主讲人：XXX
一 《工贸企业有限空间作业安全规定》应急管理部令第13 号，2024年1月1日生效
二
《工贸企业重大事故隐患判定标准》2023版，关于有限空 间的重大隐患判定标准
《嘉兴市“七张问题清单”有限空间作业安全问题整治攻 三 坚行动方案》嘉安委【2021】18号
一 《工贸企业有限空间作业安全规定》 应急管理部令第13号
第九条 工贸企业应当每年至少组织一次有限空间 作业专题安全培训，对作业审批人、监护人员、 作业人员和应急救援人员培训有限空间作业安全 知识和技能，并如实记录。
未经培训合格不得参与有限空间作业。
一 《工贸企业有限空间作业安全规定》 应急管理部令第13号
2、工贸企业（ C ）是有限空间作业安全第一责任人。 A、有限空间作业人员 B、安管员C、主要负责人D、安全部门负责人
五
有限空间作业审批单的填写
监护人确认
作业主管部门，填写其他安全 措施；安全主管部门审核
五
有限空间作业审批单的填写
安全交底（作业前教育），内容必须 包含 5.6所列条款
公司主要负责人或书面委托负责人
编制对应的检查表定期检查
序号
检查 项目
检查内容
1
制度 建设
1.建立有限空间作业审批制度。 2.建立有限空间作业现场安全管理制度。 3.建立有限空间作业安全操作规程。
一 《工贸企业有限空间作业安全规定》 应急管理部令第13号
第八条 工贸企业将有限空间作业依法发包给其他单 位实施的，应当与承包单位在合同或者协议中约定 各自的安全生产管理职责。工贸企业对其发包的有 限空间作业统一协调、管理，并对现场作业进行安 全检查，督促承包单位有效落实各项安全措施。
教育管理原理名词解释
教育管理原理名词解释科⽬：教育管理原理1.1．管理1.2．教育管理1.3．学校管理1.4．教育⾏政1.5．教育管理体制1.6．教育管理机制1.7．教育管理观念1.8．教育管理的基本规律1.9．教育管理学的著作体系2.1．原理2.2．教育管理原理2.3．系统原理2.4．⼈本原理2.5．动态原理2.6．效益原理2.7．教育管理职能2.8．监督型⾏政2.9．指导型⾏政2.10．“指导⼀监督”型⾏政3.1．教育管理原则3.2．⽅向性原则3.3．科学性原则3.4．规范性原则3.5．教育管理⽅法4.1．教育⽅针4.2．教育政策4.3．教育法规4.4．教育法律4.5．教育4.6．教育⾏政执法5.1．教育预测5.2．预测5.3．客观教育预测5.4．定性教育预测5.5．微观教育预测5.6．规划5.7．教育规划6.1．教育体制6.2．学校教育体制6.3．教育管理体制6.4．教育⾏政体制6.5．学校管理体制6.6．教育⾏政组织机构7.1．教育⼈事⾏政7.2．教育⼈事管理7.3．教育⼈事⾏政原则7.4．因事择⼈原则7.5．任⼈唯贤原则7.6．论功⾏赏的原则7.7．合理流动原则7.8．考核制度7.9．⽤⼈制度7.10．养才制度7.11．培训制度7.12．交流制度7.13．辞职7.14．辞退7.15．退休制度7.16．约束制度7.17．回避制度7.18．公务员纪律7.19．保障制度8.1．教育财务⾏政8.2．预算8.3．决算8.4．会计制度8.5．审计8.6．教育经费8.7．预算内资⾦8.8．预算外资⾦8.9．教育基本建设费8.10．教育事业费8.11．教育费附加8.12．经济公开9.1．教育⾏政信息9.2．宏观教育⾏政信息9.3．微观教育⾏政信息9.4．中观教育⾏政信息9.5．纵向沟通9.6．横向沟通9.7．树形沟通9.8．星形沟通9.9．轮形沟通9.10．语义⼲扰9.11．应⽤⼲扰10.1．教育督导机构10.2．教育评价10.3．学校评价10.4．教师评价10.5．学⽣质量评价10.6．教育评价模式10.7．教育评价标准10.8．教育评价⽅法11.1．⽬标11.2．管理⽬标11.3．学校管理⽬标11.4．⽬标管理11.5．学校⽬标管理过程11.6．⽬标考评12.1．教师管理原则12.2．教学管理12.3．教学过程12.4．教学业务管理12.5．教学质量管理12.6．思想教育⽅法12.7．流动资产12.8．固定资产12.9．⽆形资产12.10．对外投资12.11．教学设备12.12．专⽤基⾦12.13．校园环境12.14．校园⽂化设施13.1．学校管理过程13.2．学校管理的主体13.3．学校管理的客体13.4．管理客体中的“⼈”13.5．管理客体中的“财”13.6．管理客体中的“物”13.7．管理客体中的“时空”13.8．管理客体中的“信息”13.9．学校管理的中介13.10．学校管理过程的优化13.11．系统13.12．计划13.13．戴明环13.14．执⾏13.15．指导13.16．协调13.17．激励13.18．检查13.19．总结14.1．领导14.2．教育领导14.3．宏观教育的领导14.4．教育领导班⼦结构14.5．知识结构14.6．专业结构14.7．智能结构14.8．个性结构14.9．个性14.10．年龄结构14.11．素质14.12．修养14.13．教育咨询14.14．综合咨询14.15．专业咨询14.16．管理咨询14.17．情报咨询14.18．教育决策15.1．效率(管理学⽤语)15.2．教育领导效率15.3．教育领导效益15.4．教育领导效能名词解释题答案1.1．管理：是管理者运⽤⼀定的原理与⽅法，在特定条件下，对资源进⾏合理配置，引导组织被管理者实现组织⽬标的⼀种活动。
名词解释题 教育管理
转:王老师1.1．管理：是管理者运用一定的原理与方法，在特定条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。
1.2．教育管理：是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
1.3．学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校有限的资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。
1.4．教育行政：就是国家对教育的管理。
1.5．教育管理体制：是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。
1.6．教育管理机制：是指教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。
1.7．教育管理观念：是指人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的认识。
1.8．教育管理的基本规律：是指在教育管理的现象中，教育管理的活动、教育管理的体制、教育管理的机制、教育管理的观念，它们相互联系，相互影响，由此构成了教育管理的整体。
1.9．教育管理学的著作体系：是指由教育管理活动、体制、机制、观念这四个范畴组成的体系。
2.1．原理：是指客观事物的实质及其运动的基本规律。
2.2．教育管理原理：指的是教育管理的实质及其运动的基本规律，它是对教育管理现象进行科学的分析总结而形成的，是管理思想的集中反映，对各种教育管理活动具有普遍的指导意义。
2.3．系统原理：教育管理活动的每一个基本要素，都不是孤立的，它既在自己的系统之内，又与其他系统发生各种形式的联系。
2.4．人本原理：是指教师是学校的主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职工和生人性得到最完美的发展是当代教育管理的核心；为教职工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。
2.5．动态原理：是指教育管理者要明确管理的对象、目标都是在发展变化的，不能一成不变地看待它们，要根据教育内部和外部情况的变化，注意及时调节，保持充分的弹性，有效地实现动态管理。
2.6．效益原理：就是要在教育管理中讲究实效，使教育管理创造出更多的经济效益与社会效益，为社会的发展作出贡献。
安全生产教育培训管理制度规定
安全生产教育培训管理制度为了严格贯彻执行党和国家有关安全生产方针政策、法律法规、规章标准等，根据《中华人民共和国安全生产法》有关规定，特制定本制度。
一、公司主要负责人，安全生产管理人员，特种作业人员和其他岗位人员应当进行安全教育培训。
未经安全生产培训合格的从业人员，不得上岗作业。
（一）公司主要负责人（总经理）、安全生产管理人员（分管安全生产的总经理助理，安全生产管理机构负责人及安全生产管理人员）,应具备与所从事的生产经营活动相适应的安全生产知识和管理能力。
（二）公司主要负责人和安全生产管理人员初次安全培训时间不得少于32学时。
每年再培训时间不得少于12学时。
安全培训大纲及考核标准按国家有关规定执行。
（三）公司主要负责人安全培训应当包括下列内容：1、国家有关安全生产方针政策、法律、法规、规章标准；2、安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识;3、重大危险源管理，重大事故防范，应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定；4、职业危害及其预防措施;5、国内外先进的安全生产管理经验；6、典型事故和应急救援案例分析；7、其他需要培训的内容。
（四）公司安全生产管理人员安全培训应当包括下列内容：1、国家有关安全生产方针。
政策、法律法规、规章标准；2、安全生产管理、安全生产技术、职业卫生等知识；3、伤亡事故统计、报告及职业危害的调查处理方法；4、应急管理，应急预案编制以及应急处置的内容和要求；5、国内外先进的安全生产管理经验：6、典型事故和应急救援案例分析；7、其他需要培训的内容。
二、岗位员工，在上岗前必须经过公司、部门、值（班组）三级安全培训，岗前培训时间不得少于24学时。
（一）公司级岗前安全培训内容应当包括：1、本公司安全生产情况及安全生产基本知识；2、本公司安全生产规章制度和劳动纪律；3、从业人员安全生产权利和义务；4、有关事故案例等。
（二）（部们）级岗前安全培训内容应当包括：1、工作环境及危险因素；2、所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；3、所从事工种的安全职责，操作技能及强制性标准；4、有效互救，急救方法，疏散和现场紧急情况的处理；5、安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；6、本部门安全生产状况及规章制度；7、预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；8、有关事故案例；9、其他需要培训的内容。
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《教育管理学》课程作业
一、概念题：
1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。
广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为研究对象。
狭义教育管理学是以一定类型的学校组织作为研究对象。
2、教育管理：是在一个国家或地区的政治、经济与文化环境制约下，在教育管理部门领导者的教育价值观支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与控制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展的目的。
3、校本管理：指在公立或政府学校系统中，把与重要决策相关的权力与责任（尤其是资源分配权）一致性地下放到学校，使学校成为自我发展的主体。
4、公务员制度：公务员制度即文官制度，指在近代西方国家里政府以法律为依据，对各级文官进行分门别类管理的一系列规章制度。
5、教育计划：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为
实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
二、简答题：
1、简述教育管理学的学科体系的三个层次。
教育管理学的学科体系可分为三个层次：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理人员的自我管理。
2、教育管理不同于社会管理的特点有哪些？
（1）管理育人；（2）提高教育质量是教育管理的中心任务；（3）调动教师的积极性和创造性是办好教育的关键；（4）教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和问题。
3、新公共管理理论的主要研究内容有哪些？如何进行评价？
主要研究内容是政府效率问题，着眼于从制度改革入手改善政府行政的困境，减少政府扮演的角色，缩小政府的功能。
它主张政府必须改变包办一切的全能角色，集中力量管好自己应该管的事情，其职责主要是：提供公共物品；弥补市场的不完善，调节宏观经济；消除外部效应；收入或财产的再分配；维护市场秩序。
评价：新公共管理理论指导下的实践带来了政府和社会的活力，经济和社会领域中的创新不断涌现。
最大的问题是新公共管理的改革是以市场为导向的，并且将政府的行为也部分市场化了，这与政府职责的“公益”价值取向可能发生矛盾。
4、教育政策过程包括哪些？
（1）教育问题的感知
（2）教育政策问题的确认与议程建立
（3）提出和评估备选方案
（4）教育政策选择与政策合法化
（5）教育政策实施
（6）教育政策评估
（7）教育政策的调整、终结与废止
5、如何理解教育督导的性质。
（1）教育督导的实质是行政监督。
所谓行政监督，就是指国家行政机关内部，如行政领导机关或专门监督机关对行政管理对象实施监督，其价值取向主要是秩序和效率。
这种监督实际上是行使行政管理职能的手段。
（2）作为行政监督的教育督导所具有的指令性、执法性和权威性。
①教育督导工作所具有的指令性是有限的行政指令性。
教育督导是上级对下级的、以领导与被领导的关系为前提进行的，因此具有指令性。
但由于教育活动的复杂性以及现代督导的专业性和民主性，教育督导机构对被督导单位所提的意见和建议都是指导性的。
②教育督导工作具有执法性。
作为行政监督的教育督导工作的内容主要是对下级政府、教育行政部门、学校及人员对有关法规、政策
和方针的实施进行监督、检查和指导。
因此具有明确的执法性。
③教育督导工作的权威性。
作为行政监督的教育督导的权威性，与行政监督一样来自其凭借的职权和法纪。