初中生物学科教学实践案例
初中生物教研活动案例集(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高生物教师的教学水平和教研能力，促进生物学科的发展，我校生物教研组定期开展教研活动。
以下为近期几期教研活动的案例集。
二、活动案例1. 案例一：基于核心素养的初中生物教学策略研讨活动时间：2021年9月活动主题：探讨如何基于核心素养开展初中生物教学活动内容：（1）教研组长带领教师学习《初中生物课程标准》中关于核心素养的要求。
（2）教师分享在教学过程中如何培养学生核心素养的实践经验。
（3）教研组集体研讨，总结出适合我校学生的核心素养培养策略。
活动效果：通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，为今后的教学提供了指导。
2. 案例二：初中生物实验教学研讨活动时间：2021年10月活动主题：探讨如何提高初中生物实验教学效果活动内容：（1）教师分享实验教学中的成功经验和存在的问题。
（2）教研组集体研讨，针对问题提出改进措施。
（3）邀请生物实验专家进行现场指导。
活动效果：本次活动提高了教师对实验教学的重视程度，为提高实验教学效果奠定了基础。
3. 案例三：初中生物课堂观察与反思活动时间：2021年11月活动主题：如何进行有效的课堂观察与反思活动内容：（1）教师分享课堂观察与反思的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课堂观察与反思的方法。
（3）邀请教学专家进行现场指导。
活动效果：本次活动使教师们认识到课堂观察与反思的重要性，提高了课堂观察与反思的技巧。
4. 案例四：初中生物课程资源开发与应用研讨活动时间：2021年12月活动主题：如何有效开发与应用生物课程资源活动内容：（1）教师分享课程资源开发与利用的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课程资源开发与利用的策略。
（3）邀请课程资源开发专家进行现场指导。
活动效果：本次活动促进了教师对课程资源的认识，提高了课程资源开发与利用的能力。
5. 案例五：初中生物教学评价改革研讨活动时间：2022年1月活动主题：探讨如何进行初中生物教学评价改革活动内容：（1）教师分享教学评价改革的实践经验。
初中生物教学示范案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学示范案例第一篇范文：初中生物教学示范案例一、教学背景生物学作为一门研究生命现象、生命本质和生命规律的科学，对于培养学生的科学素养、提高民族素质具有重要的意义。
初中生物教学是生物学教育的重要组成部分，其目标是使学生掌握生物学基本概念、原理和技能，培养学生的生命观念和科学思维。
本案例以人教版初中生物《分子与细胞》为教材，以七年级学生为对象，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生探究生物学知识，提高学生的生物学素养。
二、教学目标1.知识与技能：掌握细胞的基本结构及其功能，了解细胞的生活需要物质和能量，认识细胞生长、分裂和分化的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，增强学生的环保意识，培养学生的团队协作精神。
三、教学内容1.细胞的基本结构及其功能2.细胞的生活需要物质和能量3.细胞的生长、分裂和分化四、教学策略1.情境创设：以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.问题驱动：提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考。
3.观察与实验：组织学生进行观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
4.合作学习：引导学生开展小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
5.情感教育：结合教学内容，进行情感态度与价值观的教育，培养学生的生命观念和环保意识。
五、教学过程1.导入：以一个生活实例引入新课，如“为什么我们的身体会成长？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究细胞的基本结构及其功能：引导学生观察显微镜下的细胞切片，提问“细胞有哪些结构？它们各自有什么功能？”引导学生进行思考和讨论。
3.探究细胞的生活需要物质和能量：通过实验，让学生观察细胞在不同环境下的生活状态，提问“细胞需要哪些物质和能量？它们是如何获取的？”引导学生进行思考和讨论。
4.探究细胞的生长、分裂和分化：引导学生观察细胞分裂和分化的过程，提问“细胞是如何生长的？它们是如何分裂和分化的？”引导学生进行思考和讨论。
初中生物课堂教学实录(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂教学实录第一篇范文：初中生物课堂教学实录一、引言随着教育的不断发展，生物学科在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高学生的生物素养，培养他们的创新精神和实践能力，本文以一堂初中生物课堂教学实录为例，探讨如何在课堂上实现有效教学。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握细胞的基本结构和功能，了解细胞分裂的过程。
2.过程与方法：通过观察细胞模型，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，培养他们关爱生命、探索未知的情感态度。
三、教学内容1.细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等。
2.细胞的功能：细胞膜的保护和物质交换功能、细胞核的控制中心功能、线粒体的能量转换功能等。
3.细胞分裂的过程：有丝分裂和无丝分裂。
四、教学过程1.导入新课：通过展示细胞分裂的动画，引起学生的兴趣，进而引入细胞的基本结构和功能。
2.自主学习：让学生阅读课本，了解细胞的基本结构和功能，同时提出问题，引导学生思考。
3.课堂讲解：讲解细胞的基本结构和功能，通过实物模型展示细胞各部分的形态和位置，让学生更直观地理解。
4.互动环节：分组讨论细胞分裂的过程，让学生分享自己的学习心得和观点。
5.实践操作：让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调细胞在生命活动中的重要性。
五、教学反思本节课通过多种教学手段的运用，实现了教学目标，学生在课堂上的参与度较高，教学效果较好。
但在互动环节，部分学生表现出较强的依赖心理，需要在今后的教学中加以引导和培养。
六、课后作业1.绘制细胞结构图，并标注各部分的功能。
2.总结细胞分裂的过程，并结合实际例子进行说明。
3.撰写一篇关于细胞的小论文，阐述自己对细胞的理解和认识。
上述一份初中生物课堂教学实录的示例，希望能为您提供参考。
第二篇范文：示范课课程设计一、引言课程设计是教学过程中的重要环节，是一节成功课堂的基础。
初中生物实践性教学设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实践性教学设计第一篇范文：初中生物实践性教学设计生物是一门实践性很强的学科，通过实践性教学，可以让学生更好地理解生物知识，提高学生的实践能力和创新能力。
本文以人教版初中生物教材为例，设计了一堂实践性生物课的教学方案，旨在提高学生的生物素养，培养学生的实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：通过实践性教学，让学生掌握教材中所涉及的基本生物知识，提高学生的实践操作能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生物科学的兴趣，增强学生的环保意识，提高学生关爱生命、珍惜资源的价值观。
三、教学内容以人教版初中生物教材《生物学》为例，选择第四章“生物的多样性”一节进行实践性教学设计。
四、教学过程1.课前准备：教师提前准备实验材料，如植物标本、动物图片等，并布置课堂任务。
学生预习教材，了解本节课内容。
2.课堂导入：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3.知识讲解：教师简要讲解本节课的主要内容，强调重点知识点。
4.实践环节：（1）观察植物标本：学生分组观察植物标本，了解植物的形态结构特点。
（2）分析动物图片：学生分组分析动物图片，了解动物的生活习性和生态环境。
（3）小组讨论：学生根据观察和分析的结果，进行小组讨论，总结生物的多样性。
5.总结提升：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物的多样性，并进行情感教育。
6.课后作业：教师布置课后作业，巩固本节课所学知识。
五、教学评价1.学生实践操作能力的评价：通过观察学生在实践环节的表现，评价学生的实践操作能力。
2.学生解决问题能力的评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度和解决问题的能力。
3.学生情感态度与价值观的评价：通过学生在课堂上的表现，评价学生的情感态度与价值观。
六、教学反思教师在课后要对实践性教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高实践性教学的效果。
初中生物教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
生物初中实习教案
生物初中实习教案学科：生物年级：初中课题：植物的生长与繁殖教学目标：1. 了解植物的生长过程及繁殖方式。
2. 能够描述植物的生殖器官结构及功能。
3. 能够分析不同植物的繁殖方式。
4. 能够设计实验观察和研究植物的生长与繁殖过程。
教学内容：1. 植物的生长过程2. 植物的繁殖方式3. 植物的生殖器官结构及功能教学重点：1. 植物的生殖器官结构及功能。
2. 掌握不同植物的繁殖方式。
教学难点：1. 分析不同植物的繁殖方式。
2. 设计实验观察和研究植物的生长与繁殖过程。
教学准备：1. 教材《生物学》2. 实验器材：显微镜、植物样本、显微镜玻片、溴酚红溶液等3. 实验报告模板教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过图片或实物展示植物的生殖器官，引发学生的兴趣，让学生猜测这是什么部分。
2. 概念讲解（10分钟）教师简要介绍植物的生长过程及繁殖方式，让学生了解植物的繁殖原理。
3. 实验操作（20分钟）让学生分组进行实验，观察不同植物的生殖器官结构，用显微镜观察花药、花粉等，记录实验结果。
4. 实验分析（10分钟）让学生交流实验结果，分析不同植物的繁殖方式，理解植物的生长与繁殖过程。
5. 总结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，让学生复述植物的生长过程及繁殖方式。
教学延伸：1. 让学生设计更多关于植物生长与繁殖的实验。
2. 让学生结合实际观察身边的植物，分析其生长与繁殖特点。
教学反思：本节课通过实验观察和分析的方式，让学生更深入地了解植物的生长与繁殖过程，激发了学生对生物学的兴趣。
在未来的教学中，可以增加更多实验设计，提高学生的实践能力和研究能力。
初中生物教学实践案例
初中生物教学实践案例本文旨在探讨如何提高初中生对于生物学科的学习效果，详细规划第三方主体学生的学习方法、技巧等相关内容。
学习生物的重要性生物学是研究生命现象、生命本质以及生命发展规律的科学。
初中生物课程为学生提供了丰富的学习内容，帮助他们理解生命现象，形成科学的世界观。
主要学习内容主要学习内容包括：生物学基本概念、细胞结构与功能、植物与动物的形态结构、生殖与发育、遗传与变异、生态系统的组成与作用等。
学习注意事项1.注重理论与实践相结合：生物学是一门实验科学，学生应该积极参与实验操作，将理论知识与实际操作相结合。
2.培养观察与思考能力：观察是学习生物学的基础，学生应该学会观察自然界的生物现象，并运用科学思维进行分析与思考。
3.注重复习与总结：生物学科涉及大量的概念和知识点，学生需要定期进行复习和总结，巩固所学知识。
主要学习方法和技巧1.概念图法：通过绘制概念图，将知识点进行关联，形成知识体系，有助于理解和记忆生物学概念。
2.比较法：通过比较不同生物的形态结构、生理功能等方面的异同，深入理解生物学知识。
3.案例分析法：选取典型的生物学案例，分析其背后的生物学原理，提高解决问题的能力。
中考备考技巧1.制定学习计划：根据中考要求，合理分配学习时间，确保各个知识点得到充分学习。
2.强化基础知识：重点复习生物学的基本概念和知识点，确保基础知识扎实。
3.模拟试题训练：通过做中考模拟试题，了解考试题型和难度，提高应试能力。
提升学习效果的策略1.创设生动的学习环境：利用实验室、标本等资源，为学生提供直观的学习材料。
2.引导学生主动探究：鼓励学生提出问题，通过自主探究解决问题，培养科学素养。
3.家校合作：家长应关注孩子的生物学学习，与学校教师保持沟通，共同促进孩子的学习进步。
以上是关于初中生物教学实践案例的详细规划，希望对学生的学习有所帮助。
以上内容以Markdown文本格式输出，并以固定字符“第一篇范文：初中学生学习方法技巧”作为开头标识。
初中生物教学案例(30)
初中生物教学案例(30)初中生物教学案例案例背景初中生物教学旨在培养学生的科学素养和科学思维能力，帮助他们理解生命现象并探索生物世界的奥秘。
因此，设计生物教学案例对于学生的综合能力提升具有重要意义。
本文将介绍一种针对初中生的生物教学案例，旨在引发学生对植物生长的兴趣，提升他们的观察和实验能力。
案例设计教学目标通过本案例的教学，学生将能够：1. 理解植物的生长过程和影响因素；2. 培养观察和实验设计的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容1. 植物种植实验：学生将在教室内进行植物种植实验，观察不同因素对植物生长的影响。
可以选取常见的植物进行实验，如豆芽、小白菜等。
学生可以尝试改变光照、温度、水分等条件，观察植物生长情况的变化。
2. 观察实验结果：学生需要记录植物生长的变化以及实验条件的改变，进行观察和记录。
同时，还需要进行数据对比和分析，找出影响植物生长的关键因素。
3. 团队讨论和汇报：学生将参与小组讨论，分享实验结果和分析，以及对实验中的问题和改进的思考。
每个小组需要以小组展示的形式向其他小组汇报实验结果。
教学步骤1. 导入和背景知识引导：老师介绍植物的生长过程以及影响生长的因素，引导学生对植物生长的兴趣。
2. 实验规划和准备：老师和学生一起讨论实验的设计和准备工作，确定使用的植物和实验条件。
3. 实验进行：学生按照实验设计进行实验，在规定的时间内观察和记录植物的生长情况。
4. 数据分析和讨论：学生小组间进行实验结果的对比和讨论，找出影响植物生长的关键因素。
5. 小组展示：每个小组以小组展示的形式向其他小组汇报实验结果和相关的数据分析。
6. 结果总结和反思：老师引导学生总结实验结果，反思实验中的问题和改进的思考。
教学评价本案例通过实验和小组讨论的形式，培养了学生的观察和实验设计能力，提升了他们的科学思维能力和团队合作意识。
通过实际操作和观察实验结果，学生能够更加深入地理解植物生长的过程和影响因素，提升了对生物学科的兴趣和研究积极性。
初中生物实践教学案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实践教学案例第一篇范文：初中生物实践教学案例在生物学科的教学过程中，实践教学是一种重要的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学生的实践能力和创新精神。
本文以初中生物实践教学为例，探讨了如何通过实践教学提高学生的生物素养和综合能力。
教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念和原理，提高学生的生物素养。
2.过程与方法：培养学生的实践操作能力，提高学生的探究和解决问题能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
教学内容本案例以人教版初中生物教材《生物学》为例，选择其中的一个章节进行实践教学设计。
例如，选择第五章“生物的多样性”进行实践教学。
教学过程1.导入：通过展示生物多样性的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生思考生物多样性的重要性。
2.理论讲解：教师简要介绍生物多样性的概念、种类和保护措施，为学生实践操作提供理论支持。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，例如，调查校园内的生物多样性，观察植物的生长过程等。
4.成果展示：学生将实践过程中的发现和感受进行整理，以PPT、手抄报等形式进行展示。
5.总结与反思：教师引导学生对实践过程进行总结，反思自己在实践中的收获和不足。
教学策略1.情境创设：通过展示生物多样性的图片和视频，营造生动、有趣的学习氛围。
2.问题驱动：教师提出问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.分组合作：学生分组进行实践操作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.反馈与评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
教学评价1.学生自评：学生对自身的实践过程和成果进行评价，反思自己的学习情况。
2.同伴评价：学生之间互相评价，给出建议和意见，促进彼此的进步。
3.教师评价：教师对学生的实践操作和成果展示进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
教学反思通过实践教学，学生对生物学科的兴趣和热爱得到了提高，学生的实践能力和创新精神得到了培养。
生物教学实践的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的深入推进，生物教学在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
本文以“DNA的复制”这一高中生物课程为例，探讨生物教学实践中的一种创新模式，并对教学过程进行反思。
二、案例描述1. 教学目标本节课的教学目标是使学生理解DNA复制的概念、过程和意义，培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，以及科学探究的精神。
2. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于DNA复制的科普视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考DNA复制在生物体生长发育过程中的重要性。
（2）新课讲授教师采用多媒体课件，结合实验图片和动画，详细讲解DNA复制的概念、过程和意义。
在讲解过程中，教师引导学生分析DNA复制过程中涉及的分子、酶和能量等要素，以及它们之间的相互关系。
（3）实验探究教师组织学生进行“DNA复制实验”活动，让学生亲自动手操作，观察DNA复制过程中的变化。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生提出的问题。
（4）总结反思教师引导学生回顾本节课所学内容，总结DNA复制的特点，并让学生结合实验结果，反思DNA复制在生物体生长发育过程中的作用。
3. 教学评价本节课结束后，教师通过课堂提问、实验报告、课后作业等方式，对学生的学习效果进行评价。
三、案例分析1. 教学模式的创新本节课采用“问题引导、实验探究、总结反思”的教学模式，充分发挥了学生的主体作用。
通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的科学探究能力。
2. 教学方法的多样性教师运用多媒体课件、实验操作、课堂提问等多种教学方法，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
3. 教学评价的多元化本节课采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师改进教学提供依据。
四、反思与改进1. 加强实验教学实验教学是生物教学的重要组成部分。
在今后的教学中，应进一步丰富实验内容，提高实验难度，让学生在实验过程中，充分体验科学探究的过程。
初中生物主题教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学越来越注重培养学生的科学素养和实践能力。
光合作用作为生物科学中的基本概念，对于学生理解生命现象、探索生物奥秘具有重要意义。
为了提高初中生物教学质量，本教研组以《植物的光合作用》为主题，开展了一系列教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对光合作用教学内容的理解和把握能力；2. 探索多种教学方法，提高课堂教学效率；3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研内容1. 光合作用的概念、过程和意义；2. 光合作用的条件；3. 光合作用的产物；4. 光合作用与呼吸作用的关系；5. 光合作用在农业生产中的应用。
四、教研过程（一）前期准备1. 教研组成员共同学习光合作用的相关知识，梳理教学难点和重点；2. 收集和整理光合作用的教学资源，包括课件、实验器材、教学案例等；3. 制定教研活动方案，明确活动时间、地点、内容和人员分工。
（二）教研活动1. 专题讲座：邀请专家对光合作用进行深入讲解，帮助教师提高理论水平；2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法和技巧；3. 教学研讨：针对光合作用教学中的难点和重点，进行深入研讨，提出改进措施；4. 实验操作：组织教师进行光合作用实验操作，提高实验技能；5. 教学反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，分享教学经验。
（三）总结与反思1. 教研组成员共同总结本次教研活动的成果，形成共识；2. 教师针对自身教学中的不足，提出改进措施，并在今后的教学中加以实践；3. 教研组对本次教研活动进行评估，为今后教研活动提供参考。
五、教研成果1. 教师对光合作用教学内容的理解和把握能力得到提高；2. 教学方法更加多样化，课堂教学效率得到提高；3. 学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力得到培养；4. 教研氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密。
六、启示与展望1. 教研活动要紧密结合教学实际，关注教师需求，提高教研活动的针对性和实效性；2. 教研活动要注重理论与实践相结合，促进教师专业成长；3. 教研活动要不断创新，探索适合初中生物教学的新方法、新途径；4. 在今后的教学中，要注重培养学生的科学素养和实践能力，提高教学质量。
七年级生物教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言生物学科是初中阶段的基础课程，对于培养学生的科学素养、提高学生的生物知识水平具有重要意义。
本人在担任七年级生物教师期间，通过不断实践和探索，对生物教学有了更深入的认识。
以下是我对七年级生物教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的生物知识和技能，提高学生的生物素养。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力。
3. 培养学生的合作精神、团队意识和创新能力。
4. 培养学生热爱生命、尊重生命、关爱生命的情感。
三、教学策略1. 精心设计教学环节，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我注重将知识点与生活实际相结合，通过图片、视频、实验等多种形式，使学生对生物知识产生浓厚兴趣。
例如，在讲解植物生长过程时，我组织学生参观校园内的植物，让他们亲身感受植物的生长变化。
2. 采用启发式教学，引导学生主动探究。
在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和探究能力。
通过设置问题、引导学生思考、讨论，让学生在解决问题的过程中掌握知识。
例如，在讲解细胞结构时，我让学生自己观察细胞模型，分析细胞结构的组成和功能。
3. 注重实验教学，提高学生的实践能力。
实验是生物教学的重要组成部分。
我注重实验教学的开展，让学生在实验过程中掌握实验技能，提高实践能力。
例如，在讲解光合作用时，我组织学生进行光合作用实验，让他们亲身体验光合作用的原理。
4. 加强合作学习，培养学生的团队意识。
在教学中，我鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的团队意识和沟通能力。
例如，在讲解生物多样性时，我让学生分组讨论，分别调查校园内的植物、动物种类，最后汇总成果。
5. 注重情感教育，培养学生的生命意识。
在教学过程中，我注重情感教育，引导学生关爱生命、尊重生命。
通过讲解生物与环境的关系，让学生认识到保护生物多样性的重要性。
例如，在讲解濒危物种时，我让学生了解濒危物种的生存现状，激发他们关爱生命的情感。
四、教学成果1. 学生的生物知识水平得到提高。
初中生物教学案例(优选5篇)
初中生物教学案例（优选5篇）初中生物教学案例（1）经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。
经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。
一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。
之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。
久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。
尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。
因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。
这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。
在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数;开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。
这些方法都非常值得我们借鉴和学习二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演以前总是认为，上课的重点就是先备课、备知识、备教学过程。
在新课标实行后，整个教育体系发生著改变。
尤其是现在沙区正打造的“学本式卓越课堂”，以及廖兴建老师所讲授的“演导式教学”，无不都在向我们号召“要把课堂还给学生”、“让学生多讲教师少讲”、“多实现生生互动”等理念。
以前的课堂看似也有学生小组合作，学生活动似乎也很活跃，有掌声也有发言。
但实际上都是教条式的，例如：学生发言正确之后都整齐划一的鼓掌;学生起来发言只面向老师，正确与否都由老师来判决;学生说的一些想法，只要不是“标准答案”，都会被否决，等等。
而现在的课堂则是尽量让学生多讲，就像刘恩山等所强调的“新课标重要概念的呈现，不是让学生死记硬背，而是让学生用自己的语言，在理解的基础上自己说出来”。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
1.教师布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅鸟类适于飞行的特点示意图。
2.学生通过绘制示意图，巩固所学知识，提高动手能力。
3.教师对学生的作业进行评价，关注他们的知识掌握程度和能力发展。
在整个教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
2.教师参与小组讨论，引导学生深入探讨鸟类飞行特点。
3.设置小组实验任务，让学生合作完成实验，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究鸟类飞行特点过程中的收获和不足。
2.学生之间进行互评，相互借鉴、共同进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、能力发展和情感态度。
人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》实验优秀教学案例
一、案例背景
在我国的教育体系中，生物学科的教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的观察能力、思考能力和实践能力。在人教版初中生物八年级上册5.1.6《探究鸟适于飞行的特点》这一章节中，通过实验教学，可以帮助学生了解鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点，从而培养学生对生物世界的探索兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注每个学生的个性发展，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以图片、视频等形式展示鸟类在天空翱翔的美妙画面，激发学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，如模拟鸟类筑巢、迁徙等，让学生身临其境，感受鸟类的生活习性。
初中生物教学案例应用实例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学案例应用实例第一篇范文：初中生物教学案例应用实例1. 引言在生物教学中，案例教学是一种重要且有效的教学方法。
通过真实的生物现象和实例，学生可以更加直观地理解生物知识，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
本文以初中生物教学为例，提供一个教学案例应用实例，以供参考。
2. 教学目标（1）知识与技能：通过案例分析，使学生掌握生物的基本概念和原理。
（2）过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对生物的兴趣和好奇心，培养他们的环保意识和社会责任感。
3. 教学内容以“生物多样性”这一章节为例，选择一个具体的生物案例进行教学。
4. 教学过程4.1 导入通过展示一张生物多样性的图片，如一个热带雨林的景象，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们认为生物多样性的重要性是什么？”4.2 案例展示提供一个具体的生物案例，如“红树林生态系统”。
通过图片、视频或实地考察等方式，展示红树林生态系统的特点和生物多样性。
引导学生观察和思考红树林中的各种生物及其相互关系。
4.3 案例分析引导学生分析案例中的生物多样性的重要性。
可以从生态、经济和社会等方面进行讨论。
例如，红树林生态系统对于保持海洋生态平衡、提供生物资源和保护海岸线等方面具有重要意义。
4.4 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论并总结生物多样性的重要性。
每个小组可以选择一个特定的角度进行讨论，如生物多样性的生态价值、经济价值或社会价值。
4.5 分享与反馈每个小组向全班分享他们的讨论结果，其他小组可以进行反馈和讨论。
教师在这个过程中进行指导和点评，确保学生能够理解和掌握生物多样性的重要性。
5. 教学评价通过学生的课堂参与度、小组讨论的表现和课后作业等方面进行评价。
评价的重点在于学生对生物多样性的理解和思考能力的培养。
6. 教学反思在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
初中生物教案案例分享5篇
初中生物教案是一个非常重要的教学工具，教师们需要花费大量的时间和精力来准备优秀的教案，使每一堂课都能够引导学生探究生命科学的奥秘，激发他们学习生物的兴趣和探究热情。
而一份优秀的生物教案是可以帮助学生深入理解知识点，促进他们的学习效果的。
下面就让我们分享一些优秀的初中生物教案案例，帮助您更好地准备和展开一堂生物课。
1、《初中生物教案案例分享》之三维生命模型高效率的学习是优秀生物教案的一个基本要求，而生物学科与现代化学学科不同的地方在于，它需要摒弃具体的化学元素、分子模型等低维度的学习思维方式，而采用一种全新的、更为逼真的三维学习方式。
因此，在生物学中，三维生命模型就是一种解决的办法。
通过使用精美的模型，可以直接将抽象的概念变为具体的形象化模型，有助于学生们理解生命科学的内涵和生物学课程的核心思想。
所以，利用三维生物模型进行教学是生物课程中非常行之有效的教学方法之一。
同时使用教具也是一种自然地互动氛围，更加逼真的学习效果为学生提供了惟一的体验，能够让学生们更好地感受生物学的文化内涵。
2、《初中生物教案案例分享》之生物动画给生物知识添置动画效果是一种极其形式化的方式，同时能够使学生更好地领会、记忆生命科学知识，这在生物学教学中十分实用。
利用生物动画，可以清晰地表示许多抽象概念，并让学生更接近生命的精神内涵。
而且，生物动画具有视觉效果，是学生们直观但不容易模拟的东西，能够不断地获得更新恍然大悟的体验。
但是，在设计生物动画时需要注重针对性和科学性，不可粗略制作。
使用时也应按照教学目标设计合适的动画，注意篙节安排，科学也非常深刻。
以此为基础，才能让生物教学更加生动有趣。
3、《初中生物教案案例分享》之动植物组合图生物的学习最重要的是学习物与生命周期。
而摸清多种动植物的形象外貌和生命周期的范围，能够更好地占据各个环节的课程，同时更好地加强学习和思考生物周期。
所以，在生物教学中使用动植物的组合图，能够使生物教学更加丰富有趣、贴近实际，让学生们更加容易理解和领悟生物学的知识。
初中生物实践活动设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物实践活动设计第一篇范文：初中生物实践活动设计一、活动背景生物学作为一门实践性很强的科学，要求学生在掌握基本理论知识的同时，能将所学知识运用到实际生活中。
初中生物实践活动旨在提高学生对生物科学的兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实践中感受生物科学的魅力。
二、活动目标1.提高学生对生物科学的理解和运用能力；2.培养学生的观察能力、动手能力和团队协作精神；3.增强学生对生物科学的兴趣，提升学生的科学素养；4.引导学生关注生活，关注自然，提高学生的环保意识。
三、活动内容1.植物观察：学生选择一种常见的植物，对其生长过程进行观察和记录，了解植物的生长习性和生态环境。
2.实验操作：学生分组进行生物实验，如植物细胞的观察、种子发芽实验等，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.生物多样性调查：学生对所在地区的生物多样性进行调查，了解不同生物的生存状态，提高学生的环保意识。
4.环保主题活动：学生围绕环保主题进行创作，如制作环保标语、绘制环保海报等，提升学生的环保意识。
5.生物知识竞答：学生参加生物知识竞答，检验自身对生物知识的理解和掌握程度。
四、活动组织与实施1.活动筹备：教师为学生提供活动指导和所需材料，学生分组并明确各自任务。
2.活动进行：学生在教师的指导下，按照活动方案进行实践操作，记录观察结果。
3.活动总结：学生对实践活动进行总结，分享自己的收获和感悟。
4.成果展示：学生将实践活动成果进行展示，如制作展板、PPT等。
五、活动评价1.学生自评：学生对自身的参与程度、表现和收获进行评价。
2.同伴评价：同学之间相互评价，了解彼此的优点和不足。
3.教师评价：教师对学生的活动表现和成果进行评价，给予肯定和指导。
六、活动注意事项1.确保活动安全，遵守实验室规程，预防意外事故的发生。
2.注重培养学生团队合作精神，鼓励学生主动参与和协助。
3.教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关心和支持。
4.活动过程中，教师应及时引导学生进行思考，培养学生的科学素养。
生物实验初中全部教案
生物实验初中全部教案
一、实验目的：
通过实验，观察植物中水分的运输情况，并了解植物中的水分运输机制。
二、实验材料：
1. 鲜嫩的茎叶植物（如豆苗或水生植物）
2. 细长透明玻璃管
3. 食用色素（如蓝色或红色水溶性食用色素）
4. 清水
5. 剪刀
三、实验步骤：
1. 将细长透明玻璃管插入植物的茎内，确保管子与茎内部的导管相连接。
2. 在管子上方用剪刀剪一个小口。
3. 将管子里注满带有食用色素的清水。
4. 观察管子内颜色的变化，记录下来。
5. 等待一段时间后再次观察管子内颜色的变化，记录下来。
四、实验结果分析：
1. 如果颜色在管子内开始变淡，说明植物在运输水分；如果颜色维持不变，说明植物没有运输水分。
2. 植物通过茎内的导管将水分从根部吸取到叶片，完成水分的运输过程。
五、实验结论：
植物通过茎内的导管进行水分运输，帮助根部吸取到的水分达到叶片，满足植物生长所需的水分。
六、实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免伤害植物；
2. 实验结束后，要妥善处置实验器材和植物，保持实验环境整洁。
七、拓展实验：
可以尝试使用不同种类的植物进行实验，观察不同植物的水分运输速度和机制是否有差异。
八、教学反思：
本实验旨在帮助学生了解植物的水分运输机制，通过实际操作体验，增强学生对生物学知
识的理解和兴趣。
在实施过程中，要引导学生主动思考、观察和记录，培养其实验操作和
数据分析能力。
初中生物教学案例实战(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学案例实战第一篇范文：初中生物教学案例实战1. 教学背景在当前教育环境下，生物学科作为一门实践性强、综合性广的学科，在初中阶段的教学中占据着重要的地位。
本文以人教版《初中生物》为例，通过一个具体的教学案例，探讨如何在实际教学中提高学生的生物学科素养，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 学情分析初中学生活泼好动，好奇心强，对生物学科具有一定的兴趣。
但同时，由于知识储备和生活经验的限制，他们在生物学习中还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣，提高他们的生物素养。
3. 教学目标根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标设定为：1.掌握……的基本概念和原理；2.能够运用……方法解决实际问题；3.培养学生的观察能力、实验能力和团队合作精神。
4. 教学内容本节课的主要内容是……，通过对……的讲解和实验操作，使学生了解……的原理和应用。
5. 教学过程5.1 导入新课通过一个与生活密切相关的实例，引发学生对……的思考，激发他们的学习兴趣。
例如，可以讲述一个与……相关的故事，或者展示一组引人深思的图片。
5.2 自主学习给学生提供一定的学习任务，引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式，自主获取知识。
在这个过程中，教师要关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问。
5.3 课堂讲解在学生初步了解……的基础上，进行详细的讲解。
讲解过程中，要注意运用生动形象的语言，结合图表、模型等教具，使抽象的知识具体化、形象化。
5.4 实验操作安排学生进行实验操作，亲身体验……的过程。
在实验过程中，教师要关注学生的操作规范，确保实验安全。
实验结束后，组织学生进行交流分享，总结实验现象和结论。
5.5 知识拓展结合教材内容，对学生进行适当的拓展，提高他们的知识储备。
例如，可以介绍一些与……相关的科学家、研究成果或应用案例。
5.6 课堂小结对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
初中生物课外实践教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
课外实践教学作为一种有效的教学手段，能够帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，提高学生的动手操作能力、观察能力和分析能力。
本活动旨在通过组织丰富多彩的课外实践教学活动，激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的科学素养和实践能力。
二、活动目标1. 提高学生对生物学科的兴趣，增强学习生物的积极性。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和分析能力。
3. 增强学生的团队协作精神和社会实践能力。
4. 培养学生的环保意识和社会责任感。
三、活动内容1. 观察与记录活动（1）活动名称：校园植物多样性调查（2）活动目标：了解校园内植物的种类、分布及生长状况，培养学生的观察能力和记录能力。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责调查校园内一定区域的植物。
②观察：引导学生观察植物的外部形态、生长环境等特点。
③记录：指导学生记录植物名称、数量、生长状况等信息。
④总结：各小组汇总调查结果，进行讨论和分析。
2. 实验与探究活动（1）活动名称：植物光合作用实验（2）活动目标：通过实验探究光合作用的原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责完成实验操作。
②准备实验材料：植物叶片、烧杯、蒸馏水、酒精、滴管等。
③实验步骤：将植物叶片放入烧杯中，加入适量蒸馏水，用酒精脱色，观察叶片颜色变化，记录实验结果。
④讨论与分析：各小组分享实验结果，讨论光合作用原理。
3. 野外考察活动（1）活动名称：生态公园生物多样性考察（2）活动目标：了解生态公园内的生物种类和分布，培养学生的野外考察能力和环保意识。
（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组负责考察生态公园内一定区域的生物。
②观察：引导学生观察动植物的外部形态、生活习性等特点。
③记录：指导学生记录生物名称、数量、分布等信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生物学科教学实施及案例分析在初中生物教学实施中，有许多值得教师关注的点，我们给学生讲什么？怎么讲？初中的生物教学应该给学生留下些什么?这些都是我们必须思考的。
为了学生发展的需要、贴近学生生活、全面提高学生的科学素养的知识都是重要的，都是我们应该讲给学生的。
那这些内容怎么讲才能让学生容易理解、容易掌握呢？可以说，教无定法，但作为生物学本身的学科特点来说，直观的、生动的、具体的、看得见的是初中的学生比较容易理解和接受的，所以，在教学设计的时候教师一定要充分考虑本节教学内容的特点，用便于学生理解和接受的方式加以呈现，定会得到很好的教学效果。
另外，在课堂教学中，为了能较长时间的激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，课堂提问是必不可少的，所以，在教学实施中，问题设计也是很重要的点。
什么类型的课设计什么样的问题？问题在一节课中的什么时间出现？问什么？怎么问？针对不同的教学内容、不同程度的班级，我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？这些都是我们在备课时应该好好设计和准备的。
在长期的初中教学实践中，我有了不少这方面的心得和体会，希望能和更多的老师进行交流。
所以，今天我们就来谈谈“几个重点内容的教学案例分析”和“问题设计”两方面的学习内容。
一、几个重点内容的教学案例分析•重点内容的确立•重点内容的教学策略•重点内容的教学实施案例。
与以往的教学大纲不同的是，新的《生物课程标准》明确地提出了“面向全体学生”“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的三大课程理念。
围绕着这样的理念，课标构建了新的课程体系，确定了初中生物的十大主题。
即“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育和遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康地生活”等主题。
这些内容都是充分考虑学生发展的需要、考虑社会发展的需要和生物学科发展的需要而进行编制的，它强调联系社会，贴近学生生活，突出全面提高学生的科学素养。
因此，从这个意义上说十大主题都是我们初中生物中的重点内容。
时间关系，我们从中选几个内容来谈谈这些重点知识的教学实施问题。
•抽象的问题具体化在生物学中有不少内容很抽象，尤其是微小的看不见摸不着的结构，学生在理解起来就有难度，比如在学习“基因在亲子代间的传递”一节时就有这样的问题，学生并不知道基因什么样，那怎么来理解基因的传递呢？所以教师要想办法把抽象的问题具体化。
我想到的就是先带领学生找基因和染色体的关系，明确了基因在染色体上这个问题以后，就可以把研究基因的传递问题转化成研究染色体的传递问题了，教给学生转化的思维，也是把抽象问题具体化的体现，因为染色体比较大，在普通光学显微镜下就能看到，容易研究，就相对的具体一些了。
•复杂的问题简单化同样，复杂的问题能简化的尽量简化，也是为了让学生好理解。
比如学习“植物的呼吸作用”时教师就要精心设计，呼吸作用是一个非常复杂的生理过程，人的呼吸作用学生都知道，而植物的呼吸作用他们就难以理解了，既看不见又摸不着。
那怎么才能证明植物有呼吸作用呢？教给学生怎样思维才能简化问题、解决问题，引导学生分析，植物如果进行呼吸作用和人应该是一样的，也吸入氧，放出二氧化碳，这样在一个特定的空间内时间长了就会产生气体成分的变化，即氧气减少，二氧化碳增多，如果能证明氧气确实少了，二氧化碳确实多了，是不是就可以证明植物有呼吸作用了？这样，检测植物的呼吸作用就转变成了测定气体成分的变化。
教给学生把复杂的问题转化成简单的测定气体成分变化的问题来解决。
•枯燥的问题生动化有些内容比较枯燥，学生容易失去兴趣，教师在处理这样类型的教学时可以设计小组活动、小游戏等以使提高学生的学习积极性。
比如讲解“生物的变异”一节时，我设计了小组活动，加进了音乐、图片、视频、实物观察、记录等多种教学手段，达到了很好的教学效果。
•理论的问题生活化比较理论的内容学生接受起来会感觉有距离，教师可以把这样的内容尽量和学生的日常生活相联系，使学生在轻松愉快的环境中不知不觉就进入了新课的学习中，并很容易地掌握了相关知识。
比如“尝试对生物进行分类”，我一开始用了猜词的小游戏，学生以为像电视节目那样娱乐轻松，所有的人都积极踊跃地参与，游戏结束了我告诉他们其实你们刚才的游戏就是在对生物进行分类了，这样引入新课，学生就感觉极其轻松，没有压力。
总之，所有的教学手段都要充分为教学实施服务，用最好的方式让学生参与、积极思维，以达到有效进行教学的目的。
二、问题设计课堂教学总免不了设问，设问是搞好启发式教学的关键。
好的问题能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，为整堂课的学习打下很好的情感和认知基础。
因此，教师在备课时很重要的一项任务就是根据具体的教学内容，为学生恰当地设计问题，并在课堂教学中适时地投放给学生，引导学生愿意思维、乐于思维。
针对不同的教学内容、不同的课型、不同程度的班级，我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？今天我们就来谈谈在中学生物课堂教学中什么样的内容需要提问题、提什么样的问题、为什么要在这儿这么问。
（一）按教学内容的特点分1、形态结构教学的问题设计生物教材中有很多涉及形态结构方面的教学内容，进行这一部分的教学时，不仅最终要让学生知道并记住各部分的形态、特点，同时还要让学生通过自己的观察或实验来认识各部分，也就是说，进行知识传授的同时还应注意培养学生的观察能力、思维能力。
比如，认识植物细胞的形态结构，当学生在显微镜下找到了洋葱细胞时，就可以这样设问“你的显微镜视野中有多少洋葱细胞啊？从哪儿到哪儿算是一个细胞？”“洋葱表皮细胞什么样？细胞的排列有什么特点？”“你觉得每个细胞由几部分构成？怎样描述才不容易遗漏某个部分？”用这样的问题串来指导学生一步步地进行观察，观察要有序，即从整体到局部，从形态到结构，由表及里，这样做既培养了学生的观察习惯和能力，又达到了让学生自己去逐步地认识细胞的形态结构、在理解的基础上进行记忆的教学目标。
有些细微的结构学生不容易理解，教师可以通过做一些现象明显的实验，设臵一个问题情境，再通过设问帮助学生对该部分结构先有一个感性的认识，再在显微镜下观察其细微的结构，学生掌握起来会更得心应手。
如“植物叶片上的气孔”，教师上课前准备一些没有任何破损的菠菜叶和部分盛满水的烧杯，教给学生把叶片部分浸在水面以下，然后含着叶柄基部往叶片内慢慢吹气，观察在水面下叶片冒出气泡的现象，同时提问“为什么从叶柄基部吹进的气体会从叶片上跑出来？这说明了什么？”、“叶片的正反面冒出的气泡一样多吗？这又说明了什么？”2、生理功能教学的问题设计相对于形态结构，生理功能方面的知识会抽象难理解一些，所以，在讲解生理功能的有关内容时可以利用动画、实验等手段，设臵一个问题情境，把学生带入情境之后再通过设问帮助学生进行分析、理解。
比如“植物体内水分的运输途径”，主要是让学生了解根、茎、叶内有导管，而导管具有运输水分的作用，怎样让学生看到这一途径什么样、水分又是怎样运输的呢？教师可以用简易的实验材料做一个小实验，如把芹菜的下端横切平整，然后把下端浸入红墨水中，过一段时间让学生观察芹菜上端的叶脉中也会充满红墨水，并把芹菜拿出来，横切成许多小段，分发给学生观察横断面，再纵着撕开看纵向的充满红墨水的导管（PPT芹菜），同时提问“你把芹菜的下端浸入红墨水中，一段时间后却发现其顶端的叶片中充满了红墨水，这说明了什么？墨水运输的方向是怎样的？”、“芹菜的横切和纵切中你看到了什么？你推测一下充满了红墨水的结构是什么？它在植物体内是怎么分布的？”，这样处理既让学生看到了生动形象的导管，又目睹了水分运输的过程，使学生很容易地就理解了导管的运输作用。
呼吸作用是一个非常复杂的生理过程。
人的呼吸作用学生都知道，而植物的呼吸作用他们就难以理解了，既看不见又摸不着。
那怎么才能证明植物有呼吸作用呢？还是通过实验设臵问题情境，通过一系列提问，让学生慢慢体会到植物的呼吸，这样的教学效果比较好。
先让学生动脑思考，设计什么样的实验才能证明植物进行呼吸了呢？他们想出很多方法，有的甚至很幼稚，不过没关系，教师可以顺着较为合理的思路，教给学生怎样思维才能简化问题、解决问题。
如有的学生建议把植物放入水中，若冒气泡则可以证明。
窗台上正好有天竺葵，我问学生这么大的一盆花如何放进烧杯呢？学生便想到折一小枝放进去，我这样做了，结果并没冒气泡，我抱着试试看的态度与学生商量：另换一枝，看看行不行？再折下来吗？还有没有别的办法？这时学生就想到了可以把枝叶压弯进水里，这样既做了实验还没损伤植物，又试一次，还是没有气泡，看来这个办法不行。
尽管如此，但这个学生的思路还是不错的，知道从气体的角度来考虑，这一点应给予肯定，并接着加以引导，植物如果进行呼吸作用和人应该是一样的，也吸入氧，放出二氧化碳，这样在一个特定的空间内时间长了就会产生气体成分的变化，即氧气减少，二氧化碳增多，如果能证明氧气确实少了，二氧化碳确实多了，是不是就可以证明植物有呼吸作用了？这样，检测植物的呼吸作用就转变成了测定气体成分的变化。
教给学生把抽象的问题转化成具体的问题来解决。
确定了研究思路以后继续跟学生一起探讨，实验怎么设计呢？这个特定的空间是什么样的？室外行不行？引导学生分析室外环境大，干扰因素太多，不好控制。
我们的教室行不行？学生互相讨论、比较看法，觉得教室空间也不小，又有门窗与外界相通，还是不行，得用小容器。
这时我出示一个广口瓶，问学生可以吗？他们一致回答还应该在瓶口盖上盖才行。
这样一步步引导学生思维，让他们渐渐地明白在密封的小容器里氧气的减少和二氧化碳的增多都相对明显易测的道理。
接下来继续讨论实验材料的选择，显然，一棵完整的植物不妥，不易放入小容器中，引导学生分析得出应该用它的局部或某一小器官来做，经过大家的筛选，认为种子比较合适。
这时老师拿出干大豆种子问学生可以用吗？有的学生说可以，而有的学生则认为不行，理由是前面“种子”一章中曾经提过干种子生命力低，那它的呼吸作用肯定也弱，气体成分变化不明显就不好测，而萌发种子生命力旺盛，呼吸作用肯定也强，气体成分变化明显才易测，所以应该用萌发的种子，同时可以用干种子或微波后致死的种子做对照实验。
实验设计好了，用什么方法检测瓶子中的氧气少了？用什么样的方法检测二氧化碳多了？如果检测到氧气确实少了、二氧化碳确实多了，能得出什么结论？通过这样的问题情境设计实验，再分析得出的实验结果，学生会对植物的呼吸印象更深刻。
（二）按问题本身的作用分1、通过创设情境引出新课的问题设计作用：引入新课时可以用这类的提问,意在引发学生的认知冲突。
让学生在迫切要求下进行学习和思考。
举例：比如在讲“人体内气体的交换”一节时，可以先让几个学生到前面来吹气球，学生会很兴奋地参与。