于永正写字教学之我见共26页文档
十年课程改革之我见
整和 新学 科 的设立 ，使课 程 更全面 、更贴 近 学生生 活 ，强调科 学 与人文 的 统 一，把 科学 精神 、科 学理 性、科 学态 度与 人文 精神 、人性 关怀 、人 格发 展融 合起来 。 回归生活 ，力求 达到 人、 自然 、社 会 的和 谐与 统一 ，通过 选修课 程设 立 ，引 导学生 学会 思考 和规 划人 生 ，通 过领 域 一学科 一模块 ，使 学科 课程
（ １ ） 从 日出而 作 日落而 息的 农耕 经济 时代发 展到 以信 息技 术支 持的知 识经济 时代，教育 观念和 学习方式 发生迥然 的变化 。 （ ２ ） 社 会层 级化 之后 的教育 需要 已经 从机 会需 求发 展到质 量优 先 ，这 给学校教 育带来 极大 的挑 战同时 也是促进 学校发展 的一次契机 。 （ ３ ） 人 的需求 的产生和欲 望的表达 与人所处 的环境密 切相关 。 ４ ．大一统 的学校 教育制度 与经 济文化 发展不平 衡 的地 区差异 之间存 在
十年课程改革之我见
Hale Waihona Puke ０ ４ ８ ０ ２ １ 山西 省晋城 市 泽 州县 下村教 学 区史村 小学 赵 冰娥
十年 前，我有 幸参 加 了第 一轮 课程 改革培 训 。也 正是那 一 次的培 训经 “自主 、合 作、探 究”的学 习方式 ，让 孩子们领 略到课堂 学习 的乐趣 。 历让 我 的教学 观念 有 了更为深 刻 与清 晰的认 知 。譬如 ：教学 方式 的转 变 ， 新 旧学习方 式相辅相 成 ，为 学生学 习方式的转 变培植 了一片肥沃 的土壤 。 师生 关系 的转 变，课 堂 角色 的定位 以及 大语 文教育 观 等。十 年期 间 ，置身 三 、课堂教 学充满 活力 于课 改 的浪潮 之 中，我在 与学 生一 次次 的实 践交流 ，与同事 一次 次的深 入 新 课改 带给课 堂无 限的 生机 师 生合 作 ，生 生合作 后带 来的 喜悦 ，极 探 讨 中，对课 改 的认知 又有 了新 的成长 与 蜕变 。十年 后的今 天 ，当我 认真 大的调动 了学生 学习的积 极性 。 人 们 常说 ：兴趣是最 好 的老师 。小学 低年级 识字 教学 ，让孩 子们其 乐 回顾 小学语文 至第一 次课改 以来 的变化 ，不 由感 慨万千 。 师生关 系的改变 无穷 。在识 字 教学 ，我利用 汉 字 的形 声字 ，象 形字 ，看 图识字 等教 学手 段 课改前 ，教师 “ 一言 堂”的授课方式主 宰着整个课堂教 学。出现课堂 上 调动 起孩 子们 学习 的积 极性和 主动 性 。从 而培 养孩 子们 独立 识字 的能 力。 教 师讲的热 火朝天 ，学生听的索然 无味 的情 况。我们 总不免将 原因归结 为 自 例如 在学 “ 冷 ”这个 生字 时 ，班 上 的一个 学生 就把 原来交 给 他的 识字方 法 己的学生是 如何 的厌 学，殊不知 正是这种缺 少活力 、缺 乏交流 的课堂形 式束 融会 贯通 ， 他 告诉其他 同学：“ 冷” 是 两点水 ， 说 明这个 字与 “ 寒冷 ” 有关 系， 缚 了学生的思维与想象 ，抑制 了学生对 知识的渴求 ，也抹去 了学生的个性 。 就像 我们 前 面学过 的 “ 冰、冻 ”一样 还有个 孩 子在 学 “ 盲 ”时 ，她 告诉 课 程 改革如一 缕春风 ，解 冻 了冰 封 的课堂 。带来 的最大 改变 即师生 角 同学们她 记 这个字 的方 法是 “ 眼 睛死 了 ”就是 “ 盲 ”。 以此 类推 ，孩 子们 色 的转 变 。教师 不再 是原 来 的课堂 的 “ 主 角 ”，转而 成 为课堂 的组 织者 、 能联 系到 “ 月”字 旁的 字与肌 肉有 关 ，反犬 旁的字 与动 物有 关 。虽然 孩子 们 的语言还 很稚嫩 ， 他们 的思索 尚显幼稚 ， 但 我们作 为一线小语 教育工作 者 ， 引领 者。课 堂气 氛活 跃 了，学 生 的个 性得 以张 扬 、得 以更 为 自由的发 展， 创造力和 想象 力也得到 了进一步 的发挥 。 教师 的角色 由“ 居 高临下 的权威者 ” 不 难从 这些 孩子们 身上 发现 他们 进发 出 的智慧 的火花 ，只 要我们 给孩 子 多 转向 “ 平等 中 的首席 ”，教师成 了学生最亲 密的合 作者 ，最忠 实的聆 听者。 点信 任、 多一 点互动 与关 注 ，勇于把 课 堂还给 孩子 们 ，他 们就 总 能不 负 这种悄然 无声 的转变 ，给课 堂教学注 入了新 的血液 ，我们 的课堂真 正 “ 活” 众 望的带给 我们奇迹 。 了起 来 ，真 正 与传统 的课 堂授 课模 式告 别 ，学 生 当之无愧 的成 了学习 的主 四、课改 中存在 的问置 人 。走进 课堂 ，映 入眼 帘的 是一 双双渴 望求 知 、渴望解 惑 的跃动 的 目光 ， １ ．十年语 文课改 之路 ，语文最 根本 的 “ 少做题 ，多读 书 ”的学习方 法 正 像新课 标 中说 的那样 “ 主 动是 学习 之本 ，活跃 是课 堂之 魂 ”。课堂 教学 没有得 到广泛应用 ，大 多数学生还 在题海 战术 中苦苦 挣扎 。 异 彩纷 呈， 教与学 的活 动在 师生 互动合 作 中得到 了充 分 的展示 。学 生的一 ２ ．于永 正老师 曾经说过 ：写字 教学没 有被广 大教师 所重视 ，我们 的孩 个 精彩回答 ， 往往 会得到 老师真诚 的夸奖 ， 老师们 再不吝 啬表扬 、 称赞之 词 ， 子书 写实 为堪忧 。书 写规 范与 练 习的教 学重 点未突 出 ，这也 是一个 不 争的 溢 美之词不 时进发 ，课 堂气氛 出现 了前所 未有 的活跃 。教师从 “ 教会 知识 ” 事实 。 转向 “ 教 会学 习”， 这 同时体现 了以学 生为主题 的教育�
写字教学之我见
写字教学之我见《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练。
逐步培养学生的写字能力……”培养学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有很多好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
对于低年级学生，如何在写字教学中使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁呢？下面，我从以下三方面具体阐述。
一、掌握基本笔画，学会举一反三汉字是方块字，虽有简有繁，但都是由零件，即“丶、一、│、ノ、乀”等基本笔画组成，教学时，应首先用拼音让学生认识基本笔画的规范名称，书写时，在严格要求坐姿执笔的基础上，特别强调运笔要领，为了使硬笔字能带有一些毛笔形态之美，教师可借鉴毛笔字基本笔画的写法进行讲解示范，指导训练。
如“一”像根扁担平又平，书写时两头重中间轻；“丶”像雨点往下落，又像瓜子下边大；“丨”分两种，垂露竖像根骨头直直的，悬针竖像根尖针往下坠；“丿”像柳叶随风飘，短撇像把军刀真有力；“乀”像条腿儿伸伸直，又像滑梯有坡度。
书写口决“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。
这些基本笔画在一年级学拼音的半个月后就可以开始逐个训练，一天解决一个笔画，每次最多三行，不宜过多，考虑到孩子们的手腕关节还没有完成发育好，需要适当休息，在写了几行以后，可以做几节手指操。
笔画开头相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它们书写要领的规律，凡“折”的笔画书写有棱角（转折处顿笔有力）而“弯”的笔画应圆润。
在指导时，教师要在黑板上的田字格里板书，运用写毛笔字的指导方法，显示运笔和行笔的过程，边念书写要领边书空，掌握方法后再到田字本上描一个写一个，写完以后再对比，是否存在问题。
“硬笔软化”的指导训练，不仅教学生学会各种基本笔画的起笔、行笔、顿笔、收笔的运笔方法，更使学生在运用笔画构字时，不会再出现火柴梗组装情况，而是美观的横平、竖直、撇有锋、捺有脚，转折处挺括，有棱角。
于永正的写字指导
【摘要】写字教学是于永正语文教学的一大亮点。
他的写字指导贯穿于整堂语文课。
教学中，他不仅提醒学生书写时注意关键笔画、书写笔顺等，还总结出“一看、二写、三对照”的习字程序，帮助学生掌握规律性知识，写规范的汉字。
仔细观察、研究汉字的字形结构特点，生成针对学生写字实际的教学内容，给学生提供有效的指导和帮助，正是于永正小学语文教师专业精神的具体体现。
【关键词】写字指导；于永正；语文教学于永正老师说，“目前小学语文教学中存在两个不到位，一是写字教学不到位，二是学生朗读不到位”。
他尖锐地指出：“现在有多少学生能写好字？不多。
每每看到中学生、大学生写的字像狗尾巴圈似的，我都有一种负罪感，失职了。
”“其实，写字具有强大的育人功能。
字是人的第二张脸，是人的一张名片。
”因此，无论上哪个年级的语文课，于老师都重视写字指导。
他在这方面有着丰富的经验和独到的功夫。
写字教学是于永正语文教学的一大亮点，堪称一绝。
于老师的写字指导不是仅落实在学生的写字环节，而是贯穿于整堂语文课。
许多教师上公开课时都事先写好课题。
于老师每次上课，都是当着学生的面书写课题，他把课题书写看作是指导学生写字的最佳时机。
执教《白杨》一课时，他板书课题中的“杨”字，边写边提醒学生“杨”字右半边第一笔“横折”的“折”要写得长一点，不然，就像短脖子的企鹅，会很难看。
执教《高尔基和他的儿子》一课，他在板书“基”字的第三笔时，提醒学生“这一竖要长”；写到“他”字的第四笔时，提醒学生“这一竖要高”。
于老师用极简洁的语言提醒学生看清楚关键笔画的位置和写法，只有把这些关键笔画写到位，才能把字写得匀称、美观。
在指名学生轮读课文的过程中，于老师也会相机穿插写字指导，将写字指导和学生读书融合在一起。
他执教《月光曲》，先让学生自由初读课文，接着请几位学生轮读。
当学生读到第8自然段中“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”一句时，于老师让学生暂停，随手在黑板上书写生字“幽”，边写边说：“大家注意‘幽’字的写法，先中间，后两旁（边说边板书示范），当中一竖写长一点，下边的‘山框儿’，要写得上宽下窄，否则难看。
写字教学之我见
教学篇•经验交流《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
在深入基础教育改革时期，我们应切实把中小学生的写字教育落到实处。
习字，作为语文教学的基本功训练之一，是不容忽视的。
“一朝练就，终身受益。
”笔者在多年的教学生涯中，注重抓了此项工作，下了一番功夫，甚有收获，说来与诸位共勉。
一、转变语文教学思想要进行全面的语文素质教育，提高学生语文核心素养。
首要问题就是要在教学中全面体现语文课程标准的要求，把按照规范要求认真写好汉字作为语文教学的基本任务之一，养成良好的书写习惯，提高书写质量作为语文教学的一个重要目标。
中国书法是中国文明的有机组成部分，是世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。
在大语文的教学氛围中，我们应把写字教学落到实处，从单纯的应试教育转变到全面的素质教育上来，《义务教育语文课程标准》明确规定写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用，更是我们教学需重视和完善的目标，不可等闲视之。
二、更新语文教学质量的评价观实施全面的素质教育，还必须有全面的教学质量评价观。
单就语文方面来说，习字也应该作为权衡语文教学质量高低的一个重要指标。
目前，还没有把学生的习字作为考核的目标之一。
前些年，由于应试教育的导向，忽视了书法教学，成为能力训练之空白，不能不说是一大遗憾。
在素质教育的今天，我们应该把它提到议事日程上来，还它以应有的地位。
培养学生习字能力，发扬光大祖国这一灿烂瑰宝，我们责无旁贷！三、典型评议，落到实处1.培养学生兴趣，变被动为主动近年来，我每接手一个班，总是把培养学生习字的兴趣作为一项主要内容来抓，与新生交流思想，讲清道理，把“逼”他们练字变为自觉行动。
《于永正课堂教学实录》读后心得体会
《于永正课堂教学实录》读后感拿起这本《于永正课堂教学实录》，朴实的前言部分就让我仿佛看到于老师本人。
正如于老师说的：“人应当有追求，有抱负。
虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯，不至于'赤裸裸地来‘、’赤裸裸地去'，最终两手空空。
”这一段的学习，从最初的困难已经慢慢有所好转，读书、写字成了日常的一部分，如空气一样不可或缺时，就不再是任务驱动，成为习惯。
从于老师对徒弟提的意见中，我清醒地认识到：写文章不止是给自己看的，要有读者意识，要考虑读者能否读懂，和读者平等对话、平等交流，要让缩写的东西对读者是有好处的，能给人传递一种正能量。
最为重要的是文字要浅显易懂，尽量少用那些晦涩、拗口的句子。
我记住了张志公先生的话：“语言的运用从今不从古，从俗不从雅，从易不从难。
”这周，我阅读了书中《草》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》三篇教学实录，于老师与学生之间的平等对话、亲切的鼓励、适切的引导都给我留下了深刻的印象。
结合这三篇文章所在的第一学段学段要求，简单说说我读后的四点收获：一、引导学生进行语言实践，发展学生语言能力语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，而语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
学生只有通过丰富的语言实践，才能积累语言材料，提升自己的语言运用能力。
1.重视语言完整性于老师的三节课堂实录，有着大量的语言实践练习，在练习中，我看到学生回答问题时，语言的完整表达。
这是小学阶段，尤其是第一学段尤为重要的问题。
学生在学习伊始，教师有针对性地引导学生用完整的话来表达，不用单个词语回答问题，这就是为学生语言能力的培养夯实了基础。
2.创设情境进行练习新课标指出：学习活动要在真实的语言运用情境中进行。
语文的学习，不是对语文知识的线性掌握，应以发展学生语文能力为纲。
在丰富的语言实践中，通过学生的学习活动，培养良好的语感，逐步形成个体的语言经验。
学习于永正心得体会
于永正，语文教学艺术的大师——《于永正教育教学思想研讨会》小记第一天感受大师从火车启动的那一刻，我才真切感受到徐州之行的开始，看着身边的专家周爱明老师，青年骨干张玉老师、王永平老师。
想着即将见到的大师于永正老师，内心一种羡慕，激动、震撼感油然而生。
经历了5个小时的旅程，终于来到了目的地——厚重、大气的徐州城。
顾不得疲劳，匆匆赶到中山饭店办理手续，领取材料。
回到房间，稍作休息，大家便在周爱明老师带领下认真学习会议的安排材料，虚心拜读于永正老师的著作。
第二天与大师面对面8：30会议正式开始。
主席台上就座的专家有于永正、朱家珑、张庆等，放眼台下，坐满了来自省内外的于老师的“粉丝”。
“于老师来了，大师来了”，全场掌声雷动。
头发花白的于老师迈着矫健的步伐走向主席台。
看着于老师，我的脑海中突然浮现出一个想法:于老师就是小学语文的符号。
开幕式简短而精致，几位领导高度概括了于老师的教学生涯。
尤其是江苏省教科院的杨九俊院长就于老师的教学风格、五重教学法的教育教学思想作了精彩的点评，并给予了高度的赞誉。
接下来的环节是观看专题片《教育行者——于永正》专题片从教海探航，声明鹊起、五重教学、以艺化人、桃李天下五个方面对于老师五十年从教生涯作了介绍。
于老师第二次登台，与主持人的对话幽默、风趣，不愧为语文艺术的大师。
第四个环节是专家论坛。
参与专家就“普通教师如何学习于永正”，“在课堂教学中如何学习于老师”等问题展开讨论。
俗语说：“听君一席话，胜读十年书”，我真是受益匪浅啊！下午于老师正式开课，长达100分钟的课堂教学中，于老师围绕“读读写写，写写读读”，这一主题展开教学。
在这节课上，我学到了许多东西。
首先是于老师的精神，72岁高龄仍然和学生、课堂、语文在一起。
其次是语文课就应该学语言、用语言，通过识字、写字、读书等方式体现。
同时语文课堂要创设一种和谐的气氛。
在对话中体现教师的首席作用。
第三天放大的大师效应第三天的日程安排很紧很实在。
学习于永正教学理论（共五篇）
学习于永正教学理论（共五篇）第一篇：学习于永正教学理论学习于永正教学理论——谈低年级阅读教学三维目标的实现摘要：一个好的课堂要体现出三维目标的实现，在课堂上要倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。
要培养学生的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作打下基础。
那么要实现三维目标必须做到老师要有一颗童心，要灵活地组织课堂教学，转变好老师的角色，指导学生的学习方式要新颖，还学生一个真实、实在的课堂。
关键词：三维目标童心灵活新颖在新课程改革背景下，《课程标准》中“三维目标”的提出和确立，不仅让我们如沐春风，而且给科研天地增添了一道亮丽的风景线。
在三维目标中，知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观是既有联系又有区别的。
如果把三维目标比作一棵树，那么知识与能力就是树的根，过程与方法是树的主干和枝条，树叶和花就是情感、态度和价值观。
没有了根基，就长不成一棵完整的树。
没有了主干和枝条就长不了树的叶子和花朵。
如何在低段语文教学中实施三维目标，让“三维”之花开遍课堂，进而全面提高学生的语文素养呢？我认为主要从以下几个方面做起：一、让老师的童心“亮”起来著名特级教师于永正说：“老师应当有一颗童心。
有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满了童趣；有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子；有了童心，才能想孩子之所想；有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱，一起跳，一起哭，一起笑；有了童心，才能保持孩子般的好奇和探究精神。
”因此，老师怀一颗童心，不仅创设了和谐、愉快的教学气氛，还和学生建立了一种良好的师生关系。
一堂成功的课是伴随着老师的激情而产生的。
老师有了激情才能更好的发挥自己的全能，学生也会被感染，从而更好地投入到学习中去。
而幽默风趣、活泼生动的儿童化语言；丰富多彩的教学方式；自然和谐的肢体语言等都能引起学生的兴趣。
而这些都是“童心”所致。
于永正老师的教学理念
于永正老师的教学理念今年暑假，我有幸走进于永正老师，看了他的课堂实录，学习了他先进的教学理念。
我概括总结了于老师的“以学生为本，以读书为本、以创新为本”、“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的教学特色，对于永正教学观的研究达到又一新高度。
在于老师的语文教学中，我们看到的常常是这样一番景象：学生思维活跃、想象丰富、言语生动，琅琅书声不绝于耳，课堂上不时发出阵阵笑声，教学中，基本功训练很扎实，学生学得生动活泼。
课堂上，有于老师设置的诗一般的意境，有孩子们纯真的笑容，加上于老师的琴棋书画，无所不能，听于老师的课就是一种艺术享受。
于老师特别重视培养学生敏锐的观察力、丰富的情感,他一直默默地进行着语文教学的探索，他的“教无定法”的阅读教学、生动活泼的作文教学对陈旧的教育理念、封闭的教学思想都形成了很大的冲击，他的语文教学承继了传统语文教学的精髓——注重语言“意合”的特点，注重在诵读中感悟并将其与现代教育观中的按照学生的心理发展特点和规律结合进行教学，将传统与现代巧妙融合，并在此基础上形成了自己独特的教学特色。
“五重”教学的提出，抓住了语文教学的关键，是语文教育的一次回归，标志着于永正老师语文教学艺术风格的成熟和进一步完善。
1、以学生为本：一以贯之的教学特色。
“以学生为本”是于永正一以贯之的教学特色。
教育是什么？教育不是给予，它在很大程度上是唤醒是激励，是教孩子学会如何学习语文。
语文教学应该在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
于老师认为，学生的身心尚处于发展过程中，并且其发展具有客观规律性；学生具有巨大的发展潜能，不可低估；学生是独特的人，每一个学生都有着自己独特的内心世界，有着跟成人不同的观察、思考和解决问题的方式；“儿童每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人——的面貌出现的，不，他们是以形形色色的个性展现在我们面前的，每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。
向于永正老师学习怎样教语文.doc
向于永正老师学习怎样教语文——以《草》课堂实录为例有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文老师不是诗人，但应该有诗人的气质；语文教师不是画家，但应该有娴熟的绘画技巧和创造力……于老师的课堂让我看到了这样一位兼容并包的智者。
透过于老师《草》这一经典教学案例，我领略到了“庖丁解牛，游刃有余”的教师风范。
1、真实、朴实、扎实真实课堂。
“理解诗句”历来是古诗教学的难点，在《草》这一课教学伊始，于老师放手让学生质疑，结果学生是“离离”不懂、“原上”不懂、“一岁一枯荣”不懂、“野火烧不尽，春风吹又生”不懂，一首诗20个字“都不懂”，但这恰就是学生的真实状态，是学生学习的真实起点！于老师面对这“真实的学生”，给学生上了一节真正的语文课，也给所有老师上了一节真正的语文课！朴实本色。
于老师没有过于华丽的辞藻，但一句于老师帮你们读懂，一句以后老师告诉你，已经拉近了与学生的距离。
朴实的衣着下让我们看到一位手执书卷、诲人不倦的好教师。
扎实教学。
关注学生的“不懂”，于老师耐心引导学生读好每一句诗，理解好每一个“关键词”，感悟好小草顽强的生命力……踏踏实实闯过“每一关”。
一节课下来，“不懂”消失了，这短短的四十分钟课堂，就在真实的学情下，朴实的引导下，扎扎实实完成了教学目标。
语文课是什么？语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
于老师正是“乱花渐欲迷人眼”课改下的一泓清泉，用“真实、朴实、扎实”的治学态度，实现了语文工具性与人文性的统一。
2、有趣、有味、有奇妙趣横生。
于老师发挥自己的特长，娴熟地在黑板上画出“草原图”、“草在四季变化图”、“草根图”，力图通过图画对学生视觉的冲击，将形象化的事物文字化，可谓别出心裁。
这一极富创意的教学设计不仅让学生借助形象真正理解了“离离”、“枯”、“荣”等难解词语的意思，更让他们燃烧出主动参与的激情和创造思维的火花。
于永正老师教学心得范文5篇
于永正老师教学心得范文5篇于永正老师教学心得1近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》,其中收录了_篇口语交际课堂实录.一篇篇读来,我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友,我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声.一节节口语交际课不仅妙趣横生,让人感觉好玩开心,而且还能启发思维,培养学生言语表达的能力.平时在课堂上,对于语文课本中出现的口语交际,我也能够认真地带领学生去完成,我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动,还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动,但是对于交际环节的设计与交际情境的创设,则过于简单了,所以,在口语交际课上,时常会有现场失控.学生表达不够满意的感觉.在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后,使我对口语交际课有了更深的认识.一.教师要精心创设贴近学生生活实际的交际情境.口语交际课,怎样让学生愿意说?于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料,这些材料是学生熟悉的.了解的.喜闻乐见的,因此,不仅极易引发学生的兴趣,而且学生也有话说,所以,交际课堂上学生愿意说.积极地表达.主动地参与.例如《说说,画画,写写》一课,学生说的是自己同班熟悉的同学,画的是自己想画的人物,自然课堂就充满了灵动.《听广播,打电话,写紧急通知》一课,教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入,自然就引起学生的关注,激发了学生表达的欲望.二.教师要善于引导学生有为而作.很多老师把口语交际做为可有可无的内容,而对于作文指导又一筹莫展,只好拼命让学生背范文,以求在考试中取得高分.无论是老师还是学生,眼中关注的都仅仅是分数而已,忽视了学生能力的培养.没有具备语言表达的能力,仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生.于老师从提高学生的素质入手,从培养社会需要的合格人才出发,认认真真地上好每一节口语交际课.他不仅自己选择交际的材料,而且还善于用心设计交际的环节.例如《描述人物外貌,转述通知》一课,一位陌生的老师走进教室要向于老师传达局长的通知,于老师不在请小朋友们转告.所以,当于老师一走进教室,学生就纷纷发言,趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知,当学生能够完成任务后内心的喜悦与成就感是无以言表的.于老师的每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习,学生的说.写不是为了应付考试,不是为了老师.家长而学,更不是被逼而学,而是为了生活实际的需要,是〝我要学〞,所以就大大提高了教学的效益.三.教师要遵循学生语言表达的规律.在于老师的课堂上,常常会有听课老师的笑声与掌声来表达对学生精彩发言的表扬,但是,学生的精彩并非出自偶然,而是在老师的指导后产生的.例如在《观察蔬菜.水果,招待客人》一课中,教师挎着篮子走进教室解释说〝中午要招待客人〞,并让学生说说买了什么东西.学生的回答很简单,仅仅是把于老师买的这些东西罗列出来而已,但是,于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上,而是提出〝把每样东西的数量也说出来〞,于是,学生的发言就更进了一步,使用了数量词.之后,教师又继续引导:〝不但说出各种东西的数量,还要说出它们的特点,比如,什么颜色啦,什么气味啦,什么形状啦…….〞,学生在练习后表达更准确更生动了.那么,怎样招待客人呢?训练又提高了一步.于老师就是这样遵循由浅入深.由简到繁.由易到难的.语言表达的规律,循序渐进.步步深入.顺理成章地对学生进行语言表达的引导,而毫无斧凿痕迹.而学生在教师这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度,在积极参与中提高了言语表达的水平.很多孩子往往说得头头是道,而写作却寥寥数语,于老师的课堂上,学生不仅说得好而且写得也很好,于老师是怎样指导的呢?例如在《说说,画画,写写》一课中,学生描述班里两个同学的样子,于老师根据学生的描述找出这两个小朋友.接着,老师提出如果我想念他们怎么办呢?可以读一读写他们的作文,接下来自然转入了写作的环节.可以写这两个同学,也可以写老师,还可以写想象的人物——猪九戒,宽泛的写作空间少了限制多了选择.教师还出示〝习作例文〞供学生借鉴.在写作时可以先写后画,也可以先画后写.画画即使是幼儿园的小朋友也喜欢的一件事,更别说三年级的小学生了,所以学生兴致满满地又写又画.因为有上一环节充分地〝说〞,所以学生在写时就很轻松.在学生写作的过程中,如果发现学生有困难,于老师也会及时地提醒,例如在学生写写画画的过程中,于老师在巡视.指导时插话〝他画的猪九戒的耳朵是尖的,并且往上长,他想象的猪九戒脸很长……〞老师这样貌似不经意的几句话就为其他的同学打开了思路,同时对于这位学生本人也是一种鼓励.写作完成后的点评是于老师课堂教学的常态,他以自己敏锐的语感.高超的文学功底指导学生随时发现不足之处,又及时表扬写得好的地方,学生在这样一篇篇的习作点评中也学习到了修改的方法.因此,在教师点评完后学生自己再次修改,抄写到作文本上.仅仅从课堂实录中我就发现了诸多的美妙之处,在于老师的课堂上,肯定还有更多精彩的地方,值得我不断地学习,希望假期之中借助这本书的阅读能够提升一点我的口语交际教学的能力.于永正老师教学心得2〝学案〞教学在我校已经大力推行了差不多两年的时间了,现在我校大多数语文教师的课堂都是以学案为依托,以教师为主导,以学生为主体.培养学生的自学能力.合作能力.创新能力的学案教学模式.下面我就从使用学案以及使用过程中谈谈我的一些心得体会以及思索.一.对学案教学的认识新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力.在大力推进实施素质教育.进一步深化教育教学改革的背景下,我校开始推行学案教学.刚开始的时候,我们对学案教学认识不多.感觉是个新鲜事物.有很多教师也出现抵触情绪.首先,在编写上的困难.因为没有范本,我们无从下手.怎样编写学案呢?其次是在使用上.什么时候使用?怎样使用?这些一连串的问题困惑着我们.经过两年的教学积累.我们学校开展了许多有关学案教学的教研活动.也让我们慢慢地认识学案教学的模式.学案的作用主要在导,即导学式教学.这种学习模式是让学生学在教的前头.让学生学会自我学习.而学案就是为学生而设.以学生为主体.紧紧围绕学生的学习,设计和展开教学过程,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标,它又是一种方案,为学生提供了一种服务,它不单单是学前预习.它还把发现问题.研究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构.这刚好体现了新课程的理念.二.学案教学对教师的要求以前传统的教学模式只要求教师按课本的内容和教学用书的内容对学生进行讲述就行了.但新课改注重科学探究的学习,提倡交流与合作.自主创新学习.着重提高学生获取信息.处理信息和分析.解决问题的能力,逐步培养学生逻辑思维的能力.而学案教学对教师的教学能力提出了更高的要求,使得教师不再是照本宣科的讲教材,而是根据教材提供的知识,提出问题,设计问题,把握教学的深度广度的需要,备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想.这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师在上课前必须要备好学生.备好教材.备好课标.备好课堂流程.备好学生是目标.基础和关键;备好教材就是吃透教材的重点.难点;课文知识以问题的形式呈现,问题要精心设计.使学生通过学案学会知识.掌握方法.提升能力.学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,由浅到深.教师在拿到学案以后,针对本班学习情况对学案进行修订,达到学案的最优化.并且把自己具体的教学思路和方法写入学案,将导学案真正个性化.上课时教师要让学生打开预先发下的学案,明确本节课要实现学习目标,根据学案上老师的学法指导让学生先自己去读书.思考,去完成学习目标中的要求.做到教前先预习.到了真正上课的时候,学生已经对课文的内容掌握得差不多,有不明白的问题就留到课堂的时候向老师提问.教师就可以节省了很多时间,真正可以向课堂的40分钟要质量了.使用学案后,教师更多的是授予学习方法,引导学生解决问题,归纳方法.教师应成为学生学习活动的引导者,而不再是传统教学中的〝填鸭式〞教学模式.学案使用,使教师成为学生学习的参与者.课堂上,不再是教师提问题学生回答,而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题,教师和同学共同回答,或共同讨论问题的解决方法,教师参与到学生的讨论中来,既让学生学到了知识,又拉进了学生与教师之间的距离.教师把学的主动权归还给学生,让学生成为课堂的〝主人〞.三.对学案教学的困惑实施学案教学以来,小组探究问题时,收放有时会失控.有时讨论一个问题时,学生还想继续讨论,那其它的知识就讲不完了.有时收的太紧,只有个别的学生回答,又变成了一言堂.另外一个就是学案发给学生回家预习,学习能力强的学生会很好地完成学案的内容.到了课堂上就能积极回答问题,但对于学习能力差一点的学生,学案发给他们后,有的把学案弄丢了,有的更是偷懒不做.上课时进行讨论,他们是一问三不知.更谈不上提出问题了.总之,学案的教学任重而道远,还需要我们努力探索,不断实践,我们在探索与实践中不断寻求改进和完善.于永正老师教学心得3在网上看了国家的语文教学名家于永正老师的讲座和授课.〝听君一席话,胜读十年书〞.特别是关于低年级语文的教学使我受益匪浅.于老师把语文教学该如何去教.怎么教心里非常非常的明确.教学应以本为本,不要偷工减料,不要违背规律.低年级要把重点放在识字.写字.朗读.背诵上.识字一定要把握好让孩子们充分的通过象形字.形声字等特点学习认识汉字,一定要确保孩子们认识汉字上的达标;写字根据书法学习的规律:读贴.描红.仿影.临帖.交给孩子观察字的结构,一个一个进行认真的指导.第一天学习每个字写三遍,第二天写两遍,第三天写一遍,一星期后写一遍,再停一星期后写一遍.按照遗忘的规律,给孩子们留相应量的作业,讲究科学.朗读指导的策略〝跟我读〞,教师一定要示范朗读,通过表情.语气动作的展示来朗读,对孩子进行适当的`指导,不用或者尽可能少的对课文进行分析和解释.背诵一定要人人过关.谈到对低年级语文教学的有效性.于老师告诉我们要相信低年级孩子也已经可以自学了,可以通过先学后教的方法进行有的放矢的教学.如果想提高孩子学语文课的兴趣,首先要孩子喜欢你.课堂上少问.少讲,多示范;最大限度的让学生参与;果断处理课堂上的偶发事件;惜时如金;要有自己的绝招.每节课后要冷静的反思,听课.上课.评课一定注重每一个细节的处理,牢记让孩子们有最大的收获.首先打造高校课堂,后转向深刻.独到.广博的优质课堂.于老师如今已白发苍苍,年近七旬,教学艺术高超,但于老师仍然谦虚的跟大家鞠躬行礼,在孩子们面前连声不敢称自己有学问.非常的尊重和不断的发现寻找孩子们的闪光点,询问孩子的尊姓大名,夸奖孩子们的可爱和勇敢,与孩子们的交流不是和蔼,而是非常非常的和蔼.特别特别强的亲和力.于老师的严谨治学,备课的充分,每个字和词语亲自的查找资料然后给孩子们示范,充分的体现和履行着〝身教重于言教〞的真理!学习于老师!向于老致敬!于永正老师教学心得4转眼间特岗教师服务期已经满了,回想起来,当特岗教师已经三年了,时间过得真快,三年前刚刚考上特岗教师时的情景还历历在目,那时还是稚气未脱的学生,充满激情和希望.三年的教师生活改变了我,磨练了我,这三年,给我留下了太多的回忆.在此,我要感谢培养我,鼓励我,支持我的领导,感谢一起走过,互相帮助的同事们.为了更好地做好今后的工作,本人对这三年的任教工作总结如下:一.思想品德方面:本人热爱党,热爱人民,坚持党的教育方针,忠诚党的教育事业.记得一开始教育局为了使我们新教师尽快适应新的教育工作,特地对我们进行了几天的岗前培训,后来走上岗位后我也一直没有停止培训自己,我不断学习教师职业道德修养.小学班主任工作.教育法律法规.基础教育改革常识性和小学安全教育与管理.小学教师教学工作常规等,思想端正,作风正派,服从领导的工作安排,积极参加各种会议,办事认真负责.热爱教育事业,把自己的精力.能力全部用于学校的教学过程中,并能自觉遵守职业道德,在学生中树立了良好的教师形象.能够主动与同事研究业务,互相学习,配合默契,教学水平共同提高,能够顾全大局,团结协作,顺利完成了各项任务.通过三年的实践,我将理论联系实际,逐渐对教师这个职业有了更深入的认识.身为教师,应该注意对自身的素质培养,不断学习,不断更新知识系统,不断完善自己的思想,认真对待学生,无论怎样认真都不为过,这是一种态度,一种精神,一种责任!二.教育教学方面:刚开始踏上工作岗位的时候由于我由于教学经验不足,我带的班级成绩不是很理想,后来在各位同事的帮助下,我努力提高自己的教学水平,积极听优秀老师的课,虚心向同行学习教学方法,找到自己的差距和不足,不断学习改正,针对一些学生信心不足的问题,经常找他们谈话,及时了解他们在学习数学中的感触,不断鼓励他们.热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习.比如,握握他的手,摸摸他的头等.从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境.想法表示深刻的理解和尊重.这三年以来一直担任数学教学工作,在教学中我更深刻的理解课本,在把握课本的同时,采用多种教学手段,把新课改的要求体现到教学中去.提高学生分析问题和解决问题能力,培养学生学习数学的兴趣,积极开展各种数学活动,开阔大家的视野,帮助学生拓展思路,对基础知识能灵活运用,从而使同学们分析.解决问题的能力不断提高.三.继续教育学习方面:对于课程改革环境下的教师,光有一桶水是不够的,教师拥有自来水.在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习.不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平.在校内,虚心.主动地向其他老师学习虚心学习,不耻下问,及时消化,吸取别人的意见和建议,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高.平时向书本学习.向电脑询问,经常阅读关于教学类的书籍,经常去各种教学网站.教学论坛看看,提高自己的课堂教学水平,也掌握一定应试技巧,让学生在有效的时间里有最大的提高.同时自己还利用暑寒假的时间去桂林参加广西师范大学心理学专业函授学习,今年取得广西师范大学心理学专业本科毕业证.并把在本科所学习的心理学运用到教学中,通过不断实践,不断总结,希望自己能够全面提高.四.生活方面:一开始刚踏入社会,很多做人处事方面都不成熟,加之过惯了大学里的生活,那种慵懒的状态一时觉得很难调整过来.不过对此慢慢也习惯了.现在已做到按时上下班,不迟到不早退,从不因为个人的私事耽误工作的时间,并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作.多学习,以提高自己的教学水平.除了认真做好自己的教学工作之外,还积极参与学校分配的各项活动,协助其他老师做好学校的各项工作,尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好.平时能及时把工作情况.问题.困难向领导请示.汇报,并得到领导的鼓励和指导.同事之间能做到顾全大局,服从安排,互相关心,互相帮助,互相沟通.总之,在这三年中,我不仅在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高.金无足赤,人无完人,在教学工作中难免有缺陷.在今后的工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,争取成为一名优秀的教师.于永正老师教学心得5童心世界是一首牧歌,虽然谱写的音符简单又简单,但却清纯.温馨而深情;童心世界是一流清泉,虽然没有浓烈的芬芳与香甜,但却纯净.透明而晶莹.六年前,带着对这片净土的向往与渴望,我迫不及待地投身于幼儿园这个多彩的世界,去实现我儿时的梦想―做一个像妈妈那样受人尊敬的好老师.然而,就是在那个本该收获的九月里,我却一无所获.面对那一双双滴溜溜乱转的眼睛,我本能地去躲闪;面对孩子之间发生的矛盾,我无计可施;面对那短短二十分钟的教学活动,我不知所措.为了吸引孩子们的注意,我上课尽量表演得活灵活现,他们却总是东张西望.左顾右盼.更叫人头疼的是户外活动时他们会满世界乱跑,让我不得不与他拼耐力与嗓音.从一名大学生到一名幼儿教师,从一个成功的学习者变成了失败的教育者,刹那间,角色和地位的转换.理想与现实的差距,让我对自己的选择开始怀疑,更多的则是对未来的恐惧.我经常对着寂寥的夜空扪心自问,难道我选择错了吗?在妈妈语重心长的鼓励下,在无数次是与否的抉择中,我终于选择了后者,因为我明白,我不再是个可以在妈妈怀里撒娇的孩子,而是一名肩负着神圣使命的幼儿教师.也是在那一刻,我终于读懂了一句至理名言:最大的敌人不是别人,而是你自己,如果你战胜了自我,也就获得了成功.此后,我开始有意识地锻炼自己.带班经验不足我不怕,我利用不带班的时间,观察主班老师的半日活动.用心记下她课上的每个环节.每句话甚至每个表情和语气;没有教育技能和方法我不怕,我虚心向周围的老师请教,请他们为我〝出谋划策〞;教育理论欠缺我不怕,我认真阅读各种幼教书籍和报刊,从中汲取营养,完善自我.更多的时候我学会了进行独立的思考和反思,逐渐积累经验,寻找差距,弥补不足.我曾经为了安排第二天的半日活动而反复修改计划直至深夜,我曾经为了准备一节开放日的活动而放弃节假日的休息,我曾经为了组织好每一天的教育活动,请当小学教师的妈妈做我教的孩子,一遍遍试讲和反复修改.在同事.领导和自己的努力下,一段时间后,我能够顺利地带好半日活动,能够灵活地组织丰富有趣的教育活动,也能够针对每个孩子的特点去因材施教.远离了那段忧郁的日子,我不再为明天的工作而苦恼,也不再为外界的诱惑而动摇.我和孩子们沐浴着朝霞和夕阳共同进步,看着孩子们在我的呵护和教育下健康成长,我终于可以坦然地对自己说:〝那个在黑夜里苦苦挣扎的我已经消失,现在的我是一个对明天和未来充满希望的女孩.〞一个好的开始,预示着成功的希望.工作的第二年,我园开展了〝以美术促进幼儿全面发展〞的研究活动,我勇敢地承担了美术教改的任务,果断地摒弃了以往旧的美术教学模式,大胆尝试新的教育理念和方法,引导孩子在观察的基础上,根据已有经验来表现不同的事物,同一绘画内容,班中会出现风格迥异的几十幅作品.经过一年的实践和探索,幼儿不仅绘画技能得到提高,观察力.想像力.创造力也得到了很大的发展.初次尝试的成功,增加了我的信心,也更加坚定了我把自己的热情.智慧乃至青春奉献给幼教事业的决心,催促我向更高的目标奋进.此外,经过两年的尝试,我在如何开展幼儿英语教学方面也摸索出了自己独特的方法,激发了孩子们学习英语的兴趣,提高了他们英语的听说能力,同时也给国内的其他教师起到了很好的示范作用.蓦然回首,我和孩子们已经一起走过了酸甜苦辣的六年时光.六年的幼教生涯我始终是一步一步扎扎实实走过来的,没有半点懈怠,没有半点退缩,有的只是满腔的热情.奋进的脚步.大胆的创新,有的只是我对这片沃土的深深眷恋.一个人能在自己热爱的事业中度过一生,是一种难得的幸福.我愿是一颗流星,即使只在人们眼里出现一瞬,也要留下灿烂的轨迹;我愿是一捧泥土,永远伴着这些幼苗一起长成参天大树.无论是过去.现在还是将来,我都可以大声地对自己说:〝闪光的青春,无悔的选择.〞于永正老师教学心得范文。
全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨会(发言整理)
全国第三届小学语文识字写字教学暨于永正教学思想研讨会（发言整理）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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