于永正《写字教学之我见》
于永正的写字指导
【摘要】写字教学是于永正语文教学的一大亮点。
他的写字指导贯穿于整堂语文课。
教学中，他不仅提醒学生书写时注意关键笔画、书写笔顺等，还总结出“一看、二写、三对照”的习字程序，帮助学生掌握规律性知识，写规范的汉字。
仔细观察、研究汉字的字形结构特点，生成针对学生写字实际的教学内容，给学生提供有效的指导和帮助，正是于永正小学语文教师专业精神的具体体现。
【关键词】写字指导；于永正；语文教学于永正老师说，“目前小学语文教学中存在两个不到位，一是写字教学不到位，二是学生朗读不到位”。
他尖锐地指出：“现在有多少学生能写好字？不多。
每每看到中学生、大学生写的字像狗尾巴圈似的，我都有一种负罪感，失职了。
”“其实，写字具有强大的育人功能。
字是人的第二张脸，是人的一张名片。
”因此，无论上哪个年级的语文课，于老师都重视写字指导。
他在这方面有着丰富的经验和独到的功夫。
写字教学是于永正语文教学的一大亮点，堪称一绝。
于老师的写字指导不是仅落实在学生的写字环节，而是贯穿于整堂语文课。
许多教师上公开课时都事先写好课题。
于老师每次上课，都是当着学生的面书写课题，他把课题书写看作是指导学生写字的最佳时机。
执教《白杨》一课时，他板书课题中的“杨”字，边写边提醒学生“杨”字右半边第一笔“横折”的“折”要写得长一点，不然，就像短脖子的企鹅，会很难看。
执教《高尔基和他的儿子》一课，他在板书“基”字的第三笔时，提醒学生“这一竖要长”；写到“他”字的第四笔时，提醒学生“这一竖要高”。
于老师用极简洁的语言提醒学生看清楚关键笔画的位置和写法，只有把这些关键笔画写到位，才能把字写得匀称、美观。
在指名学生轮读课文的过程中，于老师也会相机穿插写字指导，将写字指导和学生读书融合在一起。
他执教《月光曲》，先让学生自由初读课文，接着请几位学生轮读。
当学生读到第8自然段中“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”一句时，于老师让学生暂停，随手在黑板上书写生字“幽”，边写边说：“大家注意‘幽’字的写法，先中间，后两旁（边说边板书示范），当中一竖写长一点，下边的‘山框儿’，要写得上宽下窄，否则难看。
《于永正课堂教学实录》读后心得体会
《于永正课堂教学实录》读后感拿起这本《于永正课堂教学实录》，朴实的前言部分就让我仿佛看到于老师本人。
正如于老师说的：“人应当有追求，有抱负。
虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯，不至于'赤裸裸地来‘、’赤裸裸地去'，最终两手空空。
”这一段的学习，从最初的困难已经慢慢有所好转，读书、写字成了日常的一部分，如空气一样不可或缺时，就不再是任务驱动，成为习惯。
从于老师对徒弟提的意见中，我清醒地认识到：写文章不止是给自己看的，要有读者意识，要考虑读者能否读懂，和读者平等对话、平等交流，要让缩写的东西对读者是有好处的，能给人传递一种正能量。
最为重要的是文字要浅显易懂，尽量少用那些晦涩、拗口的句子。
我记住了张志公先生的话：“语言的运用从今不从古，从俗不从雅，从易不从难。
”这周，我阅读了书中《草》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》三篇教学实录，于老师与学生之间的平等对话、亲切的鼓励、适切的引导都给我留下了深刻的印象。
结合这三篇文章所在的第一学段学段要求，简单说说我读后的四点收获：一、引导学生进行语言实践，发展学生语言能力语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，而语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
学生只有通过丰富的语言实践，才能积累语言材料，提升自己的语言运用能力。
1.重视语言完整性于老师的三节课堂实录，有着大量的语言实践练习，在练习中，我看到学生回答问题时，语言的完整表达。
这是小学阶段，尤其是第一学段尤为重要的问题。
学生在学习伊始，教师有针对性地引导学生用完整的话来表达，不用单个词语回答问题，这就是为学生语言能力的培养夯实了基础。
2.创设情境进行练习新课标指出：学习活动要在真实的语言运用情境中进行。
语文的学习，不是对语文知识的线性掌握，应以发展学生语文能力为纲。
在丰富的语言实践中，通过学生的学习活动，培养良好的语感，逐步形成个体的语言经验。
于永正我怎样教语文
于永正——我怎样教语文书不是用来读的，是用来收藏的，这本书也是在半年前进入我的视线范围，现在闲下来，开始看书。
虽然没有教过语文，但由于与语文还要打交道，所以要学习关于语文的知识。
这本书无疑是非常好的一本书。
于老师，我现场听过他的课，印象非常难忘，有声有色的写作文，其作文课给我留下深刻印象。
几乎在中国，每一位语文老师都知道他。
读这本书前后大概花掉10小时，由于条件所限，没有笔在上面圈画，这里面没一句话都是经典，不像有些书是某些人编组在一起的，这里的每段文字都不舍得跳过。
小学语文教育应该给学生留下以下东西:留下认识4000个汉字，留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。
教学时，眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学。
写字就如同做人一样重要。
字如其人就是这么来的。
强调是老师配合学生，不是学生配合老师。
这种师生关系才是正确的。
中央教科所的张田若提出了四三二一语文评价标准，他把看全班学生是否把课文读熟了作为第一条标准，占40%；把字词句是否落实作为第二条标准，占30%，把重点是否突出，难点是否解决了，作为第三条标准，占20%，把课文内容是否理解作为第四条标准占10%。
他说：语文课讲的多，分析得多是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
看来育才小学的语文教学真是走入了教学误区，我们课堂多的是理解分析，少的是读的训练，所以，我们的孩子在读的方面要弱于普通小学，这是不争事实是。
相反我的字词教学，应试教学确实无出其右。
看来我们要改一改了。
于老师强调教学相长，学问无大小，能者为尊。
看来任何教师都有这种情况发生，在我的教学生涯中也会经常遇到这种情况，在名校工作更是幸运，因为你经常会被学生教育。
季羡林曾经说过，人类共同创造了两个大的文化体系，一个东方，一个西方，再没有第三个了，西方就是分析，东方就是综合，分析出理论，综合出技术。
于永正《写字教学之我见》PPT课件28页PPT
写好了，自能产生兴趣
马献武或式 （4）老师的示范会激发学生写字的兴趣
（5）引导学生认识集中字帖，了解古今书法 家的写字风格，学会欣赏书法对培养兴趣也 有极大作用。
教育部终于发现学生的书写问 题了，终于下决心抓书法教育了。 让我们为每一个学生拥有第二张漂 亮的脸庞而努力。
易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
2、字是人的第二张脸，是人的一张名片
以“字”取人种种——
.日本企业招工看字 .外企招聘驾驶员看字 .徐州卷烟厂招工看字 .考试也看字
1、遵循写字规律
①描红，仿影，临帖 ②天天描红、仿影、临帖 ——认真使用好苏教版教材
2、把写字排入课表
3、语文课挤出时间写字
4、把写字列入考试
5、经常开展写字比赛
1、打铁还得自身硬，老师要懂点书法。
左耳旁怎么写？ 走之儿怎么写？ 楷书、行书、草书的走之儿各怎么写？ 反文怎么写？ 危字头怎么写？
2、备课备写字
（1）认真读帖，读懂每个要写的字的笔顺、结构、 每一笔的起笔、收笔处，哪一笔是主笔等等。
（2）照字帖练字 老师练好了字，才能取得指导写字的发言权，
非人磨墨墨磨人。
——苏轼
字，心画也。
——西汉.杨雄
手是文字信息进入儿童大脑的入口，是学习的有力工具，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要十分重视书写。
——美.马丁
郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成
为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容
易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意
志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
写字教学之我见
教学篇•经验交流《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字教学提出了明确而详细的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。
在深入基础教育改革时期，我们应切实把中小学生的写字教育落到实处。
习字，作为语文教学的基本功训练之一，是不容忽视的。
“一朝练就，终身受益。
”笔者在多年的教学生涯中，注重抓了此项工作，下了一番功夫，甚有收获，说来与诸位共勉。
一、转变语文教学思想要进行全面的语文素质教育，提高学生语文核心素养。
首要问题就是要在教学中全面体现语文课程标准的要求，把按照规范要求认真写好汉字作为语文教学的基本任务之一，养成良好的书写习惯，提高书写质量作为语文教学的一个重要目标。
中国书法是中国文明的有机组成部分，是世界艺术宝库中的一颗璀璨明珠。
在大语文的教学氛围中，我们应把写字教学落到实处，从单纯的应试教育转变到全面的素质教育上来，《义务教育语文课程标准》明确规定写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用，更是我们教学需重视和完善的目标，不可等闲视之。
二、更新语文教学质量的评价观实施全面的素质教育，还必须有全面的教学质量评价观。
单就语文方面来说，习字也应该作为权衡语文教学质量高低的一个重要指标。
目前，还没有把学生的习字作为考核的目标之一。
前些年，由于应试教育的导向，忽视了书法教学，成为能力训练之空白，不能不说是一大遗憾。
在素质教育的今天，我们应该把它提到议事日程上来，还它以应有的地位。
培养学生习字能力，发扬光大祖国这一灿烂瑰宝，我们责无旁贷！三、典型评议，落到实处1.培养学生兴趣，变被动为主动近年来，我每接手一个班，总是把培养学生习字的兴趣作为一项主要内容来抓，与新生交流思想，讲清道理，把“逼”他们练字变为自觉行动。
当今书法教学之我见
当今书法教学之我见在书法教学中，怎样教学生、教好学生，是衡量一个老师的水平如何。
书法作为一门艺术，艺术是博大精深的。
在科学发展的今天，书法也随着这历史的车轮向前不停的转动，书法从来没有像今天这样红火，有专业的书法学校培养高素质的书法人才，全国各地市的书法班也如春笋般地蓬勃涌出。
很多书法家充当先锋，为书法的振兴做着铺垫作用。
从基础中培养了大批书法幼苗，为书法的振兴做出了很大的贡献。
可喜可贺！但是我们在可喜可贺的同时，我们还应看到书法教育的另一面，那就是烂芋充数。
一些不懂书法的人也混在其中做着误人子弟的角色，看后实在令人可悲。
一只大号京抓（毛笔）沾水在马路边写，形成所谓的街头文化，来骗取不懂艺术的人们，使孩子误入歧途。
家长花钱、花时来培养孩子，可没想到，这不是在培养孩子，而是在害孩子啊！花钱使孩子没有学到真本领，而是学到了一身坏毛病。
耽误了孩子的宝贵时间。
孩子的时间是用金子买不到的啊！古语中说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”就是这个道理。
有位农民说的好：“孩子上学如同种庄稼，不能耽误啊！耽误了播种时间，那将是颗粒无收啊！”是啊，说的多好。
家长们望子成龙的心情是可以理解的，可你想没想到，当你的种子种到盐碱地里的时候，是什么效果？那也将是颗粒无收啊！书法不单纯是写字，而是一门高深的艺术，是艺术就应该有艺术的语言，不是谁都能教的。
这就如跑步一样，谁都能跑，但只有马俊人先生的学生会跑，能跑出世界冠军。
再如表演，只有张艺谋先生的学生能演出国际影星。
从中看出，只有好的老师才有可能教出好的学生。
书法也是如此，既是一门艺术，也是一门技术。
只有好的书法老师，才有可能教出好的学生。
怎样判定一个好的书法老师哪？这对不了解书法的人们来说确实很难，但也并不是没有方法不可以解决的。
其方法是：除了一些硬件之外，（国家、省级书法家会员），首先你要了解老师的艺术简介和艺术作品的情况，再者你还可以向当地的书法家协会去了解情况。
或着请书法协会的同志帮你推荐当地有名的书法老师。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术于永正，作为中国著名作文教育家，对于作文教学有着独特的见解和方法。
通过他的作文教学艺术，许多学生在作文中取得了优异的成绩，也收获了写作的乐趣。
本文将就于永正的作文教学艺术进行深入探讨，分析其教学理念、教学手段和教学效果。
首先我们来谈谈于永正的教学理念。
于永正提倡的作文教学理念是“感性启蒙、理性指导”，他认为作文是一门综合性的学科，在教学中要注重培养学生的感性认识，引导学生通过感性经验去感知世界，感悟人生，培养学生的审美情感和文学情操。
只有在感性的基础上，学生才能有更深刻的认识和领悟，才能写出真正优秀的作文。
而在理性指导的方面，于永正注重培养学生的逻辑思维和文思辨析能力，使学生在感性的基础上，能够运用理性的思维，表达自己的观点和见解。
这样的教学理念，使学生在写作过程中能更自如地表达自己的情感，更理性地表达自己的思想，让作文不再是一种枯燥的功课，而变成一种美好的体验。
我们来探讨于永正的教学手段。
于永正在教学中注重激发学生的写作兴趣，激活他们的写作潜能。
他注重在教学中使用多种形式的材料，如图片、故事、影视作品等，来激发学生的情感，开发他们的想象力和创造力。
通过这些情感的刺激，学生能够更好地获得写作的灵感和素材，从而写出更加生动和具象的作文。
于永正还提倡在教学中注重学生的写作实践，通过多种形式的写作训练，如叙事、记叙、说明、议论等，来培养学生的写作技巧和表达能力。
通过不断地写作实践和指导，学生能够逐渐提高自己的写作水平，增强表达能力。
于永正还注重在教学中树立学生的自信心，鼓励学生敢于表达自己的见解和感情，在写作过程中能够敢于冒险，不拘泥于格式和规范，勇于探索和创新。
这样的教学手段，使学生在写作过程中能够更加自信，更加开放，写出更加生动和富有个性的作文。
我们来谈谈于永正的教学效果。
由于永正的教学理念和教学手段，许多学生在他的指导下，取得了优异的作文成绩，也收获了写作的乐趣。
通过他的教学，许多学生克服了写作的障碍和恐惧，敢于表达自己的情感和见解，在作文中展现了自己的风采和个性。
浅谈于永正作文教学艺术
浅谈于永正作文教学艺术作文是一种表达思想、情感、观点的文学体裁，是学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要载体。
而于永正作文教学艺术旨在通过引导学生真实、自然地表达自己的思想情感，培养学生独立思考和创造性思维能力，让学生成为懂得用文字表达自己的文学家。
那么，如何通过于永正的作文教学艺术来提高学生的写作能力呢？于永正作文教学注重培养学生的观察力和思考力。
在教学中，于永正老师常常鼓励学生多观察身边的一草一木，多关注社会上发生的事情，多思考其中的道理和启示。
他认为，只有通过观察和思考，才能有深厚的思想素材，才能有扎实的底子写好作文。
于老师在教学中常常引导学生进行观察和思考训练，让他们养成了观察事物、思考问题的习惯。
于永正作文教学注重培养学生的情感表达能力。
在于老师的课堂上，学生们不只是学习如何写作，更是学会了如何用心去感受、表达自己的情感。
他常常鼓励学生要多读书，多感悟生活，多体验情感，培养自己的情感细腻度和表达能力。
他说：“一个人没有情感，就没有灵魂；一个作文没有感情，就是一堆空洞的文字。
”于老师在教学中常常鼓励学生多感受、多表达，让他们真情流露，自然真挚地表达自己的情感。
于永正作文教学注重培养学生的逻辑思维能力。
于老师常常强调作文不是胡乱写一通，而是要有清晰的逻辑思路和思维方式。
他认为，只有通过训练和锻炼，才能有清晰的思维和条理分明的表达。
于老师在作文教学中经常引导学生进行逻辑训练，帮助他们培养自己的逻辑思维能力。
于永正作文教学以“人文关怀”为核心。
在于老师的课堂上，学生们不仅学习了作文技巧，更是学会了如何用心去关怀他人、感恩生活。
他常常鼓励学生要多关爱周围的人，多关注社会上的弱势群体，多反思自己的成长和进步。
他强调：“作文不仅仅是表达，更是一种对生活的关怀和思考。
”于老师在作文教学中经常引导学生进行人文关怀训练，培养他们用心关怀、用笔温暖的能力。
书法教学之我见
书法教学之我见发表时间：2016-11-17T16:25:16.590Z 来源：《中小学教育》2016年10月第258期作者：徐云生[导读] 写字教育必须从小抓起，而小学生的自制力比较差，注意力不够集中。
山东省平度市新河镇灰埠小学266715写字与书法，血脉相连，书法是写字的升华。
书法是中华民族传统文化中的艺术瑰宝，深受人们的喜爱。
继承和发扬中华民族的书法艺术，是我们义不容辞的责任。
我校开展书法教育是从低年级开始的。
我们主要是从以下几方面实施进行的：一、提高知识，激发情趣写字教育必须从小抓起，而小学生的自制力比较差，注意力不够集中，长时间反复进行简单枯燥的书法练习的确是个苦差事。
这就需要调动学生参与写字的积极性、主动性，让学生在训练过程中保持浓厚的兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”好之乐之，是指人的兴趣被充分激发，使人入迷，欲罢不能。
由此可见，兴趣是最好的老师，索取知识是如此，精练书法更该如此。
1.说古道今，提高知识。
我国是具有几千年文明历史的国家。
中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶和瑰宝，是中华民族精神情操、文化修养的积淀和显示，体现了中国人民自古以来的美德和智慧，它是中国人民劳动的结晶，也是中国人民审美艺术、造型艺术的真实展现。
作为一名人民教师，弘扬民族文化，引导学生继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
所以，在写字教学中，我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，借以激发他们的自尊心与自豪感和对我国书法艺术的热爱之情。
大洋彼岸的美国教授评价说：“中国书法是世界上公认的最高艺术，无声而有乐律，无色而有画意，是世界上其他艺术所无法比拟的一门独特艺术，它代表了世界美学的最高艺术。
”从中让学生认识到中国书法在世界文化领域的地位与作用。
同时，还向学生们讲述了中国古代文人墨客的故事，使学生从中懂得“字如其人，心正则笔正”的道理。
比如：“南宋时期抗金英雄岳飞，从小家境贫寒，没钱买纸笔练字，便在沙土堆上练字，不仅练就一笔好字，而且磨练了他刚直不阿的性格。
提笔即是练字时收放之间显神韵3
提笔即是练字时——谈小学生良好写字习惯的培养于永正工作时常常为学生的写字潦草而发愁。
一天，无意中发现刘绍鼎老师那班的作业十分端正、整洁，于是向他请教。
刘老师说：“对学生写字训练要严字当头；老师先要写一手好字。
”刘老师的字写得确实漂亮，他改作文都是用的毛笔，那蝇头小楷很有赵孟頫的神韵。
于是，于永正就开始练字，研究教字。
我看了这则案例后，也对写字教学产生了兴趣，“怎样使学生的字写得规范、漂亮？”成了我的研究课题，研究后感受颇丰。
一、践行课标，明确目标：《新课标》对低年级学生提出：“养好准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”在1962年9月，郭沫若就在《人民教育》杂志题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。
练习写字能够逐渐免除这些毛病。
但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。
”专家研究也表明，3-12岁是人形成很多行为习惯的关键期，由此可见，养成良好书写习惯，我们必须从小学低年级抓起。
二、学唱儿歌，先练坐姿：编写儿歌。
把准确坐姿及握笔的要点编成儿歌：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。
”让学生熟记成诵；并印发给家长，让家长配合使学生养形成准确坐姿。
三、做写字操，利于健康：有人说，好的坐姿，有时胜过体育锻炼！在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。
小学生写字姿势不准确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，以准确的坐姿和握笔姿势书写，不但有利于书写规范，也有利于学生健康成长。
四、矫正坐姿，端庄优美：学生坐姿出现了问题要反复抓，抓反复。
于永正老师课堂小练笔赏析
于永正老师课堂小练笔赏析
在我的课堂上，我们有一位课堂老师，她就是于永正老师。
老师温和有礼，经常会带给我们许多有趣的活动，其中最受同学们欢迎的就是于永正老师带来的小练笔练习。
于永正老师每节课开始后，就会带来一个小练笔的话题，通常是一些家常的小故事，比如“父亲的家访”，“拉家常的叔叔”等等。
同学们可以根据自己的理解加以改写，老师会在考核的时候挑选出几篇优秀的作品，并进行赏析。
在这个活动中，于永正老师不仅可以检查学生的写作水平，也可以让学生在短时间内更多地思考和联想，激发他们的写作灵感。
她还会向我们介绍一些写作手法，如如何做到写作精彩绝伦，这是十分有益的。
在考核之后，她会在黑板上给出评语，并且让优秀的文章背诵出来，让别的同学借鉴。
如果学生的文章有错误，老师会给出及时的纠正，让学生知道写作中的问题，这样他们就能避免重蹈覆辙，写出更精彩的文章来。
此外，于永正老师也会给学生提供一些文章分析的素材，她会仔细研究一篇文章，让学生了解到如何展开思路，如何运用语言让文章在表达上更有文采。
学生可以从中汲取精华，提高自己的写作表达能力，也能提高文学修养。
在于永正老师的课上，学生能够在轻松的氛围中学习，同时也能获得文学素养的提高。
她耐心的辅导，让学生更加喜欢上了写作，而
于永正老师小练笔的活动，也有助于激发学生的写作热情，增加学生写作的量和质量，以至于学生能够写出让老师赞叹的精彩文章。
写字教学之我见
写字教学之我见发表时间：2014-03-26T09:49:24.670Z 来源：《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿作者：邴吉战[导读] 写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平◆邴吉战山东省平度市祝沟镇沙埠小学266746摘要：对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁，也是提高学生素质的基本要求。
通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
关键词：要求习惯兴趣领悟评价有效写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
然而，在我们实际的教学过程中，写字教学几乎被忽略了，写字往往成为了一种教学的点缀，一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？一、教师要准确把握写字教学的目标、要求《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。
其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些；至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
读《于永正教学言论》有感
读《于永正教学言论》有感于永正老师关于语文教学的言论，不但简洁，而且精辟。
他的那些观点，犹如一盏明灯，照耀了我语文教学前行的道路。
认真咀嚼品味他的那些言论，会让我们的头脑更清晰，会让我们更深刻、更理智地看待语文教学。
会让我们发出感慨：哦！原来语文只要这样教就行了，教语文其实很简单！●关于语文教学★语文就是语文，加任何定语，都不完整、不全面、不准确。
★实践使我知道了教语文其实并不那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文。
我就是这么教语文的，而且取得了较好的效果。
★要牢牢把握语文教学的规律，读、写，多读多写。
语文教学，离开一个读，什么都没有。
★学语文与“熏铁锅”类似。
学语文是个慢功，是个长期训练、积累的过程。
学习语文，仅靠课本那点“烟火”熏，是远远不够的，要靠大量的课外读物去“熏”。
感悟：于老师告诉我们，教语文其实就是教学生识字、写字、读书、作文，就是引导学生直接品读感悟语文材料，更多地让学生亲身参与语文实践活动。
多读多背，丰富脑子里的词汇。
只有脑子里积累的东西多了，才会呼之欲出、妙笔生花。
我们把握住了这点，教语文就不会感到无所适从。
●关于读书★阅读教学，以读为本。
要牢牢抓住读这条线，尤其是朗读。
★朗读是活的，讲解是死的。
学生说部出来，再读书，读而思，思而读。
当学生自己读懂时，有过程才有方法，不经历过程，怎么掌握方法。
朗读的意义十分重大。
★朗读是活的，要跃出纸外，赋予作品以生命，尤其是朗读课文中人物的对话。
如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。
感悟：品读于老师的这席话，让我更坚定地认为：把时间花在指导学生朗读上，很有价值！读是理解语言文字的必要手段，是语文教学的基本任务，将引导学生如何朗读课文贯穿于阅读教学的始终，定会提升课堂教学的实效。
《于永正：我怎样教语文》读书笔记1000字
《于永正：我怎样教语文》读书笔记1000字-读后感大全一直有拖延症的我，在我们工作室老大张淑艺老师的引领下，也在悄然发生着变化。
今年暑假期间，除了陪孩子，做的最多的事就是读书和写字，读了《于永正，我怎样教语文》一书深有感触，在他的阐述中，我发现了自己的许多不足，也得到了许多方法，收获很多。
当然，我也想成为像他一样的人。
做一个热爱生活的人。
于老师多才多艺，书法、教学、写作、京剧、绘画样样都能拿得岀手。
课堂教学中的板书不必多说，上课更是一流，写文章也不在话下，重点是作为一名小学语文教师，于老师嗓音清亮甜美，演唱起京剧来也颇有梅兰芳大师的神韵。
当然，如果课堂教学中需要画画，于老师也能信手拈来，说画就画。
如此博学多才是何等难得？这样的老师，我绝对佩服！他说这些好习惯丰富了他的感情世界，守护了他的精神家园，成就了他的教育人生。
我不禁陷入沉思：我的一些爱好我坚持下去使之变为习惯了吗？我很好的运用到我的教学中了吗？做一位有温度的语文老师。
在于老师的课堂中，我们能每时每刻感受到他由内而外的对孩子们的爱。
他说：“教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。
”他对学生的关爱、对学困生的理解、对学生个性的尊重、对孩子的耐心与鼓励，已经深深印在我脑海中。
他尊重每个学生的个性差异,而不是用成绩的枷锁来捆绑学生的特长发展。
对待淘气好玩的学生,他能蹲下来,对待学困生,他能“手把手”教,“抱着走一段”。
“第八次”是于老师写的指导一个腼腆的女孩子朗读课文的小故事。
第八次，是于老师耐心的体现，更是于老师对孩子爱的体现，是孩子成长中难忘的经历，更是给教育行业的年轻人提出的警示和要求。
于老师如此负责、博爱、有耐心，这些，我怎能不佩服？做一个“擅长”微笑的人。
于老师崇尚“微笑教学”他给学生的名片是“微笑”和“负责”，有对学生的理解、尊重、宽容，也有对学生的严格、认真、耐心。
在上课过程中，他总是走下讲台，面带微笑，循循善诱。
在他的课堂上看不见师生之间的代沟，一位满头银发的老师面对一群稚气顽皮的孩童，他总是和颜悦色，言辞幽默，谈笑风生，营造和谐愉悦的学习氛围。
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易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意
志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容
易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
2、字是人的第二张脸，是人的一张名片
以“字”取人种种——
.日本企业招工看字 .外企招聘驾驶员看字 .徐州卷烟厂招工看字 .考试也看字
1、遵循写字规律
①描红，仿影，临帖 ②天天描红、仿影、临帖 ——认真使用好苏教版教材
2、把写字排入课表
3、语文课挤出时间写字
4、把写字列入考试
5、经常开展写字比赛
1、打铁还得自身硬，老师要懂点书法。 左耳旁怎么写？ 走之儿怎么写？ 楷书、行书、草书的走之儿各怎么写？ 反文怎么写？读帖，读懂每个要写的字的笔顺、结构、 每一笔的起笔、收笔处，哪一笔是主笔等等。
江苏省徐州市鼓楼区教研室
于永正
一、小学生一定要写好字
1、学写字就是学做人
非人磨墨墨磨人。
——苏轼
字，心画也。
——西汉.杨雄
手是文字信息进入儿童大脑的入口，是学习的有力工具，
要十分重视书写。
——美.马丁
郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定要人人成
为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容
（2）照字帖练字 老师练好了字，才能取得指导写字的发言权，
才能知道学生的字好在哪里，问题在哪里。
3、激发兴趣，让学生喜欢书法
（1）讲学生不知道的，教学生不会的。 要教出“恍然大悟”来。
妻 家风幽纷春
妻 家风幽纷春
班教 边 陈 都 状
班教边 陈 都 状
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家宗安室 左右
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（2）让学生多得红圈，给她多戴高帽，让字 不断“上墙” 高帽戴得多了，自有兴趣
（3）及时发现问题，指出问题 老师的批评切中要害，学生一旦纠正了，
写好了，自能产生兴趣
马献武或式 （4）老师的示范会激发学生写字的兴趣
（5）引导学生认识集中字帖，了解古今书法 家的写字风格，学会欣赏书法对培养兴趣也 有极大作用。
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教育部终于发现学生的书写问 题了，终于下决心抓书法教育了。 让我们为每一个学生拥有第二张漂 亮的脸庞而努力。