第八讲 小小辩论会

该不该向老师打小报告

正方：该向老师打小报告。

反方：不该向老师打小报告。

【辩论会就是需要唇枪舌剑、各抒己见的激情】

主持人：有人说大丈夫不该打小报告，也有人说不能放纵那些不良的行为破坏我们的班级。你怎么看呢？请各抒己见。

（一）

正方1辩：

反方1辩：

（二）

正方2辩：

反方2辩：

（三）

正方3辩：

反方3辩：

（四）

正方4辩：

反方4辩：

（五）

正方5辩：

反方5辩：

（六）

正方6辩：

反方6辩：

精品佳作

我对打小报告一向是反感的，说轻一些吧，就是不太赞成的;说重一些吧，就是恨之如骨。

而今天我们就已‚该不该向老师打小报告‛这一话题展开了一次辩论活动。因为我平时看过一些这方面的文章，比如韩寒的文笔还是不错的。大概是心中都有一股‚正气‛，也可以说是‚江湖义气‛。令人惊叹的是大家都想当反方，即为不该向老师打小报告的一方。人嘛，当死认一个理的时候都会觉得自己是正义的，所以对方的组长突然口误，说要当正方，这个解决问题的机会自然被老师抓住了，以一种罕见的速度冲了过来，‚好，就这么定了。‛余下的，是无语……

辩论会终于开始了，对方的‚一辩‛立刻站了起来，‚打小报告是为了帮助同学，是对……‛我一听就火了——‚和我抢？我曾经还损坏过教室的后门呢，没人打我小报告，我现在还不是‘重新做人’了？大人们告状叫检举，为什么学生打报告就是小报告呢？因为是小人打的报告嘛。‛我的声音很冷。‚哦，你的意思是说打小报告的是小人。‛老师很激动，激动得让我怀疑他至不至于那样……大丈夫不该打小报告，这是我的本意，也不知是没听懂还是故意的，老师把我的意思巧妙地扭曲了，巧妙得令我无法去改正。‚怎么会是小人呢？那是在帮助同学，那是一种责任的表现。‛正方的人说的满脸通红，那声音，仿佛有一股浩然之气。没办法，正方嘛，理由总是严肃的，也是传统的，上纲上线的感觉总是那么‚浩然‛。

‚那你们不怕被报复吗？‛我方一名代表说道。那位同学很激动，激动得脸呈虾米状，而且是烤熟的那种。我真想冲上去揍他一顿，这么‚邪恶‛的理由，人家不给你讲一堆什么‚黑暗之所以嚣张，是因为他们知道光明即将来临，他们胆怯了！‛之类的大道理呢。令我颇感幸运的是，对方似乎还没有‚正义‛到骨头里，只是说了些什么我不会退缩的云云，当然，这就给我制造了机会。

敌退我进，我赶紧打了他一个措手不及。‚被老师知道了老师就会教育学生，并让其写检讨书，这样他便会对老师产生不满，而且检讨书的字数颇多，对不起、知错了之类的道歉根本无法满足，必然会令人说一些废话，会对人的心理造成扭曲。‛对方哑然了，哑然之后爆发出——‚那毕竟是少数！‛好一个避重就轻，正气十足地说出来还真是不赖，但不管怎么说，这颗强力炸弹算是报废了，只能另寻它法。‚老师不一定能处理好！‛在我沉默之际，我的组员终于起作用。‚老师管理会更棒‛我一听就火了，这不强词夺理吗？想打架啊？愤怒了就会变得不理智，我一气之下就把终极武器拿出来了。‚十年的文革说明了两个问题，一是：在小报告下许多学生对老师很不满，便趁机批斗教师；二是：打小报告的行为害了许多学者，对文化的发展产生了阻碍，所以打小报告的影响是非常恶劣的。‛对方再次哑然了，不过却没能爆发。然后，老师出来打了圆场。虽然没能对正方产生毁灭性的打击，但也灭了对方的威风。

老师最后给出了最终的结论：‚小事应该在同学间正确处理，而大事则应该报告老师……‛其实这中间的答案也是被我所认可的，还行、都可以……这些模棱两可的答案已经洋溢在我的生活中，因为我觉得万事都是利弊双全的，只是这个道理在现在的生活中有些不适用。