带着学生体会阅读之美

带着学生体会阅读之美9.2%

克山县第三中学校李春英

“美育”，是教书育人的一个目标，教育就是要通过知识的获得，去领略人间的种种美好。无论哪个学科，都可以让我们认识美，领略美。语文自是具有这样的美育功能，而阅读是语文教学过程中极其重要的环节，每一篇文字，无论是古今，还是中外；无论是绘景，抒情还是释理，都值得我们琅琅诵读，发乎声，入乎耳，驻乎心，从而描画一方之景，传扬一世之理。

做为语文教育工作者，有义务讲学生带入阅读的大门之中，带领他们揣摩阅读之法，引学生进入阅读的美景之中，从而引领学生体会文字的美妙，体验丰富的情感，丰富人生见识，提升格局。现结合笔者教学体验，来谈一谈阅读之法。

第一、让兴趣先行

兴趣是行为的动力，是行动的由头，是促进学生探索未知的钥匙。如果没有兴趣，就没有探索的动力。而若想让学生进入阅读之门，就一定要让学生感受到极大的好奇，极大地吸引。阅读本身是比较枯燥的事情，如果老师一味的解读字词，势必让学生对阅读敬而远之，读来味如嚼蜡。所以，教师可以通过创设情景，来吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

例如，高一第一课《沁园春·长沙》在教授这首词时，我通过激情导入，介绍作者的经历、情感、思想，并配以相关的图片，把伟人以天下为己任的豪情渲染出来，然后高声诵读。此时此刻，

自然就将学生带入诗词中的情境，让学生感受到伟人心中的豪情，于是在诵读中，我将学生引入诗词的氛围中，让学生通过高声诵读去感悟词人当时的心境，去理解诗词中传递的情怀。

开学第一篇课文的阅读很重要，教师如果能激发起学生的兴趣，便可以点亮他们眼里的光芒，为后面的学习迈出了成功的第一步。只要学生感兴趣，教师便可引领他们去碰触阅读之门，去发现门后的一方圣景。

第二、让感情环绕

语文是充满人文情怀的学科，那么阅读便是通过文字去感知人世间的种种情怀。所以阅读教学不只是教学生认识字词，了解篇章结构，而是要引领学生去体会文本的情感，体味文本中的智慧。如果没有情感的加持，阅读就是简单的文字游戏，就是对文字的肢解，是没有灵魂的阅读，便不能从中体会到乐趣或共鸣。所以教师在引导学生阅读文字时，要启发学生将自己代入到文字中，结合自己的人生体验去感受文字中的情和理。俗话说一千个读者，就有一千个哈姆莱特，教师要鼓励学生进行个性的阅读，这样他们才能在阅读中丰富情感，深刻认知。

在教授徐志摩《再别康桥》的时候，我引导学生运用“联想”法，想象着与亲人离别时的不舍之情，再把这种感情带入本词的诵读中，学生便理解了其中的一景一物所蕴含的深情和眷恋，便通过诵读体会了诗词中的思念之情。

第三、让书声琅琅

阅读顾名思义为阅和读，阅即为看，用眼睛看；读，即为诵读。阅读就是一边看，一边读，唯有先入耳，才能后入心。无论是什么文体得的文章，都可以通过诵读去感知文意，去提升对文字的感受能力。特别是写景抒情的文字，更适合通过诵读，再现画面，感悟真情。所以我在引导学生阅读文本时，一定要指导他诵读，或齐声诵读，或男女生对读，或独声吟诵，都能将学生引入文本的深深情绪里，将阅读的美丽留在了学生的心田，滋养着他们的精神。

第四、让智慧彰显

文字的美不仅仅在于抑扬顿挫的声韵，更在于文字间传递的万方世界的众相之理。而认知、体味这些事理，并丰富人生的见识，增长人生的智慧，才是阅读的终极目标。所以，语文教师应引导学生结合人生体验，挖掘文本的事理，体悟文字的精华，在文字的品读中彰显思维的智慧，并提升思考的深度和纬度，让学生在文字的理解中获得思考的快感和成就感。

总之，身为语文教师，有责任带着学生体会阅读之美，感受阅读的魅力和深奥。阅读可以让你见识四季的美丽，可以让你感受时序的更迭，让你思索未来，思考人生。只要掌握一定的方法，我相信一定能将学生领进阅读之门，体会阅读的精髓与美丽。