浅谈有效课堂教学情境的创建

浅谈有效课堂教学情境的创建

课堂教学是在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教师在教学过程中，无疑起着举足轻重的主导作用，要使这一主导作用发挥最佳的效果，多数教师对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计，但在实际的教学中，往往收效甚微。究其原因，一是未充分了解和明确学生学习的起点、水平的差异，来确定自己教学的终点要求。二是在课堂教学中未充分调动学生的智力因素与非智力因素，未使学生处于有效的教学情境和学习气氛中。因此，教师在教学中创建有效的课堂情境和学习气氛是提高教学效果的关键。

所谓课堂教学情境是指在课堂教学中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。我们在课堂教学中应营造一种轻松愉快的教学和学习气氛，使学生乐此不疲地致力于学习内容，这对优化教学，提高教学质量，有着不可低估的作用。

一、建立融洽的师生关系，有利于学生进入学习的情境

课堂教学中教师是主导，学生是主体。教师的教，归根到底是为了学生的学。所以，教学中应创建平等、民主、和谐的气氛，真正把学生放在学习的主人翁地位，这样，师生之间就会产生互相乐于接受，彼此产生心理沟通和情感交流的积极向上的教与学氛围。同时，教师对学生充满尊重、关心和信任，学生反过来又会给教师以相应的积极情感的回报，由信任教师进而爱他所教的学科，特别

是学生不感兴趣的学科和学习困难的学生，则更要加强师生之间的情感交流，精心培育学生的求知欲，激发学生的自尊心和自信心，从而产生强大的学习内驱力。

二、教师要善于帮助学生克服生理和心理的疲劳，提高学习效果

教学情境往往通过情感的交流，对学生智力活动产生巨大的影响。如是小学生注意力集中时间是有限的，到了一定时间就会出现精力涣散，注意力不集中的现象，如果此时教师还只顾照本宣科，用填鸭式的教学方法讲授知识，会让学生本能的好奇心受到压抑，导致课堂气氛沉闷，使学生心理产生疲劳，严重影响学习效率。为此，教师在教学中要热情高昂，语言简洁、风趣，增强课堂教学的丰富性、形象性、趣味性，使课堂气氛生动活泼，使学生积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，从而使学生的智力因素和非智力因素都处于最佳水平状态，激发出对学习的无限热情，提高学习效率。

三、教师要善于创造良好的课堂情境

随着投影仪、计算机等多媒体现代教学仪器进入课堂，学生接受知识的媒介越来越广，这更为调协学生进入良好的教学情境创造了有利条件。但是，我们的教师还要善于利用这些条件创造教育气氛。如真诚地对待学生，正确地表扬、激励和评价学生，得心应手的调控课堂上的突发事件等。

四、教师要不断地提高自身的教学艺术

有效的课堂情境和良好的气氛离不开教师自身的素质。因为，有效的教学情境和课堂气氛，主要是教师自身创造的。教师要达到最佳的教学效果，是知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。“一个具有教学机智活泼，运用教学新颖适当，表达自然真实，对待学生诚恳、平等的教师，自然更容易创造出良好的课堂气氛”。而一个焦虑不安，悲观失望，忧郁苦闷的人，课堂气愤就可想而知了。所以，为了让学生能有愉快的心情进行学习，我们教师要不断地进行继续教育，转变教学观念，更新知识结构，保持良好的情绪，从而提高自己的素质，提高自己的教学艺术。

五、采用多种方式，培养学生持久的学习兴趣

1、教师应从教学目标出发，运用情感的力量去激励和感化学生。比如常使用鼓励的话语、真心的微笑、深情的目光等不断培养学生的亲师情绪，形成一种互敬互爱的氛围，学生自然会产生对学习的兴趣。在对待学习上有困难的学生，苏霍姆林斯基认为：“如果把学习当成学生唯一的活动领域，在实践中是极其有害的。因为这样的学生，容易在学习中失去信心，以至失去做人的尊严”。因此，教师更要与学习困难的学生进行交流，帮助他们树立起克服困难的力量和勇气，逐步去夺取学习上的成功。

2、教师要帮助学生建立可行的学习奋斗目标，帮助学生进行评估。只有这样，学生才能保持积极向上的学习情绪。因此，这就要求教师在课堂教学、布置作业上要个别对待，学生一旦有进步，要及时进行榜样教育，巩固与稳定学生对学习知识的兴趣。

3、教师本身要保持积极的情绪状态。教师只有良好的心情、开朗的性格、乐观向上的精神，认真钻研教材和大纲、考纲，具有渊博的知识，才能获得学生的尊重。

4、采用多种形式，培养学生学习的主动性。如个别指导，同桌讨论，全班讨论等形式，倡导学生提出问题，质疑问题，师生共同探讨，学生提出的不同问题又激发了学生的思考，从而培养学生的想象力和创新精神，促进了课堂气氛和学生学习的主动性。

总之，在新一轮课程改革中，这教师和学生提供了更多发挥才能的空间和时间，而创建有效的课堂教学情境和良好的气氛，又是提高课堂教学效果的重要因素。只有正确把握、营造课堂教学情境的气氛，才能收到最佳的教学效果。