我在识字教学中的几点做法
我的识字教学几点做法
我的识字教学几点做法
第一点做法：
我先采用说话方式，引出生字，例如我教草地的草字时，我先说，同学们春天已来到我们的身旁，看大地怎么啦，（绿）是什么绿（草）。
第二点做法：
我采用以熟带生，引出生字，例如我在教草字时，我首先让学生认和写早晚一词，重点让学生读草字，通过读和认，学生加深对早字的认识。
第三点做法是：
我采用偏旁和部首组字的方法，我利用字块，出示早字，向学生介绍，偏旁是艹字头，这时我把艹字头放在早字上，向学生说大地上的草绿草字。
第四点做法：
在出示生字时，向学生说草的音，让学生回顾学过的声母是哪个，韵母是哪个，音节是什么？几声，怎样拼，学生试拼，最后定音后教师板展音节，学生拼熟，带出生字。
第五点做法：
注重观察，小学生写字之前没有观察习惯，往往提笔就写，这时我经常引导学生在写之前对字要认真观察要写的生字。
观察时教师要求学生观察生字的每一笔一画，字的减价结构偏旁部首及每一画占格位置等。
我通过经常这样训练，学生对我讲课中的每一个环节，学生都把
握在心。
就在我板书字中，教师的每一个动作学生都了如指掌。
上述几种做法是我在识字教学中总结出几条自己的做法，自我感觉这几种不成形的做法和现代教育还相差很远，有待于今后努力学习不断提高自己的识字教学能力。
小学语文识字教学有效方法
小学语文识字教学有效方法小学语文识字教学，是培养学生语文能力的基础，也是语文学习的第一步。
在小学语文识字教学中，如何有效地帮助学生识字，掌握字音字形，是每一位语文教师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从几个方面介绍小学语文识字教学的有效方法，希望对各位语文教师有所帮助。
一、培养学生的兴趣在小学语文识字教学中，首先要注意培养学生的兴趣。
孩子们对于语文学习可能会存在着抵触情绪，觉得认字枯燥乏味。
教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到识字教学中来。
可以通过丰富多彩的图片、有趣的小故事、趣味性的活动等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
只有让学生愿意学习，才能更好地进行识字教学。
二、注重多种教学方法在小学语文识字教学中，单一的教学方法可能无法满足不同学生的需求。
教师需要注重多种教学方法的应用，灵活运用。
可以通过视觉教学，让学生通过观看字形，辨认汉字。
可以通过听觉教学，让学生通过听到字音，辨认汉字。
还可以通过口语教学，让学生通过口头读、识字。
只有多种教学方法并行不悖，才能更好地帮助学生顺利掌握汉字。
三、分层逐步教学在小学语文识字教学中，教师要根据学生的实际水平，分层进行逐步教学。
切忌急功近利，一味追求速成。
教师要根据学生的识字基础，从易到难，循序渐进地进行教学。
可以先从常用字、基础字开始，逐渐扩大范围，引导学生循序渐进地掌握汉字。
只有分层逐步教学，才能更好地帮助学生夯实识字基础。
四、注重巩固复习在小学语文识字教学中，巩固复习是非常重要的一环。
学生学习识字不仅仅是一蹴而就的事情，需要不断地巩固复习。
教师可以通过各种形式的复习，比如课堂练习、课后复习、课外拓展等，帮助学生巩固所学知识。
可以通过与学生的家长联系，让他们在家中也进行识字的巩固复习。
只有巩固复习，才能让学生真正地掌握所学的知识。
五、利用现代科技手段在小学语文识字教学中，教师可以充分利用现代科技手段，提升教学效果。
可以通过多媒体教学，让学生通过动画、视频等形式进行识字学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
识字教学的一些做法
识字教学的一些做法识字教学是语文教学中的一个重要组成部分，它关系到人的终身需要，因此必须抓好。
如何进行识字教学？本人在实践中有这样一些体会。
一、从娃娃抓起，抓好第一学段（一、二年级）。
因为这是起步阶段。
先要过好汉语拼音关，通过一些直观教具和多媒体课件的辅助，让学生读准和发准每一个音，熟练地背诵声母和韵母；再把握好拼读音节的方法。
在学生开始接触认识汉字时，要注意教好基本笔画，教好基础字，因为基本笔画和基础字教好了，才能为进入更高学段打下坚实基础。
二、适时运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。
识字教学在一般来讲是比较枯燥死板的。
为了克服这个毛病，提高学生的兴趣，我们可以采用多媒体课件进行教学。
如教“日”字，播放课件让学生欣赏一个又圆又红的太阳从海平面上冉冉升起，升上树梢，升上山顶，当学生看到这些美丽的景象时，他们就会感兴趣，在通过课件演示“日”字的演变过程，让学生初步感知象形字的特点，并潜移默化的受到文化的熏陶，这样学生不但对事物印象深刻，而且较容易学会生字。
三、教给识字方法，培养识字能力。
让学生掌握一些识字方法，对他们识字记字有极大的帮助。
1、象形识字法。
在第一学段较常用。
主要通过直观教学，认识字的构造特点，通过了解事物来认识字，如“山、水”等字就可以运用这种方法。
2、加减法，主要在学生识字有了一定的基础后，我们可以通过熟字加上偏旁部首或笔画的方法让学生认识生字。
3、比较法。
这在第二学段以上的学生较为常用。
就是通过对同音字、近音字和形近字进行对比，进行辨认，这样既巩固已学过的字，又容易记住新的字。
4、偏旁归类法。
有的课文在需要认识的生字中，出现相同偏旁的字，可以用此方法进行教学。
5、猜谜识字。
就是利用猜谜语或编谜语的方法帮助学生识字的一种方法。
如：十个兄弟力量大，什么困难都不怕。
（克）四、开放课堂，自主识字。
当今社会，很是开放，学校图书室不断添置新的图书，学生阅读面越来越广，教师要有意识地引导学生自主识字。
谈谈自己的识字教学实践(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的基础。
在识字教学中，教师不仅要关注学生的识字效果，还要关注学生的兴趣和情感体验。
本文将结合自己的教学实践，谈谈识字教学的策略和方法。
二、识字教学实践概述1. 教学目标在识字教学中，我的目标是帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构、读音和意义，提高学生的识字能力和阅读能力。
同时，培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对汉字的兴趣。
2. 教学内容识字教学内容主要包括汉字的基本笔画、结构、读音和意义。
在教学过程中，我注重结合学生的生活实际，选取贴近学生生活的汉字进行教学。
3. 教学方法在识字教学中，我主要采用以下几种教学方法：（1）直观教学法：通过图片、实物、多媒体等手段，直观展示汉字的形状、结构和意义，帮助学生建立直观的印象。
（2）游戏教学法：设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习法：引导学生进行小组合作，共同学习汉字，培养学生的团队协作能力。
（4）情境教学法：结合学生的生活实际，创设情境，让学生在情境中学习汉字。
三、识字教学实践案例1. 案例一：基本笔画教学在教学“一”字的基本笔画时，我首先展示“一”字的图片，让学生观察其形状。
然后，通过多媒体演示“一”字的基本笔画，让学生了解“一”字的构成。
接下来，让学生模仿笔画，进行书写练习。
最后，进行笔画比赛，巩固所学知识。
2. 案例二：结构教学在讲解“山”字的结构时，我先让学生观察“山”字的形状，然后讲解其左右结构。
接着，让学生找出生活中带有“山”字结构的汉字，如“出、边”等，加深对结构知识的理解。
最后，让学生用“山”字结构创作一个新字，培养学生的创新能力。
3. 案例三：读音和意义教学在教学“水”字时，我先让学生观察“水”字的形状，然后讲解其读音和意义。
接着，让学生找出生活中与“水”字相关的词语，如“河流、湖泊”等，加深对字义的理解。
最后，让学生用“水”字编写一个故事，提高学生的语言表达能力。
浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法
浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法浅谈我在小学低年级识字教学中的几点做法实施课程改革后，《语文课程标准》指出小学低年级段识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，低年级段的孩子要尽早、尽快、尽可能多地识字。
因此小学低年级识字教学就显得尤为重要。
但是指导孩子高效率地识字一直是我们广大语文老师教学中一个难点，怎样突破这个难点，提高汉字教学质量，是摆在我们面前的一个研究课题。
我根据《语文课程标准》对识字的要求和低年级儿童的身心发展和认知规律，结合我多年的教学实践，就如何提高低年级孩子的识字质量，做了一些积极有益的探索，认为在教学时可采用以下几种行之有效的方法。
一.激发兴趣--乐意学早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”充分说明让孩子兴致勃勃地学习还是兴味索然地学习，是影响学习质量和效果一个重要因素。
我们小学低年级的孩子性格活泼，合群，爱交朋友，他们的生活充满了童真童趣，最容易受感情因素的感染。
老师要顺应儿童的心理，结合孩子的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，就能使孩子饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
比如当老师要出示新学的生字时，老师可形象地说：“今天老师带来了几个字‘宝宝’十分可爱，大家想不想认识他们？”，或者说：“今天我们班来了几位‘小客人’，大家想不想招呼一下他们？”。
这种亲切自然的称呼不仅引起了孩子的注意力，而且调动了孩子的学习兴趣。
原本枯燥无味的识字过程变成了孩子交朋友或是招1、身上的器官来识字。
在识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让孩子在直观形象中轻松识字，会收到较好的教学效果。
2、字谜识字：猜谜语是孩子最喜欢的，老师可根据生字的结构或意思编成字谜，能满足儿童的好奇心，例如在教“告、碧”这两个字时，我就引导孩子用猜字谜的方式来记：“一口咬掉牛尾巴”、“王大娘、白大娘，一同坐在石头上”，孩子猜字时兴趣十足，猜到后更觉得回味无穷。
有时也可组织孩子参与编字谜活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编字谜语。
关于小学低年级识字教学的几点做法
关于小学低年级识字教学的几点做法1. 创造轻松愉悦的学习环境小学低年级学生的心智和认知水平还比较薄弱，因此在识字教学中，我们需要创造出一个轻松愉悦的学习环境。
可以通过各种游戏和趣味化的活动来增加学生的学习趣味，增强他们的学习积极性。
例如，可以利用班级游戏时间进行单词卡片配对游戏或猜词游戏，或者在课堂中安排教学小游戏，让学生在游戏中暂时抛开紧张的学习氛围。
2. 制定个性化教学方案在小学低年级的识字教学中，学生的学习能力和兴趣可能存在差异。
为了满足不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案是必要的。
教师可以根据学生的学习风格和特点，采用多种教学方法和教学手段，例如图像教学、词汇分組教学和拼音教学等，来提高学生的学习效果。
3. 加强阶段性评估，落实课程目标在识字教学的过程中，教师需要根据学生的学习情况，及时评估学生的学习情况，以确定课程目标是否达到。
通过阶段性评估和反馈，判断学生的掌握程度，对课程进行调整和改进。
例如，在学习字母的时候，可以通过课堂测验、拼读练习等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4. 关注家校合作，共同促进学生的识字能力家校合作是促进学生成长的一项重要工作。
在小学低年级的识字教学中，家长可以关注孩子的识字情况，与教师沟通，共同推动孩子的识字能力提升。
教师可以在家长会或者其他场合与家长沟通孩子的学习情况，了解家长对教学工作的意见和建议，有效的反馈是提升教学质量的重要途径之一。
5. 创新课程设置，彰显活动意义通过创新课程设置来丰富教学内容，体现课程活动意义，可以更有效的提高学生的学习效率。
例如，可以设置科普教学、互动体验等内容，帮助学生对字母识别、拼音等基础知识有更灵活的理解和认识。
在活动中利用多媒体设备和现代化教具，让学生更好的参与到教学活动中来，达到更好的学习效果。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
识字教学的方法和技巧
识字教学的方法和技巧
识字教学是学前教育和小学语文教学的重要内容之一，对于孩子的语言能力和
阅读能力的培养起着至关重要的作用。
那么，如何进行有效的识字教学呢？下面我将就识字教学的方法和技巧进行探讨。
首先，识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。
教师在教学中可以通过丰富多彩
的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发孩子的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中主动参与到识字教学中来。
其次，识字教学要注重巩固和复习。
教师在教学中要及时巩固和复习已学过的
字词，可以通过拼音游戏、识字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断巩固和提高自己的识字能力。
再次，识字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不尽相同，因此在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握识字技巧。
此外，识字教学要注重与生活的结合。
教师可以通过生活化的教学内容和实际
的教学活动，让学生在识字教学中感受到生活的乐趣，提高学生的学习积极性和学习主动性。
最后，识字教学要注重情感的培养。
在识字教学中，教师要注重培养学生对文
字的情感体验，让学生在识字过程中产生积极的情感体验，从而增强他们对识字的兴趣和热情。
综上所述，识字教学的方法和技巧是多方面的，需要教师根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
只有这样，才能更好地促进学生的语言能力和阅读能力的全面发展。
希望教师们能够在识字教学中多加思考和实践，为学生的识字能力的提高做出更大的努力和贡献。
识字教学实践中的好方法(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生阅读和写作的基础。
随着新课程改革的深入推进，识字教学的方法也在不断更新。
本文将从以下几个方面探讨识字教学实践中的好方法，以期为教师提供有益的参考。
二、激发兴趣，培养学习动力1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示识字故事、动画、图片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学，提高学习积极性游戏化教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
教师可以设计一些识字游戏，如“猜字谜”、“识字接力”、“词语接龙”等，让学生在游戏中学习识字，提高学习积极性。
三、多种方法，提高识字效果1. 基于字源识字法字源识字法是指通过了解汉字的起源、演变和结构，帮助学生掌握汉字的规律。
教师可以引导学生观察汉字的部首、笔画、结构，了解字义，从而提高识字效果。
2. 拼音识字法拼音识字法是指通过学习汉语拼音，帮助学生掌握汉字的读音。
教师可以结合拼音教学，让学生通过拼音找到对应的汉字，提高识字速度。
3. 词义识字法词义识字法是指通过理解汉字在词语中的意义，帮助学生掌握汉字。
教师可以引导学生结合词语学习汉字，了解字义，从而提高识字效果。
4. 联想识字法联想识字法是指通过将汉字与生活实际相结合，帮助学生记忆汉字。
教师可以引导学生观察生活中的事物，找到与之相关的汉字，提高识字效果。
四、注重实践，巩固识字成果1. 阅读练习阅读是识字的重要途径。
教师可以让学生阅读适合其年龄段的读物，通过阅读巩固识字成果。
2. 写作练习写作是检验识字成果的重要方式。
教师可以让学生进行写作练习，如日记、作文等，让学生在写作过程中运用所学汉字。
3. 课外拓展课外拓展是提高识字效果的有效途径。
教师可以组织学生参加各类识字活动，如汉字听写、汉字书法比赛等，让学生在活动中巩固识字成果。
五、家校合作，共同促进识字教学1. 家长引导家长在识字教学中扮演着重要角色。
小学语文识字教学的几点做法和体会
小学语文识字教学的几点做法和体会作为一名小学语文教师，我深知识字教学在语文教学中的重要性。
识字既是阅读和写作的基础，又是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，会对学生今后继续学习产生直接的影响，对学生的发展具有重要的作用。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？通过十年来的工作经验，让我得出如下结论：一、创设轻松愉快的学习情境，培养学生的识字兴趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，我们可以将生字形象地称为生字“宝宝”或“新朋友”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
当然，除了亲切的称呼之外，轻松愉快的课堂气氛十分的重要。
几个生字，对我们来说，看起来似乎很简单，可对低年级学生来说，要想掌握它，并非易事。
因为低年级的学生的注意力很短暂，所以需要我们老师想尽一切办法，去活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。
快乐游戏法就是一种非常好的方法，游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。
比如：我们可以用猜谜语、编顺口溜、摘苹果、开火车、叫字排队、猜认生字、组合生字、玩玩字卡、送字回家、表演学习、找找朋友等游戏方法进行教学。
灵活运用多种游戏，让学生享受到了学习生字的乐趣。
在几年的识字教学中，我通常会变换着方式去采用它们。
同时，在这些活动中，我们还要收起自己的吝啬，多鼓励学生，要不时的奖给学生一朵小红花，一颗小星星等。
这样，会激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
当然，游戏教学的一个前提是学生要会做生字卡片。
做生字卡片还有一些讲究，并非写上字就可以。
生字卡片在一年级时采用生字上加拼音，学生刚开始学字就给他们这一突出印象。
先入为主，每天见面，就起到了潜移默化的作用，给以后学习按音序查字典作了铺垫，特别是生字卡上有拼音可帮学生认字正音，反面还有这个字构成的词语、结构、偏旁，可帮助学生理解字义，积累词汇。
关于小学生识字教学方式的几点心得
关于小学生识字教学方式的几点心得识字是语文课堂学习的基础，也是所有学科学习的基础。
因此，识字作为学生的启蒙学习内容，如何通过不同的教学方式引导学生高效掌握生字，变得非常重要。
本文旨在通过分享几点在识字教学过程中的心得，为教育工作者提供一些指导。
标签：识字教学;趣味性;自主性我國著名的语文教学研究专家李秉德老师提出：我国小学语文教学落后的症结在于识字。
近年来，根据新课程的改革，小学语文教材的不断改编，要求学生掌握生字的数量也在不断增加，识字在小学的教学过程中所占比重逐渐增加，凸显出识字在语文教学过程的重要性。
《新课程标准》更是提出了“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写。
”但是识字过程本身又是一种枯燥的过程。
因此，如何引起学生识字兴趣，变得很重要。
本文将分享几点识字课中的教学心得以供参考。
一、根据不同的情境引起学生识字的兴趣小学生，尤其是初入小学课堂的小学生，在课堂教学过程中，难免会有一些注意力不集中的现象。
而心理学专家告诉我们，动态的变化更容易引起小学生的注意。
因此，教师可以在课堂中创设一些情境，来吸引小学生的注意力，从而达到趣味教学、高效识字的目的。
例如，教师可以在课堂上创设超市的购物行为的情境。
一方充当卖方，另一方充当买方。
首先卖方学生拿到自己的商品名称卡片和玩具，比如写有“玩具小汽车”、“芭比娃娃”、“积木”、“拼图”的卡片及相关的玩具，然后卖方学生将自己持有的玩具名称的卡片与对应的商品放在一起;而买方学生通过辨认自己的卡牌上的名称来领取对应的商品。
这样，通过活动的形式调动学生识字的兴趣，来提高学生的识字效率。
教师还可以通过做一些小游戏来增强学生识字的兴趣。
比如将班级同学分为甲方乙方，每个甲方同学都有一个代表性的字，比如“的”、“地”和“得”，乙方同学则组成不同的句子，然后甲方同学去乙方的句子中寻找自己合适的位置。
通过这种游戏性的教学，引起学生识字的兴趣，同时加强学生对汉字的应用。
低年级识字、写字教学中的几点做法
低年级识字、写字教学中的几点做法识字、写字是语文低段教学的重头戏，也是阅读、写作的基础。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，较强的独立识字能力，良好的识字、写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且终身学习，都是一笔宝贵的财富，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们语文教师有必要给予高度的重视，采用多种教学方法，带给学生识字、写字的乐趣，使孩子们扎扎实实打好基础，下面是我在识字、写字教学中的几点做法。
关于识字的五种方法学生虽然有较强的求知欲望，但由于年龄小，理解能力辨别能力差，一味采用单调的机械记忆，时间一长，容易引起学生的厌烦心理，影响学习效果，因此，我在识字教学中采用了形式多样、生动有趣的教学方法。
1、随文识字熟话说“字不离词，词不离句”，随文识字是一种比较简单的识字的方法，每学一篇课文时，我都要让孩子们在读文时画出不认识的字、词，查字典或问老师、同学，读几遍记住，再在具体语言环境中理解字、词的意思，久而久之孩子们就掌握了这种简单可行的识字方法，而且还养成了查字典的好习惯，学会课前预习。
2、编儿歌识字第一学段的教材识字教学中，很多都是以儿歌的形式出现的，如：教学“小大尖，小土尘，一火灭……”这一课时，这是一首朗朗上口，富有童趣的歌诀，帮助识记，掌握的很好。
借此机会让孩子们拓展练习自己编儿歌，这种识字方法，学以至用，孩子们还轻松地学会了字的写法；又如：在区分形近字时也常常根据字的异同编歌谣区分，区分“弟—第”，“头上倒八字，弟弟爱学习，换顶竹帽子，努力争第一。
”“跳—挑”，“用脚去跳绳，用手来挑水”等，形象有趣的童谣轻而易举地解决不好区分的难题。
3、游戏识字随着时间的推移，学生识字数量在不断增加，大多数都是合体字，我们就可以换偏旁、组字、汉字减一笔、加一笔或变笔画等方式来记，为了检验识字的结果，我就经常组织学生做一些小的游戏，如“找朋友”“摘果子”“把生字宝宝送回家”等，进行组字、辨字、拆字练习，使学生在玩中学、动中学、做中学，寓学于乐。
浅谈识字教学的几点做法
浅谈识字教学的几点做法识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点做法。
参与是学生智力与能力发展的关键。
教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，我用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词时我用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
教学中，我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。
例如在引导学生识记虹字时有个孩子说虫子有了工作就是彩虹的虹字：我鼓励地说不错只要你能记住这个字你的方法就可以，学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。
当学生有了一定的识字经验后，我们也就放手让学生自己想办法记字形。
学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。
此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出“加一加”“减一减”“换一换”。
比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。
然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。
学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生的学习积极性也高了。
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我在识字教学中的几点做法
摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
主要介绍了如何进行识字教学。
关键词：识字教学；培养；创设；鼓励
一年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
课堂上，每每看到学生学习不投入，乱哄哄的样子，就深感课改的必要。
识字教学是小学语文教学的基础，是学生必备的技能之一。
那么在教学中我们如何进行识字教学，提高教学效果，达到事半功倍的效果呢？我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。
以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
一、培养学生喜欢汉字的情感，激发识字兴趣
教学中要重视引导学生感受汉字在民族文化中的地位、价值和意义。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
使学生初步感受到汉字的形体美。
汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。
因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美。
汉字有许多是象形字演化而来的，一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。
教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。
比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。
学
生积极性很高，思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。
在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。
汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。
写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。
“字里乾坤天地宽”，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。
这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
二、营造轻松愉快的课堂氛围，激发识字兴趣
教学识字过程中，要想让学生喜欢识字，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，我就创设一种民主和谐的师生关系。
教师只有放下架子，亲近学生，与学生之间的关系像母子、朋友一样，学生就容易接受知识。
在这种气氛中学生的学习兴趣浓厚，主动性高，这样就能达到事半功倍的效果。
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。
曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。
”因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”等。
如“坐”字，两人背靠背坐在土上。
“笔”字，我先
出示一支笔，再让学生观察毛笔的上面是什么东西做的，下面是什么动物的毛做的，因此“笔”的上面是竹字头，下面是“毛”。
教“尖”字时先出示一个圆锥体，让学生观察圆锥体的上面是什么样子，下面是什么样子。
让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“尖”字上面是小字，下面是大字。
所以这个字是上小下大等等。
这样学生对学习生字的欲望就越来越高了。
三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发识字兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并且会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。
如，学习“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“|”就变成了“司”字。
有的学生用减一减的方法如“词”字去掉“讠”旁就变成了“司”。
学习“树”字时，学生说是“木”和“对”两个字组成的。
学生说出了自己的不同的识字方法。
教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
四、将识字与生活联系起来，激发识字兴趣
新课标指出：识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验。
其实生活就是识字的背景和舞台。
生活是语文的内容，语文是生活的工具。
那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，让其形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
例如，动画片中的说话字幕、广告牌标语、生活用品的商标、《小学生守则》、同学姓名、商店的名字，等等，都
是学生识字的教材。
其次，低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。
再次，在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
最后，我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。
例如，在教“海”字时，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩；也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。
”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。
学生学习时有问题可以及时提出来，全班同学讨论解决，培养了学生想象质疑能力。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。
在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。
在课外，教师要引导学生在日常生活中作识字的有心人。
这样，学生就渐渐会用自己喜欢的方式或合适的方式进行识字，使小学识字教学变得更加丰富多彩。
（作者单位安徽省安庆市怀宁县小市镇中心学校）。