关于幼儿园语言教育活动的设计与指导课件
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关于幼儿园语言教育活动的设计与 指导
幼儿园语言教育的类别
一、学说普通话 幼儿能用本民族语言或方言进行
日常交际的基础上，要求幼儿学 说普通话，在幼儿有话要说、有 话可说的情况下，鼓励幼儿说普 通话。
二、谈话 1、个别交谈 2、集体交谈
三、讲述
1、比较连贯的独白语言，语言 内容较丰富，语句结构较完整
5练习法。练习法是指有意识地 让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等），或 训练幼儿某方面言语技能技巧的 一种方法。通过练习，学前儿童 可以加深理解语言教育中的有关 内容，牢固掌握有关的语言知识， 熟练运用语言技能。
第四节 幼儿园语言教育活动 的设计与指导
幼儿园语言教育活动的设计原则 一、注重获得经验的原则 1、考虑教育对象的现有发展水
四、不同发展领域活动因素相 互渗透的原则
1、从语言角度思考活动的要求、 内容、形式。
2、其他领域活动因素的参与取 决于活动内容的要求。
3、语言教育活动的落脚点是幼 儿语言的发展。
五、面向全体，重视个别差异 的原则
1、教育要面向全体 必须站在教育对象的角度，考虑教育
的最大效益。
2、教育要促进每个儿童的发展。 比如有一定深度的问题可提问语言能
菇。 雨停了，一道彩虹通向森林的外面。 小动物们跨上彩虹，各自高兴地回家了。 设计：读完散文诗《雨中的森林》并设计简略活动
流程。
《雨中的森林》活动流程
观看表演游戏或光盘----回忆下雨 时森林的景象----欣赏配乐诗散文 朗诵----讨论、交流并理解作品内 容----儿童朗诵表演---进行仿编。
4、语言教育活动的目标表述应具体 明确，便于操作。
二、选择活动内容
1、依据语言教育活动的目标确 定活动内容。
2、依据幼儿自身的特点来确定 活动内容。
3、确定的活动内容要与幼儿已 有的经验建立联系。
三、策划活动过程
1、活动步骤的安排 例如： 看图讲述：出示图片---组织观察-
--启发提问---图片命名（中大班） 故事讲述：出现故事名字---师讲
极性、敏感性
幼儿园语言教育活动的方法
1.示范模仿法。示范模仿法是指 教师通过自身规范化的语言，为 幼儿提供语言学习模仿的榜样， 让幼儿始终在良好的语言环境中 自然地模仿学习
2.视听讲做结合法。“视”是指教师 提供具体形象的讲述对象，让幼儿充 分地观察；“听”是指教师用语言描 述、启发、引导、暗示、示范等，让 幼儿充分地感知与领会；“讲”是指 幼儿在感知理解的基础上，充分地表 述个人的认识；“做”是指教师给幼 儿提供一定的想像空间，通过幼儿的 参与或独立的操作活动，帮助幼儿充 分构思，从而组织起更加丰富、连贯、 完整、富有创造性的语言进行表述。 视听讲做结合法的四个方面必须有机 地结合，“视”、“听”、“做”都
平。 2、在原有经验基础上提供新经
验。
二、教师与幼儿相互作用的原 则
1、激发幼儿参与活动的积极性 2、发wenku.baidu.com儿童的主体性 3、教师要给与儿童适当的支持
与帮助。
思考：如何才能做到教师与幼儿 相互作用发生适度影响？
三、活动内容与方式相作用
1、根据具体内容选择适当活动 方式。
2、活动方式要适合教育对象。
3、发展内容：倾听情节、回答 问题、讲述自己的理解、爱护图 书
欣赏文学作品
1、聆听、朗诵、表演
2、教师朗诵儿歌，培养幼儿听 文学作品的习惯
3、聆听：各种体裁、养成爱好、 运用术语、文学艺术想象力
4、朗读、表演：跟随或参与朗 读对话、动作与表情表现情节、 分角色表演
六、学习英语
1、理解：初步学习第二语言 2、以听说训练为主 3、发展：兴趣、交际用语、积
力发展较高的幼儿，简单易回答的问 题可提问胆小不敢表达的幼儿。
3、教育要在原有基础上促进每个幼 儿的发展。
幼儿园语言教育活动的设计与 指导
一、制定活动目标
1、活动目标应着眼于幼儿语言的发 展。
2、活动目标的内容和要求在方向上 要与总目标和年龄阶段目标相一致。
3、活动目标的内容应包括情感与态 度、知识与技能、认知能力等方面的 内容。
幼听---启发提问---明确故事主题
散文诗：《雨中的森林》
下雨了，一群小动物来到森林里躲雨。 各种各样的树站得笔直，欢迎小动物。 芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞。 花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞。 小树叶变成小帐篷欢迎七星瓢虫来避雨。 小松鼠张开大尾巴为刚孵出的小鸟挡风遮雨。 雨中的百合花开放了，像举起的酒杯。 雨打落了浆果，小刺猬打了个滚儿，扎了一身。 小蜘蛛吐出银丝，串起雨点做成项链。 雨落在地上，变成一个个小蘑菇，小动物们都来采蘑
活动方式：灵活选择，交叉综合 运用，发挥整体作用
活动组织形式：集体活动、小组 活动、个别活动（形式服从于内 容，交替使用）
3.游戏法。游戏法是指教师运用 有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的 一种方法。游戏符合幼儿的年龄 特点，目的在于提高幼儿学习兴 趣，集中幼儿的注意，促进幼儿 各种感官和大脑的积极活动。游 戏法是幼儿语言教育中常见的活 动方式之一。
4.表演法。表演法是指在教师的 指导下，学前儿童扮演文学作品 中的人物，根据作品情节的发展， 通过对话、动作表情等再现文学 作品，以提高口语表现力的一种 方法。
2、提示：图片、情景表演、教 玩具
3、讲述内容：事物、图片上的 物体或人们的动作及心理活动、 自己的经验、图片上事物间的关 系及所发生事情的过程、多幅图 片间的联系
四、早期阅读
1、书面语言为主
2、教师对物体、人物、动物的 动作命名、描述----讲述情节---朗读文学作品----幼儿边听边说
语言教育活动的步骤
活动开始：明确目标要求，调动 幼儿积极性。
基本活动：引导幼儿参与活动， 进行学习和练习。
活动结束：自然结束活动。 活动延伸
各步骤中活动方式的采用
活动方式是指活动环境和条件、 活动方法、活动形式三者的有机 综合和综合体现。
活动环境和条件：幼儿活动的空 间和教具、学具、教学设备的提 供
幼儿园语言教育的类别
一、学说普通话 幼儿能用本民族语言或方言进行
日常交际的基础上，要求幼儿学 说普通话，在幼儿有话要说、有 话可说的情况下，鼓励幼儿说普 通话。
二、谈话 1、个别交谈 2、集体交谈
三、讲述
1、比较连贯的独白语言，语言 内容较丰富，语句结构较完整
5练习法。练习法是指有意识地 让幼儿多次使用同一个言语因素 （如语音、词汇、句子等），或 训练幼儿某方面言语技能技巧的 一种方法。通过练习，学前儿童 可以加深理解语言教育中的有关 内容，牢固掌握有关的语言知识， 熟练运用语言技能。
第四节 幼儿园语言教育活动 的设计与指导
幼儿园语言教育活动的设计原则 一、注重获得经验的原则 1、考虑教育对象的现有发展水
四、不同发展领域活动因素相 互渗透的原则
1、从语言角度思考活动的要求、 内容、形式。
2、其他领域活动因素的参与取 决于活动内容的要求。
3、语言教育活动的落脚点是幼 儿语言的发展。
五、面向全体，重视个别差异 的原则
1、教育要面向全体 必须站在教育对象的角度，考虑教育
的最大效益。
2、教育要促进每个儿童的发展。 比如有一定深度的问题可提问语言能
菇。 雨停了，一道彩虹通向森林的外面。 小动物们跨上彩虹，各自高兴地回家了。 设计：读完散文诗《雨中的森林》并设计简略活动
流程。
《雨中的森林》活动流程
观看表演游戏或光盘----回忆下雨 时森林的景象----欣赏配乐诗散文 朗诵----讨论、交流并理解作品内 容----儿童朗诵表演---进行仿编。
4、语言教育活动的目标表述应具体 明确，便于操作。
二、选择活动内容
1、依据语言教育活动的目标确 定活动内容。
2、依据幼儿自身的特点来确定 活动内容。
3、确定的活动内容要与幼儿已 有的经验建立联系。
三、策划活动过程
1、活动步骤的安排 例如： 看图讲述：出示图片---组织观察-
--启发提问---图片命名（中大班） 故事讲述：出现故事名字---师讲
极性、敏感性
幼儿园语言教育活动的方法
1.示范模仿法。示范模仿法是指 教师通过自身规范化的语言，为 幼儿提供语言学习模仿的榜样， 让幼儿始终在良好的语言环境中 自然地模仿学习
2.视听讲做结合法。“视”是指教师 提供具体形象的讲述对象，让幼儿充 分地观察；“听”是指教师用语言描 述、启发、引导、暗示、示范等，让 幼儿充分地感知与领会；“讲”是指 幼儿在感知理解的基础上，充分地表 述个人的认识；“做”是指教师给幼 儿提供一定的想像空间，通过幼儿的 参与或独立的操作活动，帮助幼儿充 分构思，从而组织起更加丰富、连贯、 完整、富有创造性的语言进行表述。 视听讲做结合法的四个方面必须有机 地结合，“视”、“听”、“做”都
平。 2、在原有经验基础上提供新经
验。
二、教师与幼儿相互作用的原 则
1、激发幼儿参与活动的积极性 2、发wenku.baidu.com儿童的主体性 3、教师要给与儿童适当的支持
与帮助。
思考：如何才能做到教师与幼儿 相互作用发生适度影响？
三、活动内容与方式相作用
1、根据具体内容选择适当活动 方式。
2、活动方式要适合教育对象。
3、发展内容：倾听情节、回答 问题、讲述自己的理解、爱护图 书
欣赏文学作品
1、聆听、朗诵、表演
2、教师朗诵儿歌，培养幼儿听 文学作品的习惯
3、聆听：各种体裁、养成爱好、 运用术语、文学艺术想象力
4、朗读、表演：跟随或参与朗 读对话、动作与表情表现情节、 分角色表演
六、学习英语
1、理解：初步学习第二语言 2、以听说训练为主 3、发展：兴趣、交际用语、积
力发展较高的幼儿，简单易回答的问 题可提问胆小不敢表达的幼儿。
3、教育要在原有基础上促进每个幼 儿的发展。
幼儿园语言教育活动的设计与 指导
一、制定活动目标
1、活动目标应着眼于幼儿语言的发 展。
2、活动目标的内容和要求在方向上 要与总目标和年龄阶段目标相一致。
3、活动目标的内容应包括情感与态 度、知识与技能、认知能力等方面的 内容。
幼听---启发提问---明确故事主题
散文诗：《雨中的森林》
下雨了，一群小动物来到森林里躲雨。 各种各样的树站得笔直，欢迎小动物。 芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞。 花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞。 小树叶变成小帐篷欢迎七星瓢虫来避雨。 小松鼠张开大尾巴为刚孵出的小鸟挡风遮雨。 雨中的百合花开放了，像举起的酒杯。 雨打落了浆果，小刺猬打了个滚儿，扎了一身。 小蜘蛛吐出银丝，串起雨点做成项链。 雨落在地上，变成一个个小蘑菇，小动物们都来采蘑
活动方式：灵活选择，交叉综合 运用，发挥整体作用
活动组织形式：集体活动、小组 活动、个别活动（形式服从于内 容，交替使用）
3.游戏法。游戏法是指教师运用 有规则的游戏，训练幼儿正确发 音，丰富幼儿词汇和学习句式的 一种方法。游戏符合幼儿的年龄 特点，目的在于提高幼儿学习兴 趣，集中幼儿的注意，促进幼儿 各种感官和大脑的积极活动。游 戏法是幼儿语言教育中常见的活 动方式之一。
4.表演法。表演法是指在教师的 指导下，学前儿童扮演文学作品 中的人物，根据作品情节的发展， 通过对话、动作表情等再现文学 作品，以提高口语表现力的一种 方法。
2、提示：图片、情景表演、教 玩具
3、讲述内容：事物、图片上的 物体或人们的动作及心理活动、 自己的经验、图片上事物间的关 系及所发生事情的过程、多幅图 片间的联系
四、早期阅读
1、书面语言为主
2、教师对物体、人物、动物的 动作命名、描述----讲述情节---朗读文学作品----幼儿边听边说
语言教育活动的步骤
活动开始：明确目标要求，调动 幼儿积极性。
基本活动：引导幼儿参与活动， 进行学习和练习。
活动结束：自然结束活动。 活动延伸
各步骤中活动方式的采用
活动方式是指活动环境和条件、 活动方法、活动形式三者的有机 综合和综合体现。
活动环境和条件：幼儿活动的空 间和教具、学具、教学设备的提 供