导师制案例分

导师制案例分析

所谓“学生成长导师制”就是教师在博爱和责任理念的指导下，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的教育教学管理形式，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使"因材施教"变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功，从而促进学生特长优势及个性化品质的健康发展。

为此，我们教师变成导师，要真正对潜能生起到导育的作用，先必须完成自身的两大转变：一是从导“学”走向导“育”，导师不仅关心潜能生的学习成绩，更要关心潜能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等，全面关心他们的成长，真正变为“学生成长导师”。二是从“导师型”向“导生制”转变，教师的指导要以“学生为本”，重点落实到潜能生身上，最终是为了激发潜能生自主发展需要，通过“学生成长导师制”的实施，充分调动教师与潜能生两方面的积极性、创造性与内在潜力，让潜能生真正得到导师的导育。

作为导师，我们该如何对潜能生进行导育呢？我是这样做的：

一．注重对潜能生的个性化教育，加强思想引导

二．善于发现潜能生的潜能，加强心理疏导

三、注重学习方法的积累

在我所带学簇的学生数学成绩较差，我与学生交谈时会让每位同

学谈谈对数学的看法以及在数学的学习过程中纠结所在，从而找到突破口，并要求每位学生准备改错本。改错本要按题型分类，每个题分三项内容：一、题目及错误答案；二、错误分析；三、正确答案。长久以往让学生掌握做题要素，及各类型题的切入点。

在导师制活动中，导师不再是“居高临下”的“说教者”，而是学生的朋友，尤其是潜能生的朋友、参谋，与潜能生平等相处，坦诚以待。对潜能生实施个性化教育，充分挖掘潜能生的潜能，深入实施素质教育、促进学生的人格健康成长,让每一个生命都绚丽多彩!