2018广西教师招聘：课程设计的两种模式

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课程设计的三种模式

课程设计的三种模式
课程设计是一种常见的教学方法，它以自主学习为核心，重视学生的主体地位，以定制和创新思维为主导，允许学生主动创新的教育模式。

根据实施时期的不同，课程设计可以分为三种模式：预设课程设计，报告性课程设计和技术课程设计。

首先，预定课程设计通常在学习阶段实施，由提供者提供相关素材，学生根据指定的任务，采用自主思考、讨论和实践方法，完成课程设计任务，获得实践和解决问题的能力。

预定课程设计不仅可以激励学生的学习，积极探索新的课堂，还可以丰富学生的知识。

其次，报告性课程设计是一种涉及学生实践实践、整合学习知识并以其论文形式呈现的形式。

学生首先要进行实际实践，通过实践拓宽知识面，发掘问题，然后要对实际实践进行系统分析，根据实践结果提出解释和发现，最后将解释和发现写入文章，并提出有效的建议或解决方案。

最后，技术课程设计是以技术设计流程为核心的课程设计。

它以需求分析和理解需求等工程方法为基础，将学生投入到系统工程的技术环节中，学生可以在仿真设计实验室中实操，把所学到的理论和技术知识运用到实践中，根据课程设计要求分析问题，获得解决问题和实现实际目标的能力。

以上是课程设计的三种常见模式：预置课程设计，报告性课程设计和技术课程设计。

它们都是学习成果的视角，而非学习内容的视角，它们的实施过程都需要学生的主体参与和创新构思，使学生了解和掌握专业知识，同时发掘和开发自身的创造力，培养学生的解决实际问题的能力，获取自主学习的经验，启发学生运用学习方法，实现学习效果的最大化。

教师公开招聘教育理论综合知识多项选择题专项强化真题试卷18(题后

教师公开招聘教育理论综合知识多项选择题专项强化真题试卷18(题后含答案及解析)题型有：1.1．影响学习迁移的客观因素有( )A．学习材料B．学习任务C．教师的指导D．学习情境的相似性正确答案：A,C,D解析：影响学习迁移的因素有：(1)学习材料的特点；(2)原有的认知结构；(3)对学习情境的理解；(4)学习的心理准备状态；(5)学习策略的水平；(6)智力与能力；(7)教师的指导。

其中学习材料的特点、学习情境的相似性、教师的指导等属于客观因素。

2．下列关于学习理论，说法中正确的有( )。

A．班杜拉提出了社会学习理论，核心内容是观察学习B．桑代克提出了联结一顿悟学习理论和三大学习定律C．布鲁纳认为掌握学科结构最好的方式就是发现学习D．建构主义强调学习是主动建构知识的过程，也是刺激一反应的过程正确答案：A,C解析：B选项中，桑代克提出的是尝试一错误说，而顿悟学习理论说是由认知主义的苛勒提出。

D选项中，建构主义认为学习的过程是一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。

故选AC 选项。

3．下列教育研究方法中属于调查法的是( )。

A．观察B．测验C．问卷D．查阅资料正确答案：A,B,C,D解析：调查法不只是单纯地靠观察来记录有关事实，而是要综合运用观察、谈话、问卷、测验以及查阅有关文献资料等手段方法，把握所研究的教育现象或问题的现状、发展特点以及存在问题。

4．下列对新课程中教师教学行为变化的描述错误的是( )。

A．在对待自我上，新课程强调反思B．在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C．在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作E．在对待家校关系上．新课程强调学校的主体地位正确答案：B,C,E解析：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，在对待教学上，新课程强调帮助、指导。

新课程强调家校合作是一种平等的双向互动活动，家庭教育和学校教育应相应配合、相互支持、相互促进。

广西中学教师招聘2018年考试真题及答案解析

1：教育的社会功能是教育的基本功能，是核心功能；教育的个体功能是其衍生功能。

（）判断题对错2：教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。

单项选择题A、直接经验为主B、间接经验为主C、生活知识为主D、生产知识为主3：国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定的教育工作的发展思路和发展方向是（）单项选择题A、教育目标B、教育目的C、教育方针D、教育策略4：关键期的提出体现了心理发展的（）单项选择题A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、差异性5：在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本形成于（）单项选择题A、18世纪上半期B、18世纪下半期C、19世纪上半期D、19世纪下半期6：人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括（）多项选择题A、需要B、动机C、理想D、世界观•E、自我意识7：按造就焦虑的性质来划分，焦虑包括（）多项选择题A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、过敏性焦虑D、道德性焦虑8：教学中使学生产生最大程度的迁移，是有效教学的主要目标之一。

（）判断题对错9：教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。

单项选择题A、学生的学习B、教育措施C、学校环境D、学与教的规律10：教学研究主要是探究教学规律的一种认识活动。

（）判断题对错11：在各类学习评定中，一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整的是（）单项选择题A、配置性评定B、形成性评定C、总结性评定D、综合性评定12：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）单项选择题A、能力B、性格C、创造性D、智力13：微格教学也称微型教学，是一个有控制的教学实习系统。

‘（）判断题对错14：首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（）。

单项选择题A、斯金纳B、沃尔朴C、艾里斯D、雅各布松15：常用的测验方法有（）多项选择题A、论文式测验B、客观测验C、智力测验D、标准测验•E、心理测验16：课外活动的基本特点是灵活性、资源性和（）单项选择题A、自主性B、随意性C、规范性D、强制性17：教育心理学的性质是（）。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训27

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训（2018年最新版）（二）1、单选题我国古代的《学记》中说“学不蹬等”,这体现了下列哪个教学原则？A:巩固性原则B:因材施教原则C:循序渐进原则D:启发性原则参考答案：C本题解释：【答案】C解析：“学不蹒等”意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。

这体现了循序渐进的教学原则。

2、单选题在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是A:课外活动B:校外活动C:业余教育D:课外、校外活动参考答案：D本题解释：参考答案：D o参考解析：题干描述的是课外、校外活动的概念。

3、多选题教育应当根据人的气质差异因势利导，下列有关叙述正确的有。

A:黏液质的人沉着冷静，但易固执呆板，教育起不了什么作用，要顺其自然B:多血质的人活泼灵活，易于教育，但要防止重蹈覆辙C:胆汁质的人精力充沛，但易暴躁任性，应当采取暗示性教育，以防引起逆反心理D:抑郁质的人细心但较敏感，教育者引导其积极思想，防止其自卑心理参考答案：BCD本题解释：【答案】BCD o4、简答题简述学前儿童判断发展的趋势。

参考答案：儿童判断发展主要有以下特点：（1）判断形式间接化；（2）判断内容深入化；（3）判断根据客观化；（4）判断论据明确化。

参考答案：C本题解释：参考答案：Co 参考解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

班级民主管理制度主要包括：班干部轮换制度、值日生制度、定期召开民主活动制度等。

故本题选C 。

6、单选题在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了原则。

A:知行统一 B:发扬积极因素，克服消极因素C:正面教育.积极疏导D:尊重信任与严格要求相结合参考答案：C本题解释：参考答案：c 。

参考解析：疏导原则就是在进行教育的过程中要循循善诱，以理服人，拒绝用简单粗暴的做法来处理问题的原则。

教师公开招聘教育理论综合知识单项选择题专项强化真题试卷235_真题-无答案

教师公开招聘教育理论综合知识单项选择题专项强化真题试卷235(总分100,考试时间60分钟)单项选择题1. 1.中国古代教育家荀况“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博必谬”的观点体现了( )A. 启发式原则B. 直观性原则C. 因材施教原则D. 循序渐进原则2. 2.关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是( )。

A. 理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服B. 理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独裁的基础之上C. 理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感D. 理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评3. 3.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国( )的雏形。

A. 活动课程B. 学科课程C. 综合课程D. 结构课程4. 4.班集体是否有凝聚力，取决于( )。

A. 班主任的培养B. 教导主任的管理C. 学生的主体性D. 班干部的管理5. 5.皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响。

A. 期望B. 能力C. 知识D. 人格6. 6.1912年初，蔡元培从“养成共和国民健全之体格”的观点出发，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的“五育”并举的教育思想，其中的军国民教育与当前学校体育在根本任务上有互通之处，都强调( )。

A. 通过体育进行品德教育B. 增强学生体质C. 传授基本的体育和卫生知识、技能D. 培养军事后备人才7. 7.（2018年）课程设计就是对课程的各种内容进行组织与开发。

教师按照课程设计的总体思路，对某个年级或几个年级设置的各门学科课程的内容，严格按照排定的课题顺序一个接一个地进行下去的课程设计方式是( )A. 连续组织B. 顺序组织C. 水平组织D. 垂直组织8. 8.尊重需要在马斯洛的需要层次理论中属于( )(青岛)A. 第二层次B. 第三层次C. 第四层次D. 第五层次9. 9.甲厂向乙公司去函表示：“我厂生产的‘彩虹’牌衬衣，质量上乘，全棉面料，每件50元，现有2000余件库存，如果贵公司需要，请与我厂联系，我厂一律送货上门。

2018广西教师招聘考试：教育学知识点—程设计的三个层次

2018广西教师招聘考试：教育学知识点—程设计的三个层次广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。

同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动，因此课程计划、课程标准、教材是课程设计的三个层次。

(一)课程计划(教学计划)课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排，其中开设哪些学科是课程计划的中心。

义务教育阶段课程计划的特征：强制性、普遍性、基础性。

(二)课程标准(教学大纲)1.课程标准课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。

课程标准的内容包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录，其中课程目标为核心。

2.课程标准对学校和教师的指导意义第一，学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

第二，学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

第三，学校和教师应全面彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照学科课程标准编写教材和进行教学。

第四，学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。

(三)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中，教科书和讲义是教材的主体部分。

教科书也称课文，其主体为课本。

我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。

(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

2015广西教师招聘考试教育学与教学法真题及答案解析

2015年广西壮族自治区教育学与教学法真题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。

本大题共60题，每小题0.5分，共30分)1.教育的心理起源说否认了教育的( )。

A.社会性B.目的性C.文化性D.政治性2.我国封建社会教育的主要内容是( )。

A.三科四学B.四书五经C.六艺D.七艺3.西方最早专门论述教育的著作是( )。

A.夸美纽斯的《大教学论》B.昆体良的《论演说家当朋友》C.亚里士多德的《政治学》D.柏拉图的《理想国》4.我国学校最早出现在( )。

A.西周B.春秋C.商超D.夏朝5.教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有( )。

A.显性功能与隐性功能B.正功能与负功能C.社会功能与个体功能D.政治功能与经济功能6.学校文化的核心部分是( )。

A.学校的精神文化B.学校的物质文化C.学校的正规文化D.学校的非正规文化7.人的发展是指( )。

A.身心发展B.身体发展C.心理发展D.社会发展8.奴隶社会教育的特点具有( )。

A.平等性B.阶级性C.生产性D.民主性9.把受教育者培养成社会所需要人的总的要求是( )。

A.教学目标B.教育目的C.培养目标D.教育目标10.教育目的对整个教育活动具有导向作用、激励作用和( )。

A.教导作用B.选拔作用C.评价作用D.管理作用11.桂林山水的美属于( )。

A.自然美B.社会美C.艺术美D.生活美12.我国教育目的实现的基本途径是( )。

A.坚持教育为社会主义现代化建设服务B.教育与生产劳动和社会实践相结合C.培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人D.办人民满意的教育13.允许智力超常学生跳级，设立特殊学校与特殊班，说明学制设立是受( )。

A.社会政治制度影响B.人口的影响C.身心发展规律的影响D.文化的影响14.20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是( )。

2018广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题及答案

一、单项选择题1.教师创设一定的教学情境,以提升学生认知水平为目标的教育是( )A.德育B.美育C.体育D.智育【答案】D2.关于德育、智育、体育、美育在全面发展的教育中的作用，下列表述正确的是（）A.德育起前提和支持作用B.体育起灵魂和统帅作用C.智育起基础作用D.美育起动力作用【答案】A3.我国教育目的的本性质是（）A.培养劳动者B.为人民服务C.坚持社会主义方向D.培养全面发展的人【答案】C4.以培养创新精神为重点的教育是（）A.应试教育B.素质教育C.职业教育D.继续教育【答案】B5.下列选项中不属于学校产生的必备条件的是（）A.发明印刷术B.物质基础C.阶级分化D.脑力劳动与体力劳动相分离【答案】A6.由蔡元培主持制定,实行“男女教育平等,允许初等小学男女同校”的现代学制是()A.“壬寅学制”B.“癸卯学制C.“壬子癸丑学制”D.“壬戌学制”【答案】C7.依据《中华人民共和国教育法》(1995年），我国现行学校教育制度主要包括的四个层次是（）A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育C.著通教育、特殊教育、专北教育、职业教育D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育答案】A8.从知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学生,而是必须对知识进行加工,使知识易于为学生理解和接受。

这反映教师芳动特点具有(）A.复杂性B.创造性C.示范性D.繁重性【答案】B9.陶行知的“棒着一颗心来,不带半根草去”这句话用来阐释教师()A.文化素质B.教育素质C.身心素质D.道德素质10.从事教学工作五年的李老师已经能够从容应对各种突发教学实践,表明李老师实现了()A.专业自主B.专业自我C专业自律D.专业自创【答案】D11.叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训34

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点特训（2018年最新版）（二）1、多选题根据操作对象的不同，可以将操作技能分为一。

A：徒手性操作技能B:器械性操作技能C:闭合性操作技能D:开放性操作技能参考答案：AB本题解释：【答案】AB解析：徒手性操作技能与器械性操作技能是根据操作对象的不同来划分的。

2、单选题教师在教育中表现出的教育机智说明教师的劳动具有OA:长期性B:广延性C:创造性D:内隐性参考答案：C本题解释：参考答案：C o参考解析：教师的教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教师劳动的创造性主要表现在运用教育的规律、方法和策上。

3、单选题班主任在班级管理中的地位不包括Λ:是班级人际关系的艺术家B:是班集体的设计者C:是班级组织的领导者D:是班级制度的贯彻者参考答案：D本题解释：参考答案：D o参考解析：班主任在班级管理中的地位包括：班集体的设计者，班级组织的领导者，协调班级人际关系的艺术家。

班主任是班级制度的制定者，而非贯彻者。

4、简答题埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历个顺序不变的阶段，其中前｛##｝个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

参考答案：85本题解释：参考解析：855、单选题将儿童的道德发展划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平的教育心理学家是OA:皮亚杰B:巴浦洛夫C:柯尔伯格D:林崇德参考答案：C本题解释：【答案】C o解析：柯尔伯格依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平、六个阶段。

6、判断题在个体发展中，无意注意的发展先于有意注意。

参考答案：正确本题解释：【答案】Yo7、单选题主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是OA:目标评价模式B:目的游离评价模式C:外观评价模式D:CIPP评价模式参考答案：B本题解释：参考答案：B o参考解析：目标评价模式强调预期的结果；目的游离评价模式强调实际结果；外观评价模式注重描述和评判在教学过程中出现的各种动态现象；CIPP评价模式是按顺序进行的评价。

2018广西教师招聘考试：教育心理学知识点——程序教学

2018广西教师招聘考试：教育心理学知识点——程序教学广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。

同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。

程序教学是个别化教学的典型代表。

程序教学是20世纪50年代具有全球影响的教学改革运动，深刻地影响到当时美国及世界其他国家的中小学教学实践。

其创始人是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

1925年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机，主要用于对学生的测试总动画，但也包含了允许学生自定步调，要求学生积极反应和即时反馈等原则的运用。

这种机器可以自动测试和记分。

但是由于设计上的问题以及应用于教学上的客观条件不够成熟，普莱西的自动教学机对程序教学的发展影响很小。

一直到20世纪50年代中期斯金纳发起新的程序教学运动，普莱西的早期贡献方为人知。

所谓程序教学，是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料(以特定顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。

程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化、自定步调和低错误率等原则，把一门课程学习的总目标分为几个单元，再把每个单元分成许多小步子。

因此，程序教学又叫做小步子教学。

学生通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，在每一个反应之后及时反馈，学生马上知道自己的学习结果，然后按顺序进入下一步的学习，知道学完一个个单元。

在学习过程中，学生可以按照自己的学习能力和学习习惯，自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

程序教学包括直线式程序和分支式程序两种。

直线式程序，这是斯金纳首创的一种教学程序，是经典的程序教学模式。

在这一流程里，教师把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少。

分支式程序，是由于各个学生的学习能力及已有知识的基础是不一样的，另外，学习材料本身也有难易程度的区分，因此有人便在经典程序的基础上提出了变体。

课程设计的模式是指

课程设计的模式是指一、课程目标知识目标：1. 让学生理解课程设计的基本模式及其在学科中的应用。

2. 使学生掌握课程设计的主要步骤，包括需求分析、目标设定、内容编排和评估方法。

3. 帮助学生掌握并运用课程设计中涉及的学科知识，形成知识体系。

技能目标：1. 培养学生运用课程设计模式进行自主学习的能力。

2. 提高学生团队协作、沟通表达及问题解决的能力。

3. 培养学生运用课程设计方法，对现实问题进行分析和解决的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对课程设计的兴趣和热情，激发学习积极性。

2. 引导学生树立正确的学习观念，认识到课程设计在学科学习中的重要性。

3. 培养学生具有创新意识、批判性思维和责任意识，形成积极向上的人生态度。

本课程针对学生年级特点，注重理论与实践相结合，通过课程设计模式的学习，使学生能够运用所学知识和方法解决实际问题。

同时，课程目标明确、具体，便于学生和教师在教学过程中进行评估和调整。

在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，使学生在课程学习中获得最佳的学习效果。

二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，主要包括以下几部分：1. 课程设计模式概述：介绍课程设计的基本概念、类型及特点，让学生对课程设计模式有整体的认识。

2. 课程设计模式的核心要素：分析课程设计模式中的需求分析、目标设定、内容编排、教学方法、评估方法等核心要素，使学生深入理解课程设计的内在逻辑。

3. 课程设计模式的实践应用：结合教材章节，选取典型案例，展示课程设计模式在实际教学中的应用过程，让学生了解如何将理论运用于实践。

4. 教学大纲制定与内容安排：明确本章节教学内容的安排和进度，指导学生按照教学大纲进行学习。

- 第一周：课程设计模式概述- 第二周：需求分析、目标设定- 第三周：内容编排、教学方法- 第四周：评估方法及课程设计实践5. 教学内容列举：- 课程设计的基本流程与步骤- 课程设计模式中的常见问题与解决策略- 课程设计模式在不同学科中的应用案例分析- 教学大纲的制定方法与注意事项教学内容的选择和组织旨在保证科学性和系统性，使学生能够循序渐进地掌握课程设计模式的相关知识和技能。

课程设计的三种模式

课程设计的三种模式一、目标模式根据课程设计者对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

典型代表人物：泰勒该模式产生于博比特提出的“活动分析”课程设计方法，由泰勒完善，他把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤或阶段。

其中，塔巴将其充实成诊断需要、形成具体的目标、选择内容、组织内容、选择学习经验(活动)、组织学习经验(活动)、评价、检查平衡性和顺序性八个阶段。

特征：1.以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕着预先制订的行为目标来进行。

2.强调目标的行为导向，要求确立明确而不含糊的外显性行为目标，否则设计出来的课程就难于达到预期的教育效果。

3.重视目标的结构性，要求按不同的层次水平将各项目标组成一个完整的体系。

4.主张目标的“价值中立”。

他们认为，教育是一门科学而不是一门艺术，课程设计是一个技术问题，把价值和事实区分开来，不重视课程价值问题的研究，回避对目标进行价值判断。

优势：首先，目标模式强调明确具体的行为目标，一改以往教育目标的表述过于笼统以致难于理解和把握的状况，有助于课程标准的制订，有利于学生了解将要学习的具体内容。

其次，目标模式在某种程度上促进了教育测量与教育评价的发展，加快了标准化测验的完善进程。

局限：1.忽视课程结构的整体性，把由多种成分或多种要素组成的课程结构整体分割开来，片面强调目标的特殊性。

2.割裂了教育过程中的事实与价值，看不到教育过程是一个价值创造和意义诠释的过程，使课程设计局限于技术理性的框架之中，导致课程设计的机械性且缺乏艺术性。

3.强调目标的具体性、可预期性和行为化，只看到正式课程而忽视了潜在课程。

4.重视了训练的价值，忽视了对教育内涵的真正把握。

这样，就把学校看作是工厂，压抑学生的主体性，故被称为“工学模式”。

二、过程模式指不预先指定目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理。

即在设计中详细地说明所要学习的内容，所要采取的方法以及该活动中固有的标准。

2018广西教师招聘考试：综合实践活动方案

2018广西教师招聘考试：综合实践活动方案广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。

同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。

教师招聘考试d类——综合实践活动方案事业单位D类考试中对于最后一道活动设计题很多同学无从下手，常考的一般为班会活动、综合实践活动，其实这类题目规律性较强，下面老师一道题目为例，同学们可以参考学习。

题目是针对当前中学生存在乱用零花钱的现象，请大家开展活动调查中学生零花钱的去向，并进行一个综合实践活动的方案设计。

一、学段：初中二、活动题目：我对零花钱的体验三、活动目标：学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。

培养学生们正确的价值观和人生观，从引导学生们走上正确的人生道路。

四、活动形式：(1)组织形式：①个人、小组、班级活动相结合②邀请家长(2)实践形式：①调查访问②研究、设计和劳动③小组合作交流第一阶段：五、活动过程：第一阶段：确定课题，制定活动计划(第一周)1、课题的确定现象调查：在上学、放学期间学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。

在实践活动课上请学生观看拍摄的情景，引发同学们的疑问，因此开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。

2、分组制定计划课题确定后，与全班同学展开了讨论，决定分为两组。

一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查;二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。

第二阶段：调查研究(第二周)1、学生情况调查调查结论：零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱;多数同学用零花钱买了零食或玩具。

统计完后，同学们都惊讶不已。

采访中，被采访的同学都觉得零花钱来的非常容易，我们采访小组成员在采访后产生了疑问：这零花钱真的就像同学们说的来的那么容易吗?2、家长情况调查在放学后，采访小组成员在校门口对家长进行采访。

课程设计的主要模式

课程设计的主要模式一、引言在教育教学过程中，课程设计是一项重要的任务。

它不仅能够帮助学生巩固知识，提高能力，还能够培养学生的创新思维和实践能力。

为了达到良好的教学效果，教师需要选择适合的课程设计模式。

本文将介绍几种常见的课程设计模式。

二、问题解决模式问题解决模式是一种常见的课程设计模式。

它通过提出一个实际问题，让学生进行分析和解决，培养学生的问题解决能力。

例如，在数学课上，教师可以提出一个实际生活中的数学问题，让学生通过分析和计算来解决。

这样的课程设计模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力。

三、探究式学习模式探究式学习模式是一种能够培养学生主动学习和探索精神的课程设计模式。

在这种模式下，教师会提供一个学习任务，然后让学生自主探究和学习。

例如，在科学课上，教师可以给学生一个实验任务，让他们自己设计实验和观察结果。

通过这样的学习方式，学生可以主动参与学习，培养他们的科学思维和实验技能。

四、合作学习模式合作学习模式是一种能够培养学生合作和沟通能力的课程设计模式。

在这种模式下，教师会组织学生进行小组活动，让他们共同完成一个任务。

例如，在语言课上，教师可以让学生分组进行讨论和演讲，培养他们的口头表达和团队合作能力。

通过与他人合作学习，学生可以相互促进，共同进步。

五、实践性学习模式实践性学习模式是一种能够培养学生实践能力和应用能力的课程设计模式。

在这种模式下，教师会给学生提供实际问题或任务，让他们进行实践和应用。

例如，在计算机课上，教师可以让学生设计一个网页或编写一个程序，让他们将所学知识应用到实际操作中。

通过这样的实践学习，学生可以更好地理解和掌握所学内容。

六、情境模拟模式情境模拟模式是一种能够培养学生综合能力和应对能力的课程设计模式。

在这种模式下，教师会给学生提供一个情境，让他们在情境中进行学习和应用。

例如，在历史课上，教师可以给学生扮演历史人物，让他们通过模拟情境来了解历史事件和人物。

通过情境模拟，学生可以更好地理解历史的背景和含义。

2018年5月12日广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题参考答案及解析

2018年5月12日广西教师招聘考试《教育学与教学法基础知识》真题一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。

答题参考用时45分钟）在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。

1．引导学生感受日月潭的美，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

这一教学目标的不规范之处在于把行为主体表述成了（）。

A．校长B．学生C．教师与学生D．教师2．布卢姆与加涅的教学目标分类理论的相似之处是把教学目标分类的着眼点放在（）。

A．学习过程B．学习方法C．学习内容D．学习结果3．丁老师将口语交际“说说广告”一课的部分教学目标定为说说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分。

此教学目标属于（）。

A．普遍性目标B．行为性目标C．生成性目标D．体验性目标4．某小学数学教师将教学目标定为“能用手势比划出一平方厘米、一平方分米的实际大小”。

其中“能用手势”是教学目标的（）。

A．行为主体B．行为动词C．行为条件D．表现程度5．某音乐老师将“火车开了”一课的教学目标定为“唱歌时能够面带微笑，并能在每一乐句之前轻轻地换气”。

这个教学目标具有（）的特点。

A．整体性B．灵活性C．层次性D．预期性6．《教育——财富蕴藏其中》报告指出：“应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力。

”这句话表明教学应注重（）。

A．培养审美情趣B．培养正确的情感、态度与价值观C．发展智力和能力D．掌握科学文化知识基本技能7．赫尔巴特的“明了、联想、系统、方法”四个阶段组成了（）。

A．教学内容B．教学设计C．教学过程D．教学媒介8．教学过程是在理解、掌握已有科学文化知识的基础上促进学生的全面成长。

这种观点属于（）。

A．特殊认识说B．认识一发展说C．发展说D．情知说9．下列不属于探究教学中学生获取知识的基本阶段的是（）。

A．明确问题B．运用知识C．深入探究D．做出结论10．列宁曾说：“我们需要用基本事实的知识来发展和增加每个学习者的思考力。

2018年教师招聘考试客观题试卷（附答案解析）

2018年教师招聘考试客观题试卷（附答案解析）教师招聘考试试卷（满分100分，考试时间120分钟）一、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内正确的画“√”，错误的画“×”。

本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在班级管理中，只要凡事都能与学生商量就是民主。

（）2.教育学的源头是教育实践，因此其内容主要是教育经验汇编。

（）3.正确的教育目的体现了教育规律，因此，教育目的与教育规律是一致的。

（）4.现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。

（）5.医生在做复杂的外科手术时，他只注意到了病人的患病部位和自己的手术动作，与手术无关的其他人和物便落在了他的意识中心之外。

这体现了注意的指向性。

（）6.对一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。

（）7.气质没有好坏之分，不决定学生是否品学兼优。

（）8.根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，未成年人的年龄是18周岁以下。

（）9.我国颁布的《中华人民共和国教师法》为维护教师的社会地位提供了基本的法律保障。

（）10.舒茨提出了人际需要的三维理论。

（）11.启发式教学给学生提供似懂非懂、一知半解，同时渴望解决，并通过努力能够解决问题的学习过程，有极大的优越性。

（）12.在研究性学习中，学生是学习活动的主体，教师则需承担学习的组织者、支持者以及控制者的角色。

（）13.教师的习惯、知识、情绪等往往成为影响教学执行力的外部因素。

（）14.教学设计的依据主要有以下四个方面：现代教育观念；课程与教学理论和学习理论；系统科学的原理与方法；教学的实际情况。

（）15.形成性测验是指在教学过程中实施的测验，注重的是学生学习成绩的等次，而不是评定学生是否达到规定的教学目标，其检测结果可为教师和学生提供反馈信息。

（）16.定势对问题解决的影响都是不好的。

（）17.由于初中生意志发展不够完善，加上情绪活动两极性的特点，他们往往比高中生在行动上更加盲目和冲动。

2018广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题及答案

2018广西教师招聘《教育学与教学法基础知识》真题及答案一、单项选择题1.教师创设一定的教学情境,以提升学生认知水平为目标的教育是( )A.德育B.美育C.体育D.智育【答案】D2.关于德育、智育、体育、美育在全面发展的教育中的作用，下列表述正确的是（）A.德育起前提和支持作用B.体育起灵魂和统帅作用C.智育起基础作用D.美育起动力作用【答案】A3.我国教育目的的本性质是（）A.培养劳动者B.为人民服务C.坚持社会主义方向D.培养全面发展的人【答案】C4.以培养创新精神为重点的教育是（）A.应试教育B.素质教育C.职业教育D.继续教育【答案】B5.下列选项中不属于学校产生的必备条件的是（）A.发明印刷术B.物质基础C.阶级分化D.脑力劳动与体力劳动相分离【答案】A6.由蔡元培主持制定,实行“男女教育平等,允许初等小学男女同校”的现代学制是()A.“壬寅学制”B.“癸卯学制C.“壬子癸丑学制”D.“壬戌学制”【答案】C7.依据《中华人民共和国教育法》(1995年），我国现行学校教育制度主要包括的四个层次是（）A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育C.著通教育、特殊教育、专北教育、职业教育D.初等教育、中等教育、高等教育、终身教育【答案】A8.从知识的传授来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传授给学生,而是必须对知识进行加工,使知识易于为学生理解和接受。

这反映教师芳动特点具有(）A.复杂性B.创造性C.示范性D.繁重性【答案】B9.陶行知的“棒着一颗心来,不带半根草去”这句话用来阐释教师()A.文化素质B.教育素质C.身心素质D.道德素质【答案】D10.从事教学工作五年的李老师已经能够从容应对各种突发教学实践,表明李老师实现了()A.专业自主B.专业自我C专业自律D.专业自创【答案】D11.叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究,认为能够认识到学生是学习的主人,把教学看作是教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生整体发展的教师,处于专业发展的()。

2018广西壮族自治区教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案

2018广西壮族自治区教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案一、单选题1．在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。

A、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【答案】C2．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（）。

A、研究—探讨法B、发现学习C、暗示教学法D、范例教学法【答案】B3．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）。

A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、平衡论【答案】B4．教师要具有符合时代特征的学生观。

这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）。

A、智力发展与创造力发展的关系B、现实发展与未来发展的关系C、智力发展与体力发展的关系D、思想发展与心理发展的关系【答案】B5．心智技能的执行具有（）。

A、外显性B、展开性C、内潜性D、客观性6．首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是（）。

A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、赫尔巴特【答案】B7．在课程目的上，重视人，崇尚个性。

在课程内容上，提倡广泛的课程范围。

在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。

这种教育目的观体现的是（）的观点。

A、人文主义课程观B、科学主义课程观C、知识本位课程观D、能力本位课程观【答案】A8．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。

A、主体B、客体C、教的主体D、学的主体【答案】B9．操作技能就其动作的对象而言，具有（）。

A、外显性B、客观性C、展开性D、观念性【答案】B10．中学高级、一级教师职务聘任由（）聘任。

A、国家教育部B、省级教委C、地市一级教育局D、县级教育局【答案】D11．（）的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

C、实习作业法D、参观法【答案】A12．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（）。

A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、规则学习【答案】B13．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。

课程设计的两大模式

课程设计的两大模式一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程设计的两大基本模式，即认知发展模式和探究学习模式，并理解其内涵及应用场景。

2. 使学生了解课程设计的目标、原则和方法，能够结合实际教学需要设计符合学科特点的课程。

技能目标：1. 培养学生运用认知发展模式和探究学习模式进行课程设计的能力，提高其教学设计水平。

2. 培养学生分析学科内容、学生特点和教学要求的能力，以便更好地制定课程目标。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对课程设计的兴趣，培养其主动参与教学活动的积极性。

2. 培养学生关注学生个体差异，尊重学生主体地位的教育观念，使其在实际教学中关注每一位学生的成长。

3. 引导学生认识到课程设计的重要性，培养其认真负责、追求卓越的教学态度。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握课程设计基本原理的基础上，提高教学设计实践能力，培养符合学科特点和学生需求的教学方案。

通过课程学习，使学生能够明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估奠定基础。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下两部分：1. 认知发展模式- 理论介绍：阐述认知发展模式的基本原理，如皮亚杰的认知发展阶段理论、信息加工理论等。

- 案例分析：分析实际教学中采用认知发展模式的成功案例，如数学学科中的问题解决教学、语文学科中的思维导图应用等。

- 教学策略：探讨如何根据学生认知发展水平设计教学内容，包括教学目标、教学方法、评价方式等。

2. 探究学习模式- 理论介绍：讲解探究学习模式的基本概念，如布鲁纳的探究学习理论、探究学习的基本环节等。

- 案例分析：分析实际教学中探究学习模式的运用，如科学学科中的实验探究、社会学科中的调查研究等。

- 教学策略：探讨如何设计探究学习活动，包括问题设计、资料收集与处理、小组合作与交流等。

教学内容依据课程目标，结合教材章节进行组织，保证科学性和系统性。

教学大纲明确教学内容的安排和进度，旨在帮助学生在掌握理论基础上，学会运用两大模式进行教学设计，提高教学效果。