给孩子一个幸福完整的教育生活

给孩子一个幸福完整的教育生活

姚寨小学：李巧娥登上三尺讲台，恍然十几载。年复一年，送走了一届又一届毕业生。细数一张张稚嫩的笑容，从陌生到熟悉，从腼腆到活泼，从内向到自信……

我渐渐明白，作为一名教师所肩负的不仅仅是传道授业解惑，更是孩子们自尊自信沟通创造等积极心理品质塑造的人生向导。给学生一个幸福完整的教育生活是一个教师的使命。

那年我一如既往的接手了一个40多人的新生班级，她成绩平平，没有过人的才艺也不曾调皮捣蛋。开学第一天班会上例行自我介绍之后，她似乎再也没有哪个瞬间成为我眼中的焦点，直到那天……

作为一名亲和力强的年轻女教师，那是我第一次令人感到“恐惧”。为了提高课堂参与性，按照惯例同学们轮流朗读新课文。轮到她时，第一句开头还算洪亮，墙上的秒针悄无声息地转动，朗读声确变得磕磕绊绊，声音也越来越无力，甚至孱弱而沙哑，只听时钟滴滴答答地转动……正在板书的我不禁转过身来，只见所有的目光注视着反常的她！透过垂落的头发，她那红透的脸颊隐约可见，时而滴落的亮光打在书上，却不闻抽泣声……

“这篇文章母亲的事迹十分感人，看来我们的韩玉同学感触颇深呢，接下来我们来一起看看……”我暗想她是否是单亲家庭或是受过怎样的心理打击或是自闭症……然而并没有。课下的她会安静地看书也会和朋友一起正常开心地打闹玩耍。借着课下她来交作业的空闲，

我旁敲侧击了闲谈了两句，沟通不存在障碍，却唯独话里略透着小心翼翼。通过家长、前班主任和同学的“秘密”调查，我才意识到，那是一种不自信；我才意识到那天一句洪亮的开始她不知反反复复默念了多少遍；我才意识到一句尴尬的“坐下吧”对于当时的她却是最后的稻草；我才意识到令她恐惧的不是我，而是公众场合目光的聚焦，是不自信。

经过一周的熟悉和了解，班会上开始了新的班委选举和任命。“韩玉你语文成绩还是很优秀的，又来办公室交过作业，可以暂时担任一下我们班的语文课代表帮帮我吗？”只见埋着头的她听见自己的名字后猛然抬头，错愕惊恐中嘴角又似乎有着微微上扬。“你可以的，相信你！”

就这样，她成了我的课代表，每天小心翼翼地传达作业、收作业、交作业，每天在老师和同学之间协调沟通，当然免不了走上讲台布置工作。其间虽然也曾沙哑颤抖、也曾磕磕绊绊，但结果是令人满意的。适当的鼓励和表扬对于学生自信力的提高是卓有成效的。从课上表扬朗读她的优秀作文片段到重点引导她上课回答问题，鼓励与压力双管齐下，改变一天天发生着……

日子一天天过去，或许同学们对于她的特殊表现，已经习以为常。令她畏惧而胆怯的注视目光越来越少，她的朗读渐渐从颤抖，变得流畅，从僵硬，变得抑扬顿挫。同学告诉她，刚入学的她站在讲台上，身体无处不在颤抖，做了班委的她越来越“趾高气扬”。

两年的时间恍然而逝，又到了一年的毕业季，她的成绩已然不可

同日而语。此刻，讲台上的她坚定而有力，一首《我的母亲》在声情并茂的演讲中格外深情而精彩。在掌声的萦绕中回想两年前那个胆怯落泪的小女孩，多少辛酸，多少感怀……

影响孩子一生的，不是多少篇文章多少次作业多少分的成绩，而是一种鼓励一种关怀一种自信。小学正是孩子们心智发展和心理健康发育的关键时期，自信心的培育健全将使孩子们一生获益。

做教育，成绩是指标，成长才是目标！