母鸡评课稿

《母鸡》评课稿

高娟

今天有幸能与青木川小学的同仁们共同学习深感荣幸，张志刚老师执教的是人教版语文四年级上册的第四单元的第四篇课文，本单元以作者笔下的动物这一主题编排课文。《母鸡》是一篇阅读课文，也就是我们常说的略读课文。选编本文的目的有二：通过进行对比阅读感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同。通过阅读课文体会作者对母亲的崇敬一级对母爱的赞颂。执教过程中环环相扣，行云流水，过渡语、评价语很精练和得当。下面我从一下几方面谈谈自己的感受

一、张老师课堂呈现了“课前谈话---初读课文，扫清字词---再读课文，理清脉络-----品读课文，感受情感”这四个环节。每各环节都能面向全体学生，开课使用说成语的方法既巩固了成渝，又由浅入深的激发学生兴趣。

二、张老师语速适中，教态自然大方，板书一概括性的词语成仙了课文重点，帮学生理清脉络，多媒体课件出示了文章重点句段，并以红色字体标注关键词，引导学生抓住词交流体会文章感情。

三、老师的提问能面向全体学生，个别回答老师不成的形式，留给学生一定思考的时间，对蓄热盛的回答能及时表扬鼓励，有效调动了学生的思考积极性，养成了学生的阅读习惯。可甜引导学生说出与动物有关的成语再到你知道那些鸡的话题，目标明确，拉近学生与文本的距离。在课后小结石能引导学生联系生活说说父母给自己的关爱这一话题的展开，感受父爱母爱的伟大，达到本节课学习目标。

四、但我一直有个困惑：这是一篇略读课文，但纵观整个课堂，教学环节精雕细琢，字词句段面面俱到，与精读课文的上法没有多少差别。那么略读课文到底怎么教？我认为首先要领会教材中略读课文的篇排意图。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

因此本节课如果可尝试小组合作学习，交流汇报的形式，倡导学生自主学习，另外对于阅读方法的指导再充分一些。语文的工具性会体现更明显，如本单元毛和母鸡同为老舍作品，但表达方式不同，这一写作方法的指导。