比较教育学在中国的发展前1

比较教育学在中国的发展前景

比较教育学在中国有广阔的发展改前景，这一判断基于目前中国的教育事业现状。

比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，综合利用有关的新科学和新技术，研究当前世界不同国家、民族和地区的教育，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。这是百度百科对比较教育学的解释。

顾名思义，比较教育学，就是经过比较，就会得出不同的教育体系、方法、组织形式之间的优劣，从而取长补短，达到改进优化，促进发展。

一、学习比较教育学，首先要明白目前我国的教育现状。目前，我国教育弊端重重，只要表现在：

1学校组织形式行政化严重：政府过多的干预教育事务，学校的管理者由政府任命，从招生考试到习内容，都是政府说了算。

2学术得不到自由：学术的不到自由的根源是学校的行政化严重。只要不是教授治校，学校的学术就是跟着行政走。这一后果是学术没有创新性和建设性。

3教授的知识陈旧跟不上时代步伐:翻开我们的中小学课本或是大学的课本，不少是七八十年代编的，许多已经知识落伍。

4评价制度不科学：不合理的评价导向，就是导致老师和学生功利化趋向严重。老师的科研用于评优和奖金，学生的成绩用

于评判学生优劣和能力。

5教育和社会严重脱节：就是我们的教育注重于考试而非实践，导致我们的毕业生空有一纸文凭。直接后果是一方面用人单位找不到人才，而另一方面大量的毕业生找不到工作。

二、学习比较教育学，让我们来看看西方国家的教育

1学术自由：国外的的学校学术是纯粹的，教授所搞得研究，不与工资和职称挂钩，所以他们的学术具有前瞻性和创造性。学生的学习不为考试，而是真正的充实自己。就拿以前哥本哈根大学来说，懂得繁文和吐火罗文的就几个老教授，他们不为奖金、职称，就教一两个学生，周而复始，年复一年，只为这种古老文字的传承。

2教授治校：西方的教育是校长负责制，但和中国截然不同。校长只是管行政，不干预教学。学校的定位和发展都是教授说了算。也就是说在学校教授比校长更有话语权。

3经费自由：国外大学经费除少部分是政府拨款外，大多是学校自行募集资金、校友捐款。在这样这样只自由的经费运行下，学校的活动可以获得充分的自由。

通过比较，知己知彼，就知道了我们应该学习的地方。当然，我门的教也不是一无是处，也有自己本身的优点。中国的教育是和政治经济历史渊源结合起来的。

当今世界的竞争，人才是核心，人才是科技创新、经济发展的动力。而人才来源于教育。因此，教育事业的成功与否，事关

国家的兴衰。教育的最根本价值在于为国家提供具有崇高信仰，技艺精湛、博学多才的高级人才，为国家、社会创造科学知识和物质财富，推动人类社会的发展。

比较教育学为我们提供了研究方法和方向。我们学习比较教育学不能局限于“比较”的技术层面，比较教育学作为一门跨越性很强的学科，具有跨文化和多科性的性质。我们可以从不同的社会文化背景中研究学校与社会的关系，揭示教育的发展趋势和规律。

我们只有深入研究好比较教育学这一学科，方能知己知彼，吸取外部优秀的教育经验，推动我国目前百废待兴的教育事业向正确的轨道发展。中国的人口超过13亿，充分发挥比较教育学的作用，对推动我国庞大的教育体系意义重大，我们也任重道远。