苏科版-物理-八年级上册-1.3令人厌烦的噪声教案2 (苏科版八年级上)
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思考分析后，由教师选学生代表上前应答。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，并从中获得成功的体验，增强自信心。
三．课堂小结
通过本节课的学习你有何收获（什么是噪声，噪声的来源、危害和控制，实验探究比较材料的隔声性能。）？你还有什么问题？你还想知道什么？
学生畅所欲言。
师生共同小结，达到师பைடு நூலகம்互动。
四．作业
通过教师的启发引导，培养师生间的默契；这样使学生成为教学的主体，达到师生一起学习的目的。培养学生多角度思考问题的能力。
现在我们都已经知道了什么是噪声，那么这些噪声都是从哪里来的呢？
噪声的来源
教师点击主界面上噪声的来源按钮。让课本上图1－16逐个地飞上屏幕。然后引导学生结合图示和自己生活中的感受，与小组同学讨论一下噪声的主要来源，并尝试将它们进行分类。
小组讨论回答问题。
通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的精神，勇于探索的创新精神。
噪声给人类带来巨大的危害，下面让我们一起来体验一下噪声的危害。
噪声的危害
教师点击主界面上噪声的危害按钮后让学生体验一下听两首节奏不同的乐曲（一首是节奏舒缓的丝竹乐曲，一首是旋律奔放的金属乐曲（可以认为是噪声））对人的脉搏和呼吸的影响，从而领悟噪声的危害。
联系生活、物理、社会了解音叉发声时转动音叉会出现声音时强时弱的原理以及现代的“以声消声”技术。
学生自学为主
培养学生的自学能力。
下面请同学们运用已学的物理知识来实地解决两道题目。
课堂练习
教师点击主界面上课堂练习按钮后，由学生上讲台前用鼠标点选答案，由计算机根据学生的应答情况给出反馈和激励，让学生获取成功的体验。
小组讨论回答问题。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
通过对噪声的控制的学习，我们知道不同材料对声音隔声性能有所不同。下面就一起来比一比不同材料的隔声性能。
实验探究
师生共同探究：比较不同材料的隔声性能。
学生与教师共同参与实验探究。
向学生初步渗透控制变量法的研究方法。
我们除了可以用材料阻隔声音的传播，还可以让声音相互抵消。
令人厌烦的噪声
课 题
三、令人厌烦的噪声
课 型
新授课
教学目标
1．知识与技能：借助生活经验、体验和实例，认识噪声（包括乐音和噪声区别）、噪声的来源及其危害，了解控制噪声的途径。使学生的语言表达能力、分析能力、归纳（分类）能力、查表能力、探究能力、调查能力和运用物理知识解决实际问题的能力都有所提高。
2．过程与方法：让学生体验噪声的危害（让学生听两首节奏截然不同的乐曲，其中一曲可以认为是噪声）。通过探究比较材料的隔声性能，使学生逐步领悟控制变量法在问题探究中的应用。让学生在运用物理知识解决实际问题时获得成功的体验，从而增强学习物理的兴趣。
教材第19页 习题3、4两题
完成作业。
培养学生收集资料的能力和专项调查的能力。
五、教后感
本节课总体来讲教学效果不错，学生对多媒体课兴趣很浓，很好地实现了物理新课程标准要求的把信息技术糅合到物理的课堂教学中的目标。特别值得一提的是我的多媒体课件中安排了让学生体验噪声对人的危害，让学生得到了噪声危害的切身感受，从而让学生逐步养成防治噪声污染的环保意识，取得了很好的教学效果，同时也博得了评课老师的一致认同。另外，我在课件中安排的练习题目，具有根据学生上讲台用鼠标选择不同答案时自动反馈和激励功能，让学生获得利用物理知识解决实际问题的成功体验。
教学方法
教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新
教学手段
多媒体辅助教学（CAI）
教 具
四把音叉、闹钟、报纸、塑料袋、泡沫塑料
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设 计 意 图
一．情境导入
人们研究声音，主要目的是为了认识、得到和利用它。可是，在许多情况下却是为了控制、消除某些声音。这种要被控制和消除的声音就是噪声。由此我们想到技术是一把双刃剑，它在给人类带来利益的同时，往往也会产生某些弊端。如今噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境。那么究竟什么声音属于噪声呢？站在不同角度看，往往会得到不一样的观点。
体验两种格调截然不同的音乐对人脉搏和呼吸的影响。
让学生体验两种格调截然不同的音乐对人脉搏和呼吸的影响，加深对噪声危害的直观感受。
如果我们长时间处在这种强噪声下我们的血压就会升高，进而导致高血压、心血管疾病等。当然噪声对我们的危害并不止这些，它倒底对我们有哪些影响呢？
教师进一步引导学生深刻认识噪声的危害（从心理、生理和物理三个方面来分析），从而揭示噪声是“隐形杀手”的真实面目。
教学重点
1．认识噪声、噪声的来源、噪声的危害、噪声的控制途径，使学生的归纳（分类）能力逐步提高。
2．探究不同材料的隔声性能，渗透控制变量法的思想在问题探究中的应用。
3．使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识，自觉地从我做起。
教学难点
1．使学生知道控制噪声的途径，认学生的归纳（分类）能力逐步提高。
2．探究不同材料的隔声性能，渗透控制变量法的思想在问题探究中的应用。
听听、看看、想想。
引导学生深刻认识噪声的危害。
我们把关于噪声的物理知识与生活、社会联系起来。
联系生活、物理、社会了解声音的级别和人的感觉。让学生从课本第16页中表格中查出安静舒适的声音环境和短时间内会导致永久性耳聋的声音环境分别是多少分贝。
查表
让学生了解表示声音强弱的单位，并初步培养学生从表格中获取有用数据的能力。
噪声对人类的危害如此巨大，那我们是不是就听之任之呢？（或实例引入。让学生基于已有生活体验来解决刚才听高音量、快节奏乐曲时，怎样避免噪声对人的危害，学生自然会从噪声系统的三个环节着手的。）
噪声的控制
教师点击主界面上噪声的控制按钮后，引导学生从噪声系统的三个环节－－声源、传声途径、接收者分析噪声控制的三种方法。并引导学生分析课本上第17页的三幅图分别属于哪一种噪声控制途径。
听听、看看、想想
创设情境激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，一个展示才华的机会，增强学生学习物理的兴趣。
二、新课教学
信息快递（乐音和噪声）
点击多媒体课件中主界面上的信息快递按钮。引导学生从物理学的角度和环境保护的角度两个方面去认识乐音和噪声，并让学生列举实例加以说明。
分析思考、同座位讨论后教师选代表回答。
3．情感态度与价值观：通过令人厌烦的噪声的学习，使学生逐步认识到“科学技术是一把双刃剑”的辩证法思想，使学生注意到在科技发展的同时也要注意控制和消除科技发展带来的负面影响。通过比较乐音和噪声的区别，使学生学会变换角度看问题的辩证方法。使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识，自觉地从我做起。使学生学会团结合作，增强探究问题的热情。向学生渗透站在不同角度思考问题往往会得出不同结论的辩证法思想。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，并从中获得成功的体验，增强自信心。
三．课堂小结
通过本节课的学习你有何收获（什么是噪声，噪声的来源、危害和控制，实验探究比较材料的隔声性能。）？你还有什么问题？你还想知道什么？
学生畅所欲言。
师生共同小结，达到师பைடு நூலகம்互动。
四．作业
通过教师的启发引导，培养师生间的默契；这样使学生成为教学的主体，达到师生一起学习的目的。培养学生多角度思考问题的能力。
现在我们都已经知道了什么是噪声，那么这些噪声都是从哪里来的呢？
噪声的来源
教师点击主界面上噪声的来源按钮。让课本上图1－16逐个地飞上屏幕。然后引导学生结合图示和自己生活中的感受，与小组同学讨论一下噪声的主要来源，并尝试将它们进行分类。
小组讨论回答问题。
通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的精神，勇于探索的创新精神。
噪声给人类带来巨大的危害，下面让我们一起来体验一下噪声的危害。
噪声的危害
教师点击主界面上噪声的危害按钮后让学生体验一下听两首节奏不同的乐曲（一首是节奏舒缓的丝竹乐曲，一首是旋律奔放的金属乐曲（可以认为是噪声））对人的脉搏和呼吸的影响，从而领悟噪声的危害。
联系生活、物理、社会了解音叉发声时转动音叉会出现声音时强时弱的原理以及现代的“以声消声”技术。
学生自学为主
培养学生的自学能力。
下面请同学们运用已学的物理知识来实地解决两道题目。
课堂练习
教师点击主界面上课堂练习按钮后，由学生上讲台前用鼠标点选答案，由计算机根据学生的应答情况给出反馈和激励，让学生获取成功的体验。
小组讨论回答问题。
培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
通过对噪声的控制的学习，我们知道不同材料对声音隔声性能有所不同。下面就一起来比一比不同材料的隔声性能。
实验探究
师生共同探究：比较不同材料的隔声性能。
学生与教师共同参与实验探究。
向学生初步渗透控制变量法的研究方法。
我们除了可以用材料阻隔声音的传播，还可以让声音相互抵消。
令人厌烦的噪声
课 题
三、令人厌烦的噪声
课 型
新授课
教学目标
1．知识与技能：借助生活经验、体验和实例，认识噪声（包括乐音和噪声区别）、噪声的来源及其危害，了解控制噪声的途径。使学生的语言表达能力、分析能力、归纳（分类）能力、查表能力、探究能力、调查能力和运用物理知识解决实际问题的能力都有所提高。
2．过程与方法：让学生体验噪声的危害（让学生听两首节奏截然不同的乐曲，其中一曲可以认为是噪声）。通过探究比较材料的隔声性能，使学生逐步领悟控制变量法在问题探究中的应用。让学生在运用物理知识解决实际问题时获得成功的体验，从而增强学习物理的兴趣。
教材第19页 习题3、4两题
完成作业。
培养学生收集资料的能力和专项调查的能力。
五、教后感
本节课总体来讲教学效果不错，学生对多媒体课兴趣很浓，很好地实现了物理新课程标准要求的把信息技术糅合到物理的课堂教学中的目标。特别值得一提的是我的多媒体课件中安排了让学生体验噪声对人的危害，让学生得到了噪声危害的切身感受，从而让学生逐步养成防治噪声污染的环保意识，取得了很好的教学效果，同时也博得了评课老师的一致认同。另外，我在课件中安排的练习题目，具有根据学生上讲台用鼠标选择不同答案时自动反馈和激励功能，让学生获得利用物理知识解决实际问题的成功体验。
教学方法
教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新
教学手段
多媒体辅助教学（CAI）
教 具
四把音叉、闹钟、报纸、塑料袋、泡沫塑料
教 学 过 程
教学环节
教 师 活 动
学生活动
设 计 意 图
一．情境导入
人们研究声音，主要目的是为了认识、得到和利用它。可是，在许多情况下却是为了控制、消除某些声音。这种要被控制和消除的声音就是噪声。由此我们想到技术是一把双刃剑，它在给人类带来利益的同时，往往也会产生某些弊端。如今噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境。那么究竟什么声音属于噪声呢？站在不同角度看，往往会得到不一样的观点。
体验两种格调截然不同的音乐对人脉搏和呼吸的影响。
让学生体验两种格调截然不同的音乐对人脉搏和呼吸的影响，加深对噪声危害的直观感受。
如果我们长时间处在这种强噪声下我们的血压就会升高，进而导致高血压、心血管疾病等。当然噪声对我们的危害并不止这些，它倒底对我们有哪些影响呢？
教师进一步引导学生深刻认识噪声的危害（从心理、生理和物理三个方面来分析），从而揭示噪声是“隐形杀手”的真实面目。
教学重点
1．认识噪声、噪声的来源、噪声的危害、噪声的控制途径，使学生的归纳（分类）能力逐步提高。
2．探究不同材料的隔声性能，渗透控制变量法的思想在问题探究中的应用。
3．使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识，自觉地从我做起。
教学难点
1．使学生知道控制噪声的途径，认学生的归纳（分类）能力逐步提高。
2．探究不同材料的隔声性能，渗透控制变量法的思想在问题探究中的应用。
听听、看看、想想。
引导学生深刻认识噪声的危害。
我们把关于噪声的物理知识与生活、社会联系起来。
联系生活、物理、社会了解声音的级别和人的感觉。让学生从课本第16页中表格中查出安静舒适的声音环境和短时间内会导致永久性耳聋的声音环境分别是多少分贝。
查表
让学生了解表示声音强弱的单位，并初步培养学生从表格中获取有用数据的能力。
噪声对人类的危害如此巨大，那我们是不是就听之任之呢？（或实例引入。让学生基于已有生活体验来解决刚才听高音量、快节奏乐曲时，怎样避免噪声对人的危害，学生自然会从噪声系统的三个环节着手的。）
噪声的控制
教师点击主界面上噪声的控制按钮后，引导学生从噪声系统的三个环节－－声源、传声途径、接收者分析噪声控制的三种方法。并引导学生分析课本上第17页的三幅图分别属于哪一种噪声控制途径。
听听、看看、想想
创设情境激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，一个展示才华的机会，增强学生学习物理的兴趣。
二、新课教学
信息快递（乐音和噪声）
点击多媒体课件中主界面上的信息快递按钮。引导学生从物理学的角度和环境保护的角度两个方面去认识乐音和噪声，并让学生列举实例加以说明。
分析思考、同座位讨论后教师选代表回答。
3．情感态度与价值观：通过令人厌烦的噪声的学习，使学生逐步认识到“科学技术是一把双刃剑”的辩证法思想，使学生注意到在科技发展的同时也要注意控制和消除科技发展带来的负面影响。通过比较乐音和噪声的区别，使学生学会变换角度看问题的辩证方法。使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识，自觉地从我做起。使学生学会团结合作，增强探究问题的热情。向学生渗透站在不同角度思考问题往往会得出不同结论的辩证法思想。