优质课一等奖高中语文选修《将进酒》课件
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古诗词诵读《将进酒》课件(共43张PPT)统编版高中语文选择性必修上册.ppt
五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
【翻译】：
你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔 东海，从不再往回流。 你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发， 早晨还是满头的黑发，怎么才到傍晚就变成了雪白一片。 （所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无 酒空对明月。 每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就 算）一挥而尽，它也还是能够再得来。
重点字词
• ⑴将进酒：属乐府旧题。将（qiāng）：请。 • ⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。天上来：黄河发源于青
海，因那里地势极高，故称。 • ⑶高堂：高大的厅堂。青丝：黑发。此句意为在高堂上的明
镜中看到了自己的白发而悲伤。 • ⑷得意：适意高兴的时候。 • ⑸会须：正应当。 • ⑹岑夫子：岑勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。 • ⑺杯莫停：一作“君莫停”。
【翻译】：
我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性痛快地饮三百杯也不为 多！ 岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。 让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听： 整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清 醒。 自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传 美名。
【翻译】：
哪里最有豪放气势？为什么？
（1）“天生我材必有用”表现了作者的自信，对自己能力的肯定，是 一种充满自信的特别张扬。 （2）总结：前人评价《将进酒》有一个惊心动魄的开端，“君不见黄 河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮 成雪。”时间的厚重，唯有黄河之水可以承载，“天上来”用想象加大 它的冲击力，继而“奔流”“不复回”，如此决绝，没有丝毫的停留和 眷恋。黄河一路裹挟，奔涌而去，而我们在它面前，只能无力地观看壮 美，也只能生出时间迎面而来，又匆匆而去的恐慌。
【翻译】：
你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔 东海，从不再往回流。 你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发， 早晨还是满头的黑发，怎么才到傍晚就变成了雪白一片。 （所以）人生得意之时就应当纵情欢乐，不要让这金杯无 酒空对明月。 每个人的出生都一定有自己的价值和意义，黄金千两（就 算）一挥而尽，它也还是能够再得来。
重点字词
• ⑴将进酒：属乐府旧题。将（qiāng）：请。 • ⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。天上来：黄河发源于青
海，因那里地势极高，故称。 • ⑶高堂：高大的厅堂。青丝：黑发。此句意为在高堂上的明
镜中看到了自己的白发而悲伤。 • ⑷得意：适意高兴的时候。 • ⑸会须：正应当。 • ⑹岑夫子：岑勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。 • ⑺杯莫停：一作“君莫停”。
【翻译】：
我们烹羊宰牛姑且作乐，（今天）一次性痛快地饮三百杯也不为 多！ 岑夫子，丹丘生啊！快喝酒吧！不要停下来。 让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听： 整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵，只希望醉生梦死而不愿清 醒。 自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传 美名。
【翻译】：
哪里最有豪放气势？为什么？
（1）“天生我材必有用”表现了作者的自信，对自己能力的肯定，是 一种充满自信的特别张扬。 （2）总结：前人评价《将进酒》有一个惊心动魄的开端，“君不见黄 河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮 成雪。”时间的厚重，唯有黄河之水可以承载，“天上来”用想象加大 它的冲击力，继而“奔流”“不复回”，如此决绝，没有丝毫的停留和 眷恋。黄河一路裹挟，奔涌而去，而我们在它面前，只能无力地观看壮 美，也只能生出时间迎面而来，又匆匆而去的恐慌。
《将进酒》一等奖课件
《将进酒》一等奖课件一、教学内容本节课将深入探讨我国古典诗词之精华，以李白的名篇《将进酒》为教学内容。
选自教材《中国古代文学》第三章第四节，详细内容主要包括对诗歌的逐句解读、背景分析、意境鉴赏及艺术特色探讨。
二、教学目标1. 让学生深入理解《将进酒》的文学内涵和艺术魅力，体会作者豪放洒脱的人生态度。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣和爱好。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《将进酒》中的一些生僻字、词的理解和记忆；对诗歌意境的把握。
教学重点：诗歌的背景分析、逐句解读、艺术特色探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于李白的纪录片，让学生了解李白的生平事迹，为学习《将进酒》做好铺垫。
2. 新课导入：展示《将进酒》全文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 逐句解读：教师带领学生逐句解读诗歌，分析生僻字、词，理解诗句的含义。
4. 背景分析：讲解诗歌的背景，让学生了解创作背景对理解诗歌的重要性。
5. 意境鉴赏：引导学生从诗句中提炼出意境，分析作者的情感表达。
7. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
8. 例题讲解：分析一道关于《将进酒》的鉴赏题，讲解答题技巧。
9. 随堂练习：布置一道关于《将进酒》的练习题，让学生当堂完成。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 诗歌全文3. 生僻字、词解释4. 背景分析5. 意境提炼6. 艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《将进酒》中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，对教学方法的调整和改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白的其他诗作，进一步了解李白的诗歌艺术。
组织一次关于李白的诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养。
《将进酒》优秀课件
激发学生学习兴趣
提高学生诗歌鉴赏能力
增强学生对诗歌内涵的理 解
培养学生独立思考和创新 能力
06
课件反思与改进
章节副标题
教学效果反思
学生参与度：评估 学生是否积极参与， 对课堂内容的掌握 程度
教学目标达成：反 思是否达到预期的 教学目标，包括知 识、技能和情感方 面的目标
教学方法：评估所 采用的教学方法是 否有效，是否能够 激发学生的学习兴 趣和主动性
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《将进酒》优 秀课件
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目录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 概 述 03 课 件 结 构 04 课 件 内 容 详 解 05 课 件 特 色 06 课 件 反 思 与 改 进
01
添加章节标题
章节副标题
02
课件概述
章节副标题
课件背景
课件主题：《将进酒》 课件目标：帮助学生理解诗歌内涵，提高文学素养 课件内容：包括作者简介、诗歌背景、诗歌赏析、课堂互动等环节 课件特点：采用多媒体手段，生动形象地展示诗歌意境，引导学生主动参与课堂讨论
未来发展方向
增加互动环节：通过游戏、讨论等方式增强学生参与度
拓展文化背景：介绍唐朝文化、诗歌风格等，帮助学生更好地理解诗歌
深化内容解读：对诗歌主题、意象、语言等方面进行更深入的剖析 创新教学方式：运用多媒体手段，如视频、音频等，丰富教学手段，提高 教学效果
07
结语
章节副标题
对《将进酒》的感悟
诗歌主题：表达了诗人对人生短暂、时光易逝的感慨，以及对生命意义的思 考。
教学过程：详细介绍本节课的教学过程，包括 导入、新课导入、新课讲解、课堂互动等环节
《将进酒》优秀课件
《将进酒》优秀课件一、教学内容本节课将深入探讨《将进酒》这首诗歌。
该诗歌为唐代诗人李白所作，收录于高中语文教材第二册第四章《唐宋诗词》。
具体内容包括：理解诗歌的字面意义，赏析诗歌的韵律和意象，探讨李白的豪放诗风，以及诗歌中所蕴含的哲理。
二、教学目标1. 理解并背诵《将进酒》全诗，掌握诗歌的基本内容。
2. 分析李白的诗歌创作背景，感悟其豪放的诗风。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《将进酒》的韵律、意象和诗风。
难点：理解诗歌中所蕴含的哲理，提高古典诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：《将进酒》原文、注释、译文及配图。
2. 学生准备：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 讲解：介绍李白的生平事迹，引导学生了解《将进酒》的创作背景。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的韵律、意象和诗风，分析诗歌的主题和哲理。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的题目，进行深入剖析，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 内容：作者：李白朝代：唐节选：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
诗风：豪放哲理：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
七、作业设计1. 作业题目：背诵《将进酒》全诗。
分析《将进酒》的韵律和意象，并举例说明。
仿写一首以“酒”为主题的古体诗。
答案：1. 略2. 《将进酒》的韵律为五言律诗，意象丰富，如“黄河之水天上来”等。
具体分析见学生作业。
3. 示例：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
人生若只如初见，何曾惧风花雪月。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《将进酒》，使学生了解到了李白的豪放诗风，提高了学生对古典诗词的鉴赏能力。
课后可以让学生尝试阅读其他唐代诗人的作品，进一步了解唐诗的魅力。
同时，鼓励学生在生活中发现美好，用诗词的形式表达自己的情感。
全国优质课一等奖部编版高中语文选择性必修上册《将进酒》完美版课件
“对酒当歌，人生几何,譬如朝露，去日苦多”， “何以解忧，惟有杜康”
——曹操《短歌行》 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——王维《送元二使安西》 “把酒问青天, 不知天上宫阙今昔是何年! ”—苏轼《水调歌头》 “且乐生前一杯酒，何须身后千载名” ——李白《行路难·其三》 “三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急 ”——李清照《声声慢》
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、入仕翰林三年：恃才傲物，赐金还乡（42岁—推荐，被诏入京，供奉翰林。高兴的 狂呼：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”
馔玉（zhuàn
） 金zū樽n
（
）xuè
qiú
恣欢g谑ū （ ） 千sà金n 裘（ ）
沽（qiān）g
散尽(zhúo )
将（
）进酒jiān对g 君酌
(
)
呼儿将出换美酒（
）
2、解释下列诗句中粗体词语。
①高堂明镜悲白发（
）
③钟鼓馔玉不足贵（
）
⑤径须沽取对君酌（
）
⑦与尔同销万古愁（
）
②会须一饮三百杯（ ）
宝应元年（762），病死于当涂（今属安徽）族叔李阳冰家。关于李 白之死，有多种说法，有说随李光弼征讨史朝义时战死，有说在族叔当 涂令李阳冰家中病死，有说醉游采石矶，入水捉月而死。
与夏十二登岳阳楼 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
读准字音
天宝十载秋，有幽州之行，知禄山有作乱之心，便三入长安，欲 向朝廷反映真象。然无计可施，乃离开长安。
——曹操《短歌行》 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——王维《送元二使安西》 “把酒问青天, 不知天上宫阙今昔是何年! ”—苏轼《水调歌头》 “且乐生前一杯酒，何须身后千载名” ——李白《行路难·其三》 “三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急 ”——李清照《声声慢》
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、入仕翰林三年：恃才傲物，赐金还乡（42岁—推荐，被诏入京，供奉翰林。高兴的 狂呼：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”
馔玉（zhuàn
） 金zū樽n
（
）xuè
qiú
恣欢g谑ū （ ） 千sà金n 裘（ ）
沽（qiān）g
散尽(zhúo )
将（
）进酒jiān对g 君酌
(
)
呼儿将出换美酒（
）
2、解释下列诗句中粗体词语。
①高堂明镜悲白发（
）
③钟鼓馔玉不足贵（
）
⑤径须沽取对君酌（
）
⑦与尔同销万古愁（
）
②会须一饮三百杯（ ）
宝应元年（762），病死于当涂（今属安徽）族叔李阳冰家。关于李 白之死，有多种说法，有说随李光弼征讨史朝义时战死，有说在族叔当 涂令李阳冰家中病死，有说醉游采石矶，入水捉月而死。
与夏十二登岳阳楼 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
读准字音
天宝十载秋，有幽州之行，知禄山有作乱之心，便三入长安，欲 向朝廷反映真象。然无计可施，乃离开长安。
《将进酒》优质大赛一等奖课件
特色
注重互动性，设置多个环节引导学生参与；注重创新性，采 用新颖的表现形式和技术手段；注重实用性，课件内容紧扣 教学大纲和考试要求，方便教师教学和学生学习。
02
诗歌原文与赏析
《将进酒》原文呈现
• 原文全文：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使 金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停 。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平 乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
情感态度与价值观
让学生感受诗人李白豪放不羁的人生 态度和对自由、生命的热爱，引导学 生树立正确的人生观和价值观。
过程与方法
通过引导学生朗读、分析、讨论等方 式，培养学生的阅读理解能力和批判 性思维。
课件制作思路与特色
思路
以《将进酒》的文本为基础，结合相关历史、文化背景知识 ，通过图文并茂、声像结合的方式呈现诗歌的意境和情感。
教学内容与方法选择
教学内容
《将进酒》全文及注释、李白生 平及创作背景、相关历史文化知 识。
教学方法
采用多媒体教学、情境教学法、 小组合作探究法等，以激发学生 兴趣，提高教学效果。
教学过程设计与实施步骤
01
02
03
04
导入新课
通过播放相关视频或讲述相关 故事，引出《将进酒》的主题
和背景。
诵读诗歌
指导学生正确、有感情地诵读 诗歌，感受诗人的情感。
通过跨文化对比，可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的酒诗作品，促进文化交 流和互鉴。
注重互动性，设置多个环节引导学生参与；注重创新性，采 用新颖的表现形式和技术手段；注重实用性，课件内容紧扣 教学大纲和考试要求，方便教师教学和学生学习。
02
诗歌原文与赏析
《将进酒》原文呈现
• 原文全文：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使 金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停 。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平 乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
情感态度与价值观
让学生感受诗人李白豪放不羁的人生 态度和对自由、生命的热爱，引导学 生树立正确的人生观和价值观。
过程与方法
通过引导学生朗读、分析、讨论等方 式，培养学生的阅读理解能力和批判 性思维。
课件制作思路与特色
思路
以《将进酒》的文本为基础，结合相关历史、文化背景知识 ，通过图文并茂、声像结合的方式呈现诗歌的意境和情感。
教学内容与方法选择
教学内容
《将进酒》全文及注释、李白生 平及创作背景、相关历史文化知 识。
教学方法
采用多媒体教学、情境教学法、 小组合作探究法等，以激发学生 兴趣，提高教学效果。
教学过程设计与实施步骤
01
02
03
04
导入新课
通过播放相关视频或讲述相关 故事，引出《将进酒》的主题
和背景。
诵读诗歌
指导学生正确、有感情地诵读 诗歌，感受诗人的情感。
通过跨文化对比，可以更好地理解和欣赏不同文化背景下的酒诗作品，促进文化交 流和互鉴。
高中语文优质课件《将进酒》
人誉为“诗仙”。
代表作品
《望庐山瀑布》、《行路难》、 《蜀道难》、《将进酒》、《早
发白帝城》等。
作品风格
李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极 高。他讴歌祖国山河与美丽的自 然风光，风格雄奇奔放，俊逸清 新，富有浪漫主义精神，达到了
内容与艺术的统一。
唐代诗歌发展概况
初唐时期
以宫廷诗人为主，诗歌内容多为应制、酬 唱等。
高中语文优质课件 《将进酒》
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代酒文化及礼仪制度 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 主题思想及现实意义思考 • 课堂活动与互动环节
01
课文背景与作者简介
《将进酒》创作背景
01 盛唐时期社会背景
唐朝盛世，经济繁荣，文化昌盛，为诗歌创作提 供了丰富的土壤。
分享交流
分享交流环节可以让学生互相分 享自己在学习过程中的心得体会 和收获，促进彼此之间的交流和
启发。
学生可以结合自己的实际情况， 谈谈在学习《将进酒》过程中所 遇到的困难和挑战，以及克服这
些困难的方法和经验。
同时，学生也可以分享自己在学 习过程中所获得的成就感和自信 心等方面的提升，激励彼此继续
诗人在《将进酒》中大量运用夸张手法，如“黄河之水天上来”、“千金散尽 还复来”等，通过极度夸大事物的形象和特征，营造出一种豪迈、奔放的气势， 增强了诗歌的感染力。
比喻手法的运用
诗人还巧妙地运用了比喻手法，如将人生比作一场短暂的梦境，将黄河水比作 天上倾泻而下的瀑布，生动形象地表达了诗人对人生的独特感悟和对自然的赞 美之情。
审美体验
读者在欣赏《将进酒》时，可以感受到诗人内心的狂放不羁和豪迈洒脱。通过诗人的描绘，读 者仿佛置身于一个充满豪情壮志和激情澎湃的世界之中，获得了强烈的审美愉悦。
代表作品
《望庐山瀑布》、《行路难》、 《蜀道难》、《将进酒》、《早
发白帝城》等。
作品风格
李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极 高。他讴歌祖国山河与美丽的自 然风光，风格雄奇奔放，俊逸清 新，富有浪漫主义精神，达到了
内容与艺术的统一。
唐代诗歌发展概况
初唐时期
以宫廷诗人为主，诗歌内容多为应制、酬 唱等。
高中语文优质课件 《将进酒》
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：古代酒文化及礼仪制度 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 主题思想及现实意义思考 • 课堂活动与互动环节
01
课文背景与作者简介
《将进酒》创作背景
01 盛唐时期社会背景
唐朝盛世，经济繁荣，文化昌盛，为诗歌创作提 供了丰富的土壤。
分享交流
分享交流环节可以让学生互相分 享自己在学习过程中的心得体会 和收获，促进彼此之间的交流和
启发。
学生可以结合自己的实际情况， 谈谈在学习《将进酒》过程中所 遇到的困难和挑战，以及克服这
些困难的方法和经验。
同时，学生也可以分享自己在学 习过程中所获得的成就感和自信 心等方面的提升，激励彼此继续
诗人在《将进酒》中大量运用夸张手法，如“黄河之水天上来”、“千金散尽 还复来”等，通过极度夸大事物的形象和特征，营造出一种豪迈、奔放的气势， 增强了诗歌的感染力。
比喻手法的运用
诗人还巧妙地运用了比喻手法，如将人生比作一场短暂的梦境，将黄河水比作 天上倾泻而下的瀑布，生动形象地表达了诗人对人生的独特感悟和对自然的赞 美之情。
审美体验
读者在欣赏《将进酒》时，可以感受到诗人内心的狂放不羁和豪迈洒脱。通过诗人的描绘，读 者仿佛置身于一个充满豪情壮志和激情澎湃的世界之中，获得了强烈的审美愉悦。
《将进酒》公开课优质课课件ppt
学生参与度提升 教学质量提高 增强文化自信 培养创新思维
学生反馈评价
学生对将进酒的反馈积极，认为课程生动有趣 学生对将进酒的实践效果满意，认为课程具有实用性和可操作性 学生对将进酒的教学方案评价高，认为课程设计合理，能够有效地帮助学习 学生对将进酒的教学效果给予高度评价，认为课程能够激发学习兴趣，提高学习效果
演效果
合诵
定义：多人合作，每人负责诵 读一部分内容
目的：增强气势，展现团队凝 聚力
要求：配合默契，语调和谐， 节奏一致
应用场景：适用于重要场合， 如比赛、演出等
配乐表演
音乐与诗歌的意境相融合
配合诗歌节奏进行音乐演奏
配乐表演能够增强诗歌的表 现力和感染力
不同的配乐风格能够带来不 同的情感体验
舞台表演要点
练习时可以先听 后仿，再找专业 人士指导
形将 式进 及酒 要的 点表
演
独诵
诗文内容：选 取适合独诵的 诗文，如《将 进酒》中的片
段
表演技巧：运 用声音、表情、 动作等技巧展 现诗文情感和
内涵
舞台表现力： 通过舞台布置、 灯光音效等手 段营造氛围， 突出表演效果
服装造型：根 据诗文内容和 表演风格选择 合适的服装和 造型，提升表
舞台布景：还原 唐代风格，突出 酒文化特点
音乐伴奏：配合 诗歌情感，烘托 氛围
服装设计：根据 诗歌内容，展现 唐代风貌
动作设计：结合诗 歌意境，展现酒宴 上的情感表达
价将 值进 及酒 影的 响文
学
文学价值
文学地位：唐 代文学中的瑰 宝，具有极高
的文学地位
艺术特色：豪 放奔放，富有 激情，具有独 特的艺术风格
主题思想
饮酒文化与诗歌艺术的结合 豪放、洒脱、自信的人生态度 追求自由、独立的精神境界 对生命的热爱和对人生的思考
学生反馈评价
学生对将进酒的反馈积极，认为课程生动有趣 学生对将进酒的实践效果满意，认为课程具有实用性和可操作性 学生对将进酒的教学方案评价高，认为课程设计合理，能够有效地帮助学习 学生对将进酒的教学效果给予高度评价，认为课程能够激发学习兴趣，提高学习效果
演效果
合诵
定义：多人合作，每人负责诵 读一部分内容
目的：增强气势，展现团队凝 聚力
要求：配合默契，语调和谐， 节奏一致
应用场景：适用于重要场合， 如比赛、演出等
配乐表演
音乐与诗歌的意境相融合
配合诗歌节奏进行音乐演奏
配乐表演能够增强诗歌的表 现力和感染力
不同的配乐风格能够带来不 同的情感体验
舞台表演要点
练习时可以先听 后仿，再找专业 人士指导
形将 式进 及酒 要的 点表
演
独诵
诗文内容：选 取适合独诵的 诗文，如《将 进酒》中的片
段
表演技巧：运 用声音、表情、 动作等技巧展 现诗文情感和
内涵
舞台表现力： 通过舞台布置、 灯光音效等手 段营造氛围， 突出表演效果
服装造型：根 据诗文内容和 表演风格选择 合适的服装和 造型，提升表
舞台布景：还原 唐代风格，突出 酒文化特点
音乐伴奏：配合 诗歌情感，烘托 氛围
服装设计：根据 诗歌内容，展现 唐代风貌
动作设计：结合诗 歌意境，展现酒宴 上的情感表达
价将 值进 及酒 影的 响文
学
文学价值
文学地位：唐 代文学中的瑰 宝，具有极高
的文学地位
艺术特色：豪 放奔放，富有 激情，具有独 特的艺术风格
主题思想
饮酒文化与诗歌艺术的结合 豪放、洒脱、自信的人生态度 追求自由、独立的精神境界 对生命的热爱和对人生的思考
古诗词诵读 《将进酒》 课件(共23张PPT)统编版高中语文 选择性必修上册
➢ 既是自我安慰，更是激愤之语
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同 销万古愁。
➢ 简直狂傲之极
涵 泳 玩 索
03又读01课文 辨诗旨
诗歌的底色
有人说诗歌所有的情感都基于一个“愁”字， 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁 而慷慨愤激，也因愁而狂放失态；也有人说全诗豪 迈激昂，虽困愁却仍然狂放不羁，虽失意却依旧潇 洒自信。你认为诗歌的底色是什么？应该怎么朗读？
如果没有李白
如果没有李白 似乎没有什么太大的影响 不过千年前少了一个文学家 《全唐诗》会变薄一点点
但程度相当有限
如果没有李白 几乎所有唐代大诗人的地位都会提升一档
李商隐不用再叫小李 王昌龄会是唐代绝句首席 杜甫会成为最伟大的诗人
没有之一
如果没有李白 我们应该会少背很多唐诗
少用很多成语 说童年 没有青梅竹马 说爱情 没有刻骨铭心 说享受 没有天伦之乐 说豪气 没有一掷千金 浮生若梦 扬眉吐气 仙风道骨
千百年来蜀人以李白为蜀产 陇西人以为陇西产 山东人以为山东产
一个李白 生时无所容入 死后千百年 慕而争者无数
是故 无处不是其生之地 无时不是其生之年
他是天上星 亦是地上英 亦是巴西人 亦是陇西人 亦是山东人 亦是会稽人 亦是浔阳人 亦是夜郎人 死之处亦荣 生之处亦荣 流之处亦荣 囚之处亦荣 不游 不囚 不流 不到之处 读其书 见其人 亦荣亦荣
我们不再知道黄河之水哪里来 庐山瀑布有多高 燕山雪花有多大 桃花潭水有多深 蜀道究竟有多难
白帝城 黄鹤楼 洞庭湖的名气都要略降一格 黄山 天台山 峨眉山的风景也会失色几许
如果没有李白 历朝历代的文豪词帝
也会少了很多名句 没有举杯邀明月
苏东坡未必会有把酒问青天 没有请君试问东流水
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同 销万古愁。
➢ 简直狂傲之极
涵 泳 玩 索
03又读01课文 辨诗旨
诗歌的底色
有人说诗歌所有的情感都基于一个“愁”字， 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁 而慷慨愤激，也因愁而狂放失态；也有人说全诗豪 迈激昂，虽困愁却仍然狂放不羁，虽失意却依旧潇 洒自信。你认为诗歌的底色是什么？应该怎么朗读？
如果没有李白
如果没有李白 似乎没有什么太大的影响 不过千年前少了一个文学家 《全唐诗》会变薄一点点
但程度相当有限
如果没有李白 几乎所有唐代大诗人的地位都会提升一档
李商隐不用再叫小李 王昌龄会是唐代绝句首席 杜甫会成为最伟大的诗人
没有之一
如果没有李白 我们应该会少背很多唐诗
少用很多成语 说童年 没有青梅竹马 说爱情 没有刻骨铭心 说享受 没有天伦之乐 说豪气 没有一掷千金 浮生若梦 扬眉吐气 仙风道骨
千百年来蜀人以李白为蜀产 陇西人以为陇西产 山东人以为山东产
一个李白 生时无所容入 死后千百年 慕而争者无数
是故 无处不是其生之地 无时不是其生之年
他是天上星 亦是地上英 亦是巴西人 亦是陇西人 亦是山东人 亦是会稽人 亦是浔阳人 亦是夜郎人 死之处亦荣 生之处亦荣 流之处亦荣 囚之处亦荣 不游 不囚 不流 不到之处 读其书 见其人 亦荣亦荣
我们不再知道黄河之水哪里来 庐山瀑布有多高 燕山雪花有多大 桃花潭水有多深 蜀道究竟有多难
白帝城 黄鹤楼 洞庭湖的名气都要略降一格 黄山 天台山 峨眉山的风景也会失色几许
如果没有李白 历朝历代的文豪词帝
也会少了很多名句 没有举杯邀明月
苏东坡未必会有把酒问青天 没有请君试问东流水
《将进酒》优质课大赛一等奖 ppt课件
教学过程：
（1）浅味 （2）品味 （3）深味
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
•
读准字音
•
•
读通文意
•
•
初步把握感情基调
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• 注音释义
• 将进酒（ qiān）g 金樽（ zūn ） • 岑夫子 （ cén） 钟鼓馔玉（zhuà）n • 恣欢谑（ huā）n xuè 千金裘（ qiú ） • 沽取（gū ）
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
安徽省太和中学杨会会
将进酒
李白
《将进酒》 优质课大 赛一等奖
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• （一）反复诵读，品鉴特色，体悟作者思 想感情
• （二）拓展延伸，分析比较，领悟诗歌独 特韵味
安徽省太和中学杨会会
诗人感情发展的脉络：
悲伤（开头四句） ↓ 欢乐 （“人生”以下六句）
愁↓
愤激（“钟鼓”以下六句） ↓ 狂放（“主人”句至结尾）
安徽省太和中学杨会会
《将进酒》优质课大赛一等奖
• 14岁 立志“济苍生 安社稷” • 24岁 离家“仗剑去国，辞亲远游” • 42岁 入长安供奉翰林 • 44岁 被排挤“赐金放还” • 52 岁 “赐金放还”八年后写下《将进酒》 • 54岁 “ 安史之乱”爆发，入永王幕府 • 56岁 被“流放夜郎”，途中遇赦 • 61岁 因战事而再次请缨，因病半道返回 • 62岁 卒
安徽省太和中学杨会会
高堂明镜悲白发 一愁
朝如青丝暮成雪
为
天生我材必有用
何 而
二愁 千金散尽还复来
《将进酒》教学课件(公开课一等奖) 高中语文人教统编版选择性必修上册
奉诏入京
供奉翰林
（742）
第一次漫游
仗剑去国 辞亲远游
（725）
嵩山与友畅饮 做将进酒
（752）
第二次漫游
奸佞当道 赐金返还
（744）
2.写作背景
自读课下注释① 补充：
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年 之久。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以 东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多 次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居 为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平 之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。
表现手法：夸张
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 思考：（1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用得最好？
表达了什么样的情感？ 明确：“必”和“还”，表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并
表达了作者坚定向上的信念，渴望用世的乐观精神。 （2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗 ？ 明确：①既然人生短暂，既然此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，
思考：这两句用了什么手法，抒发了诗人什么情感？“悲”字有何作用？ 手法： 比兴：先言黄河以引起所咏之悲，以流水比年华易逝，一去不返。以黄河的伟
大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹。 想象、夸张：天上来、朝暮 比喻：将头发比作白雪 对比反衬 ：朝如青丝暮成雪
情感：人生和黄河水一样，水的流逝正像一个人生命在时间的轨迹上慢慢流逝 一样一去不返。以黄河水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂，悲叹人生短促， 年过半百却功业未成。“悲”是全诗的诗眼，为全诗奠定了悲怆凄凉的基调。
➢谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建独占八斗，我得一斗， 天下共分一斗。”
将进酒诵读指导公开课一等奖PPT课件市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
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人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。
诗人因何而“欢”“乐”？
14/22
朗诵点拨 乐
人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。 天生我材/必有用，千金散尽/还复来。↗ 烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯。↗ 与君/歌一曲，请君/为我/倾~耳听。 ↗
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！
悲：对青春已逝，年华不在பைடு நூலகம்叹；
手法：
比兴：先言黄河以引发所咏之悲，同时用流水喻时光。
夸大：天上来、朝暮
12/22
起兴句朗诵点拨 悲
君不见/黄河之水↗天上 来～，奔流到海/不复回→ 。
君不见/高堂明镜/悲~~白发， 朝如青丝/暮成雪↘。 ---
诵朗基本技巧 一、确定情感基调 二、确定语速 三、确定轻重读及 音长短 四、处理好停顿
2/22
曹操： “对酒当歌，人生几何？” “何以解忧？唯有杜康。”
王翰： “葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。”
王维： “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。” ……
3/22
唐代天才诗人李白尤为突出。他自称“酒中 仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂 上“太白遗风”、“太白世家”招牌。
饮中八仙歌 杜甫 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
Ø既是对陈王昔时宴饮倾慕，更是对现实 遭遇愤恨与控诉。
16/22
曹植，字子建，是曹操与武宣卞皇后所生第三子， 生前曾为陈王，逝世后谥号“思”，所以又称陈 思王。
谢灵运尝曰：“天下才有一石（dàn），曹子建 独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。” 王士祯（清初出色诗人、学者、文学家）尝论汉 魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者，曹植、李 白、苏轼三人耳。
将进酒公开课优秀课件
05 课程总结与回顾
重点知识点梳理
1 2 3
古代酒文化及历史背景
介绍了古代酒的种类、酿造工艺、酒器等相关知 识，帮助学生了解古代酒文化的深厚底蕴。
诗词鉴赏与创作技巧
通过分析《将进酒》等经典诗词，学习诗词的韵 律、意象、抒情等创作技巧，提高学生的诗词鉴 赏能力和创作水平。
古代礼仪与酒文化的关系
探讨了古代礼仪在酒文化中的体现，包括酒宴的 座次、敬酒礼仪等，引导学生理解礼仪文化在社 交场合中的重要性。
谢谢聆听
原文朗读及注释讲解
原文朗读
通过富有感情的朗读，展现《将进酒》的韵律美和豪放气势。
注释讲解
详细解释诗中难懂的字词、典故，帮助学生理解诗意。
文本主题思想探讨
醉酒高歌，人生几何
探讨诗中表达的及时行乐、人生短暂的主题。
怀才不遇，借酒消愁
分析诗人李白在诗中所表现的怀才不遇、借酒消愁的情感。
艺术特色及表现手法分析
将进酒公开课优秀课 件
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与回顾
01 课程介绍与背景
将进酒背景及作者简介
唐代诗人李白及其作 品《将进酒》简介
李白诗歌风格与《将 进酒》特点
《将进酒》创作背景 及历史意义
课程内容与教学目标
课程内容
《将进酒》原文解读、艺术特色 分析、思想内涵探讨
学生自我评价报告
知识掌握程度
学生能够熟练掌握古代酒文化、 诗词鉴赏与创作、古代礼仪等相 关知识，并能够运用所学知识分
析实际问题。
学习能力提升
通过本课程的学习，学生的自主学 习能力、分析问题和解决问题的能 力得到了显著提升。
将进酒一等奖教学设计PPT课件
呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
•
反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来
“换美酒”——狂放!
•
这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激
之深的集中表现。
高堂明镜悲白发 一愁
朝如青丝暮成雪
为 何 而
天生我材必有用 二愁
千金散尽还复来
愁
古来圣贤皆寂寞
三愁
惟有饮者留其名
.
人生易老 青春不再 壮志未酬 怀才不遇
•
悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说
“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈
何的情态宛如画出。
•
白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，
何处得秋霜。——《秋浦歌》
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
•
诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是
“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。
如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫 无成就。
徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》
• 大江东去浪淘尽，千古风流人物。 • 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
•
如果说前二句为空间范畴的夸张，这二
句则是时间范畴的夸张。
•
将人生由青春至衰老的全过程说成“朝
暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
.
1
对酒当歌，人生几何。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 酒入愁肠，化作相思泪。
—— “酒”
在中国文学史上，诗与酒相从 相随，几乎有一种天生的缘分。中 国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒 忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由 的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面 具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
•
反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来
“换美酒”——狂放!
•
这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激
之深的集中表现。
高堂明镜悲白发 一愁
朝如青丝暮成雪
为 何 而
天生我材必有用 二愁
千金散尽还复来
愁
古来圣贤皆寂寞
三愁
惟有饮者留其名
.
人生易老 青春不再 壮志未酬 怀才不遇
•
悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说
“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈
何的情态宛如画出。
•
白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，
何处得秋霜。——《秋浦歌》
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
•
诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是
“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。
如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫 无成就。
徒伤悲。 ——汉乐府《长歌行》
• 大江东去浪淘尽，千古风流人物。 • 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
•
如果说前二句为空间范畴的夸张，这二
句则是时间范畴的夸张。
•
将人生由青春至衰老的全过程说成“朝
暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。
君不见，高堂明镜悲白发， 朝如青丝暮成雪
.
1
对酒当歌，人生几何。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 酒入愁肠，化作相思泪。
—— “酒”
在中国文学史上，诗与酒相从 相随，几乎有一种天生的缘分。中 国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒 忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由 的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面 具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
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知人论世
李白的人生经历： 14岁 25岁 41岁 43岁 54岁 56岁 61岁 62岁 立志“济苍生，安社稷” 离川“仗剑去国，辞亲远游” 二度入京，供奉翰林 被排挤，“赐金放还” “安史之乱”爆发，入永王幕府 兵败，被流放夜郎，途中遇赦 因战事再次请缨，因病而半道还 卒于安徽当涂
品读小结
一位苦闷愤激、寂寞愁苦的李白， 一位乐观自信、积极用世的李白。 欢乐与忧伤同在 希望与失望并存 鄙视富贵与猎取功名兼备 矛盾》
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
君不见 君不见 人生
， 。 ，朝 暮 。 ，莫使 。 必 ， 还 。 烹羊 ，会须 。 岑 ，丹 。将 ，杯 。 与君 ，请君 。 不足贵， 醉 。 寂寞，唯有 。 陈王 ， 恣欢谑。 主人 ？径须 。 五花马， ，呼儿 ， 愁。
会须一饮三百杯
诵读指导
1、节奏
完整的音节或语意 2、语速 长句 沉痛、悲凉、柔和 短句 轻快、愉悦、激动、愤怒 3、语调 激昂、愉悦、疑问、命令 升调 低沉、忧伤 降调 叙述 平调 4、重音 特别体现情感的字词
舒缓 急促
品读感其人
透过 ，我读到了一位 的李白。
要求：1、自由朗读时注意：节奏、语速、语调、重音; 2、请结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品 读、分析、概括。
将进酒
李 白
学习目标 1、掌握通过诵读来鉴赏诗歌的方法。 2、分析人物形象，体味作者情感。 3、试背课文。
畅读通其韵
请同学们结合课下注释自读这首 诗歌。 要求：读准字音，读通文意，读出自 己的体会。
检测字词
烹羊 钟鼓馔玉
岑夫子
皆寂寞 还复来
斗酒十千恣欢谑
主人何为言少钱 径须沽取对君酌
将出
与尔同销万古愁
作业布置
1、选择你喜欢的诗歌，诵读鉴赏。 2、结合对李白的了解和学习的作品，写一段优美的文字。 要求：结合相应诗句，并且有自己的评价态度，不少于200字。 可以参考：《遥寄诗仙》《豪饮后的李白》或者《____的李白， 我为你_____》等。