注重数学课堂教学与现实生活联系

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浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率

浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。

如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。

接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。

由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。

在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。

为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。

通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。

在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。

浅谈数学学习与生活实际的联系

浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。

现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。

《数学课程标准》指出：“数学教学必需从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物动身,为他们提供观察和操作的机缘，使学生走进生活学数学”。

在小学数学教学中，若是能够按照小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。

如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培育学生用数学目光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机缘从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培育学生用数学的目光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。

教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。

教学中，教师如果能尽力拓展小学生熟悉数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就及早感受生活中的数学，课堂教学就可以收到事半功倍的效果。

如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告知咱们班的小朋友，你穿的上衣长仍是妈妈的上衣长？你的手臂长仍是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”如此学生在课外自然就会去认真观察比较，无形当中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。

因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身旁，如此既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。

二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。

教学中，教师若是能充分利用学生身旁的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并非神秘。

小学数学课堂教学生活化的探索与实践

小学数学课堂教学生活化的探索与实践摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学越来越注重与实际生活的结合。

本文首先分析了小学数学课堂教学生活化的重要性和必要性，然后探讨了实现教学生活化的具体策略和方法，并通过实践案例展示了生活化教学的实际效果。

文章最后总结了生活化教学的优势和存在的问题，提出了进一步的改进建议。

关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；实践案例引言：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有举足轻重的地位。

然而，传统的数学教学方式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣和实际应用能力。

因此，探索和实践小学数学课堂教学生活化，对于提高教学效果、培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。

一、小学数学课堂教学生活化的重要性1. 激发学生的学习兴趣：通过将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更加直观地理解数学概念和原理，从而激发学生的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的实际应用能力：生活化教学注重将数学知识应用于实际问题的解决中，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 促进学生的全面发展：生活化教学不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重培养学生的观察力、思考力、创新力等综合素质，促进学生的全面发展。

二、实现小学数学课堂教学生活化的策略和方法1. 创设生活化教学情境：创设生活化的教学情境是小学数学教学中一种重要的教学方法，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。

以下是对创设生活化教学情境的详细阐述。

首先，创设生活化教学情境有助于激发学生的学习兴趣。

数学本身是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，理解和掌握数学知识可能会有一定的难度。

然而，通过将数学知识与生活中的实际问题相结合，可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，让学生更容易理解和接受。

这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。

要重视数学与现实生活联系论文

要重视数学与现实生活的联系数学来源于生活，数学必须为生活服务，但在以往的数学教学中，由于受传统教育模式的的影响，数学教学严重脱离实际。

随着课程改革的推进，重视数学与现实生活的联系，越来越成为广大教师的共识，成为改革数学教学刻不容缓的当务之急。

本文从以下几个方面谈谈自己在这方面的体会。

一、联系生活找数学，体会数学来源于生活生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。

因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。

让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。

例如：你的体重大约是（）千克。

学校教学大楼大约高（）米。

一个苹果大约重（）克。

学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

感到数学与“生活”同在，并不神秘。

二、在学习中，感受数学与生活的密切联系为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时就尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景，激发学生主动学习。

例如：教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”的动画，从中让他们体会到：骑那种装有圆形做的轮子比较安全，也不会颠簸的厉害。

同时也感知了“同圆或等圆中，圆的半径相等”。

这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。

因此，易产生学习数学的动力。

三、活用数学知识，优化解决生活实际问题的方法学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在活学的基础上学会活用，他们肯定是十分乐意的，这是我们教学所必须达到的目标。

小学数学教学与生活实际的结合

小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。

下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。

让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。

餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。

让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。

测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。

例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。

时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。

让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。

数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。

例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。

这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。

如何联系生活实际

如何联系生活实际,激活数学课堂《数学课程标准（实验稿）》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学是数学活动的教学，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动的数学情境。

”可见，学生的数学知识不仅来源于教材，还来源于生活。

因此，教师的数学教学中应把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，把生活中的相关问题带进课堂，让学生感受到数学是生活的一部分。

这样既可以激发学生的数学学习兴趣，又能让学生感受到数学就在身边。

一、让课堂生活化，激发学生兴趣在数学教学中，教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

因此，把学生生活经验融进课堂，使之寄居为有效的学习资源，例如：在教学“年、月、日”一课时，我首先让学生说出今天是几月几号？然后抛出这个月有几天呢？那么在其它几月是否也有这些天呢。

又如在教完“24时计时法”后，我让学生例兴趣生活中用“24时计时法”的例子等等，使他们感受到生活中处处存在数学问题，数学无时无刻不在身边。

让学生能真切体验到数学与日常生活的密切联系，进而激发探索的兴趣。

二、结合生活实际，在实践中做数学数学知识来源于生活，适应未来社会需要和学生进一步发展需要的忌强化学生对数学的认识和应用，因而必须紧密联系生活实际，让学生在生活实践中去获取数学知识。

例如：在教学“千克的认识”时，我不是让学生单纯地在课堂上听我讲，而是先要求学生到超市去观察名种食品袋上所标出物品的质量，然后掂重掂量，课上进行交流汇报，这样开放了课堂的教学空间，使学生能积极主动地投入到学习数学生动之中真切感到生活中处处有数学，从而使学生进行了自主探究，合作学习，学生通过实践能主动将数学知识与现实生活紧密联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值，因而更好地学习数学。

三、结合生活经验，解决数学问题把生活引入课堂，将一些生活问题转化为课堂学过的问题，这是目前课堂教学的方向，教师要让学生知道不可能永远生活在学校里，因此教学中要让学生在出课堂，参与实践生活中去，在实际生活中检验自己的应用能力，使学生认识到生活中的许多问题与数学是密不可分的。

小学数学教学与生活实践相结合的几点体会

小学数学教学与生活实践相结合的几点体会《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。

”可见，数学生活化是新课程理念的具体化，它要求教学从学生已有的生活经验和学习实际出发，提供的学习探索材料是现实的、有意义的、富有挑战性的。

而在传统的数学教学中，教师往往忽略了学生来自于生活的直接经验知识，比较注重脱离生活实践的间接经验知识的传授，导致教学效果不佳。

因此，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识在实际生活中的应用，灵活地运用于教学，这样可以使数学教学收到事半功倍的效果。

一、联系生活，注重概念的形成过程数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他数学知识的基础。

学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。

数学概念具有抽象性，而小学生的思维却以具体形象思维为主。

因此，教学中应联系学生日常生活，选用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，逐步形成新概念。

例如，在讲解相遇问题时，为了使学生理解“同时”、“不同地”、“相遇”、“相向而行”、“相背而行”等概念，带着学生到操场上做一些活动。

把学生分为两队，分别站在操场两边。

教师说“走”，两队同时相对行走，让学生形象地理解“同时”、“相对”的含义。

当两队遇上时，教师叫“停”，告诉学生这是“相遇”，同时让学生观察这时各自走的路程的长是多少，理解在同一时间内两队各走的“距离”。

这些都是相遇问题的难点。

学生有了感性认识后，再回到课堂上学习相遇问题时，就能迎刃而解了。

这样教学，学生获得的感性材料十分充分，形成的表象也就更加鲜明，从而促进概念的形成，有利于抽象概括出概念的本质属性。

在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不适应小学生思维发展的特点。

二、联系生活实际，注重定律的理解过程学生在生活中和第一学段的学习中已经对运算定律有所了解。

联系生活实际进行数学课堂教学

联系生活实际进行数学课堂教学【摘要】数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。

联系生活实际进行数学课堂教学，既能加深学生对数学价值的认识，又能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

使他们感受数学与生活的密切联系，从小学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣，让他们亲历做数学的过程，让学生探索问题是小学数学教学的基本任务，也是数学教学的指导思想和重要原则。

【关键词】生活数学;小学生; 数学课堂;亲历为什么很多学生觉得数学课单调，枯燥？原因就是我们的数学教学脱离生活。

所以我们应该将过去的说数学、听数学、黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学。

让生活走进小学数学课堂，为学生提供有效的学习材料，让学生感受到学习的知识来源于生活，为生活服务，让课堂焕发出生命的活力。

那么，如何让生活问题走进数学课堂教学的具体操作呢？1联系生活实际，引入课题数学源于生活，生活中充满着数学。

联系生活实际引入新课，既能用数学的生活价值激发学生的学习动机，又能用创设的生活环境拉近数学与现实生活的距离。

因此在数学教学中，我经常从身边的现实生活入手，努力创设生动有趣的教学情境，以激发小学生的主体意识和参与兴趣。

例如教学乘法时，联系学生上家政课，每人交2元买菜，8人一共多少钱？又如教学连加、连减和加减混合运算时，用生活中常见的“树上的小鸟飞来飞去”、“上下公共汽车”等动态变化场景，从生活实际出发提出数学问题，调动学生思维，让学生开展学习活动，并从中体会数学的意义，感受到数学与生活的密切联系，也使学生真正感受到了生活中处处有数学，增加了学习数学的兴趣。

1.1让学生体会到身边有数学数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系.结合当天的知识，让学生通过观察周围的事物，哪些与数学有关，例如：教学了人民币的认识后，联系班的主题教学“厨匠工坊美食会”的活动进行练习。

加强数学与生活的联系,提高学生解决实际问题的能力

生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学
出选择与决策的重要意义。
三、课外活动数学化
生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过
程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度
与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。因此在数学教学过程
中应把数学与生活联系起来。” 这里，笔者依据教学实际、结合教学实例谈一点具体的做法。
一
材料、粘合、剪切等，不仅让学生复习并掌握了相关数学知识，而且提高了动手实践能力，进一步提高民族自豪感、爱国热情，收
、
教学内容生活化
《数学课程标准》强调： “ 数学教学必须注意从学生熟悉的生获是多方面的。这样的例子非常多，再比如课外活动中，数一数活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实验的机路边树的棵数，以及树组成的间隔数；一起体验上下楼梯的层会。” 老师要充分唤醒学生丰富多彩的生活经验，并贯穿于知识数。在轻松的活动中，学生很自然地理解了“ 间隔数＝棵树一１ ” 的
，
的话，可以为家里支付多少天的水电煤气费。这样的作业不仅
弥补了课堂教学中所缺乏的内容，而且是学生乐于完成的，把课
怎样设计？再给出几种草皮的价格，总费用不能超过一千
堂教学和课外作业有机地结合起来，最大化地扩充和积累了学生的生活经验，使学生在遇到具体的生活问题时，能用数学的思维灵活地处理与解决。

浅谈初中数学课堂教学与生活的联系

教学实践
教育科学
２１年第１期０Ｏ１
个座位？
浅谈初中数学课堂教学与生活的联系
…
数学已成为推进人类文明进步不可或缺的力量。数学是初中课程中的重要学科，对学生缜密思维的培养具有重要的作用。但是，纵观我们的数学教学却不容乐观，学生对学习数学缺少兴趣， “ 数学无用论 ”在学生的意识中普遍存在。所以，如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来，体会数学的应用价值，一直都是中学数学教学的重点和难点。新大纲明确指出：“ 重视从学生的生活实践经验和已有要的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征，将教学内容和他们已有的＿生活经验和生活背景相结合，创设情境、设疑引、思，使学生从熟悉的生活中学习并理解数学，体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到
１己１
（）２教室里每行的行数是每行座位的２３／，教室里总共有多少个座位？（）断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式，并写出其３判系数和次数。通过创设学生熟悉的生活化教学情境，可以使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究。这样，学生自对数学有了一种亲然近感，就会感到数学与生活同在，从而愿意学习数学，乐于学习数学。此外，在这一过程中，学生大胆探索的兴趣大大加强。三、问题设计要生活化巧设问题是数学教学的有效方法。好的问题设计能激发学生的探索兴趣，所以，在教学中，教师应该注重问题设计的方式、方法。新教材的最大特点就是从学生喜闻乐见的生活情境出发，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把原来枯燥的，脱离学生

新课标中十分强调数学与现实生活的联系

如何将数学课堂“生活化”新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

一、创设生活情境。

所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。

创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。

有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。

一年级学生是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。

怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?教师可以针对每课不同的学习内容，安排不同的游戏、故事……如在第一单元《快乐的校园-10以内数的认识》中，教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友?右边呢?运动会上，6号运动员排在第几?第1名是几号运动员?等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1-10各数的认识。

又如：在教学《猜数游戏》一课中的"想一想"，教师可以引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。

二、感受生活数学。

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。

教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。

例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。

小学数学教学与生活实际的密切联系

浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

激起学生探求新知的强烈愿望。

如，在教学“比例的意义和基本性质”时，这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。

到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。

假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起来研究“比例的意义和基本性质”，通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生主动地参与新知识的探究。

二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。

为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，可以组织学生搞一次小小的表演。

同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。

学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。

通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，应尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。

从生活中来,到生活中去——谈小学数学教学联系生活实际的有效策略

从生活中来，到生活中去——谈小学数学教学联系生活实际的有效策略摘要：在数学教学中，教师应注重所学内容与现实生活的密切联系，引导学生从不同角度发现实际问题中所蕴含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。

关键词：新课标数学教学生活实际联系有效性《数学课程标准》指出：“要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。

”因此，在数学教学中，教师应注重所学内容与现实生活的密切联系，引导学生从不同角度发现实际问题中所蕴含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。

小学阶段，学生思维还处于由具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，但这种抽象逻辑思维仍然具有很大成分的具体形象性。

这就决定了儿童数学必然是依赖外界东西最多的数学。

思维的形成，必须从外在的可见活动开始，这既是人类教学经验的起源，也是个体智力发展的过程。

因而，小学数学教学的内容要贴近学生生活实际。

数学知识的获得离不开生活，“数学学习更离不开生活”。

根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习得轻松，知识掌握得牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。

下面就说说我是怎样把数学放在学生生活实际中进行教学的。

一、课堂教学生活化对于小学阶段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发。

学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。

所以我在设计教学的时候，会尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中观察老师的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见得到的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点不知不觉地在谈话观察中被掌握了，学习难点也在体验中较为容易地克服了。

数学教学要联系生活实际

数学教学要联系生活实际摘要：与传统意义中的小学数学课堂相比，新课改对于数学课堂的教学目标做了更高层次的要求，就是要在教授学生基本的数学知识与技能的基础上，更加注重对学生数学意识的培养与综合能力的提升。

鉴于此，我们数学教师应当积极开辟提升学生数学能力的教学策略与通道，笔者通过多年教学实践，觉得实施生活化教学策略，即理论联系实际的教学方法应是最为高效可行的教学策略之一。

关键词：小学数学；生活实际；教学策略小学数学教学过程中，坚持数学知识与现实生活实践相结合的教学方法是一种较为可行的教学策略，也是提升课堂教学效果的有力武器。

笔者认为，从新课改提出的提升学生能力出发，从创设有效课堂的教改理念出发，当从数学教材的讲授内容、教学环节、练习题目等多个方面出发，我们都应积极地把数学知识与生活大课堂联系起来，理论联系实际，把我们的数学课堂推进到一个新的台阶与高度。

一、创新使用教材，使教学内容生活化在当前课改理念深入人心，且极力践行的时代背景之下，小学数学教材编者在编排教材内容时已经做出了充分的考虑，在教材内容的编排上做出了极大的生活化内容的设置与安排。

但我认为，要真正落实生活化教学策略，仅仅有教材编者的努力还远远不够，它需要我们一线教育教学工作者付出更多的精力与思想，我们需要结合学生实际、生活环境、书本举例，还有课堂现成资源等因素，对课本教材做出积极修改。

这一方面体现了教师的创新精神，另一方面要能够将生活化数学教学策略落在实处，提升我们的教学效果。

譬如，在讲授分数的初步认识这一章节的知识时，我便摒弃了书本上所列举的导入情境，结合当时正好是中秋佳节的契机，组织学生每两个人一块月饼进行划分，我首先发问，“你们知道，你们将会分到多少块月饼吗？”学生回答说，“一半”，我说：“你们会使用一个数字来表达一半吗？”学生便面面相觑，说不出来，这时笔者顺势导入分数的概念，并进行讲解，学生在这个事例中充分感受到了分数在生活中的无孔不入，自然会提升他们的学习兴趣，提升了我们的课堂效率。

数学学习如何与实际生活联系起来？

数学学习如何与实际生活联系起来？数学如何学习才能与生活联系起来数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。

但，在现代的教学模式下，数学常常被视为枯燥乏味、与现实生活完全脱节的学科，可能导致学生学习兴趣缺失，学习效果不佳。

因此，将数学学习与生活联系起来，成为当代教育工作者无法回避的重要课题。

一、将数学学习融入生活情境1. 创设情境，激发兴趣将数学学习融入生活情境，可以有效激发学生学习兴趣。

例如，在学习“比例”概念时，可以通过生活中常见的比例关系，如地图比例尺、浓度配比等，引导学生通过观察和思考，理解比例的实际意义。

2. 联系实际，深化理解将数学知识与实际生活问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。

例如，在学习“几何图形”时，可以将教室的形状、桌子的面积、球体的体积等问题与课堂内容联系起来，让学生在解决实际问题中运用数学知识。

3. 利用数学模型，解决问题数学模型是将现实问题抽象成数学问题的工具。

例如，在学习“线性规划”时，可以利用线性规划模型解决工厂生产计划、资源分配等实际问题，让学生体验数学模型的应用价值。

二、将实践活动融入数学课堂1. 开展项目式学习项目式学习是将数学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。

例如，设计一个“校园绿化方案”项目，学生可以从测量、计算、绘图等数学知识解决园林设计、植物配置等实际问题，体验数学在生活中的应用。

2. 组织数学探究活动数学探究活动可以引导学生运用数学知识探索现实问题。

例如，组织学生进行“测量学校操场面积”的活动，学生可以实际测量、数据分析等步骤完成任务，并撰写报告，锻炼数学思维能力。

3. 利用数字化工具数字化工具可以为数学学习提供更多实践机会。

例如，利用数学软件模拟计算场景，参与数据分析和建模，帮助学生更直观地理解数学概念，提高解决问题的能力。

三、注重学科融合1. 与其他学科结合数学与其他学科存在着密切的联系。

例如，在学习“统计学”时，可以与地理、历史等学科结合，分析人口变化、历史事件等数据，让学生体验数学在不同学科领域的应用。

数学教学与现实生活的联系

数学教学与现实生活的联系现实生活离不开数学，数学与现实生活息息相关，互相依赖，相互促使互相发展，因此，数学的教学是离不开生活实际的，数学概念的产生是从现实生活的过程中得来的。

数学教学也不能脱离实际。

教学实践告诉我们，学生的学习效果如何，这堂课的教学是否成功，都取决于教师能不能将这一节课所学内容与现实生活更好地结合。

如果理论得到现实生活的证明，不仅吸引了学生的学习积极性，更激发了学生学习数学的好奇性与真实性。

因此，数学教学中要遵循学生的感知规律，将数学知识的应用性、广泛性、实际性、趣味性和谐地结合起来，积极发挥学生的学习兴趣，从而培养学生的数学应用能力和现实生活密不可分的关系。

一、从生活中发现问题，在问题中体现数学在教学中，我们可结合生活实际，进而从生活现象中得出一些普遍现象，归纳、总结这一现象，最后得出这一现象的结论。

体现数学知识的广泛性与生活实际的结合性。

如在学习圆这一章内容时，圆是人们日常生活和生产中应用较广的一种几何图形，不仅日常生活中许多物体是圆形的，而且在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面都可以见到圆，利用圆的旋转不变性，可以在生活中随处可见到圆，利用垂径定理解决求赵州桥的主桥拱半径的问题，以及解决下水道截面污水高度的问题等，从这些解决实际问题上来看，数学知识的应用与现实生活是密不可分的，从而认识到学习圆的重要性。

在对同一类问题的教学中，要与生活实际相结合，归纳、总结出这一类数学问题，然后对这些问题作出说明的过程，既产生了定理、定义、公式、法则，又结合了生活实际，体现了数学教学中定理、定义、公式、法则与实际生活的联系。

例如，在学习平均变化率问题上，这类问题在现实世界中有许多原形，如经济增长率、人口增长率、绿化面积增长率等。

如果讨论的是两轮（即两个时间段）的平均变化率，这类问题可以用一元二次方程作为数学模型，设平均变化率为x，则有下列关系，变化前数量*（1+x）2=变化后数量。

如果是下降率则是变化前数量*（1-x）2=变化后数量，在这个过程中我们很明显地感受到数学与生活息息相关，我们可以在生活中感受数学，也可以在生活中享受数学所带来的乐趣，感知数学与生活的密不可分。

数学教学中如何与现实生活相联系

教改教研回归生活世界是新课程的基本理念之一。

新课程认为，课程不是孤立与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与生活割裂开来的屏障，而是使学生与生活有机融合起来的途径。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。

”因此，数学教学内容力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决实际问题的能力。

因此，在教学调查中，我注意收集了一些这方面的教学案例，落实《数学课程标准》新理念的情况。

那么如何在数学教学中与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣。

一、激活教材数学教师应以小学数学教材为依据，但又不局限于教材。

教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师要能动地乃至个性化地解读教材。

教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材加工，设计出生动活泼、丰富多彩的课来。

1、挖掘生活中的数学素材“数学源于生活，用于生活”，“生活中处处有数学，让学生的学习贴近生活实际”，这是新课程改革的一大亮点。

新课程强调数学观的改变，从过去的强调学科的系统性、严谨性、抽象性到现在的“数学内容应当现实的、有意义的、富有挑战性的”，“强调从学生已有的生活经验出发”，提倡“大众的数学”。

这就要求教师善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

片段一：在教学《长方形、正方形的面积计算》（课前引入）老师让学生汇报收集回来的数据。

“我家住房长（　）米，宽（　）米，面积（　）平方米。

”几位学生汇报后（都是整理数），教师问：“你是怎样算出你们家的面积的？”“用1平方米去量。

”学生回答后，教师指出这种方法比较麻烦，从而引出这节课的课题。

片段二：《10的认识》，在学生已经认识了10和读写数后，教师提出：“举一些我们身边有10的数。

”学生举了例：“10块钱”、“10点钟”、“10个垃圾桶”、“第一组有10个同学”……学生边回答，教师边肯定，最后小结时表扬学生：“同学们都举出很多很多生活中10的例子，数学与生活密切相关，我们要好好学习数学。

将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学教师需要将数学与生活紧密结合起来，设计更多贴近学生生活的数学问题。

教师可以通过讲解生活中常见的实际问题，引导学生运用数学知识解决这些问题，例如购物打折、餐厅用餐人数的计算、公交车班次的时间间隔等。

通过这种方式，学生可以在实际应用中感受到数学的实用价值，增强学习的兴趣与动力。

教师需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学是一门精确的学科，要求学生具备严密的逻辑思维和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们多角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力。

通过启发式教学法和案例分析等教学方法，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识和创新精神。

教师还可以通过丰富多彩的教学手段，提高学生学习数学的积极性和参与度。

采用游戏化教学的形式，设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。

还可以利用实验、模型和动画等多媒体手段，直观形象地展示数学知识，激发学生对数学的兴趣，增强学习的视觉体验感。

教师还应该注重激发学生学习数学的自信心。

数学是一门需要持续练习的学科，很多学生在学习数学时会出现挫折感，缺乏自信心。

教师应该及时发现学生的学习困难，给予及时的帮助与鼓励，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生学习数学的自信心。

教师应该在日常教学中倡导轻松愉快的学习氛围。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，教师可以运用幽默风趣的讲解方式，化解学生的学习压力，营造积极向上的学习氛围。

鼓励学生互相交流，分享彼此的数学学习心得和体会，提升学生的学习兴趣和快乐感。

将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学，对于教师来说是一项需要不断努力的工作。

通过丰富多彩的教学手段，贴近学生生活的数学问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，营造愉快轻松的学习氛围，我们可以帮助学生摆脱数学学习的恐惧和压力，体验到数学学习的乐趣，提高学生的学习效果和学习成就感。