七年级语文下册第三单元第10课老王教案教案
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
人教版七年级语文下册第三单元10《老王》教学设计
人教版七年级语文下册第三单元10《老王》教学设计一. 教材分析《老王》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课文，讲述了一个关于老王的故事。
通过描写老王的善良、诚实、乐于助人的品质，以及他在生活中所遭遇的困难和挫折，展现了老王不屈不挠、积极向上的精神风貌。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的同情心和对生活的热爱。
同时，本文也涉及了一些生僻的字词和成语，需要学生进行学习和掌握。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了一定的语文基础知识，具备了一定的阅读理解能力和写作能力。
但部分学生可能对一些文言文或者现代文的理解还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对一些生僻的字词和成语还不够熟悉，需要进行额外的学习和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻的字词和成语，并能运用到实际生活和写作中。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏文学作品，培养阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习老王的故事，培养学生的同情心和对生活的热爱，激发他们积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.生僻字词和成语的掌握。
2.对课文内容的理解和分析。
3.朗读和表达能力的学习。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，解释生僻的字词和成语，引导学生理解课文的大意。
2.案例分析法：通过分析老王的故事，引导学生学习老王的品质和精神风貌。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
4.朗读练习法：学生进行朗读练习，提高朗读和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.生僻字词和成语的卡片或黑板。
4.学生分组讨论的或纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍老王的故事背景，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
初中课文《老王》教案
初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生关爱弱势群体的意识。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。
今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。
2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。
三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。
四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。
2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。
3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。
五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。
六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。
3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。
同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。
在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。
山西省忻州市忻府区第六中学人教版七年级下册语文教案第三单元第10课老王
-文学鉴赏能力的提升：学生对文学作品的理解往往停留在表面，难以挖掘更深层次的意义，需要教师通过比较、分析等教学方法帮助学生提升。
举例解释：
-在理解人物内心情感上，难点在于如何引导学生从老王的外在行为推测其内心的感受，如从老王对邻居的帮助中体会他对社会关爱的渴望。
-写作技巧的掌握：学生需要学习并运用课文中的写作方法，如通过动作、语言、心理等细节描写来塑造人物形象。
-语言表达的精准性：学生应学会使用恰当的词汇和句式来表达对人物的理解和感受。
举例解释：
-在阅读理解方面，重点在于学生能够概括出老王的生活状态以及作者的态度，例如通过“老王虽然生活困苦，但仍然保持着尊严和善良”这一核心内容，强调作者对底层人物的尊重。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，共同提高语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文《老王》的阅读理解：学生需掌握文章的主旨大意，理解作者通过对老王生活的描述，传达出的人文关怀和尊重。
-人物形象分析：学生应学会分析老王的性格特点，以及这些特点是如何通过具体事例和细腻的描写展现出来的。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本概念。《老王》通过对主人公的生活细节的描写，展现了其独特的性格和作者的人文关怀。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了作者是如何通过对老王的描写来表现其品质的，以及这样的描写如何帮助我们理解和感受普通人的伟大。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物描写的方法和作者的情感态度这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体句子和段落来帮助大家理解。
部编版 初中语文七年级下 第3单元第10课《老王》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)1
部编版 初中语文七年级下 第3单元第10课《老王》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计部编版初中语文七年级下第3单元第10课《老王》的单元整体教学设计，共需课时数为2课时。
本单元以“人物描写”为主题，通过分析不同人物的特点和形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一.课标要求《老王》这篇课文是对人物描写的经典案例，课标要求学生通过学习本单元，掌握人物描写的技巧，理解不同人物形象所传达的情感和内涵。
本单元的核心素养主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。
学生通过阅读不同的人物描写文章，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在分析人物形象的过程中，学生将锻炼他们的思维能力和审美能力，学会欣赏和评价不同的人物描写手法。
同时，通过学习本单元，学生还将培养自己的文化意识，了解不同文化背景下的人物描写特点。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，积极思考，通过讨论、分析和创作等方式，提高他们的语文综合运用能力。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在单元学习中获得提升。
二.单元内容分析部编版初中语文七年级下第3单元以“人物描写”为主题，共包含2课时，本单元旨在通过分析不同人物的特点和形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第10课《老王》是本单元的第一课时，主要讲述了一个普通老王的故事，通过对老王的外貌、语言、动作等细节描写，展现出老王的人物形象和性格特点。
本课时教学重点是分析课文中的细节描写，理解作者通过这些描写所传达的情感和内涵。
第11课《范进中举》是本单元的第二课时，讲述了范进中举前后的一系列事件，通过对比范进的性格变化，揭示了封建社会对人性的摧残。
本课时教学重点是分析范进的性格变化及其与社会背景的关系，理解作者对封建社会的批判。
在单元内容分析中，教师应注重引导学生关注人物描写的手法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，并学会从中领悟人物的性格特点和情感内涵。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
七年级下语文：老王教案
七年级下语文《老王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老王的关爱与尊重，培养学生的爱心。
（2）学会关爱身边的人，弘扬正能量。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，掌握作者的写作手法。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的作者对老王的感情。
2. 从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考。
2. 使用案例分析法，剖析课文中的关键信息。
3. 运用讨论法，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者杨绛及作品背景。
（2）板书课题《老王》，引导学生关注。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自学生字词，并尝试翻译课文。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文结构如何？作者的写作手法有哪些？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）引导学生从不同角度分析老王的人物形象。
（2）讨论：作者对老王的感情是怎样的？如何体现出来？5. 课堂小结本节课我们学习了课文《老王》，掌握了生字词，分析了课文结构和作者的写作手法，深入理解了作者对老王的感情。
希望大家能够关爱身边的人，传递正能量。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱身边人的心得体会。
六、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣？3. 学生对生字词的掌握情况如何？4. 学生对作者写作手法的理解是否准确？5. 课堂讨论是否充分，学生是否能够从不同角度分析人物形象？根据反思结果，教师应调整教学方法，针对学生的实际情况进行针对性辅导，提高教学效果。
初中语文优秀教案《老王》
初中语文优秀教案《老王》《老王》教案《老王》是一篇生动有趣的故事，适合初中生阅读。
本教案旨在帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和文学修养。
一、教学目标1.了解作者简介，了解文章背景；2.理解文章内容，把握文章结构，把握文章主题；3.学习运用语文知识，提高语言表达能力；4.培养学生的审美情感，引导学生对文章进行感悟。
二、教学重难点1.重点：整体理解文章内容，把握文章主旨，理解文章深层含义；2.难点：引导学生发表自己的看法，表达情感，展示文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教师准备：熟悉文章内容，提前整理好教案大纲；2.学生准备：课前预习文章，准备听课笔记。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过简要介绍《老王》的故事背景，引发学生对故事的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.文章解读（15分钟）逐段解读文章，讲解重点词语和句子，帮助学生理解文章的逻辑结构和内涵含义。
3.讨论交流（20分钟）组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，引导学生展示文学鉴赏能力，激发学生对文学作品的热爱。
4.语言运用（10分钟）通过词语搭配、造句等练习，引导学生学习并掌握语言运用的技巧，提高语文表达能力。
5.感悟赏析（10分钟）引导学生深入思考文章背后的深层含义，感悟作品所表达的情感与主题，提升学生的文学修养。
6.作业布置（5分钟）布置相关阅读与写作任务，巩固学生对《老王》的理解和感悟，拓展学生的阅读广度和深度。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对《老王》这篇文章有了更深入的理解，不仅提升了阅读理解能力，还培养了学生的文学素养和情感表达能力。
在今后的教学中，我将继续引导学生在阅读中体会情感，在表达中展示智慧，努力提升学生的语文水平和文学修养。
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案
部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》详细教案执教对象：初中七年级学生执教者：XXX老师课程名称：部编本初中语文七年级下册第三单元课文《老王》一、教材分析《老王》是选自当代著名作家杨绛的散文集《《我们仨》中的一篇，收录于部编本初中语文七年级下册第三单元。
本文通过作者回忆与车夫老王之间的交往经历，展现了普通劳动人民的善良品质以及社会底层人物的生活状态。
文章语言平实自然，情感真挚动人，富有哲理意味。
通过对老王形象的塑造，传达了对弱势群体的关注与同情，同时也体现了作者的人文关怀。
在教学上，《老王》作为一篇优秀的文学作品，不仅有助于培养学生良好的阅读习惯和审美情趣，还能够激发他们对于生活中平凡人物的关注，学会从日常小事中发现人性之美。
此外，它也是引导学生学习如何运用细节描写刻画人物性格特点的良好范例之一。
二、学情分析针对七年级的学生而言，大多数已经具备了一定程度上的自主阅读能力，并且能够理解较为复杂的文本内容。
但是，由于年龄较小，生活阅历有限，他们在理解深层次的社会问题时可能存在一定困难；同时，在鉴赏文学作品方面经验尚浅，需要教师适当引导才能更好地把握文章主旨及艺术特色。
学生们对于“老王”这样的角色并不陌生——他们可能在生活中也遇到过类似的人物，但往往缺乏深入思考其背后所蕴含的社会意义。
因此，在教学过程中应注意结合实际情境进行启发式提问，帮助学生建立起正确的人生观价值观。
三、教学目标1.知识与技能目标：o掌握生字词的读音、书写及其含义。
o能够准确流畅地朗读全文。
o学会从文中提取关键信息，概括主要内容。
o了解并掌握通过具体事例展现人物性格特征的方法。
2.过程与方法目标：o通过小组讨论等形式促进合作学习。
o引导学生积极参与课堂活动，培养口头表达能力和批判性思维。
3.情感态度价值观目标：o培养学生关爱他人尤其是弱势群体的情感。
o让学生认识到每个人都有值得尊敬之处，学会平等对待每一个人。
o激发学生对美好事物的向往，鼓励积极向上的生活态度。
人教版七年级下册(2016部编版)第3单元第10课《老王》文本解读与教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文本解读的基本概念。《老王》是一篇描绘普通人生活的文章，通过讲述老王的故事，展现了人物性格与社会关怀。它是我们学习文学鉴赏、提高人文素养的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对老王的描述。这个案例展示了如何通过细节描写来塑造人物形象，以及这些形象如何引发读者的情感共鸣。
-举例：分析文章中运用比喻、拟人等修辞手法的地方，以及这些手法对表达主题的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身边人的善良与真诚？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《老王》中所传递的人性光辉。
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案：
1.文本解读：分析《老王》一文的人物形象、故事情节、语言特色，理解作者通过老王这个角色所表达的思想感情。
2.知识点讲解：
a.认识生字词：疙、瘩、翳、荒僻、坍塌等；
-举例：探讨作者如何通过老王的动作、语言、神态等细节来展现其性格特点。
2.教学难点
a.思辨能力的培养：引导学生从文章中提炼出社会问题，进行深入思考和分析。
人教版七年级下册(2016)第三单元第10课《老王》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“关爱和尊重在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中增加一些互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。
此外，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在展示成果时表达不够清晰。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的培养，指导他们如何条理清晰地表达自己的观点。
二、核心素养目标
1.语言建构与应用：通过学习《老王》，提高学生对汉语词汇的掌握与运用，培养良好的语感和表达能力。
2.思维发展与提升：分析课文内容，培养学生独立思考、批判性思维和逻辑推理能力，激发学生对人性善良与尊重的深度思考。
3.文化理解与传承：理解课文所传递的关爱他人、尊重差异的价值观，增强学生对中华优秀传统文化中仁爱、友善品质的认识。
-通过分析课文描述老王接送作者夫妇上下班的情节，强调作者对老王的尊重和关心，引导学生学会从他人的角度思考问题。
2.教学难点
-词语运用：学生往往在理解词语的基础上，难以将其灵活运用到实际语境中。
-情感把握：理解课文中蕴含的情感，尤其是对老王生活的同情和对作者关爱行为的认识，对学生来说是一大挑战。
-写作技巧：如何引导学生从课文中提炼出写作技巧，并应用到自己的写作中，是教学的难点。
人教版七年级语文(2016)下第三单元第10课《老王》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《老王》的基本情节和人物特点。老王是一个生活在困境中的人，他的故事反映了特定时期的社会现象。这篇文章是作者通过对老王的描写，表达了对弱势群体的关爱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析老王的性格、经历以及他与周围人的关系，了解作者是如何通过对细节的描绘来塑造人物形象的。
人教版七年级语文（2016）下第三单元第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版七年级语文（2016）下第三单元第10课《老王》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“瘫痪”、“荒僻”、“塌败”等，理解并运用。
2.课文阅读：阅读《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的情感。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动引导学生深入理解《老王》这篇课文。我发现学生们在理解人物形象和情感表达方面存在一定的难度，这让我意识到需要在今后的教学中更加注重以下几点：
首先，对于人物形象的分析，我应更多地引导学生关注课文中的细节描写，让他们从中体会到作者对老王的情感。在今天的课堂上，我发现有些学生难以把握老王这个角色的复杂情感，因此在今后的教学中，我会多设计一些关于人物心理分析的讨论，帮助学生更好地理解人物。
其次，关于欲扬先抑的写作手法，我应让学生通过更多实例来感受这一手法在课文中的应用。今天的教学中，虽然我已尽力解释这一手法，但仍有部分学生表示难以掌握。因此，我打算在下一节课中，让学生们尝试自己运用这一手法进行写作，从而加深他们的理解。
此外，今天的实践活动和小组讨论环节，学生们表现得非常积极。他们在讨论如何关爱身边的弱势群体时，提出了许多有见地的观点和切实可行的建议。这说明学生们具备一定的同理心和关爱他人的意识，让我深感欣慰。
部编版初中语文七年级下第3单元第10课《老王》教学设计1
部编版初中语文七年级下第3单元第10课《老王》教学设计1一. 教材分析《老王》是部编版初中语文七年级下第3单元第10课的一篇课文。
课文以作者杨绛的视角，讲述了她与一位名叫老王的孤苦伶仃的老人之间的交往。
通过回忆老王的生活片段，揭示了老王善良、诚恳、无私的品质，以及人与人之间的关爱与温暖。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合初中生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物形象、故事情节的把握较为熟练。
但文中涉及的一些社会背景、人际关系等，可能需要引导。
学生在学习过程中，应注重培养对课文情感的体会，以及对人物品质的鉴赏。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者与老王之间的感情。
3.分析老王的品质，认识人与人之间的关爱。
4.提高自己的阅读理解能力，学会关爱身边的人。
四. 教学重难点1.重难点词语的理解。
2.课文中情感的把握。
3.对人物品质的分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人物图片。
3.课文中的重点词语解释。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生听读课文，感受课文的语言特点，体会作者与老王之间的感情。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的人物图片，引导学生关注课文中的人物形象，了解老王的生活状况。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意课文中的重难点词语，教师适时给予解释。
引导学生通过朗读，深入理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，分析老王的品质，讨论人与人之间的关爱。
教师引导学生从课文中找出相关依据，进行论证。
5.拓展（10分钟）出示一些关于关爱他人的事例，引导学生进行思考，如何在生活中关爱身边的人。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、关注身边人的重要性。
人教版(2016部编版)七年级语文下册第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级语文下册第10课《老王》教案：
1.知识与技能：通过对《老王》一文的学习，使学生了解并掌握散文的阅读方法，提高学生的阅读理解能力；学会从细节中体味作者对人物的刻画。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，分析文中的关键词语、句子，理解作者对老王形象的塑造；通过课堂讨论，培养学生的表达和思辨能力。
-难点在于如何让学生把握文章的起承转合，理解作者的写作思路，需要通过图表、思维导图等方式辅助教学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的普通人，他们的生活状态和精神面貌？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何从普通人物身上发现生活的真谛。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试用比喻、对比等修辞手法来描绘一个熟悉的人物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何尊重和关爱身边的普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
e.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过深入阅读《老王》，培养学生对散文的鉴赏能力，提高文学素养，使学生能够感受和评价作品的艺术魅力。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析老王形象，培养批判性思维和创造性思维，激发学生对人物内心世界的探究兴趣。
【部编版】七年级下册语文：第10课《老王》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第10课《老王》教学设计一. 教材分析《老王》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述老王这一普通人物的故事，展示了老王勤劳、善良、淳朴、助人为乐的品质，体现了作者对劳动人民的敬意和关爱。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析老王的形象特点，以及体会作者的写作意图。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技能，对于记叙文的特点和写作手法有一定的了解。
但七年级学生对于文中一些较为深刻的内涵和情感表达可能还难以理解，因此，在教学过程中需要引导学生深入体会课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析老王的品质；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受作者对劳动人民的关爱，培养尊重劳动、热爱劳动的观念。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析老王的品质；2.难点：体会作者的写作意图，培养尊重劳动的观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受课文内容；2.情感教学法：以情感人，激发学生对课文内容的兴趣和共鸣；3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文内容相关的图片或视频资料；3.课文注释和译文；4.学生分组合作学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，引导学生听课文，感受课文的语言美和情感。
结束后，教师简要介绍课文背景，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生形象地理解课文内容。
同时，引导学生关注老王的品质特点。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，结合注释和译文，理解课文内容。
教师随机抽取学生回答问题，检查学生的理解程度。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生合作探讨，深入分析老王的品质特点。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
教师活动：
-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如写一篇关于老王形象的作文。
-提供拓展资源：推荐与课文相关的书籍、文章等，鼓励学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展阅读，拓宽知识视野。
3.课文中所体现的关爱他人、尊重生命的价值观。
难点：
1.对文中修辞手法的识别与理解。
2.从不同角度深入剖析老王形象，联系实际进行思考。
3.学生对文本情感的体验与表达。
解决办法及突破策略：
1.对于重点生词、成语，通过课前预习、课堂讲解和课后练习的方式进行巩固，确保学生能够熟练掌握。
-课前预习：发放预习单，让学生提前查阅生词、成语。
5.社会参与与责任：通过学习课文，引导学生关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感，使学生在现实生活中能够关爱他人，传递正能量。
本节课的教学活动将紧密围绕以上核心素养目标展开，帮助学生全面提升语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.文本中生词、成语的理解与运用。
2.老王形象的分析及其在现实生活中的意义。
七年级语文下册第三单元10老王教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：七年级语文下册第三单元10《老王》教学
2.教学年级和班级：七年级
3.授课时间：第10周星期二第1节
4.教学时数：45分钟
课程设计：
【导入】（5分钟）
1.通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对文本的兴趣。
人教部编版七年级下三单元第10课《老王》教案
-批判性思维的培养：引导学生在对老王形象分析的过程中，学会从不同角度思考问题，提出自己的观点，并学会用论据支持自己的观点。
-情感共鸣与人文关怀：帮助学生从文章中感受到作者对老王的关爱与尊重，激发学生内心的同理心，培养对他人的人文关怀。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-文章主旨的把握：理解作者通过对老王生活的关注，表达对普通人的关爱与尊重，以及倡导关爱他人的价值观。
-文学鉴赏能力的培养：通过分析课文，让学生学会如何欣赏文学作品，提高文学素养。
2.教学难点
-对修辞手法的理解和应用：学生需要掌握文章中的修辞手法，如对比、夸张等，并能够分析其在文中的作用。例如，解释为什么作者使用对比手法能更好地展现老王的形象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱身边的普通人相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际生活中关爱他人。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
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10老王课题老王课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.学习掌握“伛、惶恐、荒僻、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍”等生字词。
2.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
过程与方法1.整体感知课文内容，把握故事情节。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
情感、态度情感、态度与价值观1.学习玛丽亚善良、活泼、质朴、纯真的性格特点。
2.学会在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
课前预习作者简介杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
写作背景本文选自《杨绛散文》（浙江文艺出版社1994年版）。
略有改动。
这是一篇回忆性散文，记叙了作者从前跟老王交往的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
文中的“单干户”老王在此间也受到牵连。
但这并没有影响老王对作者夫妇的尊敬和关心。
老王和作者身上散发出的人性的光辉给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
读准字音辨清字形理解词语失群：动物或人找不到原来的群体。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
新课导入爱是一种情感，更是一种美德。
假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑……新课展开【初读课文，整体感知】课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生活片段，请你把它们找出来。
课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件极差等情况。
下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
后面几个段落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
【感悟精彩词语】1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。
“后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。
2.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。
“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。
3.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？“货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一方面表明老王生活越来越困难。
作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。
【感悟精彩句子】1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
4.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话该如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
【分析主体形象】1.老王的生活很苦，表现在哪些方面？①靠一辆破旧的三轮车活命。
②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
④眼睛不好，瞎了一只眼。
⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
2.老王的善良表现在哪里？①愿意给我们家带送冰块，车费减半。
②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
3.作者一家的善良表现在哪里？①照顾老王的生意，坐他的车。
②老王再客气，也付给他应得的报酬。
③老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
④关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
⑤她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
4.综上所述，你觉得文中的老王是怎样一个形象？作者对他的态度是怎样的？从课文中老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良，他一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。
但是老王心好，老实厚道。
他重感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。
如关心他的生计，总是照顾他的生意等。
【把握文章主旨】细读课文，归纳本文的主旨。
作者通过写车夫老王的身世、她与老王交往的生活片段及老王死后她的愧怍心理，高度赞扬了老王苦境中的善良品质，表达了“我”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
写作方法运用【深入研读，探究方法】1.语言朴实，情真意切。
课文运用了大量的饱含感情的笔墨来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。
如“我送钱先生看病，不要钱”“你还有钱吗”“我不吃”“我不是要钱”，简短的话语却凝聚着老王的真诚与善良。
作者是在不经意的叙述中让人物形象显得越来越清晰，影响着读者。
2.以小见大，含意深刻。
文中的老王是一位生活困窘的穷人，靠一辆破三轮车维持生计。
可到北京解放后，蹬三轮的都组织起来，老王“晚了一步”“进不去了”，这些都是平常的叙说，但“历史”的因素已经介入：“失群落伍的惶恐”让人若有所思，想到极“左”思潮带来的荒唐事。
后来“文化大革命”开始了，载客三轮都取缔了，老王也没了生路，如何能活下去？文章通过这些有意无意的描写，反映了当时的社会状况，同时也含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
【方法活用，片段作文】运用以小见大的写法，描述一下身边类似老王那样生活艰辛而心地善良的人。
(200字左右)教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课的教学亮点有以下两个方面：一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。
课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。
教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。
二、“看图话说老王”环节的巧妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本的学习。
方法指导：作文中运用“以小见大”的写作手法可以从这几个方面考虑：(1)以小人物见大。
这里的“小人物”是指在社会上不出名、没有影响的人。
以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的品质，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。
(2)以小事见大。
可以通过叙写生活中极其平常的事情阐述一个大的道理。
(3)以小细节见大。
通过小细节的描写，或者突出人物的某些品质，或者突出文章所蕴含的深刻道理。
素材积累：钱钟书、杨绛夫妇的早期生活他们在最困难的时期，上海沦陷，钱钟书先生去了上海，回不去联大。
当时，杨绛写的一系列戏剧在上海非常有名，有一次他们看完杨绛的戏，在回去的路上，钱先生说：“我也要写一部长篇小说！”杨绛马上赞成道：“好！好！你赶快写吧！”当时他们的生活很拮据。
如果钱钟书少教几节课，空出时间写书，钱便挣得少了。
杨绛便把保姆辞退，一个人担负做饭、洗衣服等家务，只为省点钱，少一份支出，这样钱钟书便可以少教些课，多一些时间写小说。
于是钱钟书写出一段，就给杨绛讲一段，钱钟书笑，杨绛也笑，这便是钱钟书唯一一部长篇小说《围城》的诞生。
《围城》五年内重印四次，成了妇孺皆知的名著，但很少有人知道它的写作背景是这样的一种情形，它的诞生与杨绛对钱钟书的理解与支持是分不开的。