发现化学实验之美
在学习中发现化学之美
在学习中发现化学之美初中化学之美是建立在不同颜色不同性状的物质之间的相互反应之上的，它是经过我们的祖先充分证明的。
远古时期，我们的祖先钻木取火，利用火来烘烤食物，在漫漫寒夜中取暖，并借以驱赶毒蛇猛兽。
当他们围坐在火堆旁边，看着熊熊燃烧能发出光和热的蓝色火苗时，他们的心里肯定会发出由衷的感叹和赞美，这种原始的赞美就是最开始的化学之美所使然。
当他们学会在熊熊燃烧的烈火中制成陶器，在矿石中冶炼出金属，从谷物中酿造出美酒，给丝麻染上色彩，谁又能否认，是最初的化学实践开始让世界变得更加丰富多彩，更加美丽呢。
因此，我们说人类最初的化学实验已经产生了美，这种美即来自化学本身，也来自创造他们的人类。
而我们在今天的化学教学中一定要把挖掘这种化学之美当成己任，通过我们的不懈努力让学生认识到这种美，用美的魅力来感染刚刚接触到化学知识的初中学生，让他们在美的陶冶下学习化学，掌握化学知识，通过挖掘化学中的美来克服其中的晦涩和抽象，以此来证明化学不仅仅由元素周期表以及各种元素所构成，它还存在着内在的美的因素。
初中化学学习化学之美体现一、实验是帮助学生发现化学之美的有效手段事实证明化学理论来源于化学实验，当然理论反过来又指导化学实验。
化学实验的本质是验证某种物质是否具有某种物质的唯一手段。
而初中阶段的化学实验基本上属于定性试验，也就是通过实验现象看清反应本质。
我国著名的无机化学专家戴安邦曾经说，实验室是培养全面化学人才的最好场所。
的确如此，因为化学是以实验为基础的一门科学，所以实验也是科学研究的重要方式，它可以帮助初中生对化学现象进行观察、分析，然后再进行理性思维。
更重要的是，通过化学实验可以让学生发现化学之美，进而克服初中生开始学化学课时的畏难情绪，在美中发现化学的趣味性，让学生在好奇心的驱使下惊讶的发现原来化学课有如此之魅力，在魅力的感召下产生美感。
这种美的产生当然是由化学本身所特有的内涵所决定的，而要发掘这种内涵只有靠教师使用实验的手段，这种实验的手段恰好可以让学生领悟到“美”真的存在于化学之中，这对于提高学生对化学的浓厚兴趣具有至关重要的作用。
浅谈化学实验之美
周刊
浅谈化学实验之美
陈敏清
摘㊀要: 化学 : 一门古老的科学 , 人类进步的源泉 , 充满生机与活力的科学 ; 化学: 一门以实验为基础的科学.在化学教学中 实验更是贯彻整个教材 , 而其在课堂教学中的作用更是被所有老师所重视 . 关键词 : 化学 ; 实验 ; 学生课堂 一 ㊁化学实验之美 实验装置美 化学 实 验 之 美, 在 于 那 些 五 光 十 色 的 化 学 反 应, 在于那 些拿在手上的 瓶瓶 罐 罐 , 学生眼里的化学老师就是 瓶瓶 罐罐 , 课堂 上 的 实 验 装 置 的 精 美 表 现 在 : 气体的制取装置 美, 收集装置美 , 喷泉 的 实 验 装 置 美, 干 燥 装 置 美, 冷凝装置 美, 滴定装置美 ������������ 二 ㊁化学实验之美 实验现象美 学生 们 往 往 被 课 堂 上 化 学 实 验 现 象 所 吸 引, 比 如: 烧不 坏的手帕之惊讶 , 魔棒 点 灯 之 神 奇, 镁条燃烧耀眼白光之美 丽, 他们都从来没有 见 过 ; 在酸中的金属冒着或快或慢的气 泡更是令他们不敢 想 象 ; 铁 丝 在 氧 气 中 燃 烧 的 剧 烈, 也是令 他们感到非常的震 惊 , 指 示 剂 颜 色 的 变 化 使 他 们 眼 花 缭 乱. 他们在课堂上 看 到 的 ㊁ 闻 到 的㊁ 听 到 的㊁ 接触到的 , 比如我 们往氢氧化 钠 溶 液 里 面 滴 加 无 色 酚 酞 溶 液 , 出现美丽的红 色, 再往里面滴入稀盐酸 , 溶液马上又 由 红 色 变 为 无 色 , 再滴 加氢氧化钠溶液 , 又立刻出现美丽的红色 等 等 其 实 都 是 最 美 的实验现象 . 三 ㊁化学实验之美 实验物质美 化学物质美主要表现在它们的形态 美 , 如胆矾晶体蓝色 的纯净 ㊁ 明矾晶体的规整 ㊁ 硝酸钾晶体 的 剔 透 , 无色正八面体 的钻石 , 红蓝绿宝石的光彩耀眼 , 水晶 的 无 暇 透 明 , 以及金属 置换后美轮美奂的海底世界 ������������ 无不表现着化学物质美 . 四 ㊁化学实验之美 实验操作美 在我 们 的 课 堂 化 学 教 学 中, 进 行 化 学 实 验 教 学 时, 传统 教学手段都是老师把实验演示一遍 , 然后 学 生 再 模 仿 着 进 行 实验 . 在这种教学 方 式 下 , 学 生 都 是 简 单 的 重 复, 不能在原 来的基础上有所创新 , 也无法充分调动学 生 学 习 的 积 极 性 和 主动性 . 在教学中为了有效提高学生 的 能 力 , 可以在课堂上 大胆放手 , 采用学生 自 我 实 验 的 方 式 , 让学生自主对化学实 验展开探索 ㊁ 研究 , 让化学实验教学中 更 具 有 可 操 作 性 , 创造 性.例如, 在学习« 二氧化锰的催化作用» 时, 教师可以先根 据学生的学习情况, 合 理 地㊁ 适 当 地 对 学 生 进 行 指 导, 比如 让学生先预习, 在网上查阅相关资料, 设计一些实验来探究 二氧化锰的催化作用 并进行实验.尽量使 每 一 个 学 生 都 能够自我独立完成, 从而更有效地激发学生学习的热情, 使 得学生都积极地投入到化学实验中.譬如 有 的 学 生 会 往 过 氧化氢溶液里加入少量的二氧化锰, 可以产生大量的气泡, 当没有了气泡时, 若再加些过氧化氢溶液进去, 又会产生大 量的气泡, 这样反 复 多 次, 都 会 出 现 相 同 的 现 象.总 之, 通 过同学之间的探讨, 实验设计的过程中, 充分体现化学实验 操作美. 五 ㊁化学实验之美 实验设计美 化学 课 本 上 的 一 些 实 验 有 些 还 存 在 一 定 的 误 差, 危 险, 药品用量过多 , 环境污染等问题 , 这些 都 需 要 我 们 老 师 ㊁ 学生 进行改进 , 这就让化学实验有了设计 美 . 例 如 空 气 中 氧 气 体 积含量的测定实验中 , 就因为装置和操作 过 程 的 影 响 引 起 很 多误差 , 要求学生针 对 这 些 误 差 对 实 验 进 行 改 进 , 这样不仅 可以让实验数据更准确 , 还能够训练 学 生 的 动 脑 能 力 . 燃 烧 的实验操作具有一定的危险性 , 可以让学 生 把 实 验 改 在 大 试 管中进行 , 从而让学生体会到实验是 可 以 改 进 的 . 教 材 中 大 多数实验都存在药品用量过多 , 我们可以 引 导 学 生 改 成 微 型 实验 , 从而让学生体会到爱护资源的 重 要 性 . 又 如 硫 在 氧 气 中燃烧 , 生成的二氧 化 硫 会 污 染 空 气 , 我们可以引导学生利 用二氧化硫的性质ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吸收生成的二氧化 硫 , 从而让学生体会 到环保的重要性 . 同 时 教 师 还 可 以 在 网 上 查 找 一 些 相 关 资 料, 对内容进行适当的扩充 , 拓展学生 的 视 野 , 丰富学生的知 识头脑 . 总之 , 创新 设 计 是 如 今 时 代 发 展 的 一 个 主 旋 律 , 以 上种种都能真正让学生体会到化学实验的设计之美 . 六 ㊁化学实验之美 实验合作之美 在以往 ２ 进行实验教学时, 每当遇 ０ 多年的化学教学中 , 上课堂演示实验 , 我都 会 让 我 的 学 生 积 极 参 与 进 来, 让他们 去做其中的一部分 , 或 者 到 旁 边 仔 细 观 察 实 验 现 象, 描述实 验现象 , 从 而 充 分 的 训 练 学 生 的 动 手 能 力 与 描 述 能 力.另 外, 有些课堂实验我 尽 可 能 的 改 成 分 组 实 验 , 让学生在课堂 上大胆去操作 , 并且 采 用 小 组 合 作 探 究 的 方 式 , 让学生自主 对化学实验展开 摸 索 和 探 究 , 发 挥 集 体 的 力 量.例 如, 在学 习« 酸碱的 性 质 实 验 » 时, 在给学生讲解了大致的实验步骤 后, 让学生根据前面所进行的实验来对 酸 碱 的 性 质 实 验 进 行操作 , 让每一个小 组 内 的 学 生 都 能 在 合 作 中 共 同 帮 助 ㊁ 共 同促进 ㊁ 共同提高 , 激发出他们学习的 热 情 , 使得他们都积极 投入到化学实验操作中 , 在他们合作的过 程 中 体 会 团 队 的 力 量, 体验化学实验的合作美 . 七 ㊁化学实验之美 创新之美 化学教学中往往对学生思维的发展 普 遍 关 注 不 够 , 学生 享受不到思维的快 乐 , 感 受 不 到 化 学 学 科 的 魅 力, 对化学普 遍缺乏兴趣 . 教学经验也许只是经验 的 多 次 重 复 , 我们要善 于从经验中汲取教训 , 否则我们就不 可 能 有 什 么 改 进 . 许 多 化学的重大发现和研究成果都是通过实 验 得 到 的 , 通过实验 也能发现一 些 不 特 别 合 理 的 实 验 设 计 , 对实验进行适当改 进 . 比如 , 在学习 « 燃 烧 及 其 利 用» 这 一 单 元 的 知 识 时, 因为 燃烧的实验操作具有一定的危险性 , 老师 就 可 以 利 用 让 学 生 了解燃烧应该具备哪些条件 , 怎样设 计 实 验 避 免 危 险 . 这 样 不仅让学生有直观的视觉感受 , 也可以让 学 生 对 知 识 的 了 解 更为透彻 , 更能体现化学的创新之美 . 八 ㊁小结 尽管新课程提出自主 ㊁ 合作 ㊁ 探究 学 习 , 但实际教学方式 普遍没有脱离 灌输 , 改革也就是 灌 输 性 教 学 的 变 种 . 作 为一名化学教师 , 要善 于 通 过 实 验 发 掘 化 学 中 的 美, 感受化 学实验中的装置之 美 ㊁ 现 象 之 美㊁ 物 质 之 美㊁ 操 作 之 美㊁ 设计 之美 ㊁ 合作之美 ㊁ 创新 之 美, 并 有 机 地 融 入 教 学 中, 让学生在 心里产生美的感受 , 在 情 感 上 产 生 美 的 共 鸣, 在实验中受到 美的陶冶 . 最终达到提高化学教学质 量 的 目 的 , 改变教学方 法并使他们终生受益 . 作者简介 : 陈敏清 , 江西省宜春市 , 江西省万载县第二中学 .
化学反应的美丽读后感
化学反应的美丽读后感化学反应，是一门研究物质变化的科学。
它以其独特的魅力和美妙的化学变化过程吸引着无数人的目光。
我在学习化学的过程中深深地感受到了化学反应的美丽与神奇。
首先，化学反应的美丽体现在它那个瞬间的色彩变化。
当我们在实验室里进行酸碱中和反应时，当酸液与碱液混合后的瞬间，液体的颜色通常会发生巨大的变化。
例如，当盛有甲酸的试管与盛有氢氧化钠的试管倒入同一个容器中时，原本透明的液体会迅速变为粉红色。
这种美丽的色彩变化给人们带来了视觉上的冲击，让人不禁感叹化学反应的奇妙。
其次，化学反应的美丽体现在它那个瞬间的形态变化。
有些化学反应会导致物质的形态发生显著的改变，这样的变化也给人以美的享受。
比如，在铁与盐酸的反应中，铁片会迅速产生气泡，变得锈红色，最终完全消失。
这样的形态变化让人们感受到了化学反应中物质转化的力量，同时也展现了化学反应的美丽之处。
此外，化学反应的美丽还体现在其背后隐藏的科学原理之中。
化学反应并不仅仅是一种表面现象，它背后蕴含着丰富而深奥的化学原理。
例如，酸碱中和反应中，酸和碱中的离子会交换，产生水和盐。
这个简单的化学反应实际上是涉及到酸碱中的化学平衡、离子的反应与交换等多个方面的知识。
通过研究化学反应的原理，我们能够更加深入地理解物质的变化规律，领悟到了化学反应背后的美丽之处。
总的来说，化学反应的美丽是多方面的。
它不仅体现在瞬间的色彩和形态变化上，更深层次地体现在化学原理和规律中。
化学反应，是给予我们美的享受和科学理解的奇妙领域。
它让我领悟到科学与美的结合之处，让我对化学反应有了更加深刻的认识和理解。
此次深入了解和研究化学反应的过程，让我对这门科学产生了无限的热爱和向往。
我相信，只有不断地学习和探索，我们才能更好地理解并欣赏化学反应的美丽，进一步发现其中的奥秘。
让我们一起走进化学的世界，领略化学反应的美丽之处吧！。
高中阶段在实验中体现化学美的教育研究
高中阶段在实验中体现化学美的教育研究摘要：本文分析了化学美的教育的组成，对化学美中实验与审美的结合进行了讨论，并结合实例说明化学实验如何与审美相结合。
关键词：化学美的教育实验与审美高中化学实验教学化学美的教育是美学原理与化学教学有机融合，结合化学学科的特点和教学目的，按照审美心理活动的规律组织和实施教学活动，将化学教学活动转变为化学审美欣赏活动。
一、化学美的教育的组成1.实验与审美的结合化学实验是化学的基础，也是化学知识的智慧来源，因此，实验与审美的结合是化学美的教育最重要、最吸引人的一个环节。
例如：将焰色反应中各种物质的焰色设计成一条色带，就能很好地让学生感受到化学的魅力。
2.理论与审美的结合化学理论用高度简练、概括、准确的语言揭示纷繁复杂的化学世界，本身就包含丰富的审美内容。
例如，元素周期律能用一句话描述100多种元素性质的变化规律就是理论与审美的结合的最佳体现。
3.思维与审美的结合化学实验向化学理论过渡过程就是思维的发散和会聚过程，因此学生能在化学学习思维活动中感受到美。
以元素周期律的学习为例，先从元素原子的核外电子排布、原子半径、化合价、金属性与非金属性等方面的变化规律展开探究与讨论，才能最终得出“元素的性质随着元素核电荷数的递增而呈现周期性的变化”结论。
4.化学史与审美的结合许多化学家一生都在追求化学学科中的美，因此化学家的故事就是化学美中化学史与审美的完美结合点。
例如在原子结构的发现道路上几位科学家们不屈不挠的探索精神就是他们追求化学美的完美写照。
二、化学美的教育中实验与审美的结合化学是一门以实验为基础的自然科学，实验与审美的结合是架构化学美的主体，在化学美的教育中的作用无可替代。
1.实验器材与审美化学实验常用仪器是玻璃仪器，如烧杯、锥形瓶、蒸馏烧瓶、分液漏斗等，每个玻璃仪器都造型对称，能给人一种圆满、匀称的美感。
另外，化学实验的整套装置也充分体现了那种点、线、面富有节律的布局之美。
感受化学之美的作文
感受化学之美的作文
化学，这个听起来有点神秘又有点复杂的学科，其实藏着无尽的美。
就好像一个隐藏在幕后的魔法师，总能给我们带来意想不到的惊喜。
化学的美，首先在于它那奇妙的实验。
当老师把那些五颜六色的试剂混合在一起时，就像是在调配魔法药水。
“咕噜咕噜”冒泡的，“噼里啪啦”燃烧的，还有瞬间变色的，简直比魔术表演还精彩！还记得有一次做氢气燃烧的实验，那淡蓝色的火焰轻轻跳动，仿佛在诉说着什么神秘的故事，看得我眼睛都直了。
化学的美还体现在那些神奇的元素上。
你看，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，每个元素都有自己独特的个性。
有的活泼得像个调皮的孩子，有的稳重得像个深沉的长者。
它们组合在一起，就像是一支训练有素的军队，排列成各种各样的物质，构建出我们这个丰富多彩的世界。
而且化学在生活中也是无处不在的美。
厨房里的醋和小苏打混合能产生二氧化碳，让面团变得蓬松；妈妈用的化妆品里，各种化学成分巧妙搭配，让她变得更加美丽；甚至我们身体里的新陈代谢，也是一场精妙绝伦的化学变化。
化学的美，更在于它背后的逻辑和规律。
那些看似复杂的化学方程式，其实就像是一道道数学谜题，只要你找到了关键，就能迎刃而解。
一旦你理解了那些规律，就会发现化学世界是如此的有条不紊，一切都在按照既定的规则运行。
化学就像是一座神秘的花园，充满了绚丽多彩的花朵和奇妙无比的景观。
只要我们用心去感受，就能发现其中无尽的美。
让我们一起在这个化学的世界里畅游，探索更多的美好吧！。
浅谈化学教学中的美学教育
浅谈化学教学中的美学教育化学教学是中学教育中非常重要的一部分，而美学教育则是一项追求美好的教育理念。
将美学教育融入到化学教学中，不仅可以提高学生对化学知识的兴趣，还可以培养学生的审美情趣和美学素养，使学生在学习化学知识的同时更加关注美的呈现和美的发现。
本文将从化学教学中的实践出发，浅谈如何融入美学教育，提升化学教学的品质和效果。
一、化学实验的美学教育化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，而化学实验中蕴含着丰富的美学元素。
首先是实验现象的美。
在化学实验中，许多变化和反应都是极具美感的，比如溶液的变色、晶体的生长等，这些变化都充满了魅力和惊奇。
教师可以引导学生观察实验现象，并引导他们发现其中的美。
其次是实验装置和实验器材的美。
一些化学实验器材的设计精美，造型美观，色彩搭配恰当，充分展现了美的魅力，教师可以在实验中让学生欣赏这些美丽的器材，激发他们的审美情趣。
最后是实验操作的美。
化学实验需要熟练的操作技巧和严谨的步骤，而这些操作中也隐藏着美的因素。
学生可以通过动手操作，亲身感受到科学实验的乐趣，同时也培养了他们的动手能力和审美观。
通过化学实验的美学教育，不仅可以激发学生对化学实验的兴趣，提高他们对实验现象的观察力和发现力，还可以培养他们的审美情趣和实践能力。
化学知识在很大程度上是抽象的、理论的，但是化学知识中同样蕴含着美的元素。
原子结构的美。
原子结构的发现与揭示是化学史上一个伟大的发现，原子的微观结构充满了神秘和美感。
教师可以通过图片、模型等形式向学生展示原子的微观结构，让学生感受到这种美。
化学中许多知识都与自然界的美息息相关。
化学与色彩的美。
颜料的制备、着色原理、颜色的混合等都是化学知识中的一部分，教师可以通过讲解生动的例子与实验，让学生感受到色彩的美妙之处。
再分子结构的美。
许多物质的分子结构都非常美丽、规则，比如水晶、分子模型等，通过这些美妙的分子结构，学生可以更好地理解化学知识。
化学教学环境的美学建设是化学教学中重要的一环。
高中生活化学实践：感受化学奇妙之美
1. 高中生活化学实践：感受化学奇妙之美2. 高中生活是我们人生中一个极为重要的阶段，其中化学实践无疑是其中一个不可或缺的组成部分。
通过亲身参与实验和观察化学反应，我们能够深入了解化学原理，感受到化学的奇妙之美。
3. 化学实践给予我们一个机会，让我们在实验室中亲自探索和发现。
从简单的酸碱中和到复杂的有机合成，每一个实验都是一次对化学规律的验证。
这种实践性的学习方式，不仅提高了我们的动手能力，还培养了我们的观察和分析能力。
4. 在化学实验中，我们能够亲眼目睹化学反应的发生，并通过实验数据进行推理和解释。
例如，当我们将红色的铜片放入蓝色的硫酸溶液中时，我们可以看到溶液从蓝色逐渐变为绿色，同时铜片逐渐腐蚀。
这是因为铜与硫酸反应产生了铜离子和硫酸根离子，使溶液颜色发生改变。
这样的实验让我们更加直观地理解了化学反应的本质。
5. 化学实践不仅仅是观察和记录，它还要求我们具备一定的实验技巧和安全意识。
在实验室中，我们要严格遵守实验操作规程，正确使用实验仪器和试剂。
通过正确的操作和保护措施，我们能够保证实验的顺利进行，同时保护自己和他人的安全。
6. 在化学实验中，我们也会遇到一些挑战和困难。
例如，有时候我们会遇到实验结果与预期不符的情况，需要通过分析和推理找出原因。
这样的挑战让我们学会思考和解决问题的能力，培养了我们的创新精神。
7. 化学实践还有一个重要的作用，就是培养我们对科学的兴趣和热爱。
通过亲身参与实验，我们能够感受到化学的神奇和美妙，进而对科学产生浓厚的兴趣。
这种兴趣将激发我们对科学的深入探索，并有可能引领我们走上科学研究的道路。
8. 此外，化学实践还能够帮助我们更好地理解现实世界中的化学现象。
例如，通过制作肥皂的实验，我们可以了解到肥皂是如何去除油脂污渍的。
通过实验观察和分析，我们能够将课本上的知识与实际应用相结合，加深对化学原理的理解。
9. 总而言之，高中生活化学实践为我们提供了一个感受化学奇妙之美的机会。
十个最漂亮的化学实验
十个最漂亮的化学实验十个最漂亮的化学实验(有趣又好看)根据小编的了解，自从互联网视频时代到来，其实就有很多美丽的化学反应动图在网上流传。
下面将对这些反应进行整理，有些化学反应危险指数较高，应慎重去做。
下面小编为大家带来十个最漂亮的化学实验，希望对您有所帮助!十个最漂亮的化学实验1.铁棒与硫酸铜原理：将除锈处理后的铁棒放入硫酸铜溶液中，铁单质比铜更加活泼，置换出来的铜形成漂亮的松散沉淀。
溶液原本是蓝色的(水合铜离子颜色)，随着反应进行，蓝色逐渐变淡。
铜离子本身并没有蓝色，无水硫酸铜是白色粉末。
水溶液中蓝色的是六水合铜离子。
2.暗之柱原理：黑咖啡可不会变成这东西。
杯中是对硝基苯胺和浓硫酸的混合物，加热后发生非常复杂的反应——事实上，我们还不完全清楚反应的详细过程。
最后得到的黑色泡沫物原子比例为C6H3N1.5S0.15O1.3，几乎肯定是对硝基苯胺交联后的多聚物。
整个反应有时被称为“爆炸式聚合”。
膨胀成这么大这么长是反应生成二氧化碳等气体的功劳。
这个反应是70年代NASA研究者发现的，他们当时考虑过把它用作灭火剂——因为生成的黑色泡沫状物非常稳定，隔热性能也极好。
3.在一个200毫升的烧杯中投入5克左右的白糖，再滴入几滴经过加热的浓硫酸，顿时白糖就变成一堆蓬松的“黑雪”，在嗤嗤地发热冒气声中，“黑雪”的体积逐渐增大，甚至满出烧杯。
白糖顿时变成了‘黑雪”。
4.滴水生火过氧化钠和水反应产生氧气并放出大量的热，使白磷着火生成大量的五氧化二磷白烟。
操作：在600毫升烧杯的底部铺一层细砂，砂上放一个蒸发皿。
取2克过氧化钠放在蒸发皿内，再用镊子夹取2块黄豆大小的白磷，用滤纸吸去水分后放在过氧化钠上。
用滴管向过氧化钠滴1～2滴水，白磷便立即燃烧起来，产生浓浓的白烟.5.液中星火高锰酸钾和浓硫酸接触会产生氧化性很强的七氧化二锰，同时放出热量。
七氧化二锰分解出氧气，使液中的酒精燃烧。
但由于氧气的量较少，只能发出点点火花，而不能使酒精连续燃烧。
发现化学中的美
发现化学中的美[ 摘要]教师不但要引导学生发现美，感受化学学科中的物质美、仪器美、装置美、现象美、规律美，更要将美感教育、审美教育与学生的情感及价值观取向相结合。
使这些美转变为学生的语言美、行为美、心灵美。
同时培养学生的爱国主义、热爱自然、求真、求实。
使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，从而使美育和智育达成和谐的统一，最终达到提高化学教学质量的目的。
美育已经明确地成为我国的教育方针，审美教育作为素质教育的有机部分，也日益受到重视。
当我们今天在考虑人才培养的时候，应该清醒地认识到当今世界所需人才素质，已经逐渐由智力型向审美型过渡。
在素质教育的呼声中，许多初中都纷纷增设了文娱和艺术类等课程，以提高学生的素质，但由于指导思想仍然是以为中考服务，因而无法使美育落实到现实的人生层面，往往流于形式。
有人说没有美育的教育是不完全的教育，那么不贯彻美育的化学教育同样也是不完全的教育。
因此，作为一名化学教师，在向学生传道、授业、解惑的同时，还要发掘化学教材中的美育因素并有机地融入教学之中，让学生在心里产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶。
使学生在审美的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，从而使美育和智育达成和谐的统一，最终达到提高化学教学质量的目的。
从美学的原理看，化学本身蕴涵着极其丰富的科学美。
而我们的教育对象，当今的青少年思想敏锐、追求完美的特点突出。
我们应该不断挖掘化学中的美育因素，并通过精心设计，渗透到课堂教学之中，对学生实施潜移默化的影响，提高学生的审美能力，使之终生受益。
一、美的发现美的意境能陶冶人的情操，美化人的心灵。
化学本身就隐藏丰富的自然风物等人文内容。
只要有心化学课上，节节有美、处处有美。
当然这些美有些学生可以直接感受到，有些则需要在教师引导下学生才会发现。
这些美可分为：（一）物质美化学物质是指那些天然存在的各种矿物（如天然硫铁矿、露天铜矿、石油、各色宝石等实物形态）和各种人工合成的化学药品。
化学教室标语
化学教室标语1. 爱护实验器材，关注安全第一。
2. 热爱化学，享受发现的乐趣。
3. 谨慎操作，严格遵守实验规程。
4. 研究发现，探索未知。
5. 化学世界，无限可能。
6. 实验中心，智慧的舞台。
7. 真实实验，收获真实知识。
8. 化学，实验出真知。
9. 小心化学品，维护健康环境。
10. 实验室，探索科学奥秘的乐园。
11. 化学实验，激发创新思维。
12. 浓浓化学，浓浓科学气息。
13. 安全第一，实验不可忽视。
14. 实验台上，发现惊喜。
15. 玩转化学，尽在实验室。
16. 化学，传递知识的力量。
17. 实验成果，彰显智慧。
18. 严守规范，科学合理。
19. 化学教室，探索神奇世界的窗口。
20. 实验乐园，探索未知的乐趣。
21. 化学实验，见证奇迹发生。
22. 安全第一，保护眼睛和皮肤。
23. 实验探索，展现科学风采。
24. 实验技艺，化学魔法。
25. 化学实验，启蒙科学探索。
26. 洞悉世界，从化学开始。
27. 小心火焰，谨慎操作。
28. 用心感受，化学的魅力。
29. 客观实验，主观探索。
30. 化学奇妙，尽在实验中。
31. 实验之美，化学探索。
32. 实验实力，展现科学魅力。
33. 化学教室，思维飞翔的起点。
34. 实验智慧，启迪科学梦想。
35. 理论实力，化学探索之源。
36. 化学实验，点燃智慧火花。
37. 保持清洁，共建舒适实验环境。
38. 化学实验，知识之窗。
39. 勇敢面对，科学探索之旅。
40. 实验创造，化学天地。
41. 敬畏化学，感受科学力量。
42. 实验之美，生活之精彩。
43. 仔细观察，细节决定安全。
44. 实验成果，实践科学梦想。
45. 化学律动，实验之美。
46. 实验追求，科学探索之快乐。
47. 化学实验，智慧之旅。
48. 实验魅力，化学的色彩。
49. 用心感受，科学的温度。
50. 发现奇迹，从化学开始。
化学之美
古人云:遗子黄金满籝,不如一经;授人以鱼,不若授人以渔;知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
前者推崇知识,后者注重方法,再者强调兴趣。
在中学化学教学中,我们固然要做到传授知识、训练方法、培养能力并重。
但我认为,尤为重要的是:教师要引导学生发现化学学科之美,培养学生探索化学的兴趣,感悟科学之无穷魅力,激发并释放学生不竭的创造潜能。
1 立足元素化合物教学,展示化学外在美元素化合物知识是中学化学的重要组成部分,元素化合物教学应当实现言语信息教学与化学实验教学有机结合。
“生活处处有化学”。
我们不仅要实现化学课堂“师生互动”,更要注重发掘生活中潜在的化学教学资源。
为此,我们先后开设了近30个研究性小课题。
如:在碱金属教学中,开设侯德榜与侯氏制碱法、尖端技术中的金属钠、光电管与金属铯等;在卤素教学中,开设漂白粉的成分及应用、氟与龋齿、碘与大脖子病等。
配合教学进度,鼓励学生自由选题,分工协作,查阅信息,下载资料,实验探索,获得体验,达到“资源共享”。
X射线的发现者伦琴说:“实验是最强有力的杠杆,我们可以利用这个杠杆去撬开自然界的秘密。
在解决对某假说是保留还是摈弃这样一个问题时,这个杠杆应成为‘最高一级的审判法院’”。
我们牢牢把握实验在高中化学教学过程中的主导地位,革新传统的以教师演示为主的单一实验教学模式,实施“基本实验、选做实验、家庭实验”三位一体战略工程。
面向全体学生开放化学实验室,放手让学生独立做好基本实验,积极为学生开辟实施“原创实验”的绿色通道,鼓励学生自行设计并完成实验。
创新、发展是化学永恒之美,科学之魅力源于此。
实验是学生发现化学之美的眼睛。
曾2次获得诺贝尔奖的M.居里在笔记中这样描述她发现的镭:“我们在晚间走进实验室,这已成为我们最有乐趣的事情,我们举目四望,那些珍藏着我们产品的小瓶和小管,无时无刻不在黑暗中闪烁着微弱的白光,这实在是一种可爱的情景”。
化学药品是美的,晶体结构的奇妙对称、金属单质的迷人光泽、酸碱指示剂的姹紫嫣红无不给人以美的视觉享受;化学装置是美的,清洁光亮的玻璃仪器、整齐有序的排列方式、整套装置的比例得当、错落有序、疏密有致体现一种严谨的规范美、悦目的造型美;化学实验是美的,引人入胜的化学反应体现出原子或分子间识别和组装过程的动态和谐之美。
化学演示实验之美
化学演示实验之美化学是一门研究物质组成、结构、性质和用途的实验学科。
其中演示实验是老师在上课过程中采用较多的一种教学形式。
我们常常以演示实验为基础，让学生获得实验事实，并在这个基础上，经过由此及彼、由表及里的分析、对比、归纳、总结，达到认识化学现象，掌握化学性质规律的目的。
在课堂上把演示实验做出来,那只是最基本的要求，我们还应该在设计中追求演示实验中的美。
我们知道学生在观察老师的演示实验时，视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉都会被调动起来，所以必须注重感官的感受。
在具体的演示实验中要注意展示美，运用美的形象感染人、教育人。
一、装置的形体美。
很多实验仪器都呈现出美丽的外形，如圆底烧瓶，梨形的分液漏斗，曲线美的蛇形冷凝管，五线谱状的燃烧匙；另外保证实验装置比例适当、大小适中，形状匹配，整个实验装置形成一种流线的和谐美。
二、反应声音美。
能够引导学生仔细聆听和感受有些化学反应的声音美。
如清脆美，声如裂帛——H2与02混合爆鸣；高亢美，响遏行云——Cl2和H2混合爆炸；纤丝美，莺语蝶舞——Na和H20反应；浑厚美，黄钟大吕——教师的慷慨陈词；流利美，溪水潺潺——酸碱滴定；婉转美，余音绕梁——教师慈母般诱导的话语，有意识的强调实验物品的外观美。
三、反应变化美。
演示实验中很多实验反应现象很美丽神奇，像用带火星的木条检验氧气时，木条复燃，火光四射，用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性时，只要滴加一点点指示剂，溶液就会由红变蓝，铝热反应的现象，镁条的燃烧，铁的燃烧等，气泡的产生，体积的膨胀和缩小，两种有色溶液混合后变成无色溶液，或者两种无色溶液混合后产生了有色溶液，甚至生成了漂亮的沉淀或者析出具有规则的几何结构的晶体等现象都具有瞬息多变、色彩明快的特点。
这种丰富多彩的变化会使学生产生化学美的直观感，感受到化学变化之美。
四、操作流畅美。
在演示实验过程中，教师应该能够熟练地进行操作，整个实验过程有条不紊，游刃有余，速度的控制节奏的快慢，实验间的衔接等，给人一种很舒服的感觉。
科研中的化学之美
科研中的化学之美
化学作为一门基础科学，不仅揭示了物质的组成、结构和性质，还展现了许多令人惊叹的美学特征。
化学之美贯穿于科研的各个方面，为我们揭示了自然界的奥秘和神奇。
化学之美首先体现在分子的结构和形态上。
分子的空间构型、化学键的形成和排列，以及分子之间的相互作用，构成了一幅精美的化学画卷。
例如，DNA 的双螺旋结构展现了简洁而优雅的对称美，有机分子的复杂结构则展示了化学的多样性和创造性。
化学反应也是化学之美的体现。
化学反应中化学键的断裂和形成，原子和分子的重新组合，产生了新的物质和能量。
这些反应过程中蕴含着动态的美，如火焰的跳跃、颜色的变化和气体的释放等。
化学反应的神奇和不可预测性使得化学成为一门充满惊喜和发现的科学。
此外，化学还为我们带来了视觉上的享受。
许多化学实验产生的颜色、荧光和晶体结构都令人叹为观止。
例如，化学花园中各种金属盐在琼脂凝胶上形成的美丽图案，以及荧光染料在显微镜下展现出的绚丽色彩，都让我们感受到化学的魅力。
化学之美不仅体现在科学研究中，还在日常生活中发挥着重要作用。
从食品添加剂到医药制剂，从环保材料到新能源开发，化学原理和技术贯穿于方方面面。
化学的应用让我们的生活更加丰富多彩，也为解决社会问题提供了重要的支撑。
总之，科研中的化学之美是多方面的，它既包括分子结构的精巧、化学反应的神奇，也涵盖了视觉上的享受和实际应用的价值。
通过欣赏和理解化学之美，我们能够更加深入地探索自然界的奥秘，并为人类社会的发展做出更大的贡献。
化学之美——精选推荐
化学之美培根说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的一双慧眼，让我们带着这双慧眼去发现化学之美。
一、化学之美，美在文字“化”字拆开来是手持匕首金鸡独立的人，意思是说：学好化学，就会披坚执锐，无往不胜，化学特有的文字更加美丽，你能说出这些元素形成的单质通常的状态吗?二、化学之美，美在力量火是化学之力的外表现象，燃烧是火的本质，因为燃烧是发光、发热的剧烈的化学反应，火给人类带来光明，驱赶黑暗；火给人类提供熟食，使人类区别于其他动物，在北京周口店，距今一万八千多年前的山顶洞人的用火遗址，灰烬竟然厚达6米，可见有多少人靠化学的力量生息繁衍，化学之力凝聚起来，在百分之一秒甚至更短的时间内爆发出来，瞬间释放出巨大的能量——爆炸，黑火药作为中国古代四大发明之一，给世界作出巨大的贡献，推动了社会的发展，在烈火中诞生的瓷器，在西方人眼里就是中国(CHINA)，现代人还把燃烧产生的热能转化成机械能和电能，成为动力之源，想象一下，没有汽车，没有电，这个世界是什么样子?三、化学之美，美在颜色浅紫红色的高锰酸钾溶液中，通人二氧化硫能黯然失色；无色的碘化钾溶液中加入无色的硝酸银溶液，产生美丽的黄色沉淀；点燃葡萄糖、砂糖、面粉能得到黑色残渣；向铜绿中加入无色的盐酸，绿色的粉末能溶解，溶液会变成淡淡的绿色，点燃银白色的镁带能发出耀眼的白光，生成白色的固体，流光溢彩的烟花里不是有镁粉吗?无色的氧气降温至液态能变成淡蓝色，紫色的石蕊试液中通入二氧化碳，会变成红色，加热后又变成紫色，加入氢氧化钠溶液会变蓝色。
）一、化学物质之美。
化学物质美的外在表现，是它们的形态美。
如金刚石的晶莹华贵，红蓝绿宝石的夺目光彩，无色水晶的无暇透明…无不表现着化学物质的形态美。
化学物质的社会功用价值，是表现在它的实用美。
如五光十色的霓虹灯把现代都市的夜晚打扮得繁华似锦，高分子材料的发展加速着信息社会的到来。
人类的吃、穿、住、用、农、轻、重，都与化学化工产品有关。
化学史上最美的十大实验!-WPS Office
化学史上最美的十大实验！最美化学实验化学是什么？当你把化学(Chemistry)的单词拆开，不难发现：[Chem is try 化学就是动手]。
化学的发展及乐趣亦在于其或美丽纷繁或美妙绝伦或难以置信的实验。
在化学史上有许许多多精美绝伦的实验，美国的化学与工程新知曾邀请众多化学家和历史学家共同票选出十大最美丽实验，条列于下。
1、路易斯·巴斯德(Louis Pasteur)分离手性酒石酸盐(1848)路易·巴斯德（1822-1895）是法国的微生物学家、化学家。
巴氏消毒发就是他发明的，他还研制了狂犬病疫苗。
说到他手工分离酒石酸盐晶体，对化学研究而言，确实是“徒手”，他是在显微镜下用镊子一个一个挑的......2、安托万-洛朗·德·拉瓦锡(Antoine Lavoisier)著名的钟罩实验，拉瓦锡第一次提出了氧化和燃烧学说(1775)拉瓦锡把少量的汞放在密闭的容器里，连续加热达十二天之久，结果发现有一部分银白色的液态汞变成了红色的粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了五分之一。
拉瓦锡研究了剩余的那部分空气，发现这部分空气既不能供给人类及动物呼吸来维持人类及动物的生命，也不能支持可燃物的燃烧，他误认为这些气体都是氮气（拉丁文原意是“不能维持生命”）。
拉瓦锡再把汞表面上所生成的红色粉末（现已证明是氧化汞）收集起来，放在另一个较小的容器里经过强热后，得到了汞和氧气，而且氧气的体积恰好等于原来密闭容器里所减少的空气的那部分体积。
3、赫尔曼·埃米尔·费谢尔(Hermann Emil Fischer)测定葡萄糖的结构式，提出葡萄糖中有四个手性碳原子，提出费歇尔投影式。
(1890)费歇尔总结当时所有已知糖的立体构型并接受了雅各布斯·亨里克斯·范托夫的葡萄糖中存在四个手性碳原子的观点，确定了葡萄糖的链状结构，并认为葡萄糖应该有2的四次方=16种立体异构体。
让高中化学教学尽显“化学之美”
2017·02高中化学美育是一个广阔的领域，化学的美以其真实性、客观性活灵活现地呈现在高中学生面前。
物质美、理论美、实验美和价值美，缤彩纷呈，千姿百态。
如果能够把这些美尽可能地呈现在高中化学课堂中，一定能使枯燥的课堂变得生动有趣，使学生深深爱上化学的课堂。
摘要关键词物质美；理论美；实验美；价值美；高中化学化学是一门以实验为基础的自然学科，是一门与人类生活生产息息相关的学科，同时也是一门美的学科。
化学之美主要包含物质美、理论美、实验美、价值美等。
在高中化学教学中，教师应该充分挖掘化学中的美育元素，精心设计教学环节，不断提高学生的审美能力，使学生在美好的环境中，高效率地掌握基本知识、技能、过程与方法，进而深深爱上化学课堂。
一、化学之美1.物质美大千世界物质种类繁多，颜色五彩缤纷。
白色沉淀硫酸钡、氯化银好似牛奶，出淤泥而不染；红褐色沉淀氢氧化铁犹如夕阳西下的晚霞，娇艳夺目；淡黄色物质过氧化钠、硫单质恰似那栩栩生辉的金凤凰，光彩照人；蓝色晶体胆矾就好比蓝宝石，发出耀眼的蓝光。
自然界中存在的多种多样的矿物，以其特殊的气味、优美的外形、特殊的颜色、优良的光学性质、均衡的质地、和谐的比例让人赏心悦目，画家勾勒出的五彩缤纷的美图，则是铁红、氧化钴、硫化汞等颜料作用的结果。
美丽如画的夜景工程，琳琅满目的商品市场，灯红酒绿的花花世界，无一不是化学物质美的体现。
2.理论美人类已经发现的近4000万种物质只由100多种元素组合而成。
通过元素符号、分子式、结构式、结构简式、化学反应方程式使物质世界的形成与变化变得直观而生动。
理论是对自然事物的客观总结和高度概括，虽没有明显的感性形象，但无处不深蕴着不可言传只可意会的含蓄美。
勒夏特列原理高度概括了条件改变后平衡的移动方向，体现了语言的简约凝练之美。
门捷列夫发明的元素周期表把元素按照核外电子规律性排布进行排列，让人们能够轻松地看到元素家族的所有成员，为人们预测未知元素、推断未知元素的性质提供了便利。
描写化学浪漫的句子唯美(精选100句)
描写化学浪漫的句子唯美(精选100句)化学浪漫的魅力：70句唯美描写1. 在这缠绵的化学世界里，分子之间的悸动是那样美丽而神秘。
2. 离子撞击的瞬间，火花四溅，化学的浪漫如此夺人心魄。
3. 那些交织在一起的化学键，宛如情侣的双手紧紧相扣。
4. 化学反应的瞬间，世界仿佛变得绚烂起来，如同一场华丽的舞蹈。
5. 无数微小的颗粒，在反应中跳跃舞动，化学的旋律在空气中流转。
6. 科学家们用微笑和实验瓶，演绎出最美妙的化学之恋。
7. 碰撞的瞬间，元素们欢快地互相拥抱，释放出无尽的能量。
8. 化学的思绪在试管中盈盈浮现，像是倾诉心事的情书。
9. 若化学是一首诗，那么反应则是每个字的搭配，唯美动人。
10. 爱是氧化还原的过程，在各种化学键中穿梭，永不停息。
11. 氧气和氢气的结合，犹如两颗星星相互吸引，结出了一朵花。
12. 当金属与酸遇见，它们的相遇充满了诗意，仿佛世上再无烦恼。
13. 溶解在沉默中的化学物质，不言不语间流露出无限温柔。
14. 微小的颗粒们在容器中大胆碰撞，创造出美丽的化学艺术。
15. 化学的爱恋，如同静静流淌的液体，让人感受到无尽的柔软与温暖。
16. 需要火花的邂逅，凝聚成了最璀璨的化学华章。
17. 元素们相遇时的火焰，融化了沉寂的空气，激荡着心灵的激情。
18. 化学键的诞生如同初次约会，充满了期待与惊喜。
19. 空气中弥漫着化学的芳香，如同爱情的味道，甜蜜迷人。
20. 两种化学物质相遇，仿佛宇宙间的星星相互闪烁，点亮黑暗的夜空。
21. 当无机物与有机物相遇，他们的化学结合仿佛一首经典的合奏。
22. 看似平凡的化学实验中，蕴藏着无数令人惊叹的浪漫场景。
23. 元素们相识相知，他们之间的爱情故事在试管中悄然绽放。
24. 化学的世界里，聚合成分子的感受就像两颗心紧紧相拥。
25. 电子和离子彼此纠缠，创造出了能量的奇迹，令人心醉神迷。
26. 泪水中的盐晶，在光线下闪耀，化学的美丽在沉默中展现。
27. 当试管中的物质开始变色时，那是化学舞台上的一种神秘变奏。
求本求真化学实验的真与美
求本求真，化学实验的真与美扬中市第二高级中学212200 季久洪[摘要]：化学实验教学在化学创新人才培养中发挥了重要作用，化学教育重在实验，让学生在实验中去寻找化学的奥秘，从而使他们对化学产生兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。
兴趣是获得成功的动力，是推动他们求知的一种潜在力量，学生有了兴趣，就有了学习的主动性，那问题也就迎刃而解了。
通过化学实验能够培养学生严谨的科学态度、刻苦学习的精神、团结协作的风格、勇于探索的竞争心理。
关键词：化学实验兴趣探究能力自从2005年江苏省高中新课改实施以来，化学采用了《普通高中课程标准实验教科书(苏教版)》。
化学是一门实验科学，实验在化学教学中起着越来越重要且不可替代的作用。
实践重于理论，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
理论来自于实践，而化学中的实践自然来源于实验，实验是理论验证的关键。
通过实验学生可以去观察世界、认识世界、体会世界、从而去创造世界。
随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断改进，尤其是素质教育的不断深入，高中教学更加重视学生的实践能力，对物理、化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。
培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
实验探究与创新意识就是化学核心素养的要点之一，发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
一堂化学课如果从头讲到尾，而没有贯穿于实验，枯燥无味，那自然不是一堂精彩的课。
实验为什么在化学教学中如此重要呢，我认为有以下几个方面：一、化学实验是学生打开化学之门的钥匙化学实验能激发学生学习化学的兴趣。
高中学生接受新事物较快，对新事物充满好奇。
醋酸银沉淀
醋酸银沉淀醋酸银沉淀，是一种常见的化学实验现象。
当醋酸银与某些物质发生反应时，会产生银沉淀。
这个过程不仅具有一定的科学意义，更是一种独特的美学体验。
当我第一次目睹醋酸银沉淀的时候，我被它的美丽所深深吸引。
实验室里的阳光透过玻璃窗洒在反应瓶中，映照出银沉淀的银白色光芒。
那些小小的银颗粒在液体中慢慢凝聚，形成了一个独特的银色沉淀体。
我不禁想起了银河，那闪烁着光芒的星系。
这个微小的实验现象，仿佛将宇宙的壮丽展现在我的眼前。
在实验过程中，我发现醋酸银沉淀的形成需要一定的条件。
首先，我们需要一定浓度的醋酸银溶液，这样才能保证反应发生。
其次，我们需要在适当的温度下进行实验，过高或过低的温度都会影响银沉淀的形成。
最后，我们需要一定的时间，让反应充分进行。
只有在这些条件的配合下，才能获得美丽的银沉淀。
通过观察醋酸银沉淀的形成，我深刻地认识到化学实验的美妙之处。
在这个过程中，我们不仅仅是在进行实验，更是在探索自然的奥秘。
每一个实验现象都是自然界的体现，背后蕴含着无尽的知识和智慧。
醋酸银沉淀让我明白，科学与艺术并不是两个完全独立的领域。
科学是一种对自然规律的探索，而艺术则是一种对美的追求。
在醋酸银沉淀中，我看到了科学的美和艺术的美的完美结合。
这种美，不仅仅是视觉上的享受，更是一种对于自然之美的赞叹。
通过醋酸银沉淀的实验，我不仅仅学到了化学知识，更深刻地感受到了科学的魅力。
科学不仅仅是一种学科，更是一种生活态度。
它教会了我们如何观察、思考和探索。
每一个实验都是一个探险的过程，我们在其中发现未知，解开谜团。
醋酸银沉淀，是化学实验中的一抹亮色。
它的美丽和神秘，让我深深着迷。
通过实验的过程，我不仅仅获得了知识，更是收获了对科学的热爱和对自然的敬畏。
让我们一起走进实验室，探索科学的奥秘，感受醋酸银沉淀的美丽。
让我们用心去观察，用情去体验，让科学的美和艺术的美在我们的生活中共舞。
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发现化学实验之美
袁华宁乡九中
美是人类生活及社会进步中一个永恒的主题，美是人类共同的上帝，爱美之
心至高无上！人生需要美，需要美的生活，需要美感，而这一切都需要审美教育。
如今美育已经写入了教育方针，审美教育是素质教育的有机部分，当我们今天在
考虑人才培养的时候，应该清醒地认识到当今世界所需人才素质，已经逐渐由智
力型向审美型过渡。
没有美育的教育是不完全的教育，那么不贯彻美育的化学教
育同样也是不完全的教育。
因此，作为一名化学教师，在向学生传道、授业、解
惑的同时，要发掘化学教材中的美育因素并有机地融入教学之中，让学生在心里
产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶。
使学生在审美
的愉悦中掌握化学基本知识和基本技能，从而使美育和智育达成和谐的统一，最
终达到提高化学教学质量的目的。
化学是美的，但化学并非美术，某些化学之美，往往容易被人忽视。
正如法
国雕塑大师罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，
而是缺少美的发现”。
我们要善于挖掘化学实验之美。
化学实验美是指在化学实验设计及其实施过程中的科学美。
这种美感的产生
主要有两种方式。
一种是在感知奇妙的化学实验物质、精美的仪器和装置、生动
的实验现象中产生的，这种实验美往往比较直接，学生通过感观可以立刻受到强
烈的吸引，获得愉悦的心理感受，我把它称为外在美；另一种是在设计、实施实
验的过程中产生的，这种实验美往往比较间接和稳定，并且随着学生对化学实验
的理解程度的加深而深化，我把它称为内在美。
一、化学实验的外在美
1、化学实验的物质美
化学实验的物质有精美的外形，从银白色的富有弹性的镁条，到白色粉末
状的氧化镁；从黑色的氧化铜粉末，到紫红色的单质铜；从疏松多孔的木炭，到
坚硬无比的金刚石……都有审美价值。
化学实验物质除了形态美之外，其内部结
构，具有对称、均衡、简洁、整齐的结构美。
如明矾是八面体结构晶体；石墨是
C是60个碳"蜂窝"式结构晶体；金刚石是正四面体结构的空间网状原子晶体。
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原子组成如足球形状的大分子晶体。
晶体都以内部的原子、离子、分子有规则的
对称排列为其最突出的特征，它们的万千仪态取决于结构的和谐、秩序和多样性。
纳米科学技术的应用令人惊异地显示出物质的微观结构，STM扫描隧道显微镜图
像已能使中学生从清晰的照片中领略到化学物质的结构美。
2、化学实验的仪器美
化学实验所有的仪器，绝大部分是能工巧匠吹制而成的玻璃器皿，它们无不
充满着美的细胞。
各种仪器新颖别致，形态各异，如三角形的锥形瓶．梨形的分
液漏斗，圆柱形的烧杯等等，各有千秋，应用有别，有用来移取溶液的胖肚形移液管，有量度液体的量筒，有冷却用的蛇形冷凝管等等。
它们质地晶莹，轻巧光滑无瑕，给人们一种洁净清新．愉悦的美感。
3、化学实验的装置美
化学实验装置设计合理、规范，又有一定的美感。
各部分大小比例适当，横平竖直错落有致，组合富有韵律感，使整套装置成为一种科学性的艺术品。
启普发生器、石油分馏装置是成套装置中美的典范。
组装得体的“喷泉”实验装置、氯气发生装置等给人留下巧夺天工的美感。
使人产生身临其境的感人效果，使学生受到艺术的熏陶。
4、化学实验的现象美
化学实验现象千姿百态，变化万千，表现出一种稍纵即逝的奇特美。
首先是焰色美。
许多金属单质或金属离子，在燃烧或灼烧时，都会产生具有特征颜色的火焰，如黄色的钠焰．浅紫色的钾焰，洋红色的钡焰．绿色的铜焰……其次是发光美。
如镁带在氧气中燃烧，火花四溅，潇洒壮观，妙不可言。
再次是声响美。
如金属纳与水反应发出嘶嘶响声；检查氢气纯度时发出的爆鸣声；硫磺与氯酸钾混合锤击时，震耳欲聋的爆炸声等等。
它们都是化学反应奏妙乐章，具有一种拨人心弦的惊奇美。
此外，化学实验还有一种动感美。
如碘升华，紫色的碘蒸气如风起云涌，激烈升腾，氨的喷泉实验中，一服玫瑰色的泉水直射倒挂烧杯底部等。
这些五彩缤纷．生动壮观的实验现象，能悦目激情，启人心扉，诱发学生的美感，使学生做化学实验的同时，在兴奋．惊叹之中得到美的享受，受到美的熏陶。
5、化学实验的操作美
化学实验操作本身也有一定的审美价值，这颇象音乐家演奏音乐，音乐是美的，演奏本身也是美的。
杰出的化学家往往又是实验艺术家，具有极其美妙的实验技巧。
就是在基本操作实验中，溶液沿着玻璃棒的倾倒，天平称量时娴熟的技巧，观察刻度时估算的精确度，中和滴定时边滴定边控制终点等，都有一定的美学观赏价值。
教师在实验中明快而又规范的实验操作，完全不亚于音乐家在演奏一首美妙的乐曲，而且比之音乐演奏也许更多一点理性的思辩，更多一些似乎机械的严格的程序，但从审美本质来看，出色的实验操作无异于音乐家的演奏。
二、化学实验的内在美
1、化学实验的理论美
化学实验的理论美是一种科学美。
它被认为是化学实验内在美的最重要的组成部分。
它不是美的实验现象的客观形式，而是美的实验现象的客观内容。
处于化学知识体系中的实验与理论有着和谐的对称关系。
爱因斯坦认为：“实验的检验当然是任何理论的一个必不可少的条件”，没有经过实验检验的理论，尤其对学生来说在逻辑上并非十分合情合理的某些理论，由于缺少实验作为坚实的基础，因而这些知识的理解和掌握是十分脆弱的。
实验中要尽可能提供学生实实在在的化学事实，以满足学生求真的审美心态。
例如物质燃烧的两个条件，可以白
磷在热水中不会燃烧（温度达到着火点），和白磷在冷水中通入空气也不会燃烧（具有助燃物质），只有在热水中并通入空气时白磷才会燃烧，说明燃烧的两个条件缺一不可。
通过实验现象探究实验本质的过程中，随着隐藏在背后的本质被逐渐揭示，学生的“臻美”心理得到了不断的满足从而产生愉快的情绪体验。
中学化学理论美主要有：质量守恒定律之美、物质结构理论之美、元素周期律与元素周期表理论之美、化学平衡理论之美、电解质溶液理论之美等。
这些理论美均能以实验的形式表现出来。
给人的感觉是：形式简洁、包容博大；从多样中寻求统一，从统一中演绎出多样；秩序、和谐和统一的美感。
2、化学实验的设计美
化学实验的美还体现在设计方面。
无论是验证性实验还是探索性实验，每一个实验都有一定的目的性，实验过程在理性指导下，一切都必须围绕预定的目的展开。
不论是仪器选取、装置连接顺序、实验步骤都必须紧扣实验目的有条不紊的进行，必须协调、和谐、简洁、敏捷，可见化学实验有它独特的设计美，这也是一种理性美。
例如，证明铜与稀硝酸反应产生了一氧化氮，实验原理是利用
2NO+O
2= 2NO
2
，向一氧化氮气体中鼓入氧气根据反应前后颜色的变化（NO无色，
NO
2
红棕色），证明有一氧化氮。
但是，此实验要成功必须预先清除装置中的氧气，否则一氧化氮一生成就与氧气反应了，看不到明显的颜色变化。
所以此实验并不是想象的那样简单，必须有赶出氧气的设计。
把握实验装置和现象的各部分之间及实验与理论之间的“和谐秩序”，非靠理性不可。
化学实验的内在理性美是化学实验美有别于艺术美的主要方面之一。
另外，可以让学生体验化学家的心灵之美和人生价值之美。
化学学科的发展离不开化学家们对美的追求，门捷列夫、居里夫人、侯德榜等，他们一生执着追求科学的“真”，在他们的科学发明创造中，我指点学生们在感受他们的成果的外在美的同时，还引导学生去体会他们的人生价值之美和心灵之美，学习化学家们乐于奉献的精神。
例如：我带领学生们认真学习了有关侯德榜的事迹材料，学生们了解到“我国化工专家候德榜，克服重重困难，研制出制碱工艺，打破了当时英国卜内门公司数十年的垄断地位，但他本着科学无国界的精神，撰写专著将制碱技术公诸于众……。
”我认为这可以让学生在享受化学家的心灵之美和人生价值之美的同时，还可以受到心灵的震憾，对培养学生的意志品质，激发学生的爱国热情，促使学生全面健康成长有着深远的意义。
当今的青少年思想敏锐、追求完美的特点突出。
教师应该不断挖掘化学中的美育因素，并通过精心设计，渗透到课堂教学之中，对学生实施潜移默化的影响，提高学生的感受力、鉴赏力、想象力和创造力等，并且对人性进行塑造和改造，抑制人性中丑恶的因素、发挥光大人性中美善的因素；对情感、感性等生命的非理性存在进行规范和引导，使其合乎理性的要求。
总之是提高人的素质，使每个人都有一个趋向理想完美的生命，都能“自由而全面地发展”。