全程导师制带教模式在新护士规范化培训中的应用效果
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播电视大学学报 ， ２ ０ ０ ９ ， ４ （ ３ ５ ） ： １ ９—２ ３ 。
的 作 用 。学 生 主 动 寻 求 真 理 、 质疑权威 、 充 分 表 达 观点 的过 程 无
疑 能 对 综 合 素 质 的提 高 起 到 更 为 直 接 的作 用 ， 进 而 有 助 于 我 国 护 理 人 才 综 合 素 质 的提 高 ， 促进我国护理事业的发展 。
参考文献 ：
［ １ ］ 秦勃． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学在公共政策学教学中的研 究与应 用［ Ｊ ］ ． 高教论
坛 ， ２ Ｏ１ ０， ８ （ ８ ）： ３ １—３ ３ ．
ＩHale Waihona Puke Baidu－ ７ ］ 巩小军． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学法在《 护理 学基础 》 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 护理研 究，
２ ０ ０ ９， ２ ３（ ８ Ｂ）： ２ ２ ４ ２—２２ ４ ３．
Ｅ ２ ］ 范岚 ， 谢海棠 ， 张伟 ， 等． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学 法 在 遗 传 药 理 学 课 程 中 的 应 用研究［ Ｊ ］ ， 中 国现 代 药 物 应 用 ， ２ ０ ０ ９ ， １ ８ （ ３ ） ： １ ９ １ —１ ９ ３ ． ［ ３ ］ 张建林． 讨论式教学 ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 研究性教育 ［ Ｊ ］ ． 武汉 科技学 院学报 ，
［ ４ ］ 刘 劲聪． １ ３ 本 大学本科 ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 课 程教学 模式 在我 国－ 的应 用探析
口］ ． 广东外语外贸大学学报 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ９ （ ５ ） ： １ ０ ５ —１ ０ ８ ． ［ ５ ］ 叶艳 胜 ， 崔 文香 ， 玄 英哲 ． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ教 学 对 本科 护 生 临 床 实 践 行 为 的 影响［ Ｊ ］ ． 护理研究 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （ ４ Ｃ ） ： ３ １ ０ ３— ３ １ ０ ６ ． ［ ６ ］ 杨静慧． “ 席明纳” 教学模式 ： 优势、 功能 及其实施 原则 ［ Ｊ ］ ． 广 州 广
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ４ ７ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｃ一 ２ ５ ８ ２ — ０ ２
护 士 规 范 化 培 训 是 医 院 顺 应 卫 生 行 政 改 革 及 医 疗 卫 生 行 业 发 展的需求所做出的在职继续 教育 的一种探 索 ， 主 要 针 对 新 毕 业 护 士 ］ 。随 着 社 会 的 发 展 ， 病 人 对 医 疗 护 理 服 务 的 需 求 越 来 越高 ， 以渐 进 式 方 式 培 养 新 护 士 ， 已 不 能 适 应 护 理 队 伍 建 设 的 需 要 】 。为 帮 助 新 护 士 尽 快 适 应 环 境 和 工 作 ， 减 少 和 避 免 护 理 缺 陷， 需 尽 快 帮助 其 完 成 从 学 生 到 护 士 的 角 色 转 变 一 ］ ， 对 新 护 士 开 展 规 范 化 培 训 是 解 决 此 问 题 的有 效 方 法 。 我 院 从 ２ ０ １ ２年 起 尝试对毕业后护士进行“ 全 程 导 师制 带 教 模 式 ” 培 训 新 护 士 至 今
运行ｌ Ｊ ￣ ， ， ｔ ｊ ， 并 取 得 了初 步 成 效 。现 报 告 如 下 。 １ 对 象 与 方 法 １ ． １ 对象 我院 ２ ０ １ １ 年新进 护士 ２ ８名 为 对 照 组 ， 均 为女性 ；
部 颁 布 的《 临床护士规范 化培训 试行办 法 》 Ｉ ， 制 订 了 普 通 化 与 个 体 化 相 结 合 的新 护 士 规 范 化 培 训 计 划 ， 设计《 导 师制 培 训 登 记
・ ２ ５ ８ ２ ・
ＣＨＩ ＮＥＳ Ｅ ＧＥＮＥＲＡＬ ＰＲＡＣＴＩ ＣＥ ＮＵＲＳ Ｉ ＮＧ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ９ Ｃ
能有 效 地 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 帮助 学 生 充 分 理解 和 吸 收 知 识 ， 还 能培养学生的创新性能力 ， 对 培 养 学 生 初 步 的 科 研 能 力 有 很 大
２ ０ ０ ５。 １ ８（ ９） ： ８ ６—８ ７ ．
作 者 简 介 樊 辉 娟 ， 讲师 ， 硕士研究 生 ， 单位 ： ８ １ ０ ０ ０ １ ， 青海大学 医学院 ；
景钦华单位 ： ８ ｉ ０ ０ ０ １ ， 青海大学医学院。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ４—１ ７ ）
（ 本文编辑 郭海瑞）
全 程 导 师 制 带 教 模 式 在 新 护 士 规 范 化 培 训 中 的应 用 效 果
陆 梅， 巫 慧敏 ， 柳晓 凤
摘要 ： ［ 目的 ］ 探 讨 全 程 导 师 制 带 教模 式 在 骨 科 新 护 士 规 范化 培 训 的效 果 。［ 方法］ 我院 ２ ０ １ １年 新 聘 护 士 ２ ８名 为 对 照 组 ， 采 用 传 统 跟 班 方 法进 行 培 训 ； ２ ０ １ ２年 新 聘 护 士 ５ ２名 为观 察 组 ， 采用全程导师制 带教模 式规 范化培训 ， 比较 两 组 培 训 效 果 。 ［ 结果］ 两 组 新 护 士 操 作成 绩 、 理 论 考 试 成 绩 、规章 制 度 考 试 成 绩 得 分 比 较 ， 差 异有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。［ 结论 ］ 采 用全 程 导 师 削 带 教 模 式 的 规 范 化
表》 ， 内容 主要 包 括个 人 基 本 信 息 资 料 、 护理 基 础 理 论 、 护 理 基 础 操 作技 能 培训 考 核 、 护 士 日记 、 业 务 学 习登 记 、 科室满意度测 砰 、 护 理 文 书 书 写 能 力 和 规 章 制 度 等 。② 制 定 导 师职 责 。 护 理 导师 的 职 责 是 全 程 负 责 新 毕 业 护 士 的 各 项 工 作 完 成 情 况 。 ， 定 期 与 其 沟通 ， 动态掌握新 护士的工作 、 学 习、 思想和生活情况 ， 每 季 度 参 加 护 理 部 组 织 召开 的 导 师 会 议 。 反馈培训 、 考核情 况 ， 帮 助 解
培 训新护士成效显著。
关键词 ： 新护士 ； 规范化培训 ； 继 续教 育
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １
文献标识码 ： Ｃ
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ４ ７ ４ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ７ ． ０ ５ ８
的 作 用 。学 生 主 动 寻 求 真 理 、 质疑权威 、 充 分 表 达 观点 的过 程 无
疑 能 对 综 合 素 质 的提 高 起 到 更 为 直 接 的作 用 ， 进 而 有 助 于 我 国 护 理 人 才 综 合 素 质 的提 高 ， 促进我国护理事业的发展 。
参考文献 ：
［ １ ］ 秦勃． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学在公共政策学教学中的研 究与应 用［ Ｊ ］ ． 高教论
坛 ， ２ Ｏ１ ０， ８ （ ８ ）： ３ １—３ ３ ．
ＩHale Waihona Puke Baidu－ ７ ］ 巩小军． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教学法在《 护理 学基础 》 中的应用 ［ Ｊ ］ ． 护理研 究，
２ ０ ０ ９， ２ ３（ ８ Ｂ）： ２ ２ ４ ２—２２ ４ ３．
Ｅ ２ ］ 范岚 ， 谢海棠 ， 张伟 ， 等． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学 法 在 遗 传 药 理 学 课 程 中 的 应 用研究［ Ｊ ］ ， 中 国现 代 药 物 应 用 ， ２ ０ ０ ９ ， １ ８ （ ３ ） ： １ ９ １ —１ ９ ３ ． ［ ３ ］ 张建林． 讨论式教学 ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 研究性教育 ［ Ｊ ］ ． 武汉 科技学 院学报 ，
［ ４ ］ 刘 劲聪． １ ３ 本 大学本科 ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 课 程教学 模式 在我 国－ 的应 用探析
口］ ． 广东外语外贸大学学报 ， ２ ０ ０ ８ ， １ ９ （ ５ ） ： １ ０ ５ —１ ０ ８ ． ［ ５ ］ 叶艳 胜 ， 崔 文香 ， 玄 英哲 ． Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ教 学 对 本科 护 生 临 床 实 践 行 为 的 影响［ Ｊ ］ ． 护理研究 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （ ４ Ｃ ） ： ３ １ ０ ３— ３ １ ０ ６ ． ［ ６ ］ 杨静慧． “ 席明纳” 教学模式 ： 优势、 功能 及其实施 原则 ［ Ｊ ］ ． 广 州 广
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ４ ７ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｃ一 ２ ５ ８ ２ — ０ ２
护 士 规 范 化 培 训 是 医 院 顺 应 卫 生 行 政 改 革 及 医 疗 卫 生 行 业 发 展的需求所做出的在职继续 教育 的一种探 索 ， 主 要 针 对 新 毕 业 护 士 ］ 。随 着 社 会 的 发 展 ， 病 人 对 医 疗 护 理 服 务 的 需 求 越 来 越高 ， 以渐 进 式 方 式 培 养 新 护 士 ， 已 不 能 适 应 护 理 队 伍 建 设 的 需 要 】 。为 帮 助 新 护 士 尽 快 适 应 环 境 和 工 作 ， 减 少 和 避 免 护 理 缺 陷， 需 尽 快 帮助 其 完 成 从 学 生 到 护 士 的 角 色 转 变 一 ］ ， 对 新 护 士 开 展 规 范 化 培 训 是 解 决 此 问 题 的有 效 方 法 。 我 院 从 ２ ０ １ ２年 起 尝试对毕业后护士进行“ 全 程 导 师制 带 教 模 式 ” 培 训 新 护 士 至 今
运行ｌ Ｊ ￣ ， ， ｔ ｊ ， 并 取 得 了初 步 成 效 。现 报 告 如 下 。 １ 对 象 与 方 法 １ ． １ 对象 我院 ２ ０ １ １ 年新进 护士 ２ ８名 为 对 照 组 ， 均 为女性 ；
部 颁 布 的《 临床护士规范 化培训 试行办 法 》 Ｉ ， 制 订 了 普 通 化 与 个 体 化 相 结 合 的新 护 士 规 范 化 培 训 计 划 ， 设计《 导 师制 培 训 登 记
・ ２ ５ ８ ２ ・
ＣＨＩ ＮＥＳ Ｅ ＧＥＮＥＲＡＬ ＰＲＡＣＴＩ ＣＥ ＮＵＲＳ Ｉ ＮＧ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ９ Ｃ
能有 效 地 激 发 学 生 的 求 知 欲 ， 帮助 学 生 充 分 理解 和 吸 收 知 识 ， 还 能培养学生的创新性能力 ， 对 培 养 学 生 初 步 的 科 研 能 力 有 很 大
２ ０ ０ ５。 １ ８（ ９） ： ８ ６—８ ７ ．
作 者 简 介 樊 辉 娟 ， 讲师 ， 硕士研究 生 ， 单位 ： ８ １ ０ ０ ０ １ ， 青海大学 医学院 ；
景钦华单位 ： ８ ｉ ０ ０ ０ １ ， 青海大学医学院。
（ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ４—１ ７ ）
（ 本文编辑 郭海瑞）
全 程 导 师 制 带 教 模 式 在 新 护 士 规 范 化 培 训 中 的应 用 效 果
陆 梅， 巫 慧敏 ， 柳晓 凤
摘要 ： ［ 目的 ］ 探 讨 全 程 导 师 制 带 教模 式 在 骨 科 新 护 士 规 范化 培 训 的效 果 。［ 方法］ 我院 ２ ０ １ １年 新 聘 护 士 ２ ８名 为 对 照 组 ， 采 用 传 统 跟 班 方 法进 行 培 训 ； ２ ０ １ ２年 新 聘 护 士 ５ ２名 为观 察 组 ， 采用全程导师制 带教模 式规 范化培训 ， 比较 两 组 培 训 效 果 。 ［ 结果］ 两 组 新 护 士 操 作成 绩 、 理 论 考 试 成 绩 、规章 制 度 考 试 成 绩 得 分 比 较 ， 差 异有 统计 学 意 义 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。［ 结论 ］ 采 用全 程 导 师 削 带 教 模 式 的 规 范 化
表》 ， 内容 主要 包 括个 人 基 本 信 息 资 料 、 护理 基 础 理 论 、 护 理 基 础 操 作技 能 培训 考 核 、 护 士 日记 、 业 务 学 习登 记 、 科室满意度测 砰 、 护 理 文 书 书 写 能 力 和 规 章 制 度 等 。② 制 定 导 师职 责 。 护 理 导师 的 职 责 是 全 程 负 责 新 毕 业 护 士 的 各 项 工 作 完 成 情 况 。 ， 定 期 与 其 沟通 ， 动态掌握新 护士的工作 、 学 习、 思想和生活情况 ， 每 季 度 参 加 护 理 部 组 织 召开 的 导 师 会 议 。 反馈培训 、 考核情 况 ， 帮 助 解
培 训新护士成效显著。
关键词 ： 新护士 ； 规范化培训 ； 继 续教 育
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４ ． １
文献标识码 ： Ｃ
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ４ ７ ４ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ７ ． ０ ５ ８