高中历史：高中历史教材分析共66页
高中历史高中历史教材剖析(64页)
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实, 认 识君主专制制度的加强对中国社会发展的 影响。
专制主义中央集权制度
秦朝官僚机构的特点和作用: 第一，它是以皇权为中心的中央彳〒政体制。
“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕 着皇权这一中心来设置和运转。最高官职，如“ 三公” 等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最 终军政大权 完全操纵于皇帝一人手中，保证专制 皇权不致旁落。
主要内容； 2. 掌握罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新 政的
特点和实质； 3. 了解战后资本主义经济调整，认识战后资本 主义
经济调整的实质和意义。 4. 理解经济体制调整和改革的重要意义。
第三单元各国经济体制的创新
单元重点： 社会主义建设道路的探索； 罗斯福新政的主要内容和特点; 战 后资本主义经济调整内容。
行政权 首相内阁 皇帝宰相
总统 总统内阁
立法权 议会
议会
国会
国民议会
权力 中心 特点
相同点
首相
皇帝
总统
议会
君主虚位 议 军事封建 皇 三权分立 总 议会共和制
会至上
帝权重
统共和制
1. 都有形式上代表民意的议会 2. 都体现三权分立和权利制衡的原则 3. 实行政党政治
第三单元近代西方资本主义政体的建立
单元主题：政治制度建设的重要性
单元教学目标 了解西周的分封制和宗法制及其关系；归 纳和
概括秦朝以来中央和地方彳〒政制度的发展 线索及 其特点；比较理解专制主义中央集权制 度在我国不 同时期的作用。
知道我国古代政治制度的利弊得失，辩证 且全 面地评价我国古代的政治制度。
高中历史必修一教材分析
高中历史必修一教材分析人教版高中历史必修一的主题是人类政治文明发展史，内容涵盖古今中外不同时期典型的政治制度发展史。
本书的学习内容由八个专题组成，分别是：第一单元，中国古代政治制度；第二单元，古代希腊罗马的政治制度；第三单元，近代西方资本主义政治制度的确立与发展；第四单元，近代中国反侵略、求民主的潮流；第五单元，从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；第六单元，现代中国的政治建设与祖国统一；第七单元，现在中国的对外关系；第八单元，当今世界政治格局的多极化趋势。
其中一、四、六、七单元为中国古代史及近现代史的内容，而二、三、五、八单元为现代西方政治制度的建立及世界格局的发展。
第一单元古代中国的政治制度分四课，第一课为夏、商、西周的政治制度，由从禅让到王位世袭、等级森严的分封制、血缘关系维系的宗法制三个小节组成，教材的安排将本节课的重点放在王位世袭制、分封制和宗法制上，而这三点构成了我国古代早期政治制度的主要内容和特点。
第二课为秦朝中央集权制度的形成，由从诸侯争霸到秦朝统一、至高无上的皇权和中央官制、郡县制的全面推行三个小节组成，皇权、中央官制、郡县制构成了古代政治中央集权的基本框架。
第三课从汉至元政治制度的演变，由中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化三小节组成，中央集权的不断强化，皇权的不断加强是古代中国政治制度的主要内容。
第四课为明清君主专制的加强，由宰相制度的废除、内阁的出现和军机处的设立三个小节组成，君主专制的加强是古代政治制度发展演进的结果，对我们国家的政治生活产生了深远的影响。
第二单元古代希腊罗马的政治制度分两课，教材第五课古代希腊民主政治由希腊文明的摇篮、雅典民主政治的确立、雅典民主的黄金时代三个小节组成，其中，希腊文明的摇篮在于强调地理环境对一个国家或地区政治制度的影响，这是受到法国年鉴学派史观的影响，雅典民主政治一直作为西方民主政治的典范，它的确立为西方近代民主制度的确立奠定了基础。
人教统编版高中历史选择性必修2 教材解读与教学设计思路 课件(共130张PPT)
普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三 类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式 。必修 课程采用通史方式，旨在让学生掌握中外历史发展大 势；选择性必修课程和选修课程采取专题史方式，旨 在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。
——《普通高中历史课程标准（2017年版）》
选择性必修2 经济与社会生活
• 2.1.食物生产与社会生活 • 2.2.生产工具与劳作方式 • 2.3.商业贸易与日常生活 • 2.4.村落、城镇与居住环境 • 2.5.交通与社会变迁 • 2.6.医疗与公共卫生
选择性必修3 文化交流与传播
• 3.1.源远流长的中华文化 • 3.2.多样发展的世界文化 • 3.3.人口迁徙与文化认同 • 3.4.商路、贸易与文化交流 • 3.5.战争与文化碰撞 • 3.6.文化的传承与保护 • 3.7.信息革命与人类文化共享
• 1.本单元教学立意 • 2.本单元每课内容之间的关系
1.本单元教学立意 通过食物生产历史的学习，着重引导学生理解唯
物史观关于经济基础与上层建筑的关系，认识到物质 资料的生产是人类历史发展的前提和动力。
理解农业是人类社会的基础，引导学生关注农业， 关注食品安全。
2.本单元每课内容之间的关系 本单元的三课大体按照农业发展的时序，分古代、近代、
——东汉 崔寔：《政论》
此则史料阅读出现在第二子
目“不同地区的食物生产与社会 生活”。可与东汉画像砖的内容 互相印证，旨在说明中国古代农 业耕作方式。
5.图表
与课文内容配合的各种插图和表格。一般配 有详略不等的文字说明。
6.历史纵横 从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容。
教科书正文关于尼罗河只提到：
2019年高一历史上教材分析.ppt
●突出人和人的创造性主题。上海的教育改革为例，它特别倡导“以学生发展为 主体、培养学生创新能力和实践精神”的教育理念。因此，突出人的主题， 不仅是尊重历史发展的本来面目，而且是迎合教育实践和历史学发展的潮流， 更是坚持马克思主义历史观的根本立场。显然，《历史上》和《历史下》都 力图突出人类的各种创造性活动，突出重要历史人物的举动及其影响，突出 人类与各种灾难作斗争的情景等。除《历史上》特别设计第二主题“人类生 活”和第三主题“人类文化”外，还在《历史下》安排了“文明空间的拓展” 板块，其中有第6课“区域探险”、第7课“全球探险”、第8课“宇宙探险” 等；又安排了“社会理想与现实”板块，其中有第20课“人权”、第21课 “社会保障”、第22课“社会主义的理想与实践”，意在表明这样一个事实： 人类文明发展的每一步都是人类发挥自己的创造想象力与各种环境艰苦奋斗、 不断赢得自由解放的历程。需做补充的是，在文明史教材知识点的选取过程 中，凡能以人为知识点串引的就尽量选人物的事例。在上述框架结构的文学 部分就以人物来串引文学史，如《历史上》第20课“文学”就以屈原、莎士 比亚和巴尔扎克三个知识点来串引整个文学史的概况。在描写人物时尽量注 意开掘历史人物的内心情感世界和生平活动过程。正如上文所言，文明的形 成与发展又是人类能动地适应环境、改造环境的过程，因而在《历史上》中 特别加入了“文明与地理环境”的板块。这一点在《历史下》“文明空间的展 拓”板块及整个教材设计中显得更为突出。（细细体会上面的目录就不难看 出这一点。）这套教材的立意非常明确，即力图从政治、经济和文化多重方 面来体现人类为求生存、求发展而进行的创造性活动。
（3）文明发展的进程： 1500年以前——区域文明——农业文明 1500年以后——逐渐走向经济全球化时代的文明——工业文明
选择性必修1教材分析与教学建议 课件-2023-2024学年高中历史统编版(2019)选择性必修1
选择性必修1教材分析与教学建议2023年9月噩昵呷媒泾盘悬田旧媒埸& W我们党历来高度重视历史研究、学习、宣传和教育毛泽东：指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的。
邓小平：要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。
习近平：历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。
——中央党史和文献研究院张神根研究员(2021.6.19)历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。
重视历史、研究历史、借鉴历史是中华民族5000多年文明史的一个优良传统。
当代中国是历史中国的延续和发展。
新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。
——2019年1月2日习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报心中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报中国共产党百年奋斗的历史意义百年奋斗积累珍贵历史经验党的百年奋斗从根本上改变了中国人民的前途命运党的百年奋斗开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路党的百年奋斗展示了马克思主义的强大生命力党的百年奋斗深刻影响了世界历史进程党的百年奋斗锻造了走在时代前列的中国共产党坚持党的领导坚持人民至上坚持理论创新坚持独立自主坚持中国道路坚持胸怀天下坚持开拓创新坚持敢于斗争坚持统一战线坚持自我革命中国式现代化2如至硫段汪会至又夯＜现代化国家的。
基础性、战略性支撑是什么?中国式现代化，是中国共产党领导的社会主_义珑我化，既旅■囱菟快花南菊司#^70至亨百-己国情的中国特色。
*还交社合主为现代冬国家改藏m赢靠莓厂一~必须坚持科技是第一生户力、三三人才是第一资源、创新是第一动: S力,深、实施科教兴国战略、人才二E模国战略、创新糜动发展战略，开二［辟发展新领域新赛道，不断塑造发z =展新动能新优势。
高中历史选择性必修部编版教材教学总结
高中历史选择性必修部编版教材教学总结一、班级学生现状分析总的来说，两个班学生的良好习惯(上课听讲、做笔记、说话、提问)正在通过高一的教学逐渐培养起来。
他们的学习兴趣和学习态度也发生了明显的变化，语文综合能力在原来的基础上有了很大的提高。
二、教材分析选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。
这部教材仍然突出了教学的人文性、多样性、探究性和开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学鉴赏能力的提高。
注重培养学生的独立意识、创造精神、合作意识和知识整合能力。
全书分为五个单元。
全书共安排15篇课文，包括8篇教学课文和7篇自阅读课文，每个单元一个主题。
下面，将以单元为单位进行具体分析。
第一单元：“革命精神”。
正视历史，才能珍稀当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开阔未来。
我们今天拥有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，它们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。
第二单元：“中国传统文化经典研习”。
本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点。
第三单元：“外国作家作品研习”。
本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。
注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
2020高考历史新教材解读 高中历史之基于标准的教材分析课件 (共109张PPT)
课程改革希望的课程观
经验课程观：学生全面发展 目标达成课程观：落实核心素养
基于标准
“基于标准”有三个方面的含义：以课程标准为学 校教学质量问责的标准、以课程标准为教学评价结 果解释的依据、以课程标准为学校教学改善的目标。
“基于标准”要求教师在备课与教学时要有课程标 准意识，以课标为依据去行动，努力使自己的教学 有助于课程目标的达成。
基于标准的教材分析
备课时你首先会想到什么？
你是先看课本、课标？网络资源、教 辅读物？
按照课本进行教学的缺是什么？ 什么是教材分析？ 怎样上好一堂课？有没有标准？
传统备课
传统备课的重心是在分析教材、梳理知识 等方面，备课的内容是预设的、静态的， 要求教师课堂教学忠实执行预设的教案， 强调教的设计，要求教师“教教材”。在 教学方法上，传统教学重教轻学，只设计 了教法，忽视了学生的学法。
以课堂为中心、教师为中心、课本为中心 展现的是教师个人素养 基本遵循凯洛夫模式
传统备课往往是教师凭着自己对教学内容 的理解及教学经验、主观意愿来制定教学 方案。传统备课内容一般分为“三备三写 ”，“三备”即备教材（即课本）、备教 法、备学生，“三写”即写学期教学计划 、写单元教学计划、写教案（也有人认为 是写学期教学计划、写教案、写教学心得 ）。其中备课的关键点是备教材。
两种备课思路
一是以传递课本知能在哪里？方法在哪里？ 什么是解题技能？ 什么是历史学习方法？ 活动教学的本义是什么？
传统备课翻版
遵循凯洛夫模式 遵循三中心 运用史料进行教学：落实知识点，理解知
识来龙去脉 利用微课件、导学案：理解或落实知识点 学生活动：围绕知识点
传统教材分析
为了确定教学内容，落实知识点、梳理线 索，突破重点和难点，设计教学方案和选 择教学方法，更好地教好教材。
最新推荐 高中历史必修(一)教材分析
历史必修（一）教材分析第一部分古代的政治制度一、中国古代政治制度的发展演变1、中国古代早期国家政治制度的形成——先秦早在远古时期，人类社会中就逐渐出现了权力的萌芽，中国古代传说中的三皇、五帝，实际上是史前社会的部落酋长。
中国的早期国家是以血缘关系和亲缘关系组建而成的部落国家。
随着我国历史上第一个奴隶制国家夏的建立，中国出现早期国家政治制度，如夏朝形成的以血缘关系为基础的“王位世袭制”。
商代的内服和外服制度，内服是王畿，即商王直接统治的地区，外服是附属国管辖的地区。
尽管商王对外服的控制有限，但基本上具有支配内服和外服的实际权力。
夏商的王权与神权结合，特别是商朝，商王既是人，又是神，通过垄断神权以强化王权。
西周建立后，在前代政治制度的基础上确立了一套体系完整的政治制度：以宗法制为核心的等级制度，以分封制为基本方式的治理制度，以世卿世禄(西周贵族后代依据血缘关系承继先人的封地、官职)为基本方式的“亲贵”世代为官制度，以及调整统治集团内部关系的礼乐制度。
这一时期是中国古代“家国一体”政治结构(即血缘关系政治化和政治关系家族化的结合体)的奠基时期。
这一政治特征一直延续到清朝。
另外，神权与王权相结合，等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制相结合，最高统治集团尚未实现权力的高度集中，是古代中国早期政治制度的主要特点。
春秋战国时期，伴随分封制的瓦解和社会大变革的兴起，区域性的君主集权制度逐渐形成。
以秦国为代表的诸侯国君执掌大权，通过在新占领的土地上设立郡县、任命官吏，加强了国君对地方管理权的控制，实现了由血缘关系统治向地域关系统治的转化；通过军功制度，职业官僚逐步取代世卿世禄。
韩非的法家思想，公开宣扬君主专制、集权政治，并成为该制度的指导思想和理论基础。
2.封建君主专制中央集权制度在全国范围内的确立——秦朝秦朝创立，为后代所沿用，成为中国古代主要的政治制度。
概念：君主专制是指中央的决策方式，核心是皇位终身制、世袭制、皇权至高无上；中央集权是指中央与地方的关系，核心是地方听命中央。
人教版高中历史必修二教材分析
人教版高中历史必修二教材分析【一】教材知识结构分析历史必修2一共有八个专题：1古代中国经济得基本结构与特点；2资本主义世界市场得形成与发展；3近代中国经济结构得变动与资本主义得曲折发展；4中国特色社会主义建设得道路；5中国近现代社会生活得变迁；6世界资本主义经济政策得调整；7苏联得社会主义建设；8世界经济得全球化趋势。
专题一、三、四、五主要介绍了从古道今中国经济得发展变迁与中国人民生活得改变以及农业手工业商业得发展；专题二、六、七、八主要讲了世界资本主义得形成与典型国家得经济发展以及对于经济危机得应对与典型社会主义得建设，直到最后专题八得世界经济走向全球化。
历史必修2反映得就是人类社会经济领域进程中得重要内容，重点反映得就是中外历史经济领域得发展，通过对农业、手工业、商业与经济制度得发展变化作用得刻画，反映出经济制度得创新就是贯穿整本教材得主线。
在经济文明史教学中要着重传达人类历史上经济发展得基本规律与趋势。
从三次社会大分工，从自然经济到资本主义经济得出现以及社会主义经济得出现得漫长而快速发展得历史过程。
揭示了社会经济得发展就是推动人类历史发展进步得主要动力，在经济文明史教学内容中药反映当今世界经济全球化得大趋势以及资本主义经济制度与社会主义经济制度得特点，以及在经济全球化趋势下为了应对经济危机而所付出得努力。
【二】专题分析1、中国古代经济得基本结构与特点本专题主要讲述了我国古代农业、古代手工业、古代商业与古代经济政策，包括农业得出现，农业得发展，手工业得出现与发展，以及商业得发展与经济制度土地制度得演变。
2.世界资本主义得形成与发展本专题主要讲述了包括新航路得开辟加强了东西方得联系但同时也带来了殖民扩张与世界市场得拓展以及资本主义经济发展下所产生得第一次工业革命与第二次工业革命，人类从蒸汽时代又进入了电气时代。
3.近代中国经济结构得变动与资本主义得曲折发展本专题主要讲述了近代中国经济结构得变动，包括在列强入侵以来导致得自给自足得封建自然经济得逐步解体与洋务运动以及中国民族资本主义得产生。
部编版高中历史选必三教学计划教材分析
部编版高中历史选必三教学计划教材分析全文共3篇示例，供读者参考部编版高中历史选必三教学计划教材分析篇1一、指导思想语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。
以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达本事：使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，经过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
二、教学要求1、转变教学观念，强化语文功能。
语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。
教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能（包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能），使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。
语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。
牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。
语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。
2、学习教学大纲，了解课程标准，明确教学目标。
任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。
不仅仅自我要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和本事标高，贯穿于教学实践中，并且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。
要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本本事，发展学生智能。
教师要在成就学生的同时，也成就自我和学校。
3、强化教学常规，提高教学效率。
教师必须认真备课、精心设计。
编制教案、学案，做到：①教育目标和本事目标明确；②知识、本事及语文实践活动资料具体落实；③教法安排和学法指导实在可行；④重点难点清楚、教学过程明晰；⑤版书设计实用。
高中历史教材分析
高中历史教材分析篇一：高中历史政治史教材分析高中历史教材分析——《人教版：历史必修·1》教材知识结构分析：历史必修1一共有八个专题：1古代中国的政治制度；2.古代希腊罗马的政治制度；3.近代西方资本主义政治制度的确立与发展；4.近代中国反侵略求民主的潮流；5. 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；6.现代中国的政治建设与祖国统一；7.现代中国的对外关系；8.当今世界政治格局的多极化趋势。
专题一、专题四、专题六、专题七主要介绍了中国政治文明发展史，专题一是中国古代史的内容,专题四属于中国近代史，专题六、七属于中国现代史或当代史。
专题二、三、五、八介绍了西方政治文明发展史：专题一属于世界古代史，专题三为世界近代史。
专题五、八为世界现代史。
历史必修一反映的是人类社会政治领域进程中的重要内容，重点反映的是中外历史政治领域的发展，通过对历史事件、历史人物在政治制度发展中的作用的刻画，反映出政治制度的创新是贯穿始终的主线。
在政治文明史教学中要着重传达人类历史发展的基本规律和趋势。
从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程。
人类历史发展中一个基本趋势就是：从专制到民主，国际社会则是从无序走向一定程度的有序（对话协商机制、双边和多边的合作机制，多种国际组织的建立及国际条约协定等）。
在政治文明史教学内容中药反映时代政治的多元性和不同国家政治发展道路的多样性，用大文明史观建构历史，“厚今薄古，贴近时代”是其一贯体现。
我们要致力于培养学生现代公民的政治素养。
就全书而言，人教版教材全书均由前言、目录、正文、附录等部分组成, 人教版还有“ 重要词汇中英文对照表”( 注重历史与英语互相渗透) 和“历史学习推荐网站”( 向对历史有兴趣的学生进一步探究提供更丰富的信息来源) ,其次还附有“中外历史大事年表”, 人教版的是政治领域中外大事对照, 以人类社会政治领域发展进程中的重要内容为主, 中外分列, 并附经济、文化领域两条平行发展的线索, 以资对照, 试图提供一个在各层面之间以及中国与外国之间横向的互动中纵向发展的脉络,将中外史事置于人类文明进程大背景下, 同时纵向展现社会的各横切面。
朱煜：高中历史新教材分析——以人民版和人教版为例
朱煜：高中历史新教材分析——以人民版和人教版为例一、新教材编纂的基础和指导原则（一）历史教材的编纂经验及存在问题人民教育出版社是目前我国编写中小学教科书时间最长、经验最丰富的出版社，从上个世纪50年代初建立以来，先后为全国的中小学生编写和出版了十套教材，包括最新出版的课程标准初中和高中实验历史教材。
在长期编纂历史教材的过程中，人教社积累了丰富的经验，也有不少教训。
50多年来，人教社历史室的专家、编辑逐渐形成许多编纂历史教材的观点和认识。
兹列举如下：1、关于史学研究与历史教材历史教材的编写要重视历史研究的新信息、了解新面貌，才能使历史教学、历史教材符合新时代的要求。
为此，近年来，人教版教材的编者尽力在教科书里反映史学界和学术界的新的研究成果。
他们注意到历史研究和学术研究的一些新进展，如，社会史研究的成果（社会结构、人口、交通、饮食、服饰、婚姻、风俗、宗教等方面的风貌，即政治以外的历史，下层阶级的历史），对一些具体历史人物和历史事件的评价，一些具体历史观念的更新（如在教科书里只把民族英雄用来称呼那些代表整个中华民族反抗外来侵略的人物，而对国内各民族历史战争中的英雄人物，都称之为抗金、抗元名将等；对历史上所谓贰臣和隋炀帝等所谓暴君的新评价；随着一些档案资料的解密，对朝鲜战争等近现代重大历史事件有了新认识）等等。
人教版教材是如何反映新成果的呢？对待新成果的态度是：既参考学术界的论点，同时又往往经过了自己的细心研究，得出可靠的结论。
第一，对一些考古研究和考证性质的史学研究最新成果，往往直接加以利用。
如，关于上古历史的断代研究成果，商鞅变法年代的考证等等。
第二，有分歧的问题，一般采用大多数学者或权威著作、权威机构的说法。
如，关于中国最早的纸，80年代中后期，学术界有分歧，教材根据《中国大百科全书》的说法和中国历史博物馆陈列的实物，采用西汉有纸说。
第三，历史教科书的编写，是一门政策性很强的学问，涉及国家许多方面的政策，诸如民族政策、对外政策等等。
高中历史教材分析
方美玲 fangml@
一、案例 二、方法
参 考 书 目
一、案例
【例1】 渐进的制度创新 【例2】洋务运动 【例3】中国主流思想变迁 【例4】俄国农奴制改革 【例5】高中历史教材的核心
【例1】
从《渐进的制度创新》看必修一分析
关节点1 君主立宪制的确立 英国资产阶级革命前后国王与议会的关系
1867年改革，城市工人有了选举权
1872年改革，秘密投票
1884年改革，农村工人有了选举权
1918年改革，男子21岁，女子30岁获得选举权；
1928年改革，21岁以上的男女公民均获选举权
当 今 英 国 的 政 权 结 构
国王 首相
(国家元首) -国家权力象征；
“统而不治”
内阁
(行政权)
(责任制内阁)
二、方法：聚焦基本概念及其思维方法
□提高概念理解水平： ▽从表面到本质—透过现象看本质，把握现象背 后的基本概念； ▽从抽象到具体—对抽象概念的形象描述，解读 概念的本质特征，更多的典型、精彩的例子； ▽从孤立到系统—对概念之间的关系、联系的认 识，有层次性、立体化的认识——形成历史学 科概念体系。 □提高解读概念所反映的历史思想方法的能力。
类知识用于支配和调节我们学习、记忆和思考历史问题 的过程，其核心是历史思维方法。
历史教学的本质
使学生学习和掌握事实性知识， 理解概念性知识 学会方法性知识（主要是运用历
史唯物史观观察和分析各种历史 问题） 通过挖掘历史知识的价值观资源， 渗透价值观教育，实现历史教学 的育人功能
分析基本概念
什么是文明史观？什么是文明？
文明史观：以文明为研究的基本单位， 以考察文明的演进为基本任务。 文明：人类所创造的全部物质和精神成 果。（马克垚：《世界文明史》）
高中历史：高中历史教材分析66页PPT
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、Hale Waihona Puke 奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
高中历史：高中历史教材分析66页PPT
高中历史：高中历史教材分析
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
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36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
高中历史：高中历史教材分析
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子