浅谈小学体育教育教学特点
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科 Ｉ Ｉ 化 教 文
科 黑江 技信总 — 龙— — —Fra Baidu bibliotek
浅谈小 学 体育教 育教学 特 点
张春 生
ｆ 省 寻 乌 县 留 车 中心 校 ， 江西 江西 寻 乌 ３２ ０ ） ４ ２ ５
摘 要： 学校体 育是教育的重要 组成部 分， 强学校体育＿ 作 ， 正学校体 育工作在 学校教育 中的位置 ， 加 Ｔ 摆 － 是推进 基础教 育改革的重要 内容。 因为 学校体 育在 实现“ 素质教 育”提 高国民体质的过程 中， 着不可替代的作用。 ， 有 学校 体育的主要任务是增强 学生体质。 了有效地 增强学生体质 。 为 促进
环。 单一的练习乏 味， 使学生厌学 ， 因此 ， 习设 让学 生体会运动后 的舒适感觉 ， 练 以轻松 、 快的 愉 计要尽量做 到多样化 ，趣味化。在前滚 翻练 习 心理状态结束一节课 的学习 。 时， 我安排 了自练 、 互练 、 小组组合练 以及互 比、 ３轻视小学体育的特点 互评的交替练等方法 ，其问教师则运用精讲示 体 育学 科的教学特点是 ： 有德育 、 智育 、 美 范、 恰当点拔 、 分层要求和整体提高等方法进行 育 、 身体锻炼与增强体质的教育功能 ， 其他 学科 指 导 。这 样 的练 习 安 排 既达 到 了巩 固知 识 的 目 只能具备前 方面的功能 ， 不具备后一个功能 。
极性 ， 完成体育课 的教学任务 。 儿童是 以机械记 忆和形象思维为主 ， 教学活动 中， 应尽量采用直 观、 形象的教学手段 。 儿童 的“ 本性” 往往毫无 保 留地 反 映 在 体 育课 中 ，体 育 教 师 应懂 得儿 童 的 心理 特征 ， 按照童心 、 童愿组 织体育教学 ， 才能 防止教育教学 的“ 成人化” 。要防止单纯技术传 授 。有些体育教 师把现代竞技运动中的先进技 术充实到小学教学 中， 是一个大胆 的尝试 ， 但必 须进行科学的分析和研究 ， 这样做是否有利 于 增强学生的体质 ，切勿单纯以技术掌握程度来 评 定教 学 的好 坏 。 ２２兴 趣 化 ． 体 育教学 的兴趣化 可以给 儿童 以情 绪 的 满 足 ， 利 于 调 动 学 习 的积 极 性 。小 学 生 好 动 、 有 爱 新 鲜 ， 烦 过 多 的重 复 练 习 ， 此 ， 学 手 段 厌 因 教 要多样化 ， 才能提高学生 的兴趣 ， 推迟疲劳的 出 现。 体育课的教学过程中， 学生往往 由于较长时 间练习某一个 动作而感 到枯燥 ，教师可采用游 戏法和 比赛法激发学生 的兴趣 ， 活跃 课堂气 氛。 此外 ，还应做 到生动形象的讲解和准确 的动作 示 范， 教学 方法力求多样化 、 兴趣 化 ， 以充分 调 动学生学 习的积极性 ， 使体育课上得生动活泼 。 ２３ 戏 化 ＿游 游戏作为一种 活动形 式 ， 内容丰富 ， 味 趣 性强 ， 以伞而发展学生的身体素质 ， 又可 是体育 教学中开展愉快教育的好帮手 ，把游戏贯穿于 体育课 的始终 ， 渗透在课堂 的各个环节 ， 有利于 开展愉快教育 ， 活跃课 堂气氛 ， 便于更好地完成 教学任务 。 例如在体育课的开始部分安排“ 快快 集合 ” 游戏 ， 以加强学生 的组织性和纪律性 ， 可 提 高快速反应能力，把学生的注意力集 中到课 堂上来 ，有利于教师组织教学。在课 的基本 部 分 ，安排 “ 面接力” “ 迎 、鲤鱼跳龙 门” “ 、 支援前 线 ” 游戏 ， 等 可以提高学生练 习兴趣 ， 把单调枯 躁 的 练 习 动 作变 得 生 动 活 泼 。 同 时又 发 展 了学 生奔跑 、 跳跃 能力 ， 以及团结合作 、 热爱集体 的 优 良品 质 ，学 生 在 欢 乐 的 笑声 中 完成 了大 运 动
的 ， 养 了学 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 又培 ２ 学 方 法 要 儿 童 化 、 化 和游 戏 化 教 兴趣 ２１ 童 化 ．儿 儿 童 化 教 学 就 是 要 针 对 儿 童 的年 龄 特 点 ， 进行 体 育 教 学 ，这样 才 能更 好 地 调 动 他 们 的 积 体育具有多功能的特点 ， 具有 一定 的社 会 价 值 。
能 和作 用 。
４在 体 育 教 学 中 培 养 学 生 的 主 动 性 、创 造 性 ， 展 学 生 个 性 发 为 了适应素质教育的要求 ，体育教学 中还
于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要 的一点在练习过程 中练 习一个动作应允许学生 自己有创意 ， 在进行准备活动时 ， 也可放手让学 生 自己 去组 织 ，学 生 在 组 织 时 往 往 有 很 多 新 的 方式 ， 教师从 中也可得到启发 。 从而更好地完成 教学 。 同样 ， 结束 时的放松 内容也可让学生 自己 组织 ，甚至课堂 中一些 内容也可让学生 自行组 织练习 ，并且给每个学生机会 ，教师作适当引 导。 从而使他们 的主动性得到最大限度的发挥， 同 时也 发 展 了学 生 的个 性 。课 外 体 育 活 动课 可 以让学生 自由锻炼 ， 更好激发学生的体 育热情 。 在这 一过程 中学生 练习 自己感兴趣 的项 目， 水 平得 到进一步提高 ，这就为终身体 育打下 了坚 实 的基础 。此外在运动过程中我们也要注意让 学 生加深 了对体 育原 理的理 解和 对运 动的体 验， 从而帮助学生树立 自我锻炼 的意识 ， 培养 自 我实践的能力。 总而言之 ， 育教师应采用全 面发展 的身 体 体练习 ，以利 于他们身体各种活动能力和身体 素质的发展。在体育教学 中让学生主动参与学 习 ， 是 真 正把 开启 知 识 的钥 匙 交 给 了 学 生 ， 才 也 是 提 高 教学 最 佳 途 径 。
参 考文 献
应充分发挥学生的主体作用 ，让学生成 为教学 过 程 的 组 织 者 、 导 者 。 些 项 目如短 跑 、 掷 、 指 有 投 跳跃等在各个年级重复出现 ，教师就没有必要 再重新教一遍 动作 ， 可以让学生 自己去讨论 、 去
【］ 育部 ． 育 与 健 康 课 程 标 准 及 解 读 （ 验 １ 教 体 实 稿 ） ．ｂ ： 京 师 范 大 学 出版 社 ，９ ８ 『 ｊ京 北 Ｍ１ １９ ．
但是不少人 ，认为体育就是跳跳蹦蹦 、玩玩乐 乐 ，而 没 有 从 提 高 全 民族 素 质 的高 度 和 深 度 去 认 识 。 念 的滞 后 ， 大 地 阻 碍 了农 村小 学 体 育 观 极 的发展。然而大部分家长，望子成龙” “ 心切 ， 对 孩子参加体育活动不 重视 。这些陈 旧的观念影 响 着 小 学 体 育 工作 新 观念 的形 成 与发 展 ，影 响 着体育教学 的改革 ， 在很大程度上仍然是“ 智育 第一” “ 、分数第一 ” “ 一 、升学第一” 。据调查了解 ， 社会上很多家长，一方面崇拜像李宁这样的体 育明星 ， 另一方 面却不让孩子参加体育活动 ， 认 为搞 体育“ 出息不大” 没出息” 或“ 。由于受这种 观念 的制约 ，因此很难发挥小学体 育的各种 功
其身体及其机能的正常发展 ， 小学体育教 师应 了解儿 童少年的心理 、 生理特点 ， 掌握 儿童少年生 长发育的一般规律 ， 以实现体 育教 学的科 学化。 关 键 词 ： 质教 育； 育 教 育 ； 校体 育 素 体 学
１ 安排 练 习时 要 有 趣 量的活动。在课 的结束部分 ，我们 则安 排一些 解 决 ， 通 过 学 生之 间 的互 相 帮 助 去 完 成 ， 一 或 在 练 习 是 学 生 各 种技 能 形 成 的 基 本 途 径 ， “ 优 快找伙伴 ” “ 、让我们大家一起来” 等游戏 ， 使学 些 技 术 细 节 上 学 生解 决不 了 的 ，再 由教 师 加 以 化 练 习 设 计 是 提 高 学 生 学 习 积 极 性 的 重 要 一 生的肌肉 、 关节得 到放松 ， 恢复体力 ， 调节心理 ， 启 发 、 导 、 范 ， 放 手 让 学 生 去 练 。 有 利 指 示 而后 这
【］ 国体育学院教材委 员会编． ２全 学校体 育学【 ． Ｍ】
北 京 ： 民体 育 出版 社 。９ ０ 人 １９ ．
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ｌ ９— ８
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浅谈小 学 体育教 育教学 特 点
张春 生
ｆ 省 寻 乌 县 留 车 中心 校 ， 江西 江西 寻 乌 ３２ ０ ） ４ ２ ５
摘 要： 学校体 育是教育的重要 组成部 分， 强学校体育＿ 作 ， 正学校体 育工作在 学校教育 中的位置 ， 加 Ｔ 摆 － 是推进 基础教 育改革的重要 内容。 因为 学校体 育在 实现“ 素质教 育”提 高国民体质的过程 中， 着不可替代的作用。 ， 有 学校 体育的主要任务是增强 学生体质。 了有效地 增强学生体质 。 为 促进
环。 单一的练习乏 味， 使学生厌学 ， 因此 ， 习设 让学 生体会运动后 的舒适感觉 ， 练 以轻松 、 快的 愉 计要尽量做 到多样化 ，趣味化。在前滚 翻练 习 心理状态结束一节课 的学习 。 时， 我安排 了自练 、 互练 、 小组组合练 以及互 比、 ３轻视小学体育的特点 互评的交替练等方法 ，其问教师则运用精讲示 体 育学 科的教学特点是 ： 有德育 、 智育 、 美 范、 恰当点拔 、 分层要求和整体提高等方法进行 育 、 身体锻炼与增强体质的教育功能 ， 其他 学科 指 导 。这 样 的练 习 安 排 既达 到 了巩 固知 识 的 目 只能具备前 方面的功能 ， 不具备后一个功能 。
极性 ， 完成体育课 的教学任务 。 儿童是 以机械记 忆和形象思维为主 ， 教学活动 中， 应尽量采用直 观、 形象的教学手段 。 儿童 的“ 本性” 往往毫无 保 留地 反 映 在 体 育课 中 ，体 育 教 师 应懂 得儿 童 的 心理 特征 ， 按照童心 、 童愿组 织体育教学 ， 才能 防止教育教学 的“ 成人化” 。要防止单纯技术传 授 。有些体育教 师把现代竞技运动中的先进技 术充实到小学教学 中， 是一个大胆 的尝试 ， 但必 须进行科学的分析和研究 ， 这样做是否有利 于 增强学生的体质 ，切勿单纯以技术掌握程度来 评 定教 学 的好 坏 。 ２２兴 趣 化 ． 体 育教学 的兴趣化 可以给 儿童 以情 绪 的 满 足 ， 利 于 调 动 学 习 的积 极 性 。小 学 生 好 动 、 有 爱 新 鲜 ， 烦 过 多 的重 复 练 习 ， 此 ， 学 手 段 厌 因 教 要多样化 ， 才能提高学生 的兴趣 ， 推迟疲劳的 出 现。 体育课的教学过程中， 学生往往 由于较长时 间练习某一个 动作而感 到枯燥 ，教师可采用游 戏法和 比赛法激发学生 的兴趣 ， 活跃 课堂气 氛。 此外 ，还应做 到生动形象的讲解和准确 的动作 示 范， 教学 方法力求多样化 、 兴趣 化 ， 以充分 调 动学生学 习的积极性 ， 使体育课上得生动活泼 。 ２３ 戏 化 ＿游 游戏作为一种 活动形 式 ， 内容丰富 ， 味 趣 性强 ， 以伞而发展学生的身体素质 ， 又可 是体育 教学中开展愉快教育的好帮手 ，把游戏贯穿于 体育课 的始终 ， 渗透在课堂 的各个环节 ， 有利于 开展愉快教育 ， 活跃课 堂气氛 ， 便于更好地完成 教学任务 。 例如在体育课的开始部分安排“ 快快 集合 ” 游戏 ， 以加强学生 的组织性和纪律性 ， 可 提 高快速反应能力，把学生的注意力集 中到课 堂上来 ，有利于教师组织教学。在课 的基本 部 分 ，安排 “ 面接力” “ 迎 、鲤鱼跳龙 门” “ 、 支援前 线 ” 游戏 ， 等 可以提高学生练 习兴趣 ， 把单调枯 躁 的 练 习 动 作变 得 生 动 活 泼 。 同 时又 发 展 了学 生奔跑 、 跳跃 能力 ， 以及团结合作 、 热爱集体 的 优 良品 质 ，学 生 在 欢 乐 的 笑声 中 完成 了大 运 动
的 ， 养 了学 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 又培 ２ 学 方 法 要 儿 童 化 、 化 和游 戏 化 教 兴趣 ２１ 童 化 ．儿 儿 童 化 教 学 就 是 要 针 对 儿 童 的年 龄 特 点 ， 进行 体 育 教 学 ，这样 才 能更 好 地 调 动 他 们 的 积 体育具有多功能的特点 ， 具有 一定 的社 会 价 值 。
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４在 体 育 教 学 中 培 养 学 生 的 主 动 性 、创 造 性 ， 展 学 生 个 性 发 为 了适应素质教育的要求 ，体育教学 中还
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参 考文 献
应充分发挥学生的主体作用 ，让学生成 为教学 过 程 的 组 织 者 、 导 者 。 些 项 目如短 跑 、 掷 、 指 有 投 跳跃等在各个年级重复出现 ，教师就没有必要 再重新教一遍 动作 ， 可以让学生 自己去讨论 、 去
【］ 育部 ． 育 与 健 康 课 程 标 准 及 解 读 （ 验 １ 教 体 实 稿 ） ．ｂ ： 京 师 范 大 学 出版 社 ，９ ８ 『 ｊ京 北 Ｍ１ １９ ．
但是不少人 ，认为体育就是跳跳蹦蹦 、玩玩乐 乐 ，而 没 有 从 提 高 全 民族 素 质 的高 度 和 深 度 去 认 识 。 念 的滞 后 ， 大 地 阻 碍 了农 村小 学 体 育 观 极 的发展。然而大部分家长，望子成龙” “ 心切 ， 对 孩子参加体育活动不 重视 。这些陈 旧的观念影 响 着 小 学 体 育 工作 新 观念 的形 成 与发 展 ，影 响 着体育教学 的改革 ， 在很大程度上仍然是“ 智育 第一” “ 、分数第一 ” “ 一 、升学第一” 。据调查了解 ， 社会上很多家长，一方面崇拜像李宁这样的体 育明星 ， 另一方 面却不让孩子参加体育活动 ， 认 为搞 体育“ 出息不大” 没出息” 或“ 。由于受这种 观念 的制约 ，因此很难发挥小学体 育的各种 功
其身体及其机能的正常发展 ， 小学体育教 师应 了解儿 童少年的心理 、 生理特点 ， 掌握 儿童少年生 长发育的一般规律 ， 以实现体 育教 学的科 学化。 关 键 词 ： 质教 育； 育 教 育 ； 校体 育 素 体 学
１ 安排 练 习时 要 有 趣 量的活动。在课 的结束部分 ，我们 则安 排一些 解 决 ， 通 过 学 生之 间 的互 相 帮 助 去 完 成 ， 一 或 在 练 习 是 学 生 各 种技 能 形 成 的 基 本 途 径 ， “ 优 快找伙伴 ” “ 、让我们大家一起来” 等游戏 ， 使学 些 技 术 细 节 上 学 生解 决不 了 的 ，再 由教 师 加 以 化 练 习 设 计 是 提 高 学 生 学 习 积 极 性 的 重 要 一 生的肌肉 、 关节得 到放松 ， 恢复体力 ， 调节心理 ， 启 发 、 导 、 范 ， 放 手 让 学 生 去 练 。 有 利 指 示 而后 这
【］ 国体育学院教材委 员会编． ２全 学校体 育学【 ． Ｍ】
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