小学语文教学论文：低年级写字教学初探

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语文(心得)之低年级学生写字教学初探

语文论文之低年级学生写字教学初探汉文字历史悠久，以独树一帜的表意特征，支撑着源远流长而博大精深的汉文化，汉文字神行兼备的形体，具有审美性和审美特征，它述说着中国文化的美丽，这就使得在小学阶段对学生进行汉字书写的启蒙教学显得尤为重要。

我们要让孩子从小就热爱祖国的汉字文化，让他们做到用我笔写出汉字的美，用我笔写出对汉字的爱，写好中国汉字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质，这是历史赋予的重要使命。

同时，做好对小学生的汉字书写启蒙教学还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。

但是，在实行了新课改后的今天，汉字书写启蒙教学却常常被我们忽视。

基于以上认识，我在这些年的小学汉字书写教学中尝试了以下几方面的探索：一、端正坐，笔正握书写的姿势对于练习写字非常重要。

正确的书写姿势能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平。

而我们在写字教学中经常会发现学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……对此，我及时纠正学生的写字坐姿，时时提醒：上身坐正，两肩齐平；背直挺胸，身离桌沿一小拳；眼睛瞧纸一尺外，笔握在手，指实掌中空。

同时我还做好示范。

小学生可塑性大、模仿力强，我利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。

再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

另外我们在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。

在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。

这样长期实施，双管齐下，效果显著，大多数的学生都能坚持用正确的姿势书写。

二、善用田字格田字格是小学生初写字时用的，它的四个区域和横竖两条中线，可以帮助学生安排好字的间架结构，将字写得正确工整。

在教学初要让学生认识田字格，让学生在书写汉字时充分利用横竖两条中线，看所写字的哪些笔画在横竖中线上或靠近横竖中线，并且写字时不要把格子都占满，四周留一点空隙，从而让学生掌握好字的中心，真可谓：田字格不小瞧，重心全靠它导航。

语文教学论文：小学低年级写字教学初探

小学低年级写字教学初探教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

” 小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平，因此有必要对这个时期的写字教学作一番探讨，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地延续。

一、明义——写好汉字的思想基础要写好汉字，首先得明确写字教学的意义，这是写好汉字的思想基础。

它有以下几方面的意义：1、写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，巩固识字；2、写字教学是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个标志；3、写字教学能培养学生热爱祖国语言文字的情感；4、写字教学是陶冶情操，培养学生审美水平的重要途径；5、写字教学可以养成学生认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的精神，有利于学生的身心健康发展。

二、兴趣——写好汉字的强大动力托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

” 爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。

”兴趣是产生强大的动力的源泉，该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采用了以下几种方式：（一）讲述书法家故事。

小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。

针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。

学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。

（二）介绍汉字演化历史。

让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。

通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系，教师也可以穿插介绍一些名家名作，如有“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《勤礼碑》，宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品，让学生感受王羲之的潇洒自如，颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。

农村小学语文一年级写字教学论文

农村小学语文一年级写字教学初探【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。

所谓，字如其人。

作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。

在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。

【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。

我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。

另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现小学写字教学的规范化带来困难。

因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：一、课前精心准备，上课事半功倍1、明确写字教学的目的，做到心中有数《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。

教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。

并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。

2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。

写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。

因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。

汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。

写字教学过程即是美育的过程。

通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。

二、课内师生互动，兴趣基础加训练1、培养兴趣是前提“教人未见其趣，必不乐学。

浅谈小学低年级写字教学论文

浅谈小学低年级写字教学论文浅谈小学低年级写字教学论文写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。

学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。

因此，小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。

那么，我是如何进行写字教学的呢？几年来的实践，我有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样教师要以身作则，起到示范作用。

作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。

小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。

小学教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的`简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。

每一位教师都要严格要求自己，写一笔好字是教师必备的基本功。

二、兴趣是最好的老师托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”兴趣是最好的老师，为了不影响学生学习的兴趣，在教授基本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔、笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。

比如，在教授顿笔时，告诉学生有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。

另外，在讲解写法时，要善于举反例。

让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。

三、教给方法与技巧我们都知道，大部分字都有偏旁，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三。

根据情况进行适当的结构安排。

当然，汉字的结构变化是多样的。

如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。

无论哪种情况都是方块形（独体字较少）的。

这就要求我们学生在书写时做到认真观察，尽量做到眼到、手到、心到。

书法论文：浅谈小学低年级写字教学

更让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。

作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。

本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。

关键词：写字教学兴趣习惯训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。

同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。

作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。

“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。

（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。

一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。

然而，这种思想是极其不正确的。

在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。

新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。

二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。

”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。

”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。

1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。

低年级写字起步教学论文

低年级写字起步教学初探人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。

但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。

一、让写字教学在良好的习惯教育下起步新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。

首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。

”其次，执笔方法矫正的训练。

通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。

其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。

食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。

另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。

二、让写字教学在趣味中起步让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。

1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。

怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。

2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。

指的是汉字。

鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。

字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。

那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。

如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。

例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。

古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。

强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。

我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。

中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。

根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。

小学写字教学论文：低年级写字教学的思考

小学写字教学论文：小学写字教学初探讷河八校刘冬颖培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。

为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。

而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。

写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。

要让学生心怀敬畏学写字中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

让孩子们凝神静气练写字学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。

小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。

先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。

可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。

小学低段语文写字教学探讨实践探究

小学低段语文写字教学探讨实践探究随着社会的不断发展，小学低段语文教学也在不断发展与完善。

语文写字教学是小学低段语文教育的重要组成部分，它直接关系着孩子整体的语文素养。

为了探讨小学低段语文写字教学的问题，我们需要了解它的重要性、现状及如何去实施。

一、语文写字教学的重要性语文写字教学是小学低段语文教育的重要组成部分之一，也是日常教学中必不可少的一个环节。

它既体现了学生对字的认知能力，又是孩子学习语文的最基本技能，影响着孩子整体的语文素养。

语文写字教学可以促进学生对字的认知能力的发展。

在小学低段阶段，学生对字的认知能力是相对薄弱的。

通过写字教学，学生可以逐渐掌握汉字的结构、笔画、笔顺等方面的知识，提高自己的字认知水平。

同时，写字教学可以培养学生对字的感性认识，让学生从思维和感性两方面全面认识和理解汉字。

其次，语文写字教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。

学生在写字过程中可以充分发挥自己的想象力和创造力，引导学生对字的认知、理解和表达能力的发挥，从而提高其对语文学习的兴趣和积极性。

最后，语文写字教学是孩子学习语文的最基本技能之一。

学习写字可以培养孩子良好的汉字书写习惯，提高孩子的字写作水平，同时，也可以加强孩子对汉字文化的了解，从而为日后的语文学习奠定坚实的基础。

二、现状及问题目前，小学低段语文写字教学还存在一些问题。

一是教材不够科学。

现在的小学低段语文教材中，往往忽略了写字教学的重要性，缺少系统性和连贯性。

学生很难从教材中感受到写字教学的趣味和必要性。

二是教师备课不足。

很多小学低段语文教师在教学中缺乏足够的写字教学素材和优质的教学案例，无法满足学生对写字教学多元化的需求。

三是教学方法较为单一。

在小学低段语文写字教学中，常常采用传统的拼音字母学习、死记硬背笔画顺序、横竖撇捺等大量重复的单调说教形式，导致学生对学习效果反感和厌烦，对字义和语文素养的理解积累不足。

三、教学措施为了改善小学低段语文写字教学中的问题，我们需要采取一系列的教学措施。

书法论文浅谈低年级写字教学的初探

巧激兴趣狠抓双姿强化评价——浅谈低年级写字教学的初探写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。

可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。

《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。

因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。

一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。

写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。

1、做示范。

低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。

在这个阶段抓可收到事半功倍之效。

我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。

再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。

2、细体验。

有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。

先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。

为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。

学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

3、勤监督。

学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。

小学低年级写字教学初探

小学低年级写字教学初探摘要：小学写字教学是语文教学重要任务之一。

当前学生写字能力下降，引起国家、社会的高度重视。

教师在写字教学中要通过培养学生的写字兴趣，让学生养成良好的写字习惯，发现书写汉字的规律，提高学生汉字的书写水平。

关键词：低年级写字教学观察写字教学是小学低段重要的教学内容之一。

2011版《小学语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

毋庸置疑，写字是一项重要的语文基本功。

那么，如何来优化写字教学，切实提高写字教学的质量呢？一、低年级写字教学的现状1.从教师的角度观察：素质教育提倡了多年，可是在一些地方应试教育的风气依然盛行。

有的教师认为“学生读十遍，不如写一遍”，只要学生记住了字形，哪怕学生笔顺笔画写错了都没关系。

有些教师责任意识不强，学生在试卷上只要能得高分，从来不管学生书写的质量。

2.从学生的角度观察：学生认为老师布置的书面作业只要写完就可以了，至于书写是否工整、字形是否正确，学生从不考虑，应付了事。

有的学生写字胸膛贴着书桌，趴在桌子上，脸几乎与桌子平行；有的学生头和脖子向左歪着写；有的学生直握着笔写字，眼睛看不到笔尖，只好盲目写等。

学生不良的写字姿势和执笔方法，导致了小学生近视的低龄化趋势。

3.从家长的角度观察：家长只要看到学生眼睛看着书、手里拿着笔，趴在桌子上写作业，就万事大吉，从不去看孩子的书写质量。

特别是农村的留守儿童，监管他们的祖父母文化水平低，书写就更差了。

二、分析低年级写字教学下降的原因1.教学中未充分关注写字教学。

现在考试时注重检验学生做题答案的准确性，未强调写字质量，客观上放松了对写字的要求，导致书写的地位开始下降。

老师只要求学生多写，想通过以写带读、以写促认，造成了学生写字水平低下。

2.学生家长认识不到位。

小学低年级写字教学方法论文

小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。

因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。

只有这样才能起到收到事半功倍的效果。

以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。

《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。

汉字由抽象的笔画组成。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。

如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)

低年级语文论文15(小学语文低年级写字教学对策)一、教学现状分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视写字教学。

然而，在低年级阶段，写字教学仍面临诸多问题。

首先，学生年龄较小，手部肌肉发育不完善，导致写字姿势不正确、笔画不流畅等现象普遍存在。

其次，教师教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，使得学生对写字产生厌倦情绪。

为此，针对低年级写字教学现状，提出以下对策。

二、教学对策1. 创设有趣的教学情境（1）运用故事、儿歌、谜语等形式，激发学生对写字的兴趣。

（2）开展写字比赛、优秀作品展示等活动，增强学生的写字成就感。

2. 注重基本笔画训练（1）教授正确的握笔姿势和坐姿，培养学生良好的书写习惯。

（2）系统讲解基本笔画，让学生掌握汉字书写的基本规律。

3. 强化教师指导与示范（1）教师亲自示范，让学生直观地感受汉字书写的美感。

（2）针对学生个体差异，给予有针对性的指导，提高写字教学效果。

4. 创新教学方法（1）运用多媒体教学手段，丰富写字教学内容，提高教学效果。

（2）结合生活实际，引导学生观察生活中的汉字，提高学生的写字兴趣。

5. 加强家校合作（1）加强与家长的沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同培养学生的书写能力。

（2）鼓励家长参与学生的写字练习，为学生创造一个良好的家庭学习氛围。

三、教学评价与反馈1. 定期进行写字测试，了解学生的学习进度，调整教学策略。

2. 建立学生写字档案，记录学生的成长过程，为后续教学提供参考。

3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和审美能力。

4. 及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，激发学生的学习积极性。

四、教学内容与课时安排1. 教学内容分配- 第一阶段（1-2周）：基本笔画学习，包括横、竖、撇、捺等。

- 第二阶段（3-4周）：简单独体字的学习，如“人”、“大”、“小”等。

- 第三阶段（5-6周）：常见偏旁部首的认识，如“三点水”、“草字头”等。

- 第四阶段（7-8周）：复合字的学习，注重结构的合理搭配。

关于低年级写字教学小学语文论文

关于低年级写字教学小学语文论文
一、小学语文低年级的写字教学的建议
小学语文低年级教学中应加强学生的写字能力，激发学生的写字兴趣。

教师可以通过以下方法，提高小学语文低年级写字教学的实效性。

1、培养良好的书写习惯
教师应当严格要求学生的握笔方式等写字姿势以及写字习惯。

同时，
教师应当对自己严格要求，给学生做好榜样。

对握笔方式等有问题的学生，教师应当有针对性地进行指导以及纠正。

2、指导训练学生的写字技能
教师应当重视书写过程中书写笔画的教学，并严格要求学生进行笔画
训练。

在对学生进行培养时，要先对撇、捺、点、横等基本笔画进行演示，重视对学生的文字结构的教育。

3、提高学生写字兴趣
兴趣是小学生在学习时的最佳动力。

教师应当采用不同的教学方式，
活跃课堂氛围，提高学生注意力。

同时，可以采用作业评选、最佳坐姿等
方式奖励学生，促进学生的练字热情。

另外，教师应当对学生写字时的进
步进行及时表扬，提高学生的自信心。

4、保证充足写字时间
无论是在课堂上，还是在课下，都必须保证学生有充足的时间进行练字。

课堂上，对时间进行合理分配；课后，教师布置写字练习，并对学生
交上来的写字作业要及时进行检查，当发现学生出现错误时，应当对其给
予针对性地指导并采用适当鼓励提高学生的自信心。

二、结语
小学语文低年级写字教学对学生学习具有重要意义。

在教学过程中，教师应当做到以身作则，重视写字教学的重要性，提高学生写字兴趣，保证学生写字水平能够提高，以达到写字教学的教学成果。

《小学低年级写字教学初探》

《小学低年级写字教学初探》第一篇：《小学低年级写字教学初探》小学低年级写字教学初探小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。

“人生识字聪明始”。

识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。

在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。

我将教学实践中的点滴经验总结如下:一、培养学生的写字兴趣。

1、讲述书法家故事孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。

2、多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。

前三名的同学在《学习园地》展出。

鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、定期开办展览定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

4、巧用多媒体，激发学生兴趣教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，第二篇：浅谈小学低年级写字教学浅谈小学低年级写字教学我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。

汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。

从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。

虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。

小学低段语文写字教学探讨实践探究

小学低段语文写字教学探讨实践探究一、引言语文写字教学是小学语文教学中的重要组成部分，它直接关系到学生语文学习的效果和学习习惯的养成。

语文写字教学是培养学生良好的书写习惯，提升学生的审美情趣和语文素养的重要途径之一。

近年来，随着教育教学改革的不断深入，学校和教师在语文写字教学中也进行了一系列的探索和实践。

由于学生年龄小、认知水平低等因素，低段语文写字教学也面临着一系列的挑战和问题。

为了更好地开展小学低段语文写字教学，有必要进行深入的探讨和实践探究。

二、小学低段语文写字教学的现状分析在小学低段语文写字教学中，存在着一些问题和现状：1. 学生书写不规范：由于学生年龄小，认知水平低，他们在书写时常常存在字形不规范、结构混乱等问题，导致书写难以辨认。

2. 学生缺乏书写兴趣：在小学低段，学生对于书写缺乏自觉和兴趣，往往抱着敷衍了事的心态书写。

3. 课堂教学缺乏针对性：教师在语文课堂上往往缺乏对学生书写能力的针对性指导和辅导，只重视学习内容的传授。

以上问题的存在，严重影响了学生的写字水平和写字习惯的形成，也制约了学生语文素养的提升和发展。

为了解决以上问题，开展小学低段语文写字教学，可以采取以下策略：1. 创设良好的教学环境：创设良好的书写氛围和情境，在课堂教学和校园生活中为学生提供充分的书写机会，激发学生的书写兴趣和热情。

2. 注重学生个体差异：小学低段学生的个体差异较大，教师在教学中应根据学生的实际情况采取针对性的教学策略，帮助学生解决书写问题。

3. 引导学生自主学习：在课堂教学中，教师要引导学生学会自主书写，培养学生的自我监控和自我纠错能力。

4. 启发学生审美情趣：在教学中，教师应该引导学生培养良好的审美情趣，注重字体的美感和韵律感。

5. 多样化的教学方法：在教学中，教师可以采取多样化的教学方法，如让学生观摩优秀作品、进行字帖书写、进行联想记忆等，激发学生的写字兴趣和乐趣。

以上策略的采取，有助于提升小学低段语文写字教学的效果，促进学生写字水平和习惯的提高。

低年级写字教学初探

低年级写字教学初探摘要：写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。

这既是传承祖国传统文化的需要，也是课标的明确要求。

为提高写字教学效率，切实提高学生书写水平，首先要让学生保持浓厚的兴趣。

学生先要明白写好字的重要性，产生写好字的动力；然后通过一次次成功的体验，得到情绪上的满足，保持书写的兴趣；再加上教师适时的鼓励和肯定，不断增强写好字的信心。

关键词：写字兴趣姿势指导评价写字教学在语文课堂教学中占有重要位置。

写字是继承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体，写字教学是学校推行素质教育的重要内容。

切实提高学生的写字能力，实现课标关于写字教学的要求，我认为应该从以下几点做起：一、保持浓厚的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

写字也不例外。

书写要始终伴随学生的学习生涯，缺乏兴趣很难保证学生的书写质量。

1.明确暗示。

为了培养学生的写字兴趣，我在教学写字之前先告诉学生“字如其人”，并认认真真地给学生讲解“字如其人”这个词语的意思，告诉学生一定要努力写出像自己一样干净漂亮的字。

多年的写字教学经验表明，这一招屡用屡灵，因为低年级的小学生，每个男生都会认为自己是最帅的，每个女生都认为自己是最美的，谁都不希望自己是肮脏和丑陋的。

这样学生就从心理上接受了暗示：一定要写出美观的字。

长期的重复，学生就会把这个词熟记于心，不断告诫自己要写好字，从而有了写好字的动力。

2.成功推动。

在写字教学时，我会根据学生现有的书写水平确定具体的目标，如写好长横、竖撇、竖心旁等。

这些目标是学生经过努力完全可以达到的，并且这些目标与学生的学习内容紧密结合，目标的高度循序渐进，这样学生在练习写字时就很容易达到一个又一个小的目标，就会有成功的体验，学生的书写兴趣就能够得到保持，书写水平也在不知不觉中得到了提高。