浙美版初中美术10.齐白石教学设计(3)

齐白石教学设计

课题：《齐白石》

课型：欣赏评述

课时：一课时（45分钟）

设计理念：寓教于乐，立足实际，开渠引流，突出审美，注重师生互动，提高审美意识。

教材分析

教育的根本出发点和归宿是人的发展，美育是人的全面发展的主要组成部分。在欣赏和评述这一领域中要努力培养学生形成正确的审美观、价值观，基于此，本课将通过学习齐的作品及其他画家的，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操；增强民族自尊心和自豪感。

学生分析

学生对美术作品的审美意识薄弱，往往以“像不像”来衡量美术作品，特别是农村学校的学生，对艺术与生活的关系认识更是单纯。所以除了让学生学会自主、合作、探究性学习外，选择接受性学习也是一种重要而有效的学习方式。

教学目标

１．情感和价值观目标：感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。

２．知识与技能目标：初步理解艺术源于生活高于生活的道理。学习欣赏中国画的艺术表现形式及特点，并对作品作出简要评述。

３．过程与方法目标：通过互动的学习方式参与到学习活动中，来探讨艺术与生活的关系。根据手中实物――虾，不拘形式的绘画创作，来体验艺术来之不易及体会画家的品格及魅力。教学重点、难点

重点：初步理解艺术源于生活高于生活的道理。学习欣赏中国画的艺术表现形式及特点，并对作品作出简要评述。

难点：如何理解艺术与生活的关系。尝试不拘形式的绘画创作。

教学准备

教师准备：课件范画实物虾若干手工制作虾若干

学生准备：依自身条件收集绘画或制作的工具材料

教学流程内

容层次过程与

方法

教师

活动

学生

活动

意图

导入３分钟谜语导入引出本课

主人公齐白石。

出示课件谜语：驼背老公公，

胡子毛烘烘，热火锅里去洗

澡，青袍换成大给红袍。(打

一动物)【谜底】虾

教师：众多画家中，谁的虾最

生动？

思考并回答

学生：虾

学生：齐白石

吸引注意，激发兴

趣。

自然引出齐白石。

引导欣赏评述５分钟课件欣赏齐白石作

品聊聊其人生平事

迹最后画面定格在

《虾》。

教师简要介绍齐白石的艺术

成就。

引导欣赏作品绘画特色。

教师：大家对《虾》的印象如

何？美在何处？

教师总结并板书

倾听

表达感受：生动、活

泼、晶莹剔透……

产生自豪之情，增

强民族自豪感。

理解大师作品的

绘画特点。

深入学习欣赏１２出示事物虾与作品

进行比较观察艺术

作品与生活现实的

异同。来理解艺术

与生活的关系（师

生互动）

以故事的形式讲述

齐白石的创作历程

１．教师发放实物虾，请学生

观察讨论并讲述。

２．顺便讲述大师创作绘画的

历程。

３．教师总结：作品经过艺术

家的创作，它比生活更高更典

１．积极参与评述：

作品中头是俯视，身

体是侧视，虾脚和须

的数量没真虾

多……

２．倾听

３．讨论艺术艺术与

生活的关系。

１．出示实物是为

了教学情境更加

真实。

２．感受大师的人

格魅力。

３．经过观察讨论

研究最后得出艺

术源于生活高于

分钟来打动学生的心

灵。

型更强烈更理想更有普遍性,

超越现实。所以艺术是源于生

活高于生活。

生活的结论。

课堂作业２０分钟依据手中实物尝试

不拘形式的绘画创

作，来与大师进行

比较。用比喻加深

理解。

教师出题：请在几分钟内以任

何材料来创作虾。

教师问：你的虾是来自与生活

现实吗，你的作品是艺术吗？

课件展示：淘金者、金子与沙

子的关系图（以同样的道理来

加深理解艺术与生活的关系）

绘画

自我评价

思考并回答

经过加工和提炼，不

是随随变变的照搬

现实。

用实践来证明艺

术源于生活高于

生活。

用形象生动的比

喻来加深了对艺

术是源于生活高

于生活的理解。

拓展提升５分钟选择西方绘画大师

毕加索的作品，引

起反思。

教师：抽象绘画来源与生活

吗？

（从生活体验方面来暗示学

生）

思考并回答提升回归艺术源

于生活高于生活。

板书

齐白石

一《虾》：生动活泼晶莹剔透

二差异：头俯视

身体侧视须和脚的数目少……

神似

总结：更高更强烈更典型更理想超出现实三提炼加工

结论：艺术是源于生活高于生活