(激励与沟通)沟通是架起心灵的桥梁

沟通是架起心灵的桥梁

河北省任县邢湾镇中学孙丽荣自从我接管班主任工作以来，对学生要求严格，充满爱心，把班级管理的井井有序，自认为是一个好班主任。可后来发生的一件事让我对自己的工作提出了质疑。接初一半年后我突然生病了，需要做手术，不得不在家休息了两个月。我自认为对学生很好，可在我生病期间竟然没有一个学生问候我，这让我很失落。等我病好了重新来到学校，看到我熟悉的学生，心里异常激动，倍感亲切，可学生看到我却怯生生的，连招呼也不主动给我打一个，我好难过。后来，我就问我们班长：“老师不在的日子里，你们有没有想老师啊？”班长告诉我：“其实我们很想你的，也想给你打个电话问候问候，可我们不敢。”我奇怪到：“为什么不敢呢？”班长说：“老师，你平时好严肃，我们看到你都很怕。”班长的一句话惊醒梦中人，原来，我是缺乏和学生的沟通，所以学生也就看不到我严厉的外表下那颗火热的心了。这让我明白了人与人之间的沟通是多么的重要。

作为一个班主任老师尤其要学会沟通，学会和学生沟通。曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘

手的问题。经过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的一些技巧和方法。

一、用爱去架起沟通学生心灵的桥梁

爱究竟是什么？爱是千里冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中,心灵殷殷的守望……每个孩子都有自己的思想，都有自己的自尊，都有着属于自己的那份美好希望，都有属于自己的那一盏灯，我们唯有用爱点亮每个学生的心灯，用心灯照亮每个学生的前程。

1、用“母爱”去温暖学生的心

我的工作都是面对学生的具体工作，作为班主任，只有经常深入班级，深入每个学生的家庭中去，才能掌握每一个学生的所思、所想、所做、所为，以及爱好和习惯，才能根据每一位学生的实际情况及时地、准确地、恰当而有针对性地帮助学生，解决生活、学习、思想等方面的问题。关心是建立师生感情的桥梁，了解是为了有的放矢。例如：我班有一位男同学在前一段时间精神萎靡不振，神情恍惚，上课老爱睡觉，并且经常迟到。通过调查，我了解到这位学生痴迷于上网，经常晚上玩到很晚才回家，而他的父母都在外地工作，爷爷、奶奶又管不住。对于这位学生，我首先是主动多次找他谈话，缩短师生感情上的距离，然后给他讲人生的价值，列举网络给青少年带来的危害，引导他正确利用网络，

合理安排上网时间。并让一些成绩好的同学辅导他的学习。这位学生很受感动，振作精神，平时作业质量也高多了。看到这位同学学习上的进步，我心里暗暗兴奋。几分耕耘，几分收获，只要老师用真诚的爱去关心、了解学生的心扉，学生就会“心有灵犀一点通”。

2、用“关爱”去信任学困生

面对班上一半的学困生，首先我自己要有信心，相信凭着自己和全班学生的力量是可以把学困生转化的。“世上无难事，只怕有心人”，教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”没有教不好的学生，只有没信心的老师。的确，有了信心，就容易看到后进生的长处和闪光点。其次，我让学生自己树立信心，自信心是后进生转化的奠基石。只有树立起后进生的自信心，后进生转化工作才有坚实的基础。后进生并不是什么都落后，他们也有长处和优点。因此，在教学中我细心观察留意他们的一举一动，甚至细微的思想变化，抓住其闪光点及时表扬和鼓励，恢复其自信，使其从内心深处迸发出奋起直追、迎头赶上的决心和力量。我班就有这样一位学生，在小学时就和老师打架，欺负同学，还没进初中就声名远扬，恰巧他被分在了我班。了解这些情况之后，我一开始就特别关注这个学生，留心他的一举一动，并找机会和他交流、谈心，渐渐的我发现这个学生并不象别人说的那么可怕，他也有善

良的一面，只是没被人发现，大家都觉得他不是一个好学生，他也就破罐子破摔了。我和他的交流、谈心让他感受到了温暖和关爱，他终于开始改掉恶习，重拾信心，加倍努力，成绩也一步步上升了。

3、用“博爱”去严格要求每一位学生

热爱、尊重学生要与严格要求相结合。严格要求学生是教师对学生高度负责的体现，严格要求学生是师爱的一个主要内容，是教师责任感的体现。没有严格要求的爱不是真爱，只有在思想上，学习上，行为规范上严格要求学生，不迁就不放纵，才能把学生培育成“四有”新人。当然严格要求不能刁难、苛求学生，更不能简单粗暴地训斥、体罚或变相体罚学生。而是要培养学生的良好的学习习惯，促进学生的全面发展。我对我们班的学生一向要求严格，学生在我的教导下也逐渐养成了良好的习惯，我们班班风正，学习气氛浓在全校都是有名的，每当从外校转来的学生，他们都说：“听说这个班老师管的严，纪律好，所以我们要进这个班。”

二、用无声的语言去实现心有灵犀

1、用批语化解矛盾，激励学生

这还得从一件事说起，我们班有一位学生学习成绩不错，所以我平时对他的关心也就多一点，但让我不能理解的是，有一次考试他作弊，这让我大发雷霆，把他好一顿批，他不但不认错反而跟我顶嘴。我真是又气又委屈，回想起以

前我对他那么好，却换来这样的结果，心寒啊！事后，我发现他上课不再认真听讲了，有时还和周围同学说话。看到这些，我心里急啊，怎么和他沟通呢？用什么方法可以扭转这种局面呢？正好这时课代表搬来了作业本，我灵机一动，在这位学生的作业本上写下了这样的话：你聪明灵活，只要努力会有好的结果的。对于以前发生的事情，我不怪你，因为那毕竟是你真情的流露。我也有值得改进的地方。希望你把自己聪明的才智发挥出来，踏踏实实走好人生的每一步。作业本发下去，等我再上课时，他好象变了个人，上课积极发言，情绪饱满，再过几天主动问问题了。虽然我们彼此之间都没正面谈起那件事，但我觉得我们之间已从内心真正理解了对方。从中我也体会到老师尊重学生就会换来学生一颗崇敬平静之心。

这件事让我受到很大启发，此后经常利用批作业批作文的机会，针对某个同学的情况，找准切入点写上那么三言两语，让学生感受到他就在老师的心里，体会到老师对他的关心，从而化做学习的动力。比如在某同学成绩滑坡时，写下了：你这门课基础不错，但平时有点不踏实，养成严谨认真的学习态度，你的成绩会有很大的提高。又如，你是咱班语文课的领头人，但这几次发挥失常，赶快调整状态，别让大家失望。针对学科上的特点学生不注意书写，丢三拉四，我批注：水哪儿去了？偷喝了吧。一句玩笑学生可能记得住怎