儿童听力障碍课件
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听觉障碍ppt课件
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助听器需要专业验配,根据听力损失程度和听力需求进行个性化调整,以达到最佳 的听力辅助效果。
人工耳蜗
人工耳蜗是一种植入式电子设 备,通过直接刺激听神经来产 生听觉。
人工耳蜗适用于重度或极重度 听力损失者,尤其是那些无法 通过助听器改善听力的患者。
人工耳蜗需要进行手术植入, 并需要与外部设备配合使用, 进行声音处理和编程调整。
言语识别率测试仪
用于评估患者对言语的识别能力,有 助于确定听觉障碍的类型和程度。
平衡功能测试仪
用于评估患者的平衡感和姿势控制能 力,有助于诊断听觉障碍对平衡功能 的影响。
神经影像学检查设备
如核磁共振和CT等设备,用于排除 其他可能导致听觉障碍的神经系统疾 病。
PART 03
听觉障碍的干预与治疗
干预方法
为听觉障碍儿童提供特殊教育,培养 他们的语言和沟通能力,帮助他们更 好地融入社会。
创造无障碍的教育环境,提供辅助器 具和设施,确保听觉障碍者能够顺利 接受教育。
技能培训
针对听觉障碍者的需求,提供职业技 能培训,帮助他们掌握一技之长,提 高就业能力。
社会支持与援助
政策支持
政府应制定相关政策,为听觉障碍者提供更多的 支持和援助,保障他们的权益。
PART 02
听觉障碍的症状与诊断
症状表现
听力下降
患者难以听到或听清声音,尤 其是在嘈杂环境中。
耳鸣
患者常常感到耳朵内有嗡嗡声 、轰鸣声或其他声响。
平衡感失调
听觉障碍可能导致平衡感失调 ,影响行走和姿势。
语言理解困难
患者可能难以理解语言,尤其 是在多人同时说话或背景噪音
较大的情况下。
诊断方法
听力测试
社会组织
听觉障碍儿童心理治疗ppt课件
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(二)听障教师方面 1. 用爱感染儿童 2. 创造良好的教学氛围 3. 应做好听障儿童家考虑生活事件对听障儿童的影响
与其生活相关的负性事件,如受惩罚、学习压力、人际关系 等
2. 考虑社会支持对听障儿童的影响
3. 考虑个性特征对听障儿童的影响
长期的压抑和自我保护,使其难与普通 学生建立友情
3. 自我中心
自我中心是指儿童仅依靠其自身的视角 来感知世界、不能意识到他人可能具有 不同视角和观点的倾向性。
人际交往中,听障儿童容易只考虑自己 的感受;听顺耳的话;以个人的好恶为 标准,缺乏正确是非观;偏激
1(. 自三卑 )个性发展问题
提供积极联想环 境,联想表达自 己内心的美好状 态
三、听障儿童心理治疗注意事 项
(一)治疗师方面
1. 治疗师应具备较高的专业素质
表里一致、精力充沛、冷静耐心、同情关心、掌握手语
2. 治疗师必须详细、全面了解听障儿童 的病史
纵向:生长发育、个性发展情况、疾 病史、治疗史、兴趣爱好等
横向:家庭情况、周围环境、风俗习 惯
意志品质的训练不能通过社会生活的耳 濡目染实现
自我评价较低,对自己缺乏自信,
2. 逆反
逆反心理是一种较为稳定的,对客观事 物表现出与一般人对立或相反的情绪体 验或行为倾向
它是一种单向固执偏激的思维习惯,使 人无法客观、准确地认识事物的本来面 目,经常、反复地呈现,容易使人构成 狭隘的心理定势
听觉障碍儿童心理治疗
听力障碍(简称“ 听障”),是指由 于药物、遗传、感 染、疾病、环境噪 音污染、意外事故 等各种原因导致双 耳听力丧失或听力 缺失,听不到或听 不清周围环境声及 言语声,从而难以 进行正常的言语交
一、听障儿童常见的心理问题
先天性耳聋科普宣传PPT课件
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先天性耳聋科 普宣传PPT课
件Leabharlann 目录 介绍先天性耳聋 检测先天性耳聋 处理先天性耳聋
介绍先天性耳 聋
介绍先天性耳聋
什么是先天性耳聋:先天性耳聋是 指婴幼儿出生时就存在的耳聋问题 。 先天性耳聋的原因:包括基因、母 体发热、药物使用等多种因素。
介绍先天性耳聋
先天性耳聋的危害:影响语言和沟通能 力,甚至影响心理和社交能力。
处理先天性耳聋
教育融合:耳聋儿童也可以在正常学校 接受教育,与正常儿童平等接触,获得 自信和成长。
谢谢您的观赏聆听
检测先天性耳 聋
检测先天性耳聋
新生儿听力筛查:3-5天内进行 ,可早期发现耳聋。 家族史调查:及时知道家族中 是否存在先天性耳聋病史。
检测先天性耳聋
听力测试:进行听力测试可以排除或确 定耳聋问题。
处理先天性耳 聋
处理先天性耳聋
早期干预:包括助听器、人工耳蜗 等,可使得耳聋儿童早期恢复听力 。 语言康复:采用相关训练,提高听 力障碍儿童的语言和沟通能力。
件Leabharlann 目录 介绍先天性耳聋 检测先天性耳聋 处理先天性耳聋
介绍先天性耳 聋
介绍先天性耳聋
什么是先天性耳聋:先天性耳聋是 指婴幼儿出生时就存在的耳聋问题 。 先天性耳聋的原因:包括基因、母 体发热、药物使用等多种因素。
介绍先天性耳聋
先天性耳聋的危害:影响语言和沟通能 力,甚至影响心理和社交能力。
处理先天性耳聋
教育融合:耳聋儿童也可以在正常学校 接受教育,与正常儿童平等接触,获得 自信和成长。
谢谢您的观赏聆听
检测先天性耳 聋
检测先天性耳聋
新生儿听力筛查:3-5天内进行 ,可早期发现耳聋。 家族史调查:及时知道家族中 是否存在先天性耳聋病史。
检测先天性耳聋
听力测试:进行听力测试可以排除或确 定耳聋问题。
处理先天性耳 聋
处理先天性耳聋
早期干预:包括助听器、人工耳蜗 等,可使得耳聋儿童早期恢复听力 。 语言康复:采用相关训练,提高听 力障碍儿童的语言和沟通能力。
第六章 听障儿童的听力与言语障碍ppt课件
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7
引起传导性听力损失的病损部位
成都建站 完整版课件
8
• 定义:指内耳毛细胞、血管纹、螺旋神经节、听神经或听 觉中枢的器质性改变,导致声音信息的感知、传递或分析 过程的障碍而产生的听力减退。
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9
• 1、噪声性聋:急性或慢性强声刺激损伤听觉器官 • 2、特发性突聋:突然发生,原因不明,部分患者有自愈
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12
• 1、耳瘘管-耳聋综合征 • 2、脆性骨质硬化 • 3、组织细胞增生病 • 4、感染 • 5、颅脑外伤及其他致聋创伤 • 6、导致传导性听力障碍和感音神经性听力障碍的因素
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13
引起混合性听力损失的病损部位
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14
按听力损伤时间分类 • 先天性耳聋 • 后天性耳聋
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30
• VRA是通过声刺激配合带光源的玩具进行视觉强化训练形 成条件反射后,仍用声、光、玩具等配合测得小儿对声刺 激产生反应阈值的一种测听方法。
• 耳声发射:一种产生与耳蜗,经听骨链及鼓膜传导释放入 外耳道的音频能量。指这种从外耳道记录的来自耳蜗内的 弹性波能量。 婴幼儿听力筛查的首选。
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25
• 听觉诱发电位测试:听觉感受器在接受外界刺激 声音后,中枢神经可以产生与外界刺激声相关的 生物电变化,这种电活动可以从脑电活动中提取 并记录,即为听觉诱发电位。常用的是听觉脑干 反应(ABR)、40Hz稳态诱发电位
脑干听觉诱发电位(BAEP):是由声音刺 激引起的神经冲动在 脑干听觉传导通路的电活动。
它不受被测者年龄,智力,文化,精神状态等主 观因素的影响,可以准确测定其客观听阈,又能 确定耳聋病变的位置,是早期发现的好方法
听力障碍的康复医学PPT课件
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业机构康复的差别与联系?
.
50
.
51
目标要求
➢ 掌握听力残疾的概念、分级,听力障 碍的评估;听力障碍的听觉言语系统。
➢ 熟悉社区常用听力检查方法 ➢ 了解听力残疾的病因
.
1
第一节 听力残疾概述
.
2
听觉的产生过程
.
3
听力障碍和听力残疾
听力障碍
是指听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性功 能性异常,而致听力出现功能性减退。
听力残疾
是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍, 听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响日常生活和 社会参与。
.
4
听力障碍的分类
传导性耳聋
是指由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,影响到 声波通过正常的气体传导途径传至耳蜗所致的耳聋。以 低频听力损失明显。
治疗:药物、手术、 佩戴助听器
.
理解比表达要好一些
.
22
呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
❖呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足,进而出现声音 响度低
❖呼吸调节困难呈硬起音或起音困难
❖反相呼吸,以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、 发音短促等
❖生理呼吸向言语呼吸过渡时,因呼吸调节过度、呼气保 持困难而致发音困难
❖不随意运动导致声带调节困难,声门关闭不全,进而出
选配助听器
听力残疾早期佩戴助听器,让听力障碍儿童尽早感受到声音 刺激,是听力残疾康复的重要手段。
适应症
学语期儿童平均听力丧失26-40dB者 平均听力损失41-90dB者 听力损失>90dB者,暂时不具备人工耳蜗植入条件者
.
10
听力残疾的治疗与训练
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目标要求
➢ 掌握听力残疾的概念、分级,听力障 碍的评估;听力障碍的听觉言语系统。
➢ 熟悉社区常用听力检查方法 ➢ 了解听力残疾的病因
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1
第一节 听力残疾概述
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2
听觉的产生过程
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3
听力障碍和听力残疾
听力障碍
是指听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性功 能性异常,而致听力出现功能性减退。
听力残疾
是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍, 听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响日常生活和 社会参与。
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4
听力障碍的分类
传导性耳聋
是指由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,影响到 声波通过正常的气体传导途径传至耳蜗所致的耳聋。以 低频听力损失明显。
治疗:药物、手术、 佩戴助听器
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理解比表达要好一些
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呼吸、进食吞咽问题
1. 呼吸问题
❖呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足,进而出现声音 响度低
❖呼吸调节困难呈硬起音或起音困难
❖反相呼吸,以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、 发音短促等
❖生理呼吸向言语呼吸过渡时,因呼吸调节过度、呼气保 持困难而致发音困难
❖不随意运动导致声带调节困难,声门关闭不全,进而出
选配助听器
听力残疾早期佩戴助听器,让听力障碍儿童尽早感受到声音 刺激,是听力残疾康复的重要手段。
适应症
学语期儿童平均听力丧失26-40dB者 平均听力损失41-90dB者 听力损失>90dB者,暂时不具备人工耳蜗植入条件者
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听力残疾的治疗与训练
听觉障碍儿童的早期训练与指导 PPT课件
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3. 噪声 • 长期遭受85~90dB以上噪声刺激会对中枢神经系统产生不良的影响,尤其是对
听觉器官造成损害,噪声对内耳黏膜和毛细胞有很大的损伤,可导致神经性耳聋。 • 主要表现为耳鸣、耳聋。亦可出现头痛、失眠、易烦躁和记忆力减退等症状。 • 经常暴露在高于110dB的环境中超过1分钟,也可能造成永久性听力损失。
2. 耳毒性药物
• 耳毒性药物是指有可能对内耳结构造成损伤的药物,这种损伤将会导致临时或 永久性的听力损伤,也会对已存的感音性听觉缺失造成更大伤害。
• 常见的耳毒性药物有氨基糖苷类抗生素,如庆大霉素、卡那霉素、小诺霉素、 新霉素、林可霉素、多黏菌素、双氢链霉素等,其他药物如利尿剂、乌头碱、 水杨酸等。
四、听力障碍的分级
• 听力残疾一级:听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于91dBHL, 不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面 存在极严重障碍。
• 听力残疾二级:听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90dBHL 之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
(三) 听觉训练目的
• 帮助听障儿童建立音响的概念,使其认识生活环境中的各种声音。 • 提高听障儿童利用残余听力鉴别不同声音能力。 • 配合言语训练,让听障儿童在开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。 • 帮助听障儿童建立有声语言,养成聆听习惯,学会利用听觉反馈进一步学习语言。
(四) 听觉训练意义
二、发音训练
• 发音训练是听障儿童进行语言训练的基础,它主要是锻炼听障儿童发音、构音 器官的协调性,培养其控制发音、构音器官的能力,从而掌握发音技巧,能够正确、 流畅地发音,最终具备言语表达的能力。
小儿听力障碍ppt课件
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(三)某些疾病的影响 如妊娠合并甲状腺功能低下可发生流产、死胎、 低体重儿和官内发育迟滞,也可引起严重的胎儿 甲状腺功能低下,其可导致混合性耳聋o [四)临产期及产后的因素 因为不能准确地区分发病时间是否在出生前、 分娩期或围产期,一般将围产期引起的耳聋归为 先天性聋,将此期间引起的耳聋归属于先天非遗 传性耳聋,原因可包括新生儿缺氧、产伤、早产、 极低出生体重儿、高胆红素血症等。下面介绍几 种较为常见的引起耳聋的新生儿疾病。
1、新生儿黄疸 2、生理性黄疸 3、病理性黄疸 4、新生儿核黄疸 5、新生儿溶血 6、新生儿窒息来自二、后天性聋
(一)感染性聋 1、脑膜炎 2、流行性腮腺炎 (二)药毒性聋 (三)创伤性聋 (四)慢性中耳炎
第二节 小儿听力障碍史询问
一、耳聋开始的时间 二、母亲妊娠史和分娩史 三、家族史 四、小儿发育史 五、小儿疾病史和药物史
【听力学特点】 先天性感音神经性聋常呈 重度听力损害,多为双侧非进行性。迟发 性的可为轻至重度,可累及低、中、高或 全频,听力曲线一般无明显特点,可为下 降型、平坦型、盆状型、上升型等。
(二)孕期原因
1、宫内感染 ① 风疹病毒感染 ② 巨细胞包涵体病 ③ 单纯疱疹病毒感染 ④ 弓形体感染 ⑤ 梅毒螺旋体感染 2、孕妇用药和环境的影响
第十八章 小儿听力障碍
第一节 小儿听力障碍的分类及常见病因 一、先天性聋 一般将孕期、分娩期及产后最初数日内发 生耳聋者均称为先天性聋,接近一半的先 天性聋是遗传因素引起的;另外还包括孕 期原因、临产期和产后几天发生的损害。
(一)遗传性聋
随班就读听力残疾PPT课件
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采用多种教学方式,如图 文结合、实物演示等,以 激发学生的学习兴趣和积 极性。
听力残疾学生的心理需求
尊重与理解
社交机会
尊重听力残疾学生的个体差异和特殊 需求,理解他们的处境和感受,避免 歧视和偏见。
创造更多的社交机会,让听力残疾学 生能够与同龄人进行交流和互动,培 养他们的社交技能。
情感支持
给予听力残疾学生足够的情感支持, 关注他们的情绪变化,帮助他们建立 自信心和积极心态。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
随班就读听力残疾的实 践与探索
随班就读听力残疾的现状与挑战
现状
目前,随班就读已成为听力残疾学生 接受教育的主要方式之一,但在实践 中仍存在一些问题,如教育资源不足 、教师专业素养有待提高等。
挑战
听力残疾学生在随班就读过程中面临 着沟通障碍、学习困难等挑战,需要 学校、家庭和社会共同努力,提供个 性化的教育支持。
通过角色扮演等活动,让听力残疾学生更好地融 入集体,提高其社交技能和自信心。
互助学习
鼓励听力残疾学生与健全学生之间互相帮助、互 相学习,共同提高学习成绩和综合素质。
多元评价策略
评价方式
采用多种评价方式,如观察、测试、作业、作品展示等,全面评 估听力残疾学生的学习成果。
评价标准
制定针对听力残疾学生的评价标准,注重其进步和努力程度,以及 在实际情境中运用知识和技能的能力。
反馈与指导
及时向听力残疾学生提供反馈和指导,帮助其了解自己的学习状况 和改进方向,同时鼓励其继续努力并取得更好的成绩。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
听力残疾学生的心理需求
尊重与理解
社交机会
尊重听力残疾学生的个体差异和特殊 需求,理解他们的处境和感受,避免 歧视和偏见。
创造更多的社交机会,让听力残疾学 生能够与同龄人进行交流和互动,培 养他们的社交技能。
情感支持
给予听力残疾学生足够的情感支持, 关注他们的情绪变化,帮助他们建立 自信心和积极心态。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
随班就读听力残疾的实 践与探索
随班就读听力残疾的现状与挑战
现状
目前,随班就读已成为听力残疾学生 接受教育的主要方式之一,但在实践 中仍存在一些问题,如教育资源不足 、教师专业素养有待提高等。
挑战
听力残疾学生在随班就读过程中面临 着沟通障碍、学习困难等挑战,需要 学校、家庭和社会共同努力,提供个 性化的教育支持。
通过角色扮演等活动,让听力残疾学生更好地融 入集体,提高其社交技能和自信心。
互助学习
鼓励听力残疾学生与健全学生之间互相帮助、互 相学习,共同提高学习成绩和综合素质。
多元评价策略
评价方式
采用多种评价方式,如观察、测试、作业、作品展示等,全面评 估听力残疾学生的学习成果。
评价标准
制定针对听力残疾学生的评价标准,注重其进步和努力程度,以及 在实际情境中运用知识和技能的能力。
反馈与指导
及时向听力残疾学生提供反馈和指导,帮助其了解自己的学习状况 和改进方向,同时鼓励其继续努力并取得更好的成绩。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
听力残疾的评定课件
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04
儿童行为测听
听力损失程度的分级
01
02
03
04
听力残疾的评定流程
听力测试
评定结论
初步评估
结果分析
制定干预计划
03
听力残疾的康复与治 疗
听力辅助器具
01
02
助听器
人工耳蜗
03 其他辅助器具
听力康复训练
听力训练
语言和言语训练 交流策略和技巧
药物治疗与手术治疗
药物治疗 手术治疗
04
听力残疾的社会支持与教育
提高公众对听力残疾的认识
宣传教育
培训与指导
听力残疾人的权益保护与宣传
权益保障
宣传倡导
THANKS
感谢观看
同时存在传导性和感音神经性听力障 碍,影响听力的程度和性质。
感音神经性听力障碍
由于内耳或听神经发生病变,导致声 音无法正常转化为神经信号,从而影 响听力。
听力残疾的影响
影响语言和交流能力 影响心理和社会适应 影响安全和健康
02
听力残疾的评定标准
听力测试的方法
01
纯音测听
02
声导抗测试
03
言语测听
听力残疾的评定课件
contents
目录
• 听力残疾概述 • 听力残疾的评定标准 • 听力残疾的康复与治疗 • 听力残疾的社会支持与教育 • 听力残疾的预防与宣传
01
听力残疾概述
听力残疾的定 义 01 02
听力残疾的分 类
传导性听力障碍
混合性听力障碍
由于外耳和中耳的传音结构发生病变, 导致声音无法正常传达到内耳,从而 影响听力。
听力残疾人的教育政策
听力残疾人教育政策
儿童听力障碍PPT课件
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03
04
语言和言语发展
听力障碍影响儿童对声音的接 收,进而影响语言和言语发展
。
学习和认知能力
听力障碍可能导致儿童在学习 和认知能力上的落后,影响学
习成绩和智力发展。
社交和情感发展
听力障碍可能影响儿童的社交 和情感发展,导致自卑、焦虑
等心理问题。
行为和心理健康
听力障碍可能导致儿童在行为 和心理健康方面的问题,如注
意力缺陷、抑郁等。
02
儿童听力障碍的诊断与评估
听力测试的类型
主观听力测试
综合听力测试
通过观察儿童对声音的反应来判断其 听力状况,如行为观察、视觉强化等。
结合主观和客观方法,全面评估儿童 的听力状况。
客观听力测试
利用专业设备和技术检测儿童的听力 反应,如脑干电位、耳声发射等。
听力测试的流程
预约与登记
心理咨询
听力障碍儿童及其家庭可能面临心理压力和困惑,心理咨询可以帮助他们处理 这些问题,增强心理适应能力。
社会支持
建立听力障碍儿童的社会支持网络,包括提供教育、就业、社交等方面的支持, 帮助他们更好地融入社会。
04
儿童听力障碍的预防与教育
孕期与婴儿期的听力保健
孕期保健
孕妇应避免接触有害物质,如放射线、化学物质等,同时保持良好的生活习惯和 饮食结构,以降低胎儿听力受损的风险。
轻度听力障碍
部分指标稍高于正常范围,儿童可能对高频 声音敏感度降低。
重度以上听力障碍
多项指标异常,儿童需要接受专业的康复训 练和干预措施。
03
儿童听力障碍的治疗与干预
听力辅助设备
助听器
通过放大声音来帮助听力障碍儿 童更好地听到声音,是听力障碍
特殊儿童的记忆—听觉障碍儿童的记忆(心理学课件)

特殊儿童的记忆
听觉障碍儿童的记忆
听觉障碍儿童的瞬时记忆
1
听觉障碍儿童的短时记忆
2
听觉障碍儿童的长时记忆
3
一 听觉障碍儿童的瞬时记忆
01 形象记忆好于语词记忆 听觉障碍儿童的感知特征决定了他们头脑 中的视觉表象比较多,他们记忆语言文字材料 较困难,记得慢、忘得快。表现出形象记忆好 于语词记忆。
02 视觉记忆好于动觉记忆
现在我们开始做练习!
填空
1.在瞬时记忆中,听觉障碍儿童的_____记忆好过_____记忆;且_____ 记忆好过_____记忆。
2. _____的使用增强了听觉障碍人群视空间工作记忆的能力。
3.虽然听力障碍儿童的外显记忆劣于正常儿童,但是他们的 _______记忆丝毫不差于正常儿童。
在一项分别向听觉障碍儿童和正常儿童 两组被试用不同的方式呈现相同的图形的03 对汉字的记忆受到语音的 干扰,存在语音混淆现象
字形相似虽然能促进听觉障碍儿童的汉字 记忆,但语音相似若与字形相似结合在一起则 会干扰的汉字记忆。
实验结果表明,听觉障碍儿童对汉字的记 忆受到语音的干扰,存在语音混淆现象。
二 听觉障碍儿童的短时记忆
1.短时记忆的编码方式和记忆容量与健全儿童有一定的差异 听觉障碍儿童语言学习迟滞、学习阅读困难、平均阅 读水平远低于同龄健听人,在短时记忆的编码方式和 记忆容量上呈现出一些不同于正常儿童的特点。
2.言语工作记忆广度小于视空工作记忆广度, 视空工作记忆广度优于听力正常人
听觉障碍儿童的言语工作记忆广度小于视空工作记忆广 度。和听力正常人相比,其言语工作记忆广度小于听力 正常人,而视空工作记忆广度又显著优于听力正常人。
三 听觉障碍儿童的长时记忆
1.保持总量上和听力正常儿童相似 研究表明听觉障碍儿童和听力正常儿童不仅在长时 记忆保持的总量上大体相同,而且不同编码维量在系列 位置的分布上也是近似的。
听觉障碍儿童的记忆
听觉障碍儿童的瞬时记忆
1
听觉障碍儿童的短时记忆
2
听觉障碍儿童的长时记忆
3
一 听觉障碍儿童的瞬时记忆
01 形象记忆好于语词记忆 听觉障碍儿童的感知特征决定了他们头脑 中的视觉表象比较多,他们记忆语言文字材料 较困难,记得慢、忘得快。表现出形象记忆好 于语词记忆。
02 视觉记忆好于动觉记忆
现在我们开始做练习!
填空
1.在瞬时记忆中,听觉障碍儿童的_____记忆好过_____记忆;且_____ 记忆好过_____记忆。
2. _____的使用增强了听觉障碍人群视空间工作记忆的能力。
3.虽然听力障碍儿童的外显记忆劣于正常儿童,但是他们的 _______记忆丝毫不差于正常儿童。
在一项分别向听觉障碍儿童和正常儿童 两组被试用不同的方式呈现相同的图形的03 对汉字的记忆受到语音的 干扰,存在语音混淆现象
字形相似虽然能促进听觉障碍儿童的汉字 记忆,但语音相似若与字形相似结合在一起则 会干扰的汉字记忆。
实验结果表明,听觉障碍儿童对汉字的记 忆受到语音的干扰,存在语音混淆现象。
二 听觉障碍儿童的短时记忆
1.短时记忆的编码方式和记忆容量与健全儿童有一定的差异 听觉障碍儿童语言学习迟滞、学习阅读困难、平均阅 读水平远低于同龄健听人,在短时记忆的编码方式和 记忆容量上呈现出一些不同于正常儿童的特点。
2.言语工作记忆广度小于视空工作记忆广度, 视空工作记忆广度优于听力正常人
听觉障碍儿童的言语工作记忆广度小于视空工作记忆广 度。和听力正常人相比,其言语工作记忆广度小于听力 正常人,而视空工作记忆广度又显著优于听力正常人。
三 听觉障碍儿童的长时记忆
1.保持总量上和听力正常儿童相似 研究表明听觉障碍儿童和听力正常儿童不仅在长时 记忆保持的总量上大体相同,而且不同编码维量在系列 位置的分布上也是近似的。
听力障碍、嗓音(发声)障碍 课件

尽早治疗中耳炎; 尽早配用助听器,尽早进行听力语言训练
23
听力检查方法-行为测听法
1岁以下就可以做此检查, 最好在孩子睡眠时做, 要求3000Hz、>90dB, 可以用大铃铛或哨子, 当发声的时候,孩子会突然睁开眼睛寻找
声源(依照正常婴幼儿听力发育情况判定)。
24
听力检查方法-条件探索听力反应检查
一般5月以上儿童应用, 当扬声器发出声音时,孩子头转向声音,
检查者使灯闪烁并使箱内的小动物的活动, 来吸引孩子的注意力,反复数次建立条件 反应, 采用下降法,测出听力值,测出的结果是 好耳的结果。
25
听力检查方法-听力计检查法
又称电测听器,现代化的医院均有此设备,至少3 岁半以上的儿童才能做此项检查,而且智力要正 常。
听力障碍
1
主要讲述内容
听觉的形成 声音基本概念 耳聋的定义 耳聋的分类 耳聋分级 耳聋的预防 听力检查方法 助听器类别和选配 听觉语言训练
2
听觉形成
外界声波通过介质传到外耳道,再传到鼓 膜。鼓膜振动,通过听小骨传到内耳,刺 激耳蜗内的毛细胞而产生神经冲动。神经 冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢, 形成听觉。
32
33
34
35
助听器的类别及选配
助听器选配适应证 经过医治或手术无效,病变已定型不再恶
化的双耳耳聋患者,可考虑使用助听器, 这是改善其听力功能的最后措施。 一耳全聋,而另一耳正常不能配助听器; 一耳正常而另一耳听力低下也不必使用助 听器;双耳重度外耳道炎,化脓性中耳炎 活动未愈期及双外耳闭锁畸形不能用气传 导助听器;可考虑用骨传导助听器。
44
听觉语言训练-注意事项
2.利用多种途径训练聋儿学习言语: 利用所有感
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听力检查方法-行为测听法
1岁以下就可以做此检查, 最好在孩子睡眠时做, 要求3000Hz、>90dB, 可以用大铃铛或哨子, 当发声的时候,孩子会突然睁开眼睛寻找
声源(依照正常婴幼儿听力发育情况判定)。
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听力检查方法-条件探索听力反应检查
一般5月以上儿童应用, 当扬声器发出声音时,孩子头转向声音,
检查者使灯闪烁并使箱内的小动物的活动, 来吸引孩子的注意力,反复数次建立条件 反应, 采用下降法,测出听力值,测出的结果是 好耳的结果。
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听力检查方法-听力计检查法
又称电测听器,现代化的医院均有此设备,至少3 岁半以上的儿童才能做此项检查,而且智力要正 常。
听力障碍
1
主要讲述内容
听觉的形成 声音基本概念 耳聋的定义 耳聋的分类 耳聋分级 耳聋的预防 听力检查方法 助听器类别和选配 听觉语言训练
2
听觉形成
外界声波通过介质传到外耳道,再传到鼓 膜。鼓膜振动,通过听小骨传到内耳,刺 激耳蜗内的毛细胞而产生神经冲动。神经 冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢, 形成听觉。
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助听器的类别及选配
助听器选配适应证 经过医治或手术无效,病变已定型不再恶
化的双耳耳聋患者,可考虑使用助听器, 这是改善其听力功能的最后措施。 一耳全聋,而另一耳正常不能配助听器; 一耳正常而另一耳听力低下也不必使用助 听器;双耳重度外耳道炎,化脓性中耳炎 活动未愈期及双外耳闭锁畸形不能用气传 导助听器;可考虑用骨传导助听器。
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听觉语言训练-注意事项
2.利用多种途径训练聋儿学习言语: 利用所有感
国际聋人日介绍主题班会课件(共16张PPT)

4.噪音因素
4.噪音因 素
4.噪音因 素
一般来说,超过85分贝的噪音会 对听力造成伤害,长期暴露在这 种噪音下会导致渐进性听力丧失, 并伴有耳鸣。
早期的噪声性耳聋可以恢复,但若受到长期噪音影响,将导致耳蜗感觉神经上皮细胞 的死亡和凋亡,也会引起代谢性损伤,导致全身系统紊乱,从而影响生活。
第2 节
如何保护耳朵
2 如何保护耳朵
5.防止耳朵进水
耳道内会持续分泌耵聍,它含有很多抗菌蛋白,可降低外耳道出现炎症的几率。耵聍为油性分泌物,还能起 到一定的疏水作用,对耳道有保护作用。
耳朵少量进水一般不会导致耳聋,但大量进水或进入一些污水又不注意及时清除,可能引起中耳炎,严重时 会导致听力下降、耳聋。
在游泳、洗澡等活动时尽可能避免让耳朵进水,如果不慎进水,可以让头部向进水一侧的耳部倾斜,一只脚 抬起,患侧的脚轻轻蹦跳,耳道内的水就可以顺着外耳道自然流出。
国际聋人日
“每年9月的第四个星期日是国际聋人日”
前言
据统计,我国目前听障人口已超过2700万人,居五大残疾人群数量之首, 其中7岁以下儿童已超80万人,对他们而言,与其他人进行正常的沟通和交流,几乎从来
不是生活的“日常”。他们眼中的世界,比普通人所感受到的更寂静、更冰冷。 由于聋人群体往往表面上看起来与普通人无异,导致在现实生活中经常遭遇不被大众理解的 尴尬。他们,在期盼着更广泛的关注。
目录
01
致聋原因
02
如何致聋原因
1.遗传因素
约40%的儿童听力问题源于遗传因素,包括基因或环境 因素导致的先天性耳部或听神经异常。 遗传性耳聋是由基因突变引起的听力障碍,这些突变会 导致内耳细胞或信号传递通路受损,进而影响听力系统 的正常功能,导致耳聋。 母亲在怀孕期间感染风疹、巨细胞病毒等病毒,以及患 上脑膜炎、麻疹和流行性腮腺炎等疾病,也可能导致新 生儿听力问题。
关爱聋哑儿童概要课件

05 未来展望
发展聋哑儿童教育事业
建立更多的聋哑儿童学校
在更多的地区建立聋哑儿童学校,提供专业的教育服务,满足聋 哑儿童的教育需求。
提高教师素质
加强教师培训,提高教师的专业素质和教育教学方法,为聋哑儿童 提供更好的教育服务。
推广手语教育
推广手语教育,让更多的教师和学生掌握手语,方便与聋哑儿童的 沟通和交流。
关爱聋哑儿童概要课件
目录
Contents
• 聋哑儿童概述 • 关爱聋哑儿童的必要性 • 关爱聋哑儿童的措施 • 成功案例分享 • 未来展望
01 聋哑儿童概述
聋哑儿童定义
聋哑儿童是指因先天或后天原因导致听力、语言障碍的儿童。 他们可能无法听到声音或无法正常说话,但智力、情感和认 知能力与正常儿童相似。
个性化教育计划
根据每个孩子的特点和需求,制定 个性化的教育计划,确保每个孩子 都能得到最适合自己的教育。
家长参与
鼓励家长积极参与孩子的教育过程, 提供培训和支持,让家长成为孩子 学习的重要伙伴。
有效的医疗救治
早期诊断
通过早期筛查和诊断,发现聋哑 儿童的听力问题,及时采取干预
措施。
医疗支持
提供医疗支持和康复训练,帮助 孩子改善听力状况,提高生活质
聋哑儿童包括先天性聋哑儿童和后天性聋哑儿童。先天性聋 哑儿童是指出生时即存在听力、语言障碍的儿童,后天性聋 哑儿童则是指因疾病、意外等原因导致听力、语言障碍的儿童。
聋哑儿童数量与分布
• 全球聋哑儿童数量约为7000万,其中中国聋哑儿童数量约为 200万。这些聋哑儿童分布在各个国家和地区,其中一些地区 由于贫困、战乱、医疗条件落后等原因,聋哑儿童的生存状况 较为困难。
02 关爱聋哑儿童的必要性
听力语言障碍ppt课件

先天性异常 先天性外耳道闭锁、鼓膜发育不全或缺失、听骨链畸形
以及其他中耳传导结构的发育异常或缺失等
外耳道机械性阻塞 如耵聍栓塞、异物以及肿瘤等 炎症 急、慢性化脓性中耳炎,急慢性分泌性中耳炎,外耳道炎引起外
耳道狭窄或闭塞影响声波的传导等。
外伤 颞骨骨折引起的中耳听骨链中断、耳外伤引起的鼓膜穿孔等
9
神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质 性病变导致声音的感觉与分析或声音信息的传递 受到阻碍,由此引起的听力障碍称为感音神经性 耳聋。 先天性聋:遗传性聋
5
6
听力语言障碍是指由于耳聋引起的听力损失, 导致言语功能障碍的一组疾病。
耳聋指听觉系统的传导、感音功能异常所致 听觉障碍或听力减退,概耳聋分为 下述类型:
传导性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋
8
由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,使得经空气径 路传到的声波收到阻碍,引起到达内耳声能的减退而导致 的听力障碍称为传导性聋。
了解早期干预对聋儿的意义,助听器的分类、 选配方法和步骤
2
3
外耳:耳廓、外耳道 中耳:听小骨、鼓室、咽鼓管 内耳:前庭、半规管、耳蜗
4
耳包括外耳、中耳和内耳。外耳就是我们能 看见的耳郭和外耳道,而中耳和内耳却被包 含在头侧部一块称为“颞骨”的骨内部。中 耳包括一个小腔-“鼓室”、咽鼓管和乳突 小房。鼓膜分隔外耳道底与鼓室,鼓室内含 有听小骨。内耳主要是迷路,包括耳蜗、前 庭和半规管等,听觉感受器就藏在耳蜗内的 螺旋器(Corti器)中,螺旋器上的毛细胞 接受听觉信息,再由听神经(蜗神经)传至 大脑,从而产生听觉。
最 低听力级,有两次听到即可确认为该频率的听阈,存 储 (store键);(退10进5的原则) 5、测听频率顺序为:1000、2000、3000、4000、 8000、1000、500、250、125Hz,若相邻频率之间的阈 值超过15dB,则应补测中间频率。
以及其他中耳传导结构的发育异常或缺失等
外耳道机械性阻塞 如耵聍栓塞、异物以及肿瘤等 炎症 急、慢性化脓性中耳炎,急慢性分泌性中耳炎,外耳道炎引起外
耳道狭窄或闭塞影响声波的传导等。
外伤 颞骨骨折引起的中耳听骨链中断、耳外伤引起的鼓膜穿孔等
9
神经传导通路如听神经以及各级听中枢由于器质 性病变导致声音的感觉与分析或声音信息的传递 受到阻碍,由此引起的听力障碍称为感音神经性 耳聋。 先天性聋:遗传性聋
5
6
听力语言障碍是指由于耳聋引起的听力损失, 导致言语功能障碍的一组疾病。
耳聋指听觉系统的传导、感音功能异常所致 听觉障碍或听力减退,概耳聋分为 下述类型:
传导性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋
8
由于各种原因引起的外耳道、中耳的病变,使得经空气径 路传到的声波收到阻碍,引起到达内耳声能的减退而导致 的听力障碍称为传导性聋。
了解早期干预对聋儿的意义,助听器的分类、 选配方法和步骤
2
3
外耳:耳廓、外耳道 中耳:听小骨、鼓室、咽鼓管 内耳:前庭、半规管、耳蜗
4
耳包括外耳、中耳和内耳。外耳就是我们能 看见的耳郭和外耳道,而中耳和内耳却被包 含在头侧部一块称为“颞骨”的骨内部。中 耳包括一个小腔-“鼓室”、咽鼓管和乳突 小房。鼓膜分隔外耳道底与鼓室,鼓室内含 有听小骨。内耳主要是迷路,包括耳蜗、前 庭和半规管等,听觉感受器就藏在耳蜗内的 螺旋器(Corti器)中,螺旋器上的毛细胞 接受听觉信息,再由听神经(蜗神经)传至 大脑,从而产生听觉。
最 低听力级,有两次听到即可确认为该频率的听阈,存 储 (store键);(退10进5的原则) 5、测听频率顺序为:1000、2000、3000、4000、 8000、1000、500、250、125Hz,若相邻频率之间的阈 值超过15dB,则应补测中间频率。
听力障碍及其防治护理课件

无障碍环境建设
推动无障碍环境建设,包 括公共设施、交通工具等, 方便听力障碍者的生活和 工作。
THANKS
噪声防 护
避免长时间接触噪声
长时间接触噪声可能对听力造成损害,应尽量避免或减少接触噪 声的时间和强度。
使用防噪声耳塞或耳罩
在噪声环境下工作或生活时,应使用防噪声耳塞或耳罩以保护听力。
注意噪声源的控制和管理
对于工作场所、娱乐场所等噪声较大的场所,应采取有效的噪声控 制和管理措施,以降低对听力的损害。
语言训练
针对听力障碍儿童的语言训练,提高其语言理解和表达能力,促 进其社会交往能力。
辅助器具和科技支持
提供助听器、人工耳蜗等辅助器具以及科技支持,帮助听力障碍 儿童更好地融入学校和社会。
社会关爱与包容
提高公众意识
通过宣传和教育,提高公 众对听力障碍的认识和理 解,减少歧视和排斥。
建立支持群体
鼓励和支持听力障碍者建 立自己的支持群体,增强 彼此之间的联系和互助。
政策支持
听力障碍预防与康复条例
政府制定相关条例,强调听力障碍的预防和康复工作,提供政策 保障和支持。
听力障碍筛查计划
政府推行新生儿听力筛查计划,早期发现听力障碍,为后续干预和 治疗提供依据。
听力障碍救助政策
政府设立专项资金,为贫困家庭的听力障碍儿童提供救助和康复训 练。
教育支持
特殊教育体系
建立和完善特殊教育体系,为听力障碍儿童提供平等的教育机会 和资源。
听力障碍对生活的影响
01
02
03
04
沟通障碍
听力障碍可能导致沟通困难, 影响与他人的交流和互动。
学习困难
儿童听力障碍可能影响语言和 学习能力的发展,影响学业表
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• 先天性聋可以分为 :
• 先天获得性聋,是在胚胎形成过程中,受母体 内和外界因素影响,损害内耳致使耳聋的,这 种耳聋是不遗传的。
• 先天遗传性聋,由遗传物质即染色体和基因异 常所致的耳聋,此种耳聋是遗传的。如内耳发 育异常(分四型)、伴有其他缺陷的综合征( 白化病、肾病、骨发育异常、代谢性异常等)
• 听觉是人的主观感觉,听觉发育是听 力和智力的结合,包括听声音和声音 辨别语言的能力。那么,听觉是怎样 产生的?简单的说:外界声波经过耳 廓集中进入外耳道,使鼓膜振动、带 动听骨链传导至内耳,再经听神经等 传导到大脑听中枢,产生听觉。在这 个传导通路中任何一个环节出现异常
都会影响声音传导质量而引起听力障 碍,又称耳聋。
0
遗传 产前 产时 药物 感染 原因不外明伤
新生儿的听力检查
100%
80%
60%
ϵ ÁÐ 2
40%
ϵ ÁÐ 1
20%
0%
HIE Æ» ãð çÔ ú² ηÑ×üΠη äÆ üË
混合性听力障碍
• 同时伴有中耳、内耳或听神经、听中枢病 变所引起的传导性和感音性的听力障碍。
• 传导性耳聋经治疗后可以恢复,感音性耳聋较难 恢复。
分类
• 按耳聋出现的时间分为先天性和后 天性,(现临床因治疗更多用的是 语前聋和语后聋)
• 按病变性质分为器质性和功能性; 按病变部位或发病机制可分为传导 性、感音神经性和混合性;
• 按病因分类分为中毒性(药物,重 金属,有害气体等),感染性,老 年性;
• 依据耳聋发病机制分类多在临 床应用(临床医学分类法)他 可反映出病因和病变的发展规 律,是临床处理和预后的主要 依据。
• 产前产时的损伤 • 感染性聋 :感染作为致聋病因,各种传
染病—脑膜炎、腮腺炎、麻疹、水痘、猩 红热等。
• 中毒性聋 :药物和化学制剂为致聋病因 ,特别是药物是大家最为熟悉的,如耳 毒性抗生素、抗肿瘤药等。
• 噪音性、外伤、突发性聋
听力障碍病因分析
300
250
200 150
系列1
100
50
是3.28%,15岁以下是0.67%,其中57.7%是 传导性。
• 急、慢性中耳炎的发病多与上呼吸道感染 及梗阻有关,如鼻炎、扁桃体炎、腺样体 肥大等。
• 腺样体肥大伴有听力障碍或声阻抗异常为58%
感音神经性听力障碍
• 感音神经性聋根据发病机制可分为先天 性聋(先天获得性聋和遗传性聋)、感 染性聋、中毒性聋及突发性聋等。
传导性听力障碍
• 任何阻塞外耳道的疾病、中耳结构和功 能异常而影响声音的传导引起主观听力 下降。
• 较常见的是耵聍栓塞、异物、畸形、炎 症、外伤、硬化症、肿瘤。
中耳炎
• 台湾2001年检查评估3013名3-6岁儿童的发 病率9.82%。
• 英国调查显示2岁以下孩子发病率是20%。 • 四川省流行病学调查:听力障碍的发生率