综合与设计性化学实验教学质量的思考与实践

的研 究 能 力 和 创 新 能 力 。 发学 生 对 实 验 的兴 趣 。 充分调动学生的实验积极性 、 主动性和创造性 ， 加 强
更有利于研究型、 创新型人 才的培养 目标 ， 也 真正做 吉林化工学院对化学与制药工程学 院和化工与材料 工程学 院的化学 、 了学 生团队协作能力 ， 学生 为主体的启发式教学。 应 化、 制药 、 药剂 、 化学工程与工艺 、 轻化等专业 的大三或大 四学生开设《 综 到指 导教 师为主导 。 ２ ． 实现实验数据共享 ， 强化 有深度 实验报告 的撰 写能力 ， 为毕业环 节 合 与设计 性化学实验》 ， 对于在 大一 和大二阶段 已经经 历多 门基础化 学实 验课 程的历练 ， 进入 大 四第二 学期 就要 面 临毕业 论文 环节 的大 三学 生来 打 下 良好 基 础 无论是《 基础化学实验》 还是《 综合与设计性化学实验》， 过去更多注重 实验技能 的培养 ， 强调一人一组 进行实验 ， 并只针 对 自己的单一 实验结 果 导 工作中发现 。 绝大多数学生在 实验 方案 的设计 、 同学 之间 的协作 和毕业 进行数据处理 ， 进行讨论 ， 实验信息 量少 ， 获 取知识 量少。通过 教学 改革 ， 论 文的撰写等方面表现 出明显的不 足， 在毕 业论 文的撰 写过程 中， 面对几 我们将 实验人 员编成若干实验小组 。 每一个实验小组 对不同的实验 因素进 十个 在不同条件下获得的大 量实验数 据 ， 不 能进行 较深 度 的剖析和 讨论 ， 行探 索实验 ， 并通过同一实验小 组的实验 数据 的共享 ， 使 学生通 过一次 综 不 能发掘有意义的问题 ， 不能很好地利用所 学理论知识 分析 问题 和解决 问 合设计性实验 ， 就可 以获取多次 实验才 能获得 的大量实 验数据 ， 学生对 实 题， 而 且 不 能 很 好 地 阐 述 自 己的 观 点 、 并 提 出建 设 性 的意 见 和 设 想 。 验条件 的变化对反应的影响有更直 观的体验 ， 拥有更 多的实验数据可供 处 针对 以上问题 ， 为了全 面提高学生的综合科学素 养 ， 对《 综合 与设计性 理、 更 多的实验过程中产生的问题 可供 发掘、 分析和解决 。 这 对干培养学 生 化 学实验 》 课程教 学进行 了如 下改革 ， 并通过对 学生 的问卷调 查验证 了实 探究能 力、 创新能力 、 培养学生有深度实验报告的撰 写能 力均有很大 帮助 ， 施 效果。 对于大 四毕业论文的撰写是一个很好 的锻炼机会。 《 综合 与设计性化 学实验》 教学 改革 ３ ． 实验报告与工业生产概念设计有机结合 １ ． 《 综合 与设计 性化 学实验》 课程 中引入 实验 小组， 通过实验小 组二次 《 综合与设计性化学 实验 》 中， 将 合成 实验 与化工 原理课 程学 习相 结 实验 方案的设计和实验过程 中分工实施与协 作实施相结 合 ， 强化学 生的团 合。 进行工业生产概念设计 ， 即在实验过程 中引入工业生产 中的物料衡 算、 队协 作 能 力 设备选型等 内容 ， 可进一步加强实验 与理 论、 工业生产 的相结 合 ， 进一步提 团队协 作可 以充分 利用 团队成 员的智 慧和能 力 ， 通 过激发 个人 潜能 ， 升和拓宽学生的知识领域。 往往达到 １ ＋１＞２的效 果 ， 因此 团 队 协作 能 力 越 来 越 被 视 为 一 个 人 的 必 备 说， 是一门承上启下的重要 的实践 课程 。多年来 ， 对大 四学生 毕业论 文指
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综合与设计性化学实验教学质量的思考与实践
◆ 成乐琴 杨英 杰 陈 萍 张 俭 曹 雪 玲
（ 吉林化工学院化学与制药工程学院 ）
【 摘要】在《 综合与设计性化学 实验》 课程 中进行 了三方面教学改革 ， 第一 ， 在《 综合与设 计性化 学实验》 课程 中引入 了实验小组 ， 通过分 工 实施与协作 实施相结合共 同完成 实验任务 ； 第二 ， 实现 实验数据共享 ， 提供 给学 生更 多的挖掘 问题、 分析 问题 、 解 决问题 的空 间； 第三 ， 实
推 广价值。
【 关键词】综合 与设 计性 化学 实验教 学改 Nhomakorabea 实验 小组
数据共 享 工业生产概念设计
ｐ Ｈ值 、 碱的种类、 溶剂种类、 溶剂配 比、 原料加入 方式、 相转移 催化剂 《 综合与设计性化学实验》 是在 基础化 学实验课 程基础 上开设 的一 门 用量 、 可 以提高学生综合能力和科学素养 ， 并可 以衔接毕 业论文 的实践 性很强 的 的用量、 反应方式等。在学生 了解各种 影响反应 因素的基础 上 。 实验 小组 围绕各 自感兴趣的实验 因素进行二次实验方案 的设计 ， 通过分工实施 和协 实验 课 程 。 完成综合设计性实验 。在此期 间 ， 指导 教师只 提出 启发性参 考意 近年来对《 综合与设计性化学实验》 的教学改革研究非常 活跃 ， 主要 围 作实施 ， 抛砖 引玉 。 调动学生参与实验讨论的兴趣和积极 性， 诱导学生 的思 路向 绕 实验课程体系的设置 和实验教 学体 系的改革（ 如实验指导教 师的配备 、 见， 使学生在《综合与设 计性化学 实验》 过程 中 ， 由 实验方案的 自主设计 、 实验 室开放 、 实验成绩 的评定 等方面 ） 进行 ， 目的在 能够解决 问题 的方 向引导 ， 实验讲义依赖型 向 自我依 赖型和 团队依赖 型转 变 ． 并通 过激 于激发学生实验兴趣 。 充分调 动学 生实验积 极 性和主动 性 ， 重 点培 养学 生 教师依 赖型 、
验报 告 与 工 业 生 产 概 念 设 计 有 机 结 合 ， 提 升 和 拓 宽 学 生 的知 识 领 域 。 问卷 调 查 结 果 显 示 ， 通 过 实验 教 学 改革 ， 学 生 的 实验 兴趣 和 团队 协
作能力得到 了明显的提 高， 在 分析 问题 、 解决 问题能力和 实验报 告写作 能力方面也得 到 了一 定的锻 炼。《 综合与设计性 化学 实验》 教 学 实践结果表 明 ， 在 不需要更 多的人 力、 物力和时间投入 前提 下 ， 可以帮助 学生提 高综合科 学素养 ， 对其 它学科综合设计性实验具有一定 的