在英语课堂教学中如何实现交际教学
论交际法在大学英语课堂教学中的实现
论交际法在大学英语课堂教学中的实现1 交际法的涵义外语教学法发展的历史主要经历了语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法与交际法。
交际法产生于上世纪七十年代初期的西欧共同体国家，中心是英国，是目前国际上经过实践证明较为可行的教授第二语言的教学方法。
约在上世纪70年代末，交际教学法传入我国，对我国大学英语教学改革起到一定的推动作用。
所谓交际法(communicativeapproach)是以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。
它的目的是提高语言学习者的交际能力，使语言学习中的四项技能：听、说、读、写得到进一步发展；与此同时，培养学习者的实际语言交际能力，避免只记一些死的语法条条，注重语言在实际生活中的应用并减少教师的控制程度，给学生以更大的自由度。
2 交际法理论基础及其特点2.1交际法的语言学理论基础：交际能力与功能语言学理论交际教学法的基本原则与现代外语教学理论发展的特点在本质上是一致的，这主要是由交际法的理论基础决定。
而以下两个理论可以说是交际法赖以建立的支点：一是dell hymes的交际能力(communicative competence)理论。
他认为，语言能力是一种处世的能力，即使用语言的能力。
交际能力是指一个人对潜在的语言知识和能力的运用，包括以下几个方面：(1)合乎语法；(2)适合性t(3)得体性；(4)实际操作性。
hymes的交际能力理论在外语教学界引起了极大的反响。
二是m.a.k.halliday的功能语言学理论。
halliday 提出系统语言学可用于分析句子以上的语言单位话语分析，开辟了语言研究的新天地。
他认为，语言是表达意义的体系，不是产生结构的体系。
他从语言运用的角度提出语言具有三大元功能：概念功能(ideationalfunction)，人际功能(interpersonal function)和语篇功能(textualfunction)。
基于语言学理论基础的交际法，强调学生交际能力的提高，着重培养学生的语言应用能力。
如何在小学英语教学中体现真实交际
浅谈如何在小学英语教学中体现真实交际【摘要】教学大纲明确规定：英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力，即培养学生进行听、说、读、写的能力。
可见听、说在小学英语教学占有多重要的比重，但是由于传统教育模式的影响，小学英语课堂上仍然存在着教学形式呆板，教学活动匮乏，更重要的是缺乏真实交际等问题，所以用“真实交际”来充实课堂呼之欲出。
笔者将就如何在英语教学中进行真实交际的策略、交际活动是否真实有效等问题提出一些拙见，和广大老师进行探讨。
【关键词】小学英语课堂教学；真实交际一、课堂教学中真实交际的作用（一）真实交际让课堂气氛活跃，孩子乐在其中小学英语老师要多与学生交流，并通过各种活动让孩子互相交流，且能保证交流的信息真实、有趣，能激发学生学习的兴趣，那么课堂教学不再是乏味的，而是孩子快乐的天堂。
（二）充满真实交际的课堂是情景教学和语境教学的纽带情景为交际提供了资源和方向，使信息更好表达和把握，增强了交际的目的性。
在教学中，教师可以利用卡片、实物、肢体语言、面部表情来构建情景，帮助学生理解和使用语言。
（三）真实的交际活动有助于培养学生运用语言的能力学生运用语言的能力只有在真实的交流中才可以得到培养。
比如，当你要“借过”的时候，我们期待孩子说：“excuse me？”而不是：“sorry，can i have a way？”二、如何在课堂教学中开展各种有效的交际活动（一）坚持用英语组织教学培养孩子用英语思维的习惯，才能创设语言环境，才能加速培养出用外语理解和表达意愿的能力，为交际化的英语课堂打下基础。
在教学的开始阶段，应注意培养习惯问候语和常用课堂用语，比如：good morning！ how are you？ - fine， thank you， and you？- i’m fine. hello， boys and girls. go back to your seat.i say， you do 等。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
初中英语教学中培养语言交际能力的途径
初中英语教学中培养语言交际能力的途径第一，营造轻松的课堂氛围。
初中生正处在青春期，他们的注意力容易分散，对于学习英语可能会感到厌烦。
教师在上课时要营造轻松、愉快的课堂氛围。
可以通过音乐、游戏等方式调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣。
在轻松的氛围下，学生的语言交际能力会得到更好的锻炼，他们会更自觉地参与到课堂活动中去，从而更好地掌握语言表达能力。
第二，利用多媒体技术。
在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为一种必备的教学手段。
教师可以利用多媒体技术来呈现生动的教学内容，让学生在视听上有更好的感受。
通过观看英语短片、听力材料等，学生的语言听力和口语表达能力可以得到更好的提高。
多媒体技术可以扩大学生的视野，让他们更好地了解英语国家的风土人情，有助于培养他们的跨文化交际能力。
注重提高语言输出能力。
语言交际能力主要包括语言输入和语言输出两部分。
语言输出是学生在语境中运用所学语言进行表达和交流的能力，是培养语言交际能力的关键。
教师可以通过各种方式来提高学生的语言输出能力，比如日常口语交流、小组讨论、角色扮演等。
在日常口语交流中，学生可以模仿英语国家的生活场景进行对话，提高语言表达的自然度和流畅度。
在小组讨论和角色扮演中，学生可以通过交流观点和角色扮演来锻炼表达能力，培养他们在真实语境中运用英语的能力。
第四，激发学生的自主学习能力。
培养语言交际能力需要学生在课堂之外进行更多的练习和实践。
教师需要激发学生的自主学习能力，让他们通过多种途径进行英语学习。
可以建议学生多看英语电影、听英语歌曲、阅读英文原版书籍等，不断提高自己的语言水平。
教师也可以利用课外活动，比如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的语言环境中进行交际，从而更好地掌握语言交际的能力。
第五，注重培养学生的跨文化交际能力。
英语不仅是一门语言，也是一种跨文化的交际工具。
为了更好地运用英语进行交际，学生需要了解英语国家的文化习俗、价值观念等。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
英语课堂教学如何突出语言的交际功能教学
探索篇•教学研究英语课堂教学需要学生的充分参与，英语学习需要学生与老师合作，与同学交流。
通过参与和互动，学生的英语水平才会得到不断提高。
由于中考英语考试中口语、听力的缺失，使一些英语课堂教学淡化了语言的功能教学，一味强调知识点、语法的学习和训练，导致学生的听、说技能极差，不能用英语与人交流，使语言的学习失去了意义。
一、交际功能教学是语言教学及英语新课程教学的必然要求语言的主要功能是交际。
交际是语言学习的价值所在，是语言学习的最终目的。
英语新课程有六大理念,每一条都渗透着语言功能教学，其中有两条对此作了强调。
英语新教材接近生活实际，设计了许多具有交际意义的任务和活动，目的就是让学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来。
交际功能教学是语言教学及英语新课程和新课程理念教学的要求和需要。
二、英语课堂教学如何突出语言的交际功能教学要突出语言的交际功能教学就要以交际型的教学活动、课堂活动为主要形式，尽量采用“任务型”的教学途径完成学习任务。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
交际型的教学活动形式多样，笔者在初中英语教学中常采用以下几种形式。
1.课前三分钟演讲英语课前三分钟演讲能培养学生的思维能力和用英语表达的能力，帮助学生克服胆怯心理，培养和增强他们敢于在人前说英语的心理素质。
由于初中学生英语水平有限，用英语演讲的能力受到一定制约，演讲内容及演讲水平不能要求太高,简单的口头表达就可以。
如，用英语谈天气、描述景物、汇报情况、话题表达等。
学生哪怕只是说了三、两个句子，都是成功的，教师都要给予肯定和鼓励。
英语课前三分钟演讲的真正意图是培养学生的英语口头表达能力，而非提高演讲水平、作文水平。
2.目标语言互动目标语言互动就是生生间或师生间进行的话题交流。
实际上它是语言在口语方面的实践应用过程。
英语课堂中交际教学方法的实践和思考
英语课堂中交际教学方法的实践和思考摘要：初中英语会话教学提倡以交际优先为原则，以任务型教学（task-teaching）为理论框架。
本文以初中英语教学中常见课型为研究对象，利用各种方法激活教材，如通过“短剧表演”，“复述课文”，“情景会话”以及“功能套语活用”等常见的英语课堂会话训练法积极创设情景，充分激活学生来组织课堂教学。
关键词：英语教学方法实践中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0066-01会话即思想的口头输出和表达，是最基本的言语交际行为之一。
学习任何一种第二语言，除必须根据课程标准进行语言基础知识的传授外，用该种语言进行会话练习也是必不可少的环节，因为只有通过会话，学生才能建立起交流的桥梁，才能培养学生运用语言和驾驭语言的能力。
因此在实际课堂教学中，我采用“交际优先”原则，积极将学生置于一定的交际场合和各种情景之中，以双向交流为主，小组交流为辅的模式组织学生进行学习和实践。
以下是我针对英语教学中常见的课型，在课堂教学中采用交际教学方法的几点实践和思考。
1 口语教学生活化，人人参与七年级有一个bring a photo of your family to school and say about the people in the photo的活动，我让学生利用课余时间找一张全家福，复习关于家谱的单词，查找原来学过的worker，teacher，doctor，farmer等表示职业的单词，然后进行一个英语口语活动。
在活动时，安排口语好的同学带动不善用英语交流的同学，使他们也能参与其中，整个活动组织有序，大多数学生都能参与，学生的口语能力在无形中都有提高。
2 重组教材，进行角色扮演并及时反馈为了让学生们学会用正在掌握的有限的语言材料描述纷繁复杂的生活现象，表达丰富的内心活动和生活体验，教师可将课文改编成“剧本”，让不同的学习者扮演剧中的各个人物，用多种形式来操练口语。
英语交际教学法
英语交际教学法交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。
外语教学主要不是讲解语言规则和机械操练句型，而是在真实的情景中恰当使用真实的语言。
一、交际法（Communicative Approach）“用英语学英语”（using English to learn it ）“学用英语”（learning to use English）以及“以学习者为中心”。
交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。
（1）设置真实情景。
教师在教学过程中，不能逐词、逐句去进行教学，而要把整个交际过程放在一个恰当的情景中让学生很自然地去理解，通过反复练习，进而掌握交际内容。
（2）以学生为中心，组织活动进行教学。
课堂的交际活动应该以学生为主体，由学生担任主角。
（3）采用多种教学手段组织教学。
在教学活动中大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色、游戏活动等形式，有效地调动学生学习的积极性。
在教学中，声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。
（4）教师要有容忍的态度。
教师在学生用英语交际训练中不必有错就纠，以免挫伤学生语言交际的积极性。
三、英语口语教学中培养学生交际能力的途径1.加强听力训练，增加语言输入与储备2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。
用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。
没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。
这种做法不可避免地会导致母语的干扰。
这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是中式英语。
比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go first，或Go first，please。
交际教学法在英语课堂教学中的应用
以语法 为纲 ， 也不要像视 听法那 样以结构为纲 ， 以 而 Ｉ Ｉ 语言的表意功能 为纲 ， 针对学生今后使用外语 的需要
英 语 的 专 业 知 识 面 极 广 ，主 要 有 三 个 知 识 覆 盖 ： 选择教学 内容 ，培养学生使用 目的语进行 交际 的能
学生来说更是 比较困难。 能够地道 、 真实地表达情感 ，’ 内容应以提 高学生综合英语水平 ， 重点培养 听说能力 为主 ，并辅 以相关专业知识和文化历史知识的学习 ， 交 流思想 ， 正确使 用英语进行交 际 ， 把英语 当作 一 门 Ｊ 因此 ， 教材的选择需要结合实际生活和学生特点 。 学 习的工具确实不是简单 的事情 。 １ ４要求有突 出的 口语表 达能力 ．
通过接触 、 模仿范例 练习和 自由表达思想三个步骤来 包括交通 、 币、 货 通讯 、 、 卫生 甚至法律常识 、 热点话题 Ｊ 等； 三是广泛 的其它 知识 ， 地理 、 包括 政治 、 济 、 ｌ 经 历 组织教学。其最大 的优点是以学生实际 出发 ， 确定学 史、 文化以及 民情 、 风土民俗 、 思维方式 等。现在 随着 － 目标 ， 习 使教学过程交际化 ， 培养学生掌握交际能力 ，
语 等素养 的整合发展的基础之上 的。这一 目标的确定 ，。 的形 式 表 达 出来 ， 以达 到 相 互交 流 和 了解 的 目的 ，
将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对 ｌ 因此要求有突出的口语表达能力。 二 、 际教 学法 的优 势 交 学生整体素质 的培养 ， 使学生既有较强的英语语 言运 ｌ
力 还要包括 面： 一是英语语言 的相关知识 ， 包括历史 、 、 宗教 地理 、 ， ｌ 语言教学 的内容不仅要包 括语言结构 ， 民族 、 风土人情 、 风物特产 、 文化艺术 、 古建园林 、 旅游 ｌ 表达各种意念 和功能 的常用语 句。 交际法重视培养学
交际教学法在英语课堂教学中的应用
交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。
扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。
现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。
首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。
其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。
最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。
英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。
英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。
教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。
在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。
与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。
（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。
怎样在英语课堂上体现交际法教学
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怎 样 在 英 语 课 堂 上 体 现 交 际 － 教 学 击
☆甘肃成县教育局 关键词 ： 学生 张晓辜 教学法 交 际法 传授对学 生来说 是“ 的语 言知识 ”而 学生则 式 ， 的语言充分表 达意思 。 新 ， 地道 在讲授新课这一 现代外语教学的最终 目的是学 习者运用英 集 中注意力去理解并且记忆这些新 的知识。此 环节不宜 占用过多 的时间 ， 以免学生厌倦 失 丧 语进行交 际的能力。而我们学生处在一个 以汉 时， 虽然教师起主要作用， 但学生也并非完全是 学习英语的信心。但这一环节却是相当关键的 语为母语 的语言环境 之中，在 日常生活 中使用 被动 的“ 知识接受者 ”为了更好地理解 和摄 取 个环节 ， ， 人们说 ， 巧妇难为无 米之炊 ， 因为学 英语 的机会极少。因此 ， 充分利用课堂教学 ， 新的语言知识 ，他们 的大脑实际上在进行着积 生只有在这阶段准确地掌握语言知识之后才能 为 学生创造一个 良好的学习语言 的环境就显得尤 极 的思维活动。 新的知识 ” “ 包括语言 的语音 、 有效地进行后面两个环节 的学习。教师必须在 语
情景交际法在英语课堂教学中的应用
情景交际法在英语课堂教学中的应用传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的———信息传递与交流。
要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。
一、情景交际法的理解情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。
在教学中应注意以下几个方面。
1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学。
学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。
2.犯错误是学习过程中的正当现象。
在交际中，学生与其把每个孤立的句子说得完整、正确，但不流畅、缺少联系；不如先把交流的信息比较连贯地说出来，即使在形式上并不完全正确。
3.课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。
教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。
二、对学生情景交际法的培养（一）注意培养学生的学习兴趣1.上好导言课导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。
精彩的导课艺术，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能让学生把学习当做一种需要，自然的进入教学情景。
在教学中，教师可采用问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课，吸引学生注意力。
根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境，是培养学生探索精神的关键，恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。
教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。
如在讲仁爱版八年级Unit 7 Topic 2 Section B这一内容时，笔者设置了一些问题“Do you like eating fried rice? Canyou cook it? How about the noodles? Do you like westernfood? What can you cook? 这些从简单到复杂的问题，既可帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。
在初中英语课堂中交际教学法和任务型教学法融合
在初中英语课堂中交际教学法和任务型教学法融合
在初中英语课堂中，交际教学法和任务型教学法可以结合使用，以提高学生的语言交际能力和解决问题的能力。
首先，在交际教学法中，教师可以通过组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、情境对话等，使学生在真实的语言环境中进行交流。
这有助于学生提高口语表达能力和倾听理解能力。
同时，教师还可以引导学生在交际活动中学习并掌握相关的语言知识和语言规则。
其次，在任务型教学法中，教师可以设计各种任务，如信息搜集、问题解决、项目制作等，让学生在实际问题的解决过程中运用所学的英语知识和技能。
任务型教学法注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过让学生参与具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的主动学习和自主思考能力。
结合交际教学法和任务型教学法，可以让学生在真实的交际情景中完成各种任务，增强语言运用能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师还需根据学生的实际情况和水平，合理选择和调整教学策略，确保教学内容的合理性和可操作性。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。
它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。
以下是交际教学法在英语教学中的应用。
首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。
教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。
教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。
其次，交际教学法注重学生的合作学习。
在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。
他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。
此外，交际教学法注重语言的功能性。
教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。
学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。
另外，交际教学法注重学生的自主学习。
教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。
学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。
总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。
这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用
交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法在口语教学中的应用一、本文概述本文旨在探讨交际教学法在英语教学课堂中的实施，特别是在口语教学中的应用。
交际教学法是一种以学生为中心，注重实际交际能力培养的教学方法。
它强调在真实的语境中进行语言学习，使学生能够在实际交流中运用所学语言。
本文将首先介绍交际教学法的基本理念和原则，然后分析其在英语教学课堂中的实施策略和方法，最后探讨其在口语教学中的具体应用和效果。
通过本文的阐述，希望能够为英语教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地运用交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们将对交际教学法的基本理念进行阐述，包括其起源、发展和核心理念。
然后，我们将重点分析交际教学法在英语教学课堂中的实施策略，包括教师角色的转变、学生自主学习能力的培养、课堂互动模式的构建等方面。
接着，我们将探讨交际教学法在口语教学中的应用，包括口语教学的目标、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。
我们将对交际教学法在口语教学中的实际效果进行评估，总结其优点和不足，并提出一些改进的建议。
通过本文的研究，我们期望能够为英语教师提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地实施交际教学法，提高学生的英语口语能力。
我们也希望能够为未来的英语教学研究提供一些有益的参考和启示。
二、交际教学法在英语教学课堂中的实施交际教学法是一种以培养学生交际能力为核心的教学方法，强调在真实的语言环境中进行语言学习。
在英语教学课堂中，交际教学法的实施可以分为以下几个步骤：设定交际任务：教师首先应根据学生的语言水平和兴趣爱好，设定符合实际生活的交际任务。
这些任务可以是角色扮演、讨论、辩论、采访等形式，旨在让学生在完成任务的过程中进行真实的语言交流。
提供语言支持：在设定好交际任务后，教师应为学生提供必要的语言支持。
这包括提供相关的词汇、短语和句型，以及必要的语法解释。
通过提供这些语言支持，教师可以帮助学生更好地理解和完成交际任务。
新课标下小学英语课堂教学中的口语交际途径
新课标下小学英语课堂教学中的口语交际途径摘要：在新课程标准下，小学英语学科教学需要依托全面育人与核心素养现实要求进行调整。
针对新课程标准，小学英语教师需要重塑口语教学环境，通过情境化教学、自主活动以及互联网信息技术等教学方法和手段，优化课堂教学环境，为学生提供口语交际空间。
关键词：小学英语；口语交际；能力培养引言现阶段，新课标正推动基础教育从“知识本位”转向“核心素养”培养。
促进学生全面发展，落实核心素养培养任务成为教育工作者要思考的问题。
《小学英语新课程标准（2022）》指出，英语是一门促进交流的实践性课程，英语语言是重要的交际工具和信息载体，口语交际教学对落实学生核心素养有积极作用。
因此，教师应该立足现状，积极探索英语口语交际能力的培养方法。
一、小学英语口语教学现状（一）教师对英语口语重视程度不够很多小学英语教师受传统教学理念的影响，一味重视讲解教材中的知识内容，甚至把提高小学生的英语考试成绩作为教学的唯一目的，对于其英语口语重视程度不够，忽视了口语交际方面的策略和技巧指导，致使课堂氛围沉闷，学生被动接收知识，学习兴趣不浓，缺乏积极性、主动性。
（二）学生的英语口语交际缺乏环境和氛围英语作为一种交流工具，其最重要的学习途径便是实际运用。
然而，在小学英语教学中，一些教师不注重对英语口语交际环境和氛围的营造，仅仅围绕教材按部就班地讲解知识，导致学生缺少英语口语交际的机会和平台。
这种传统的“满堂灌”英语教学模式已经难以满足新时代学生的学习需求。
它使学生处于被动接收知识的境地，缺乏学习的积极性和主动性，在英语口语交际中不够积极和缺乏自信，甚至不敢、不愿开口说英语。
二、小学英语课堂教学中的口语交际途径（一）利用信息技术提高学生的口语水平教师可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
在英语课堂教学中，教师可以使用PPT、视频、音频等多媒体教学手段，让学生在视听氛围中进行学习。
当前互联网上的英语学习资源十分丰富，有许多英语新闻、英语电影等素材。
小学英语教学学生交际能力培养
小学英语教学学生交际能力培养随着国际交流的不断增加，英语作为全球通用语言，越来越受到人们的重视。
小学英语教学也越来越受到关注。
在教育部提出的“素质教育”的理念下，英语教学已不再仅仅注重学生的语法、词汇等知识点，而更加关注学生的综合能力培养，包括交际能力。
本文将探讨小学英语教学中，如何有效地培养学生的交际能力。
一、开展多样化的交际活动学生在进行语言学习的过程中，最重要的是要有实践和实践。
通过多样化的交际活动，学生可以在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的交际能力。
在课堂上，可以从简单的问候开始，“How are you?” “I’m fine, thank you. And you?” 然后逐渐引导学生进行更加复杂的交际活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交际中不断地提高自己的表达能力。
二、培养学生的自信心交际能力的培养需要学生有足够的自信心，敢于表达自己的想法和观点。
教师在教学中需要重视对学生自信心的培养。
可以通过一些游戏、活动来引导学生放开心扉，大胆地进行语言表达。
教师也要给予学生足够的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步，从而建立自信心。
三、提供丰富的语言输入学生的语言表达能力往往来源于他们接触到的语言输入。
教师在教学中要提供丰富的语言输入，包括语音、语调、听力、阅读等各个方面的训练。
可以通过播放录音、视频，进行多媒体教学，让学生接触到地道、自然的语言环境，从而提高他们的语言输入水平，进而提高他们的交际能力。
四、创设宽松和谐的语言环境要想培养学生的交际能力，首先要创设一个宽松和谐的语言环境。
只有在这样的环境下，学生才能放开心扉，大胆地进行语言交流。
教师可以通过课堂布置、教学方法等方面来构建这样的语言环境，让学生在轻松自由的氛围中学习英语，从而提高他们的交际能力。
小学英语教学中，培养学生的交际能力是至关重要的。
只有在实践中，学生才能真正掌握和运用所学的语言知识，才能真正提高他们的交际能力。
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在英语课堂教学中如何实现交际教学
【摘要】目前，在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化，但是，许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。
本文中，作者提出小学英语课堂教学中有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际三种交际模式，并着重对前两种课堂基本交际模式做了详细的分析。
【关键词】英语课堂情景交际模拟交际
目前，交际语言教学是外语教学界普遍承认的教学方法，培养学生的交际能力是外语教学的主要任务。
小学英语课堂上，教师要设法创设情景，在一定的情景下进行交际教学。
小学英语课堂上的交际，具有不同的表现形式和不同的功能。
从功能来看，课堂上的交际可以分为三类：现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际。
本文主要讨论前两种交际。
1.课堂交际是一种在特定情景中的交际
这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。
在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。
例：t： what’sthis？ p： it’s a nose.t：what’this？ p：it’s a leg.或者老师给学生提供信息：t：this is a nose.this is my leg.假如老师所教授新课的内容为一些动物，即elephant
和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习
过的动物bear。
老师先拿出玩具熊，问“what’s this？”这时，老师明明知道“这是什么？”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。
而后，老师再拿出玩具象问“what’s this？”再告诉学生“it’s an elephant.”这是为教学而“自问自答”。
这些都属于课堂交际。
2.现实世界情景交际与课堂交际之间的关系
在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。
例如，在课堂教学过程中，根据各自的功能，交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式。
语篇中的划线部分都是典型的课堂交际：老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。
这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。
但是，语篇中的斜体部分却属于现实情景交际：老师给出指令（hands up.），学生根据指令做出反应。
老师对学生的回答做出评价，这些都是在现实世界情景中进行的交际。
另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。
在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。
一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，在另一种情景下则可能为课堂交际。
老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。
下一次
上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍（my name is liyuyu.），而后问一些学生同样的问题“what’s your name？”很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际，但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍并问一些学生“what’s your name？”学生告诉老师自己的名字。
这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。
3.现实世界情景交际优先的原则
课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式。
老师和学生之间的这种课堂交际（this is…what’s this？ it’s…），尤其是在教授英语的初始阶段，是课堂教学不可缺少的部分，它是成功地组织英语课堂教学的关键所在。
如果课堂交际不成功，教学就无法顺利地进行下去。
另外，课堂交际是在课堂这个特定的交际环境中进行的交际，是日常交际的一部分。
每一个受教育的人，都应该具有这种交际能力。
但是，勿容质疑，培养学生现实世界情景交际的能力是整个英语教学最根本的任务。
在小学英语课堂教学中，要始终注意把现实世界情景交际作为最重要的交际。
现实世界情景交际使学生使用语言做事情，用语言交流思想，从而在自觉不自觉中学习语言，培养语言交际能力。
这既符合语言学习规律，又特合小学生的生理、心理、年龄特点。
同时，培养学生真实世界交际能力是我们教学的最终目的，课堂中教师注重真实世界情景交际，才能使学生在真实情景中自觉不自觉地使用英语进行真实交际。
因此，在课堂教学过程中，既要利用课堂交际把教学成功地进行下去，又要
创造情景；一方面努力将所教授的内容放到现实世界情景中进行现实世界情景交际教学，又要注意将通过课堂交际教授的内容转化为真实世界交际。
总之，在课堂上不能只停留在课堂交际，为教学而教学。
例如：老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。
有一个学生拿着自己的玩p：this is my dog.……通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。
这就是将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际。
现实世界情景交际优先是小学英语课堂教学的一个原则。