初中英语趣味教学谈
例谈初中英语趣味教学
例谈初中英语趣味教学摘要：英语是一门比较流行的语言，它不是我们的母语，所以在学生学习的过程中，难免会遇到困难，如语法等，但是我们要怎么学习英语呢？如何才能对英语学习感兴趣，怎么能更好地具备听、说、读、写的能力呢？这就需要老师和学生共同努力。
关键词：初中英语教学趣味教学师生互动课外活动在初中英语教学中，老师不仅要将教材内容传授给学生，更重要的是有一个恰当的教学方法，初中生在英语的学习中，要培养出对英语学习的爱好，对英语学习产生兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生对它产生兴趣，学生才会自主学习。
初中英语学习，是要使学生具有听、说、读、写英语的能力，还要培养学生的英语交际能力。
把英语变成活语言，将它活学活用，这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点，那就是枯燥乏味，一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法，将教材知识填鸭式地教给学生，学生就会对英语的学习产生消极的心态，以至于学生拿起英语书就会厌倦，对英语没有兴趣。
其实英语的学习需要师生之间进行互动，那么怎么让英语“活”起来，让英语问题不再是学生学习的障碍呢？以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动师生之间的互动，在初中英语教学中起着很大的作用，初中生有一个共同的爱好，就是游戏、互动。
在传统教学中，只将知识传授给学生，学生会对英语学习失去兴趣，而游戏、互动在课堂中出现，就会起到另一种作用，老师在课堂上与学生互动，能够更好地活跃课堂气氛，让每个学生都能够积极地参与进来。
例如，七年级课程中的语法知识，冠词a/an/the，刚刚接触英语，老师一定要让学生知道怎么用，老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问，并让学生一起回答，如t：what can you see in the classroom？s：i can see a blackboard.t：where’s the blackboard？s：it’s on the wall.像这样的对话，能够使每个学生都参与进来，老师根据特定的对话，讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用，通过对话分析句子中的冠词，举例让学生明白并会运用冠词。
初中英语教学中趣味性教学的研究
初中英语教学中趣味性教学的研究摘要：尽管学生们都明白英语在初中阶段的重要性，但由于传统教学方法过于枯燥、乏味，很难激发学生学习英语的兴趣。
因此，趣味性的英语教学方式更容易激发初中学生的英语学习热情，通过多种途径实现趣味性教学的目的，让每个初中学生简简单单的学会英语，培养他们学习英语的兴趣，铺平他们未来的英语学习之路。
关键词：初中英语趣味性教学中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0107-011 前言初中英语的重要性不言而喻，它不仅是初中的重要课程，更是孩子们以后自主学习英语的关键。
然而，传统模式的初中英语教学很难培养学生们学习英语的兴趣，只是要求学生进行机械的背、读、写。
长此以往，学生们会认为英语的学习就是死记硬背，毫无乐趣可言，进而逐渐失去对英语的学习兴趣。
趣味性教学是一种打破常规的教学模式，让老师和同学互动，不再是老师单纯的讲解，让同学们在轻松、愉悦的状态下完成教学任务，培养起他们学习英语的兴趣。
下面笔者就谈谈几种趣味性教学方法供广大同仁参考：2 创建一个轻松愉快的教学环境为了让活泼好动的初中生有兴趣学习英语，轻松愉快的教学环境和受学生喜欢的老师都起到了非常重要的作用。
创造一个和谐的教学环境，首先需要老师能够主动亲近学生，不歧视任何同学，尊重他们、关心他们，给予他们自信，让他们不对老师产生抗拒或者逆反心理。
这样，他们自然而然就会愿意主动学习英语课程。
让学生融入到教学当中，实现学生为主体的教学才是最好的教学，同时这也是趣味性教学的关键。
老师课下可以多和学生们接触，例如一起做一些益智活泼的小游戏，给学生们讲一些生活中有趣的英语小故事等等。
这些做法有利于消除老师和学生之间的距离感，也更容易创造一个和谐的教学环境。
3 多样性的教学方法是关键“老师读一句，学生跟一句”的传统英语课堂教学模式会降低学生们学习英语的兴趣，而多样性的教学方法能够改善现有局面。
初中英语趣味教学谈论文
初中英语趣味教学谈【摘要】在初中教学中，由于地域语言的因素，英语教学与其它学科教学有一定的差异。
学生接触到的英语几乎都是自己从来没见过的，没有任何基础。
因此，在教学中，增强初中英语的趣味性，提高学生学习英语积极性就显得极为重要。
【关键词】英语教学；趣味；环境；师生关系；教学方法兴趣是最好的老师，学习需要兴趣，学英语尤其需要兴趣。
如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学的出发点。
因此，趣味教学的核心问题是：创造一个轻松、愉快的学习环境；和谐融洽的师生关系；采用灵活多变的教学方法，让学生学得主动，提高效率。
一、创造轻松愉快的学习环境课堂气氛如何，是激发学生学习兴趣的关键。
教师的责任就是为学生营造轻松、愉快的学习环境。
要做到这一点，教师必须要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，目光要亲切，态度要和蔼，书写要规范，语言要流利，板书要合理等。
要真正做到趣味教学，教师在英语课堂中要寓教于乐，学用结合。
为了达到活跃课堂气氛，激发学生兴趣的目的，教师在课前，可根据教学内容，用学生大致能听懂的英语讲一则名言警句，或由学生进行英语会话练习，集体唱一首英语歌曲。
这样，学生便利用课前的几分钟完成了必要的预热活动。
都说“良好的开端，就是成功的一半。
”（a good beginning is halfdone），因此，导入新课要讲究艺术。
在这一环节，教师可提出一个发人深思的问题，也可设置一个悬念吸引学生，也可从语言演示开始。
教学中，不能照本宣科，老师念一遍，学生念一遍，男生读一遍，女生读一遍，就算进行了教学。
要善于利用教学场景现成的人和物、直观教具如幻灯片、简笔画等，设置教学情景。
语言是不能脱离情景的，没有没情景的语言，只能是纸上谈兵；有了情景，就有了声形意有机结合，学生才印象深刻，学得才有趣，才更有积极性。
教师在讲解中最忌讳知识点繁琐、内容杂乱无章、重复啰嗦，讲解中要做到少而精，讲得少，练得精，悟得多。
浅谈如何进行初中英语趣味教学
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ，不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 ， 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 ， 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 ， 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中，英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 ， 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 ， 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 ， 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 ， 丰 富学生 的课外 生活 ， 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此， 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 ２ ０ １ ４年第 １期 ・ ２ ９ ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 ， 采用角色扮演 、 故事复述等 ， 最
大 限度地活用教材 ， 做到 寓教 于乐 ， 寓乐于学 。此外 ， 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 ， 处处 留心 、 时时在意 ， 观察学生 的情绪 变化 ， 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 ， 有
、
融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中， 教与学是恒久 的一对矛与盾 ， 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ，
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 ： “ 亲其师才 能信 其道 ” ， 若 学 所 听到的句子 ，并看哪个学生读 得好 ，进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 ， 由此便会对英语课程分外感兴趣 ， 便肯努 等 ， 这种方法比教师一遍一遍地讲 ， 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 ， 自然就会取得很好 的英语成绩 ， 而且会把英语融入 得 多， 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 ， 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中， 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 ， 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 ， 与其打成一 片 ， 同时 ， 用心 了
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
【 关键词 】趣味 教 学
ｔ ‘： ＜ 一 Ｗ 二 ｃ／譬 ｃ ，譬 ‘
初 中 英语
‘： Ｉ ‘ ｃ ／ ， 。 二 ‘， 二气
‘ ‘ 气 ＜ 譬 ｆ／譬 ‘ － ： ０ ＜ 气 ＜： — ｜ ／ －’ ／譬‘是 一个 巨大 的障碍 ，
再加 上 落后 的教 学方 法 ， 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 ． 容 易 失 去 学 习兴 趣 ， 生 很 产
排斥 情 绪 ， 导致英 语 能力 不强 。因此 ， 在课 堂 教 学 中， 造 一 个 好 的 语 言 环 境 ， 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 ， 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 ， 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 ． 更好 的掌握基 础 知识 。 ３ 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 １ 性材 料 ， 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 ， 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ，更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 ， 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ，教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 ， 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 ． 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 ３ 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 ． 学 中的应 用
体 的语 言环 境 ， 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
３ ２
教张
坛
门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 ， 言 环 语
初中英语趣味教学
浅议初中英语趣味教学中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
下面就这几个核心方面做粗浅的阐述。
一、师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要：中学生的年龄特点是爱说爱动，如果教学中忽视了这些特点，单纯的使用传统模式进行机械讲解，就使他们丧失了学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，是趣味教学考虑的出发点。
关键词：初中；英语；趣味教学兴趣是最好的老师。
怎样才能使越来越多的学生培养学习英语的兴趣，除了要创造和谐、融洽的学习气氛以外，还要极大地调动学生的积极性，为学生创造轻松愉快的学习环境；教学方法也要多样并充满情趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习语言，掌握语言，运用语言，让学生”玩中学，学中玩”。
一、营造和谐、融洽的师生关系初中学生一般对教师的依赖性很大，教师的行为习惯直接影响着他们的所作所为，如果他们喜欢某个教师，他们会认真学这个教师的这门课程；反之，不喜欢某个教师，他们就会产生逆反心理，不学这个教师的课程或上课不按教师的要求做。
长期下去形成恶性循环，越不喜欢越不爱学，越不爱学，成绩就越差，成绩越差越不喜欢学。
所以这就需要教师深入学生，了解学生，关心学生，使自己不仅只是学生的师长，更要成为他们的知心朋友。
二、调动学生的积极性游戏教学在英语课堂很受欢迎。
在课堂教学中适时、适当地地穿插游戏，激发学生学习的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。
适当的使用游戏，把游戏用于相应的教学中，可让学生在游戏中学英语，感受英语的环境，在游戏中练习英语句型。
教师要考虑穿插游戏的时间、形式，以及游戏持续的时间。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，游戏持续的时间不需要很长，5、6分钟就可以结束。
学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
这样做的特点是节奏快，使学生在紧张热烈的气氛中感受兴趣，人人参与，也能照顾到差生。
三、创造轻松愉快的学习环境1.课前做好预热课前，老师可以放一首英文歌，让学生学唱，或让学生唱已学的英文歌，或在多媒体放一个简短的英文对话，或让学生进行英语会话，或自由上讲台演讲。
初中趣味英语教学
浅谈初中趣味英语教学摘要：针对当前初中英语教学的实际情况，笔者认为最关键是学生学习英语的积极性和主动性不高，对英语没有兴趣，觉得英语枯燥乏味。
强化培养学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是提高课堂教学效率的重要途径。
促进英语趣味化教学的方式多种多样，构建和谐融洽的学习环境至关重要，英语教学更要重视课内外结合。
关键词：初中；英语；趣味一、建立良好的师生关系教师和学生首先要建立良好的沟通机制，教师要及时了解学生的心理动态，学习情况的变化，及时对学生进行思想疏导，引导学生把主要精力放在学习上，初中学生正是思想变化大，思想波动大的年龄，对教师的言行举止反映敏感。
很多学生有这种倾向，喜欢哪个教师就愿意听哪个教师的课，因为对教师的好恶造成偏科现象。
在初中阶段，此类现象屡见不鲜。
所以，和谐融洽的师生关系就是“亲其师，信其道”。
要想做到“亲其师”，教师要有自己的“气场”。
（一）教师要让学生佩服比如，教师在课堂上唱了一首地道的英文歌曲，可能让学生佩服地五体投地，从而对英文歌曲产生的兴趣，开始学唱英文歌，慢慢地对枯燥乏味的英语产生的兴趣，收到“亲其师，信其道”的教育功效。
（二）教师要让学生信服1.教师要有威信。
什么是威信，威信=威严+诚信。
威严就是浩然正气，在班里教师要想让学生信服，首先要做到一视同仁，公平、公正、公开地处理班级事务。
接下来要扶正固本，弘扬正气，用正气压倒邪气，对投机取巧、做表面文章的予以及时的批评指正；对于敢与歪风邪气做斗争的学生予以表扬。
正气就是威严，在正气面前歪风邪气没有市场。
诚信就是互相信任，对学生要真诚，以诚相待，站在学生角度去理解学生。
做到以上两点，就能够在学生当中建立起自己的威信。
2.教师的思想有“重量”，才能让学生信服。
信息决定思想的重量，所以，教师要注重自己信息的储备，增加信息的广度、深度和跨度，增加信息的质量。
教师所掌握的信息的质量增加了，思想有就重量，不会轻飘飘，能让学生信服。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学如何增加英语课堂的趣味性是很多英语老师面临的一大烦恼，中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式的教学方法他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：满足学生学习的成功欲，创造一个轻松愉快的学习环境，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生用中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、要满足学生学习的成功欲中学生的求知欲相当强。
因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。
如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。
此外，还可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。
谈初中英语趣味教学法的尝试
对 删
０ ７ ２ １ ５ ０
谈Hale Waihona Puke 中英语趣味教学法的尝试 谭 小红
河北省保定市满城 县满城镇 中学
摘要 ：教 学方法是教师和 学生 为完成教 学任务 而进行理 内容你可设置一个悬念 吸学生 ；也可提 出一个发人深思 的问 论认识和 实践 活动 的途径 。因此 ， 灵 活运 用多种教 学方法 ， 激 题 ， 抓住学生 ； 也可从直观 教具和演示开始。教学中 ， 不能课 发 学生学好英语 的浓厚兴趣 ，是提 高英语教 学质量 的必要手 本搬 家 ， 大声念一遍 ， 小声念一遍 ， 就算进行 了教学 。 要善于用 段和有效途径 。 教室的人 和 物 、 直 观教具如 图片 、 挂 图、 简笔 画， 设 置情景 。 语 关键词 ： 英语 教 学法 趣 味 言总是和情景连在 一起的 ， 没有没情 景的语言 ， 有 了情 景 学 受因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 ” 。 因此 ， 我认为 ， 趣味
三、 教学方法要灵活 多样 ， 充满情趣 。 单一 的教学方法是 乏味的。 既使是一个好的方法 ， 经常用 也就失去 了它 的魅力 。为了激发 学生 的兴趣 ， 保 持学生的兴
趣， 巩 固学生 的兴趣 ， 教 师要认 真钻研教材 ， 根据教学 内容 的 不 同， 如初学 、 巩 固、 和复习 ， 就不 能用一样 的方法 ， 这就要求
生才 印象深刻 、 声形意有机结合 ， 学得才有趣 ， 掌握才准确。 教 师讲解节忌繁 、 杂、 重， （ 即繁琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长则生 厌。要变讲为提问 ， 学生大量的时间是参 与而不是旁观者 ， 学 中用 ， 用中学。只有这 样学生才感 兴趣 。
总之 ， 一堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣盎然。
让初中英语课堂更具备趣味性的方法
让初中英语课堂更具备趣味性的方法摘要：就现在的初中英语教学而言，趣味性正在一点点地遗失，学生很难感受到英语学习的乐趣，进而很难积极、主动地投入到课堂学习中来。
针对课堂中出现的问题，我们不断进行改进以找到有效促进学生发展的教学方法。
作为初中英语教师有必要特别关注学生的兴趣点，实施趣味性的教学方法，让英语课堂更具备趣味性，以促使学生更好地学习英语知识，提升学生的英语学习能力。
本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面探究让初中英语课堂更具备趣味性的方法。
关键词：初中；英语课堂；趣味性；方法在传统的初中英语教学中，教师所采用的教学方法比较单一，多采用讲解的方式，不够重视教育教学本身的趣味性，容易导致课堂死气沉沉、学生呆读死记，难以调动学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低，教师的教学效率也处在较低的水平。
故增强初中英语课堂教学的趣味性、增添课堂活力是有必要的。
作为初中英语教师，通过增强初中英语课堂教学的趣味性，可以增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语学习的积极性和主动性，从而又提高英语课堂的教学效率和教学效果。
一、创新课堂形式，增强新颖性增强教学的趣味性就是要改变原来千篇一律，教师困倦不已、学生呆读死记，课堂一潭死水的教学氛围。
所以要创新课堂教学形式，增强新颖性以增强教学的趣味性，从而增强教学对学生的吸引力。
1、增强导入环节的吸引力，创新形式现代教育是强调“以学生为主体”的教育模式，在教学中教师要注意发挥好学生的能动性，让学生成为课堂真正的主人。
如果想发挥出学生的主体地位，组织好课堂教学，导入环节所起的作用就是增强教学吸引力，以便让学生从课后的松散的状态中尽快地转移到课堂学习活动中去。
导入的作用不容忽视，不是简单的两句话就可以糊弄过去，但它最终服务于之后的教学任务，所以，导入不能喧宾夺主，或者只追求形式的新颖而忽略了其与内容的密切联系。
与英语课文相关的可用作导入的资源是很丰富的。
可充分利用多媒体教学设备，呈现直观的视频、图片、音频等资源，也可利用身边已有的实物、与课文内容相关的背景故事导入。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径在初中英语教学中，如何提高课堂教学的趣味性是一个备受关注的问题。
学生在课堂上的学习兴趣会直接影响他们对知识的吸收和理解，因此提高趣味性是提高教学效果的关键。
那么，究竟有哪些途径可以提高初中英语课堂教学的趣味性呢？下面就结合我的教学实践和观察，谈谈我认为的一些有效途径。
注重教学内容的生动性和趣味性是提高课堂教学趣味性的关键。
在教学中，老师们可以尝试增加一些活动性强、趣味性高的教学内容。
通过一些有趣的故事、漫画或动画片来介绍词汇和语法知识，或者通过一些有趣的游戏来巩固学生的语言能力。
在学习英语时，可以通过一些音乐、歌曲和影视剧来培养学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
利用多媒体技术丰富课堂教学手段也是提高课堂趣味性的有效途径。
在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要组成部分。
老师们可以通过多媒体设备来展示生动的教学视频、有趣的图片或音频素材，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，可以利用幻灯片展示英语知识点，将抽象的知识转化成具体的图像，让学生更容易理解和记忆。
也可以利用多媒体设备来进行英语角、英语演讲或英语歌唱比赛，增加课堂的互动性和趣味性。
增加课堂互动，激发学生参与度也是提高课堂趣味性的重要途径。
在课堂教学中，老师们可以通过各种形式的互动来激发学生的参与度，例如提出问题让学生思考回答、组织小组活动来讨论问题、编排角色扮演来模拟情境对话等。
通过这些互动形式，学生不仅能够更主动地参与到课堂教学中来，还能够更好地理解和掌握知识。
课堂上的互动还能够增强师生之间的沟通和交流，营造出更加活跃和有趣的课堂氛围。
创新课堂教学形式，使学习过程更加有趣也是提高课堂趣味性的一种重要途径。
在教学中，老师们可以尝试一些新颖的、富有创意的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
可以利用“翻转课堂”的教学方式来改变传统的课堂教学模式，让学生在课堂上参与到更多的互动、合作和实践中来；或者通过“真实情境教学”的方式来将学习内容与真实生活场景结合起来，增加学习的实用性和趣味性。
如何实现初中英语趣味教学
2019第7期中（总第306期）所谓趣味教学是指采用灵活多样的现代化教学方法，建立起和谐融洽的师生关系，塑造轻松、愉悦的学习环境，使学生充分享受英语学习的乐趣，让学生从做中学，鼓励学生学以致用，以此增加学生的知识储备，提高学生英语运用能力。
趣味教学以追求学生的快乐学习为宗旨，能够给英语教学带来焕然一新的局面，提高学生的积极性和主动性，符合初中生心理需求，也遵循了新课改理念。
因此，为实现初中英语教学的新突破，教师有必要将趣味教学的理念进行深入的探讨。
一、创设语言情境．激发学习兴趣情境是带动学生学习的媒介，在过去，情境在教学中没有得到足够的重视，学生一直处于一种被迫的心态去学习，只知道跟随着教师的思路走，丝毫没有自己的想法和观点。
在新课改普及的大背景下，教学情境越来越得到重视，一段音乐、一首歌曲都足以烘托出整个的学习氛围，其作用不容小觑。
归结到英语教学中，语言情境的创设显得尤为重要。
在传统的英语教学中，只强调“写”而不强调“说”，使得学生高分低能的现象很是普遍，“哑巴英语”的尴尬局面足以让广大教师进行反思。
因此，教师要多给学生提供“说”英语的机会，创设英语语言的教学情境．激发学生的学习兴趣，从而提高学生的口语表达能力。
例如，在教学《Where did you go on vacation?》这部分内容时，教师可以通过开展互动交流来塑造英语语言的情境。
首先，教师可以向学生提出诸如“Where did you go on vacation?”的问题，对学生随机提问，鼓励学生用英语回答问题，随后，教师可以就学生的回答做出及时的反馈和点评，与学生展开进一步的交流。
除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，讲述假期中自己的经历，做经验分享，在小组交流中，学生会更加放得开，用英语表达信息的自信心也有所提高。
这样一来，通过借学习话题来进行交流和沟通，教师塑造了一种活跃的语言情境，能够有效地激发学生的学习兴趣。
二、引入课堂游戏，增强教学趣味课堂游戏是开展趣味教学的重要手段，游戏在学生心中的代名词就是“乐趣”。
初中英语趣味教学浅析
初中英语趣味教学浅析江苏江都洋浦中学张阳林摘要：本文提出了采用趣味教学的设想。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
关键词：初中英语，趣味教学，师生关系，学习兴趣英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系;创设轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用;课内外结合。
从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
在教学实践中，教师应该从兴趣入手，采取灵活多样的教法，提高英语教学的实效性。
一、建立和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表---教师和学生如何营造和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
首先我们要转变落后的教育观念，树立民主平等和谐新型师生关系理念。
明确教师和学生不仅在人格上是平等的，在教学过程中的地位也是平等的。
这种新型的师生关系体现了学生的主体性，强调学生不仅仅是教师教育的对象，更是教学的主体。
作为教育工作者应努力转变落后的教育观念，树立新型师生关系理念，摆正自己在教学中的位置，充分发挥学生的主体作用;其次, 教师要学会倾听学生,“倾听教育”的前提和基础是热爱学生,唯有如此教师才乐于和能够走进学生的情感世界，去倾听去感受学生的喜怒哀乐。
通过关注学生的表现，倾听学生的观点和发言，关注学生的兴奋和疑惑，最大限度地理解学生、宽容学生和善待学生，在此基础上正确地引导学生，从而达到真正意义上的教学相长;另外, 教师要面向全体学生、关照个别差异; 面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求，是英语教学创新的必然选择，也是建立新课程下的新型师生关系的重要途径之一。
浅谈初中英语课堂趣味教学
教和学是一对矛盾 ，作 为矛盾 双方的代表— —教师和学生如何 调节好关系 ， 对完成教学 目的至关重要。 青少年 的心理特 点告诉我 们 ，这个年龄段 的学生 “ 亲师 性”较强。如果对某个老师有好感 ， 他们便对这位老师 的课 感兴趣 并格 外重视，因而成效显著 。反之 ， 如果不喜欢某一位老师 ，他们就厌学这位老师上 的课， 因而教学只 能
提高 。
生的实际做充分的准备 ，包括整合教材 内容 ，创设学生乐于参与 的
教学活动或情 景，使呆板枯燥 内容生活化 。从而活跃气氛 ，激发 学 生的兴趣 。因为语言总是和情景融为一体 ，创设有情景 的语言 ，学 生才积 极参与、学得才有趣 。此外 ，教师应把滔滔不绝 的讲变 为由 学生来解 释，把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动 ，以达
谭江 华
摘要 ： 趣味 性教学 已成为课 堂教学 改革 的大势所趋 ， 是提高教学质量 的一种重要手段 。在教学领域仁者 见仁 ， 智者见智 。本文谨结合自
对新鲜事物充满好奇 ，爱说好动 ，而 自我约束 、 自我控制能力 弱等，这些都是初 中生 的年龄特 点。如果教 学中忽视这 些特 点，采 用传统教学方法 ，把他们纯粹 当成知识的容 纳器 ，他们 很快失去兴
到培养 学生在 学中用，用中学的语言实践能力 。同时要注意在实 践 中满足不 同层 次学生的 “ 成功欲 ” 。这样 ， 每个 学生都可 品尝成 功的 喜 悦和 成就感 。从而情趣大振 ，热情倍增 。总之 ，切合实 际的教 学 设计才 能勾勒 出趣味教 学的灵魂 四、灵活 多样 的教 学方法是趣 味教学保 障
浅谈初中英语教学的趣味性
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探
一
杂、 重（ 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问， 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 ． 在 学 中用 ， 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” ． 不 同水 平 ， 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 ．
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 ， 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” ， 学本 族 语 如 此 ． 开始 。教 学 中 ， 不 能课 本 搬 家 ， 大 声念 一 遍 ， 小声 念 一 遍 ， 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 ． 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 ， 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为． 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 ： 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 ．作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 ， 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” ， 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音， 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ， 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 ， 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 ． 肯下大气力， 花 大 功 夫 学 这 总之 ． 一 堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 ． 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 ！反 之 ． 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 ， 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 ， 保 持 学 生． 和 学 生打 成 一 片 ． 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 ， 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 ， 教 师要 认 真 钻 研 教 材 ， 根 据 绪 的 变化 ， 时 时 处处 关 心 学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学 生 ， 有的 教 学 内容的 不 同 ． 如初学 、 巩 固、 和 复习． 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 ， 这 就要 求教 师 付 出心 血 ， 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长． 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 ， 这 并非 说 他 在 教 学 中 ． 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 ． ２ ６个 字母 说 起 来很 简单 ， 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 ， 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 ， 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 ， 每 次 几个 字母 ， 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 ． 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样， 也 只有 这 样 ， 师 生 才 能 关 系和谐 ， 感情融洽 。 学生 才 能 戏 ． 分 组进 行 字母 排 队 比赛 ． 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 ， 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 ， 反应 灵敏 能 力 ， 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 ， 两种 效 果 ， 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 一 言堂 ” ， 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ，看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 ， 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 ， 句子． 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 ， 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言． 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 ， 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 ． 认 真 学 习的学 生 ， 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 ． 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 ， 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 ， 可 采 英语 学 习， 从 而导 致“ 两极 分化 ” ． 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 ， 扮 演角色， 讲故事 ， 述大意、 改 变人 称 ， 变对 课 堂 环 境 如何 ， 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 ． 话 为叙 述 ， 变叙 述 为 对话 ， 即 兴 口头作 文 ， 看 图说 话 ， 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 ． 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 ．教 师 要 以 满 腔 的 热 情 ．全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 ． 用 的机会 多． 效 果 必 然好 。 学， 仪表要洒脱， 精神要保满， 表 情 要 轻 松 愉 快 ，目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向４ ５分钟 要 质 量 。但 要 切， 态度 要 和 蔼 ， 举 止要 大 方 、 文雅 ， 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 ． 书 法要 规 范 、 漂 亮 ，版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 ． 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 ． 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 ． 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级， 不 同层 次 ， 不 同水 平 ， 不 同爱 好 的 同 学 ， 进 行 适 当地 组 课前 ， 可根 据 教 学 内容 ． 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 ， 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 ， 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 ， 识 词默写比赛 ， 作 文比赛 ， 听力比赛 ， 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一则谚语 ， 或 由 学生 进 行 朗诵 会 ， 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 ． 自由 演 讲 ， 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 ， 既 可 各班 进 行 ． 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 ． 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 ， 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 ， 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 ． “ 良 好 的 开 端 ，就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 ， 半 。” （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ） ， 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 ．我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ； 也 可提 出 手笔， 非 本 人 能 力所 及 ， 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” ， 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 ， 抓 住 学生 ； 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
而激发起学生 的学习动力。 同时 ， 对学生参与学 习过程所表现 出 来 的好 奇 、 问的求 知热情 ， 好 应给予理解 、 尊重 与引导 ， 使学 习成
为学 生感 兴 趣 的 活 动 。美 国 著 名 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 过 ：学 习 的 “ 最 好 刺 激 力 量 是 所 学 教 材 的 兴 趣 。 因此 ， 课 堂 教 学 中 ， 生 学 ” 在 学 习兴 趣 的 激 发 和 培 养 是 不容 忽 视 的 。 作 为 一名 成 功 的英 语 老 师 ， 最 主 要 的 教 学 任 务 就 是 如何 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 保 持 其 并
国掀 起 了 学 习英 语 的狂 潮 ， 校初 中生 也 不 例 外 ， 学 习英 语 产 生 在 对 了浓 厚 的 兴趣 。 因此 ， 味 教 学 的 开 展 是 十分 必要 的 。 它 的重 要 趣 性 主 要体 现 在 以下 几 个 方 面 ： ① 有 助 于锻 炼 学 生 的创 造 性 思 维 ， 养 学 生 的适 应 能 力 。不 培
③设 置竞赛 ， 提高英语学习效率。在课堂教学中设 置一些竞 赛 活动 ， 可以提高趣味教 学的效率 。如单 词听写 比赛 ， 可成立多 个小 组 ， 先让 小组 自行组织 听写 ， 由小组推荐一 名代表参加全 再
断地创造能够 引起 学生兴趣 的学 习情 境 ， 能激发学生 的求 知欲 ，
关键 词 ： 津 初 中英 语 趣 味 教 学 牛 中 图 分类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ．１ 文献 标 识 码 ： Ｃ
ＤＯＩ １ ．９ ９ ．ｓ ． ７ — １ １ ０ ０ １ ． ７ ： ０ ６ ￣ ｉ ｎ １ ２ ８ ８ ． １ ．１１ ３ ｓ ６ ２ ３
初中英语趣味教学法五谈
初中英语趣味教学法五谈学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
1. 和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，有的放矢地帮助学生。
也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2. 创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
3. 教师要真正信任和热爱学生对待学生要有诚心、耐心，以缩短师生之问的心理差距，尊重学生，宽容理解学生，关心帮助学生，使学生对教师产生亲近感，并将这种积极性的情感迁移到英语学科上来。
在平时具体的英语教学过程中，首先，培养学生英语听说能力，要善于使用应有的教具。
新教材以听说领先，主要培养学生的听说能力，听就要听懂，说则要晚得准确，还要能表达自己的思想。
有条件的要尽量使用电教设备，还可使学生的听力和口语表达得到充分的练习，画面能吸引学生的注意力，加深学生的印象。
核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议
核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议随着教育体制改革的不断深入，教育教学方式也在不断创新。
在教学中，趣味性教学是一种很受欢迎的教学方式，它能够调动学生学习的兴趣，激发学生学习的动力，提高学习的效果。
而核心素养则是现阶段教育重点关注的核心概念之一，它强调培养学生的综合素质和核心技能。
如何将趣味性教学与核心素养相结合，成为当前教学改革中的一个热点问题。
本文将以初中英语教学为例，探讨在核心素养下如何实施趣味性教学。
我们要明确何为核心素养。
核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力和全球意识等。
而趣味性教学则是一种以趣味为主要特点的教学方式，通过趣味性的内容和形式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
将这两者结合起来，可以在初中英语教学中实现更好的教学效果。
在英语教学中，我们可以通过开展一些趣味性活动来培养学生的核心素养。
在进行英语口语教学时，可以开展角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的合作能力和沟通能力。
还可以通过音乐、游戏、竞赛等形式，来巩固学生的英语单词、句型等基础知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
可以将核心素养融入到阅读教学中。
在进行阅读教学时，可以选择一些富有趣味性的话题，让学生在阅读中感受到乐趣，并激发他们对知识的渴望。
可以组织一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在合作中学习，在交流中提高语言表达能力和批判性思维能力。
这样既能提高学生的语言水平，又能培养他们的批判性思维和合作能力，实现了趣味性教学与核心素养的有机结合。
在写作教学中也可以通过趣味性教学来培养学生的核心素养。
可以引导学生写一些富有趣味性的作文题目，比如写一篇关于梦想的作文、写一封给未来自己的信等。
这样不仅能激发学生的想象力和创新能力，同时也能提高他们的写作水平和表达能力。
可以通过学生之间的互评、组内讨论等方式，让学生在写作的过程中互相合作，培养他们的合作能力和沟通能力。
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初中英语趣味教学谈
（汝阳县工业区大安一中河南汝阳471200）
【摘要】传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
【关键词】初中英语；趣味教学；方法策略
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。
1. 亲近学生，创造一个轻松愉快的学习环境教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮、版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也
可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
2. 充满情趣，教学方法要灵活多样单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？It’s a football. football、football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football. 如果答不对，就说
T：No，it isn’t. 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book. 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes，you’re right.如果学了clever 还可进一步说
T：Yon are very clever.
然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，
讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
3. 课内外结合，让学生的兴趣保持下去外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
总之，在初中英语教学中，我们要注重学生兴趣的培养，让学生在学中乐，乐中学，这样有利于促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，使学生真正成为教学的主体。