浅谈《化工原理》的教学方法
化工原理教学模式新思路
教学方法创 新
教师需要探索和实 践新的教学方法， 如案例教学、实验 教学等，以适应新 教学模式的需求。
教学反馈与 改进
教师应积极收集学 生的反馈意见，及 时调整和改进教学 方法，以提高教学 效果。
教学资源的整合和优 化
整合线上资源
01
利用网络平台，整合优质的教学视频、模拟软件
等线上资源，为学生提供丰富的学习材料。
02
新教学模式的提 出
理论与实践相结合
理论知识的讲解
介绍新教学模式中理论知识的讲 解方式，如案例分析、互动讨论 等。
实验操作的实践
阐述新教学模式中实验操作的实 践环节，如实验设计、实验操作、 数据分析等。
理论与实践的结合
强调新教学模式中理论与实践的 紧密结合，促进学生对化工原理 的深入理解和掌握。
02
实验条件有限
受实验条件限制，学生难 以亲身实践，无法深入理 解化工原理的实际应用。
03
缺乏实践环节
传统教学模式缺乏实践环 节，学生难以将理论知识 与实践相结合，形成完整 的知识体系。
学生缺乏实践操作能力
理论脱离实践
传统教学模式过于注重理论知识的传授，导致学生 缺乏实践操作能力。
实验条件有限
受实验条件限制，学生无法充分实践，影响实践操 作能力的培养。
03 个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法， 提高学生的学习效果。
教学评价的完善
建立多元评价体系
除了传统的考试成绩，还应考 虑学生的实践能力、创新思维
等多方面因素。
引入第三方评价
邀请行业专家、企业代表等参 与教学评价，确保评价结果的
客观性和实用性。
及时反馈与调整
化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理及相关课程教学方法改革探索
化工原理是化学工程专业的核心课程之一，它是学生理解和掌握化学工程原理、基本概念和基本方法的基础，对于培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，学生的积极性和创造力得不到充分发挥。
为了适应时代的发展要求，化工原理课程的教学方法需要进行改革探索。
我们可以采用问题驱动的教学方法。
通过提出一个具体的工程问题或案例，引导学生通过分析和综合运用课堂所学的理论知识进行解决。
教师可以引导学生思考问题的本质和核心，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师还可以通过让学生参与讨论和小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
我们可以借助现代信息技术手段，进行多媒体互动式教学。
通过使用投影仪、实验模拟软件等教学工具，将抽象的概念和理论变得具体形象，使学生更易于理解和接受。
还可以设置一些互动环节，让学生积极参与，例如利用在线投票系统进行问题答案的选择等，增加课堂的趣味性和参与度。
还可以将实践教学与理论教学相结合。
设置课程实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受化工原理的实际应用。
通过实践教学，学生可以更加深刻地理解和掌握课堂所学的理论知识，并培养实际操作和问题解决的能力。
实践教学可以通过学校实验室、企业实习等途径进行，让学生接触真实的工程环境，提高对化工原理的认识和理解。
化工原理课程的教学方法需要进行改革探索，以适应时代的发展要求。
通过问题驱动的教学方法、多媒体互动式教学、实践教学与理论教学相结合以及案例教学等方式，可以培养学生的理论思维能力和解决实际问题的能力，提高教学效果。
化工原理课程教学改革方法探究
化工原理课程教学改革方法探究化工原理课程是化学工程专业的一门核心课程，主要介绍化学工程中的基本原理和基础知识。
由于该课程内容庞杂、抽象难懂、知识密度大等特点，对学生的理解和掌握要求较高。
为了提高学生的学习效果和兴趣，需要对化工原理课程的教学进行改革。
下面将探讨几种可能的教学改革方法。
引入案例教学法。
可以通过选择一些与化工原理相关的实际案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
案例教学法能够将理论知识与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过案例教学，学生能够更深入地了解化工原理在实际工程中的应用，增强他们对课程的兴趣和学习的动力。
采用互动式教学方法。
传统的教学模式多为教师讲解，学生被动接受，这样容易导致学生的学习效果不好。
互动式教学能够调动学生的积极性，增强他们的学习主动性。
教师可以在课堂上提出问题，让学生进行讨论和思考，并及时给予反馈和指导。
还可以组织小组讨论、小组竞赛等形式，增加学生之间的互动和合作，激发学生的学习热情。
运用多媒体技术辅助教学。
化工原理涉及的概念和原理较为抽象，采用多媒体技术可以直观生动地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
可以使用图像、动画、模拟实验等多种方式，将抽象的理论转化为具体的形象，提高学生的学习效果。
多媒体技术还可以帮助学生进行自主学习和复习，提供在线教学资源和学习工具。
化工原理课程教学改革方法可以包括引入案例教学法、采用互动式教学方法、运用多媒体技术辅助教学以及注重实践教学环节等。
教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择合适的教学方法，通过改革提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
浅谈《化工原理》的教学方法
山 东 化 工 收稿日期：２０１８－０８－２３基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（ＰＰＺＹ２０１５Ｂ１１２）；江苏省高校自然科学研究基金（编号１３ＫＪＤ５３０００１）；江苏省环境材料与环境工程重点实验室开放基金（Ｋ１２０２６）作者简介：常 海（１９７２—），男，江苏泰兴人，讲师，硕士，主要从事化工原理及实验的教学。
浅谈《化工原理》的教学方法常 海，王雅琼（扬州大学化学化工学院，江苏扬州 ２２５００２）摘要：《化工原理》是化工及其相关专业的一门主干课程，课程难度大，内容多，覆盖面广。
在教学过程中除了要适当安排教学内容、注意教学方法及手段和加强培养学生的工程观念外，还要注意重视实验、认识实习等实践性环节对理论课教学的促进作用。
关键词：化工原理；教学方法；课堂教学；实践教学中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１８）２１－０１２８－０２ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇＭｅｔｈｏｄｏｆｔｈｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＣｈａｎｇＨａｉ，ＷａｎｇＹａｑｉｏｎｇ（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＣｈｅｍｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＹａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ ２２５００２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓａｍａｉｎｃｏｕｒｓｅｏｆｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄｒｅｌａｔｅｄｓｐｅｃｉａｌｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｃｏｕｒｓｅｉｓｄｉｆｆｉｃｕｌｔ，ｒｉｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｗｉｄｅｉｎｃｏｖｅｒａｇｅ．Ｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｐｒｏｐｅｒｌｙａｒｒａｎｇｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｍｅａｎｓ，ａｎｄｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔｓ．Ａｎｄｗｅｍｕｓｔｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｓｏｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｌｉｎｋｐｒｏｍｏｔｅｓｔｈｅｔｈｅｏｒｙｌｅｓｓｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｆｕｎｃｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｃｈｅｍｉｃａｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ 《化工原理》这门课程是化工、材料、制药、食品及环境等专业的一门极其重要的专业基础课程。
《化工原理》的教学方法浅说
《化工原理》的教学方法浅说1. 化工原理的概念化工原理是一门研究化学反应的基础知识，它涉及化学反应的基本原理、反应的动力学和反应的热力学，以及反应的物理化学基础。
它还包括化学反应的催化剂、反应的活性位点、反应的活性能力等，以及反应的稳定性、反应的速度和反应的控制等。
2. 化工原理的教学目标化工原理的教学目标是培养学生对化学反应机理、物质组成、反应条件和反应产物的理解，以及掌握化学反应的操作技能。
同时，培养学生在化工实验室中安全、科学地进行实验，并能够分析实验结果，掌握化学实验技术。
3. 化工原理的教学内容化工原理的教学内容主要包括物质平衡、反应机理、反应动力学、反应器设计、热力学、计量学以及工业反应工程等。
物质平衡涉及物质的转化、物质的分配、物质的变化等，反应机理涉及反应物的活化能、反应速率、反应机理等，反应动力学涉及反应热、反应速率定律、反应速率常数等，反应器设计涉及反应器的类型、反应器的参数、反应器的结构等，热力学涉及热力学定律、热力学函数、热力学方程等，计量学涉及计量学的原理、计量学的方法、计量学的应用等，工业反应工程涉及反应工艺的设计、反应工艺的改进、反应工艺的优化等。
4. 化工原理的教学方法化工原理的教学方法主要是通过理论讲解、实验演示、实践操作和实践模拟等多种方式来实现。
首先，在理论讲解方面，教师可以使用多媒体教学手段，如PPT、课件等，以系统的方式讲解化工原理的基本概念、定律和原理，以便学生更好地理解和掌握。
其次，在实验演示方面，教师可以利用实验室的设备和器材，通过实验演示，让学生更加直观地理解和掌握化工原理。
此外，在实践操作方面，教师可以安排学生到实验室进行实践操作，让学生更加深入地理解和掌握化工原理。
最后，在实践模拟方面，教师可以利用计算机软件，通过实践模拟，让学生更好地理解和掌握化工原理。
：5. 化工原理的评价方法化工原理的评价方法主要是以考试成绩、实验报告、实验报告书面评价、实践课程评价和实习报告评价来评价学生学习情况。
化工原理教学
化工原理教学在化工学科中，化工原理教学是一门重要的课程，旨在向学生介绍化工行业的基本概念、原理和技术。
在这门课程中，学生将学习到化学反应、热力学、传递过程、反应工程等各个方面的知识。
合理的教学方法和教学内容对于培养学生的专业能力和创新能力具有重要作用。
本文将探讨化工原理教学的意义、教学内容和教学方法。
一、化工原理教学的意义化工原理是化工学科的基础，学生在学习和掌握化工原理的过程中，将会逐渐形成对化工过程、化工设备和化工技术的理解。
化工原理教学的主要意义在于：1. 培养学生的基础知识：化工原理教学为学生提供了系统、全面的基础知识，为深入学习化工专业课程打下了坚实的基础。
2. 培养学生的分析和解决问题的能力：通过学习化工原理，学生将掌握科学分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学思维和创新意识。
3. 培养学生的实验技能：化工原理教学注重实践环节，学生将在实验中学习到化工原理的应用和实践技能，提高实验技能和实际操作能力。
二、化工原理教学的内容化工原理教学内容包括以下几个主要方面：1. 化学反应原理：学生将学习一些基本的化学反应原理，包括化学平衡、反应速率和反应机理等。
2. 热力学原理：学生将学习热力学的基本概念和基本定律，包括热力学平衡、熵增原理和热力学循环等。
3. 传递过程原理：学生将学习传递过程的基本原理，包括传质过程、传热过程和动量传递等。
4. 反应工程原理：学生将学习反应工程的基本原理，包括反应器的设计和操作、反应条件的选择和控制等。
三、化工原理教学的方法为了提高化工原理教学的效果，教师应该采用多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 理论授课：教师可以通过讲授基本概念、定律和原理，来帮助学生建立正确的知识框架。
2. 实验教学：通过开展实验教学，学生可以亲自动手操作，加深对化工原理的理解，提高实际操作能力。
3. 讨论和研讨：教师可以组织学生进行小组讨论和研讨，激发学生的思维，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
大学化工原理教案及反思
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解流体流动的基本概念和性质；（2）掌握流体流动的类型和分类；（3）了解流体流动的阻力损失计算方法。
2. 能力目标：（1）培养学生运用理论知识解决实际问题的能力；（2）提高学生的动手操作和实验技能。
3. 情感目标：（1）激发学生对化工原理的兴趣，培养严谨的科学态度；（2）增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 流体流动的基本概念和性质2. 流体流动的类型和分类3. 流体流动的阻力损失计算方法三、教学方法1. 讲授法：讲解流体流动的基本概念、性质、类型和分类；2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析流体流动中的问题；3. 实验教学法：组织学生进行流体流动实验，验证理论知识。
四、教学过程1. 导入：简要介绍流体流动在化工过程中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解流体流动的基本概念和性质，如流体、流线、流速、流量等。
3. 讲解流体流动的类型和分类，如层流、湍流、牛顿流体、非牛顿流体等。
4. 讲解流体流动的阻力损失计算方法，如达西-韦斯巴赫公式、摩擦系数等。
5. 案例分析：选取实际案例，引导学生分析流体流动中的问题，如管道输送、泵送等。
6. 实验教学：组织学生进行流体流动实验，验证理论知识，如测量流量、计算阻力损失等。
7. 总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生基本掌握了流体流动的基本概念、性质、类型和分类；（2）学生能够运用理论知识解决实际案例中的问题；（3）学生实验操作技能得到提高。
2. 教学不足：（1）在讲解流体流动的阻力损失计算方法时，部分学生反映公式较多，理解起来较为困难；（2）实验教学中，部分学生实验操作不够熟练，需要加强指导。
3. 改进措施：（1）在讲解阻力损失计算方法时，适当减少公式数量，加强图示和实例说明；（2）在实验教学中，加强对学生的指导，提高实验操作技能；（3）课后组织学生进行小组讨论，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
浅议《化工原理》教学方法
习题课 是学 完 每一 章 后检 验 学 生基 本概 念 、 重 要 理论 及相 关公 式 掌握 程 度 的 主要 形 式 ， 巩 固理 是 论 知识 的基本 方法 。一 堂好 的习题 课 ， 选题 是关 键 ，
点 ， 用 多种 不 同 的教 学 方 法 ， 采 以达 到 提 高 教 学 效
量传递 、 质量传递 、 热量传递三种过程中存在着类似 的规律 和 内在 的联 系 ， 将 相对 简 单 且 较成 熟 的热 可 量传递的研究成果 ， 推广到较复杂 的质量传递过程 中去。在讲授传质过程 中， 将传质与传热进行对照 讲解 ， 可使 复 杂 问题 简 单化 ， 助学生 理解 记忆 。 帮 如传质 中的分子扩散 、 对流扩散 与传热中的传 导、 对流传热类似 ， 流传热 中引入虚拟传热膜厚， 对 流体侧 的温差 、 热阻都完全集中龙点 睛的作用。上好 习题课 ， 既是对
教师 教学 方法 、 教学 艺术 的检验 ， 也是对 教师 理论 联
系实 际水平 的考 验 ， 同时 也是 学 生 理 论联 系 实 际 的
一
个重 要 途径 。
收稿 日期 ：Ｏ ０ ８ １ ２ ｌ —０ — ５ 作者简介 ： 金成淑（ ９２ ）， ， １６ 一 女 吉林 图们人 ， 吉林省延边职工大学 ， 讲师 。研究方向 ： 化工原理。
６ ９
三、 多媒 体教 学与板 书教学相 结合 化工 原理 课程 涉 及大 量 的 、 复 杂且 较难 理解 较
五 、 视化工原 理实验 教学环 节 重
化工 原理 实验 教 学不 同于其 他课 程实 验 ， 它是 针对 每个单元 操作 过 程开 设 的 ， 主要 是 帮助 学 生理 解 和验证所学 的定 理 、 式 。每 个实 验都 是 对某 一 公 个 知识点 的综合 应用 。学 生 处理 完 实 验数 据后 ， 可 以熟练掌握 相关 的公 式和使 用条件 。在学 习每章理 论课 的 同时 ， 把实验 课程穿插 进去 ， 并要求 学生做好 实 验前 的预 习和准备 工作 。高质量 地完成化 原理实 验不 仅能够 加深所 学 的理 论 知识 ， 同时 也 能培 养学 生 实验技能 和综合 运 用知 识 及解 决 问题 的能 力 ， 使 教 学质量得 到显著 提高 。
化工原理教学方法探讨
化工原理教学方法探讨摘要：化工原理是化工及相关专业重要的专业基础课，有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
作者结合多年的教学实践，从学生学习兴趣的培养、教学内容的合理安排、多媒体辅助教学手段的应用以及实践环节的加强等方面进行了探索，并取得了较好的教学效果。
关键词：化工原理教学内容多媒体实践环节兴趣化工原理是化工及相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在数学、化学、物理化学等基础与专业课之间起着承前启后的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及许多工科专业的重要基础课程[1]。
本课程的理论性和实践性均较强，注重工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，加强理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力是提高化工原理教学水平的必由之路[2]。
化工原理课程教学水平的高低，对化工及相近专业学生的专业素养和工程能力的培养起着至关重要的作用，本文根据作者自身的认识和教学实践谈一点教学体会。
1 注重学生学习兴趣的培养化工原理的主要内容是围绕“流体流动（动量传递）”、“质量传递”、“热量传递”，即“三传”展开，解决各单元操作中的共性问题，具有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
另外有些学生认为自己以后不一定会从事化工行业的工作，从而影响学习热情，在学时数较少的情况下，有效地引导学生的学习过程，提高学习积极性，解决学习中遇到的问题，提高他们解决实际工程问题的能力是在化工原理教学中必须解决的关键问题。
兴趣是最好的老师，第一堂绪论课对培养学生的学习兴趣非常关键。
笔者每次会拿出当年世界500强企业前20名的名单，对其中的石油化工企业做一个简单的介绍。
告诉他们自己所学的专业是一个巨大而且财富集中的行业，他们在这个领域将大有可为。
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要
化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要以《化工原理教学中教学方法的探讨与实践摘要》为标题，本文对化工原理教学中的教学方法进行了深入探讨，着重研究了化工原理教学中实践教学的重要性，以及实践教学的实施步骤。
化工原理的学习是一门理论性课程，它既要求学生掌握大量的基础理论知识，又要求具备化工工艺实验实践技能，所以在化工原理教学中，实践教学扮演着越来越重要的角色。
通过实践教学，学生可以实际操作化工原理中的知识点，更好地理解与应用，从而增强学习效果。
首先，学校应该加大对实践设备的投入，建立一个完善的实践实验室，教室设备齐全，各项实践条件充分可靠，以保证教学的实施，营造良好的实践教学氛围。
其次，老师应该把控教学过程，在教学中，详细讲解实验中的原理和操作方法，给予学生更多的讨论机会，以增强学生的理解能力，使学生近距离地接触实验仪器，从而学习和掌握有关知识。
此外，建立科学合理的实践教学大纲也是必要的，老师要有计划、有重点地设计实践任务，把理论知识与实践能力结合起来。
同时，要充分利用现代科技资源，如图片摄影、实时监控录像等，让学生在实验实践中更深入地学习，使学生可以在课堂讨论中灵活运用所学知识。
最后，学校要加强实践教学的评价，老师要给予学生定期的作业，对学生的学习情况予以及时的反馈，结合教学能力和认知能力来评价学生的学习成果，让学生在实践过程中得到充分的发现、体验和有效
的反馈，从而有效地提升学习效果。
综上所述，化工原理教学中的实践教学是必要的，而要做好实践教学，学校和老师也应该不断努力，改善实践教学环境，科学合理设计实践教学大纲，充分利用科技资源，有的放矢地加强实践评价，从而获得较高的教学效果。
浅谈化工原理教学
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.25SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育化工原理课程主要介绍化工过程中各类单元操作的原理、所用典型设备及其计算等，内容涉及流体流动过程及流体输送机械、传热过程及设备、传质过程及设备等，是化工类学生必修的一门技术基础课，是学生进入专业课学习前初次接触的工程性课程。
它在培养学生的工程概念与创新思维能力、锻炼学生的动手能力和独立工作的能力方面所起的作用是其它课程不能代替的。
从课程本身的特点来看，其中所讨论的大部分单元操作都有较为严格的理论基础，这些理论部分具有高度的概括性和抽象性，在具体的化工过程及设备设计中的表现形式灵活多样；此外，公式多、操作条件多变、计算量大，而这正是学生学习这门课程时的困难所在。
针对上述问题，本文主要谈谈在化工原理教学中的一些体会。
1多种教学手段相结合前面已提到化工原理课程公式多，推到过程复杂，记忆起来较困难，因此主要以板书授课为主，老师在写的过程当中容易带动学生思考，有时候学生的思维甚至超越老师的思维，记忆深刻。
但是该课程不仅讲化工单元操作中的三传理论，还要将其应用于工程实际，涉及到大量的设备，而不同单元操作中设备又不一样，多样化、灵活化，学生没有工程概念，对单元操作没有感性认识，对设备的结构和工作原理缺乏认识，难以激发其学习热情，因此在板书授课的基础上，适当的增加多媒体授课，同时附带一定的教具和图表。
如流体输送章节涉及的设备多，主要以多媒体授课为主，采用大量的F L A S H 动画制作，能够使学生形象的看到各种设备的结构、工作原理及操作方法；塔设备部分，为了讲述工业上使用的各种形式的塔板，采用多媒体和观察大量的工厂实际操作的录像，代替了平铺直叙的、枯燥乏味的空口表达；再如传热部分，各种形式的列管式换热器，教师很难将其形状在黑板上绘出立体图形,学生也不可能有对实物的想象，因此，教师对着教具对每个部件进行讲解,不仅言之有物,学生一目了然,还可以提出很多问题让学生思考。
化工原理教学方法探讨
起 比 较 ．才 能 从 内 涵 上 鉴 别 出 不
原 理 的 学 习兴 趣 又 例 如 ．血脂 高 了 ． 粘度 就 会 增 加 ． 液 流 动 阻力 血 血 就会 增 大 ． 而 增 加 心 脏 的 负担 。 从 这 就要 求 这 一 “ 送 机 械 “ 须有 较 高 输 必
同章 节 理论 的逻 辑 异 同点 ．也 才 能 认 识 到 各章 节 内容 的 一般 属 性 和 特
象 之 间 的异 同 ．是人 们 认 识 客 观 事 物 最原 始 、最 基 本 的方 法 。在 化 工 原 理 的教 学 中 ．首先 要 学 习 各 个 单 元操 作 的基 本 概 念 、 论 和 应 用 ． 理 即 从 认 识 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 开 始 。而 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 ， 从 广 义 上 讲 ．就 是 该 单 元 操 作 与其 它 单 元 操 作 之 间 的 共 同 点 和 差 异 点 只有 把 不 同 的单 元 操 作 的 属性 放 在
笔 者 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ． 出 以 下 得
对 流 传 热 系数 由于 提 高 了 总传 热 系 数 ． 量 带走 的快 ． 体 自然 感 觉 热 身
凉快 了 比喻 教 学法 的采 用 ．活 跃 了课 堂 气 氛 ．使 同学 们在 轻 松 欢 快 的气 氛 中学 习 了枯燥 的理 论 知 识 ．提 高
了学 生 的学 习兴趣 二 、 较 法 比
几 点体 会 ， 与 同行商榷 。 但 是 ， 生 普 遍 反 映 该 学
课 程 较 难 ． 为 ． 大 部 分 内 容 是 因 其 从 工 程 实 践 中 抽 象 出 来 的 数 学 模 型 ．并 引 用 了许 多 经 验 方 程 式 ． 显 得 各 章 节 间 的 逻辑 连 贯性 不 强 化 工 原 理 的 研 究 和 学 习 过 程 中 有 很 多 时 候 要 做 理 论 假 设 才 能 使 很 多
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学一、引言化工原理是化学工程专业的基础课程，它涉及到化学原理、化学工艺、化学反应工程等多个方面的知识。
在化工原理理论课程中，教师应该如何教授，学生又应该如何学习呢？这是一个需要认真思考和探讨的问题。
本文将从教与学的角度，浅谈化工原理理论课程中的教学方法和学习策略。
二、教学方法1. 以问题为导向在化工原理理论课程中，教师可以采用以问题为导向的教学方法。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以选取一些贴近生活、贴近实际工程应用的问题，让学生通过学习化工原理的理论知识，来解决这些问题。
通过分析和解决问题的过程，学生可以更好地理解和掌握化工原理的知识。
2. 结合实际案例化工原理的知识理论性较强，学生往往觉得抽象和难以理解。
教师可以通过结合一些实际工程案例，来生动形象地讲解化工原理的知识。
可以选取一些化工生产过程中的典型案例，通过分析这些案例，来引导学生理解相关的化工原理知识。
这样可以让学生更加直观地理解和领会化工原理的知识。
3. 引导学生独立思考在化工原理理论课程中，教师应该引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等教学方式，引导学生思考和探索，让他们不断提出问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。
三、学习策略1. 注重理论与实践结合在学习化工原理的过程中，学生应该注重理论与实践的结合。
理论知识是学习的基础，而实践是理论知识的检验和应用。
学生应该通过理论学习，然后结合实际情况，进行实验或工程设计等实际操作，从而深化对理论知识的理解和掌握。
2. 多角度学习化工原理的知识涉及多个方面，学生应该从多个角度来学习。
他们可以通过课堂学习、实验室实践、科技文献阅读、学术交流等多种方式来学习化工原理的知识。
这样可以使学生从不同的角度去理解和掌握化工原理的知识，从而形成全面的学习能力。
3. 积极参与讨论在学习化工原理的过程中，学生应该积极参与讨论。
化工原理教学经验浅谈
中板书和多媒体要相辅相成 ，发挥各 自的长处 ，相得益彰才能收 到较好 的教学效果。
３ ．注重是最好 的老师” 是爱因斯坦 的名 言。兴趣 ，是认 知需要 的 心理表现 ，是人对某些事物优先给予注意 ，是带有积极情 绪色彩的认识 倾向 ，兴趣可分为直 接兴趣和间接兴趣。化工原理是一 门实践性很强 的 课程 ，不但与化工生产而 且和很 多生 活中 的实例 密切相 关。教学 过程 中，可 以从这些生活实例 出发 ，培养学生的直接兴趣 和间接兴趣 ，激发
学生学习热情 ，形成学生 的主动学 习。学习过程中 ，由于学生对生活实 例 比较熟悉 ，可采用讨论式教学法 。在问和答的过程中 ，可有效强化 师 生 的互动作用 ，使师生共 处在动态合作 的教学环境中 ，教学信息 的传递
和反馈得 以及时进行。随着讨论 问题 的深入并不断的解决的过程 ，可以 充分调动学生 的积极思维活动 ，提 高学生提 出问题 、分析问题 、解决 问 题 的能力 ，可 以极大地增强学生学好化工原理的信心和提高学生 的学 习 兴趣 。 ２ ．合 理 的 使 用 多媒 体 技术 当今社会 的信息化速度 日趋加快，随着教育改革 的不断深 化，化工 原理教学 已经离不开多媒体课件。学生在 获取知识的过程 中，由于同学 们的阅历、理解力等方面的原因 ，很多化工设备学生们从未接 触过 进而 增 加了理解 的难度 ，例如板式精 馏塔和填料 吸收塔 的主要部件 和附件。 对设 备流程 的不理解 ，也导致了对原理 概念感觉抽象而难 以理解。采用 多媒体技术授课 ，教师可 以从黑板的局限中解脱 出来 ，全 面照顾每一位 学生。它以其直观的域面、形象 的声音 ，使 抽象的 内容变得直 观形象 ， 能帮助学生更好地 突破学 习中的难点。多媒体 能直观形象地 表达动态 的 过程 ，教师和学生处于主动 的人机对话的学习状态 ，易 于唤起学生的学 习兴趣。多媒体技术的超级连接和随意置换使 教师可 以灵 活控制前后 内 容之间的衔接 ，既可单独 讲解某个 知识点 ，又 可串起来前后连 贯学 习， 使学生获得连贯 、系统知识 。在教学实践 中发现 ，由于化工原理课程公 式多 的特点 ，如果一味的采用多媒体课件 。学生的理解 速度很难跟上公 式播放 的速度 ，导致学生对讲授 内容注意力下降 ，甚至放弃听讲 。因此 多媒体教学作为一种较新的教学模式 ，也有它的不足。在实际教学过 程
化工原理教学设计
化工原理教学设计一、前言化工原理课程是化学工程专业基础课之一，是培养学生从事化学工程及相关技术领域的基础课程，具有较高的理论性和难度。
为了提高教学质量，本文将从教学目标、教学方法、教学手段、教学评价四个方面进行探讨。
二、教学目标化工原理课程教学目标是：通过本课程的学习，学生将会掌握化工原理的基本概念、理论知识和运用方法，了解化工工艺的基本原理和设计方法，应用化工原理知识解决实际工程问题，了解和掌握化工生产中的基本操作、设备及其性能参数，并具备初步的化工流程图、物料平衡表、能量平衡表的编制能力。
三、教学方法1.“以问题为引导”法：化工原理课程教学要注重问题的引导和解决。
在教学中，引导学生寻找问题，由此生成提问的思维方式，掌握知识点，培养学生的创新、分析和解决问题的能力。
2.案例教学法：化工原理的另一个特点就是应用广泛，因此，化工原理的教学应重视案例分析，这样能够帮助学生更好地理解化工原理。
在教学设计中，可以选取一些有代表性的例子，对其进行深入分析，使学生充分了解化工原理和生产实践之间的关系。
3.技术手段教学法：针对化工原理的实验教学，可以采取模拟实验或虚拟实验等技术手段，加强学生对化工原理的理论学习和实践操作的结合，为学生提供更加丰富的学习资源。
四、教学手段1.PPT讲解：PPT作为一种优秀的教学手段，可以提高教学效果，适用于化工原理的讲解。
制作精美的PPT讲解模板，突出重点、形象直观地呈现化工原理相关的知识，可以让学生迅速掌握复杂的理论概念。
2.多媒体课件：多媒体课件具有图像清晰、丰富的特点，可以增加化工原理教学的趣味性和实用性。
我们可以使用多媒体展示化工工艺流程、实验仪器、化学反应的视频等。
3.素材分享：网络上有很多适用于化工原理教学的素材，如实验教学视频、化工原理相关的文献、课堂典型难点等。
我们可以利用这些素材作为教学辅助手段，提高化工原理教学的针对性和实用性。
五、教学评价教学评价是指在教学活动中，通过各种方式对教学效果进行量化和评估，以达到提高教学质量的目的。
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工工程专业的重要课程之一，是培养学生对化工领域知识的基础性学习。
随着化工工程专业的发展和教育改革的不断推进，化工原理理论课程在教学过程中也面临着一系列挑战和机遇。
作为教师和学生共同参与的教学活动，化工原理理论课程的教与学问题一直备受关注。
背景介绍部分将重点探讨化工原理理论课程的教学现状和存在的问题。
在化工原理理论课程中，传统的讲授式教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，如何有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为亟待解决的问题。
化工原理理论课程的教学内容广泛而深入，如何在有限的课堂时间内有效传授知识也是教师们面临的挑战之一。
本文旨在就化工原理理论课程中的教与学问题展开讨论，探讨如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义化工原理理论课程作为化工类专业的基础课程，具有重要的研究意义。
通过学习化工原理理论课程，可以帮助学生建立起对化工基础知识体系的整体把握，为其后续的专业课程学习奠定坚实的基础。
通过深入学习化工原理理论，可以培养学生的科学思维和工程实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
化工原理理论课程的学习还可以帮助学生了解化工领域的最新发展动态和技术趋势，为他们未来的职业发展提供参考。
对化工原理理论课程的深入研究和探讨，对于提升学生的综合素质、培养化工人才具有重要的意义。
1.3 本文框架本文框架将围绕化工原理理论课程中的教与学展开深入讨论。
通过设定教学目标、探讨教学方法、建设学习资源、制定课程评估策略以及进行案例分析，我们将全面分析化工原理理论课程中教与学的关系。
我们将明确教学目标，探讨如何确保学生能够全面掌握课程内容并具备综合运用知识的能力。
将深入探讨不同的教学方法，包括传统教学、现代教学技术的应用以及个性化教学方法的探索。
我们将重点关注学习资源的建设，探讨如何利用多样化的资源提升教学效果。
化工原理教学方法探讨
化工原理教学方法探讨【摘要】本文介绍了化工原理课程教学中，把握本课程的工程特点、科学安排教学内容、运用多种教学手段、课堂教学中引入生活事例，使教学生动、有趣，提高教学效果的方法。
【关键词】化工原理教学；工程性；趣味性；实践性化工原理课是化工类本科生的一门综合性技术基础课，从基础理论、设备构造、设计方法、工程操作等多方面对学生进行全面训练。
是化工类本科专业课程体系的主要核心课程之一。
化工原理的核心内容是化工生产中典型单元操作的基本原理、工艺计算和设备选型。
该课程在教学内容上与四大化学的不同在于：开始让学生接触各种操作、工程实际，体现了所学的基础知识在实际中的应用，具有明显的工程性，重实践性的特点。
其课程内容更有发现性、扩展性、探索性和趣味性。
在培养高素质、创新性人才的目标下，作为该课程的教师如何把握课程特点，加大教学改革的力度，让学生逐步树立工程的观点，并初步具备解决工程实际问题的能力。
把课堂教学讲得生动、有趣，提高学生的学习兴趣，大有研讨之必要。
一、突出工程方法，使学生逐步树立工程观点化工原理与学生先修的理论性很强的高等数学、物理化学等基础课不同，它既有理论知识，又密切联系工程实际，而学生在此之前几乎从未接触过生产实际，工程观念不强，因而在制药化工原理的教学中，应注重培养学生的工程素质，使学生学会从工程的角度去考虑技术问题。
化工原理中的单元操作都是从化工生产中相同的“纯物理性”操作中抽象出来的，根据某个物理或物理化学原理达到一定的工程目的。
工程技术人员的任务就在于采取适宜的工程手段，将理论上的可能性变为现实性。
为了更好地培养学生的工程意识，我们首先在绪论课中利用多媒体课件的素材，把实际生产中多个典型产品的生产流程展示在学生面前，说明—个产品的完成需要哪几种单元操作过程，而化工原理课正是要讲解这些单元操作的原理，使用设备的结构及相关的设计计算，以点带面说明课程的重要性。
同时介绍该课程一些单元操作不仅应用在化工生产中，在食品业，轻工业，建筑业，能源，环境，生物，制药工业等均有广泛的应用，例如：目前硅藻土是世界上最重要的助滤剂，用于葡萄酒，威士忌酒的生产；学院生产的纯净水，采用了阴、阳离子树脂的深床过滤技术；染料中间体中的H酸和溴氨酸，在国内国际均有很好的销路，H酸硝化后使用了板框式压滤机过滤技术等，用一、两个事例说明本课程与其它学科的关系及在其它学科中的相关应用。
化工原理教学实施方案
化工原理教学实施方案一、教学目标。
化工原理是化工专业的重要基础课程，通过本课程的学习，学生应该掌握化工原理的基本理论知识，了解化工过程的基本原理和操作方法，具备基本的化工实验技能，为将来的专业学习和工作打下坚实的基础。
因此，本教学实施方案的目标是，通过系统的教学安排和科学的教学方法，使学生能够全面理解化工原理的基本概念、基本理论和基本技能，提高学生的实际动手能力和创新能力，为学生的综合素质培养打下坚实的基础。
二、教学内容。
1. 化工原理的基本概念和基本理论。
2. 化工原理的基本实验技能。
3. 化工原理的应用案例分析。
三、教学方法。
1. 理论教学与实践相结合，在理论教学的同时，注重实验操作和案例分析，使学生能够通过实际操作和案例分析，将理论知识转化为实际应用能力。
2. 互动式教学，教师与学生之间要建立良好的互动关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
3. 多媒体辅助教学，利用多媒体技术，展示化工原理的相关实验操作过程和案例分析，提高教学效果。
四、教学安排。
1. 开设化工原理理论课程，包括基本概念、基本理论和基本技能的讲解与学习。
2. 安排化工原理实验课程，让学生亲自动手操作化工实验，提高实际动手能力。
3. 安排化工原理应用案例分析课程，让学生通过案例分析，将理论知识应用到实际工程中。
五、教学评价。
1. 期中考试，对学生在学期中的学习情况进行考核，检验学生对化工原理基本概念和基本理论的掌握情况。
2. 实验报告，对学生在实验课程中的实际操作能力和实验结果分析能力进行评价。
3. 期末考试，对学生对化工原理的整体掌握情况进行考核，检验学生对化工原理的基本技能和应用能力。
六、教学保障。
1. 教学设备，提供先进的化工实验设备和多媒体教学设备，保障教学效果。
2. 教学资源，提供丰富的化工原理教学资源，包括教材、实验指导书、案例分析资料等。
3. 教学环境，提供良好的教学环境，包括宽敞明亮的教室和实验室，为学生的学习和实践提供良好的条件。
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习为主体 ， 教师教学为 引导。提高学 生的 自学能 力才是教 育的角 终 目的。 学生学会归纳总结 ， 的 自学 能力就会逐步提高 。 让 他 如蒸
馏 单 元 操 作 的 内 容 较 多 、 度 较 大 ， 经 过 归 纳 总 结 就 便 于学 生 难 但
理 解 和 强 化 记 忆 。 根 据 蒸 馏 的 内 容 可 以 由简 到 深 分 为 三 块 来 理 解 。首 先 是 掌 握 描述 汽 相 组 成 和 液 相 组 成 的 二组 分 溶 液 的 汽 液 相
工业 的原料广 泛 ， 产品种类繁 多 ， 生产过 程复杂 ， 是在化学 反应 但 前后的单元操作 ， 却具有共 同的物理变化 特点和相 同的 目的。因 此， 只有学生 掌握化工原理 的基本知识 ， 才能更好 、 更快 的适 应不 同的化工生产 岗位 。通过 多年的实践 总结了 以下几 点教学 经验 ，
（ 者单位 ： 疆化学工业学校 ） 作 新
根据 中职学生 的特点 ， 有教学 内容 ， 自己所 学 的知识进 行总结 ， 教 还 把 将 学 内容重新 演绎 ， 深入 浅出 ， 以学 生能够接受 的方式进行讲 述。至 ， 那么就 把这部分涉及 到流体的流 动和输送 内容拿 出 的理解 。还 有在学 习蒸馏 、 蒸发 、 等单元操 作时都会涉及到 传热的 内 干燥
容 。 在 教 学 过 程 中 这 样 的 例 子 还 很 多 ， 师 要 细 心 的 梳 理 ， 要 把 握 学 生 教 还
的学习程度 。
并取 得 良好 的 效 果 。
平 衡关系 ， 内容有相组成方法 、 汽液平衡 相图 、 挥发 度和相对挥 发 度、 绘制 简单蒸 馏和精 馏 的相 平衡 图 ； 组分混 合液连 续精馏 的 二 分 析和计算 ， 重点掌握全塔 物料衡算 、 馏段操作线 方程 、 精 提馏 段 操 作 线 方 程 、 板 数 的 计 算 、 流 比 的 选 择 ； 式 塔 的 结 构 和 特 塔 回 板 点， 及其流体力 学性能与操作 特性 。将精馏 繁复 的内容分成三 部
变 他 们 学 习 基 础 课 时 所 得 到 的 经 验 。 基 础 课 的理 论 知 识 环 环 相 扣 ， 往 前 面 的 内 容 没 学 懂 ， 面 的 学 习 就 很 难 跟 上 了 ， 分 学 生 往 后 部
容。但 是仅通 晓理论 知识还不够 ， 因为《 化工 原理》 述的 内容 涵 所 盖 了化 工 生 产 中原 料 的 前 处 理 和 产 品 的 后 处 理 的 各 个 阶 段 ， 以 所
学方法和教 学手段在课程 理论和 实践教 学中的应用。 关 键 词 ： 工原 理 ； 学 方 法 化 教
《 工 原 理 》 是学 习 化 学 工 业 生 产 过 程 中 单 元 操 作 的一 门 工 化 程 技 术 课 程 ， 是 化 学 工 程 学 科 的 一 个 基 础 组 成 部 分 。虽 然 ， 学 它 化
理论 知 识 必 须 要 与 工 厂 中 的 实 践 知 识 相 结 合 。学 校 应 该 与 工 厂 建
会 因这 个经验而早早 放弃学 习。但 是《 化工原 理》 门课 不同 ， 这 因
为 它 的 每 个 单 元 操 作 都 有 相 对 独 立 性 ， 以 即 使 有 个 别 章 节 没 昕 所
难度不一 ， 有内容多难度大 的， 也有 内容简单的。特别是第 一部 分 流体 的流动和 流体输送涉及 的知识面较广 ， 学生初 次接触理解 困 难 ， 学不懂之后 就对这 门课失 去 了兴趣 。本来是 两个 学期才 能 在 完 成的课程 ， 多同学 就会 因为难度 太大 ， 很 才学 了几个 星期就放 弃 了。对这些学 习跟不 上的同学 ， 教师除 了循循善诱之外 ， 还要 改
原 理》 中每个单 元操作在工 厂中实际运行 的情况 。学 生在 实际操 作过程
中 ， 根 据 自 己所 学 知 识 来 运 作 的 ， 得 所 学 内容 得 到巩 固 。同 时 ， 是 针 是 使 还 对 每个单元操作的系统学 习。因为每个单元都是 由多 个设备构成 ， 学生必
生给予表扬 ， 使他们有 成功的满足感 ， 逐渐 的树 立起学 习的 自信心 。当学 生对这 门课产 生兴趣时 ， 就会 由被 动学习变为 主动学习 。同时 ， 教师 的精 神状态也对学生有决定性 的影响。一个萎靡不振 、 声音弱小 的教师 是不 能
不能暴 晒 ， 而皮 革 、 叶等却可 晾晒 ， 烟 干燥 的理 论知识 就可 以解 释这个 问
题 。这 样 的 例 子 还 有 很 多 ，有 经 验 的 教 师 会 结 合 教 学 内容 恰 如 其 分 的 举 例 ， 起 学 生 的 兴 趣 。然 后 ， 联 系 工 厂 里 实 际运 行 的 情 况 ， 入 浅 出 的讲 引 再 深 述 理 论 知 识 。 在 课 堂 上 ， 学 生 互 动 的 过 程 中 ， 及 时 的 对 表 现 较 好 的 学 与 要
—． ．
新疆 朱江
摘 要 ： 文分析 了《 工原理 》 程的特 点， 本 化 课 阐述 了 多 种 教
什么样 的方式 学生更容 易接受 ， 每个 教师都有 自己的教学 特点和 方法 ， 这个方 面应该 提倡百 花齐放 ， 无论是 哪一种 教学 风格 但
以 提 高 学 生 学 习质 量 为 目的 。 同时 ， 学 要 强 调 一 个 原 则 ： 生 学 教 学
实践能力 。即有 理论 基础 ， 又熟悉具体操作 ， 才能讲一堂生动 的化
工原 理 课 。
培养学 生的学习兴趣 ， 激发学生 求知欲 。学 习兴趣 是学生 对
做到 因势利导 、 温故知新 ， 对前面 的知识进行 补习。在学 习传热单
元操 中的传导传热 、 对流传热时 ， 流体是滞流还 是湍流 ， 流体 的 对
生气缚现象 ， 即离心泵 空转不能够吸水 。学 生可以通过实际操作来观察现
象 ， 深 对 知 识 点 的记 忆 。 还 可 对 设 备 有 直 观 的感 受 ， 学 习理 论 时 不 再 加 在 抽 象 。 仿 真 操 作 是 模 拟 化 工 生 产 中 自动 控 制 的 软 件 ， 实 的 再 现 了 《 工 真 化
章节 的 理 解 。那 么 ， 师 就 必 须 多 看 一 些 流 体 力 学 与 此 相 关 的 内 教
浅谈 工原理） ＞ 的教学方法
教学 过程 中注意每个单元操作 的相对 独立 性 ， 对关 联到其 它
单 元 操 作 的 内 容 要 温 故 知 新 。化 工 原 理 中 的每 个 单 元 操 作 的 内 容
论知识较多 ， 但也 和实际生产 以及生 活紧密相连。可 以通过 常见 的现象来
提起学生的兴趣 ， 激发 他 们 的 求 知 欲 。例 如 ， 授 传 热 单 元 操 作 时 ， 让 学 讲 先
生 自己想一想生活 中观察 到的保温和散热 的现 象。为 了保暖 ， 人们 穿蓬松 的羽 绒 服 ； 了散 热 ， 们 用 扇 子 给 自 己扇 风 。 工 厂 里 的 化 工 管 路 为 了 保 为 人 温往往会包上厚厚 的保温 材料。要想认识这些 问题 ， 就必需学 习传 热的规
学习活 动产 生心里上 的爱好与追求 的倾 向， 也是 推动学 习活动 的 内部 动机 ， 在教 学 中有 举足 轻重 的作用 ， 习兴趣 能有效地 强化 学
、．Ｔ １ 一Ｌ 上 ￡ 、 一ｊ ｌ１ ．】 ．业 ‘ ＾ ｉ ｎ Ｊ Ｌ ｄ． 口 ＾ｈ ， ．— ＿ ｒ １ ＾ Ｉ Ｔ 衄 ｈ Ｔ￡ ＾＾ １ｍ
律 。讲 授 干 燥 单 元操 作 时 ， 以 让 学 生 想 一 想 为 什 么 木 材 干 燥 时 只 能 阴 凉 可
重视化工单元 实训和化 工基本单元仿 真操作 。职 业院校培 养的学生 是 强调其动手 能力的 ， 因此仅学理论 知识 是不够 的， 还需进行化工 单元实
训 ， 所 学 的 运 用 到 实 际 操 作 中去 。 如 离 心 泵 的启 动需 要 灌 泵 ， 则 会 发 把 否
须按顺 序来启动 。要想 使整个系统的设备稳定运行 ， 就必须随时改变运行
参 数 ， 时 处 理 遇 到 的 问题 。 锻 炼 了 学 生 对 突 发 事 件 的处 理 能力 。 及
实践证明 ， 过上述方法 教学起到 了良好的作用 ， 通 为企 业培养 了合格 的技能型人才 。为适应学 生素质变化 、 厂工艺 的改进 ， 工 职业教育 教学 方 法 也应该与时俱进 。
立合作 关系 ， 为老师 下工厂 学习建 立一 个平 台 ， 断提 高教师 的 不
懂 ， 不等于其它 内容学不会 。这 时教师要及 时的让这 部分学生 也 树立信 心 ， 诉他 们每个 单元操 作都 是一个新 的 开始 ， 断的激 告 不 发学生 的学习兴趣 。在涉及到其 它单元操作 内容的时候 ， 教师要
分 ， 生 就 可 以循 着 内在 的逻 辑 规 律来 理 解 和 记 忆 。 学
在启 发和传授知识 的过程 中 ， 教师的理论 水平 和实践经 验是 关键。职业教 育的特点就是要 理论与实践 紧密结合 ， 强调学 生的 动手能力。《 工原理》 化 的内容包含十个 单元操作 ， 每个单元 操作 具有 相 对 的 独 立 性 。其 内 容 涉 及 数 学 、 理 、 械 设 备 、 体 力 学 、 物 机 流 仪表 等相关 内容 。在每一个单元 操作 的内容讲 述 中 ， 教师需要 把 相关 内容有 机的结合 ， 讲得透彻 ， 而不是照本宣科 。由于每个单元 澡作都 会涉及和其相 关的基础知 识 ， 教师就需 抓住重点 进行必 要 的介绍 。在流体输送的单元操作 中 ， 就涉及到流体力学 的内容 ， 例 如 ， 体 在 管 道 内 的 受 力 、 向 、 小 ， 清 这 个 问 题 有 助 于 整 个 流 方 大 讲
够 吸 引 学 生 的 。所 以 一 个 合 格 的 教 师 应 该 是 以饱 满 的 热 情 、 着 富 有感 染 带 力 的 情 绪 去 上 好 每 一 节课 ， 导 学 生 快 速 的进 入 学 习 状 态 。 引 教 师 不 断 探 索 、 究 、 教 学 方 法 ， 利 于提 高 教 学 质 量 。教 师应 该 研 总结 有