外国教育史第五章

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第五章西欧中世纪的教育
1、试述西欧中世纪教育的基本性质和主要特征。

（1）西欧中世纪的教育的基本性质
中世纪教育的基本性质是一种具有宗教性、等级性和世俗性的教育。

中世纪前半期，教育鸡机关被教育垄断，世俗教育被扼杀，学校附设在教堂，教育目的是培养僧侣及为宗教服务的专门人才。

同时，也向群众宣传，培养对宗教的虔诚信仰，僧侣教育与教民教育成为教育的主体。

教学内容主要是神学，教学方法采取注入式，要求学生死记硬背，但信勿疑。

学校管理奉行禁欲主义，以残酷的体罚压制学生。

由封建主控制的宫廷学校则招收皇亲贵族子弟，培养治术人才。

9世纪末到12世纪，封建贵族重视骑士教育，以加强维护封建制度的武装力量。

中世纪后期，由于政治经济的发展和各地文化的交流，促成了12世纪城市大学的产生和发展。

这些学校仿照手工业行会的形式组织起来，由师生共管，打破了教会的垄断和封建社会的闭塞局面。

（2）中世纪教育的主要特征
①宗教性、神学性。

这是中世纪教育思想最为根本的特征。

这种特征又是由基督教会对文化教育的完全控制以及基督教义成为中世纪西欧社会的意识形态这种红现实所决定的；
②保守、发展缓慢。

无论与以前的希腊罗马时期相比，还是与以后的文艺复兴和宗教改革相比，中世纪都是一个教育思想相对贫乏和衰微的时期，因此发展较为缓慢；
③开放性，普遍性。

受教育人群扩大，对教育的认识未分化。

（3）中世纪教育的意义
①中世纪教育为西方文明发展留下了大量的遗产，形成了一个较大的学校系统，教育思想首先强调德育，为后来的德育提供了很多见解。

②提出了很多教学方面的合理的问题吧，如分班教学。

③中世纪教育家跃然推崇经院哲学，试图调和信仰和理性的矛盾，这偏偏为理性的发展打通了道路。

2、什么是教会学校？它在西欧中世纪社会中具有怎样的地位与作用？
3、（1）教会学校的含义
教会学校是中世纪时期基督教教育的主要形式，当时进教会学校读书的一般是僧侣子弟，其次是世俗封建主贵族次子以下的子弟。

教会学习具有以下特点：
①教育目的是味蕾培养圣职人员和信徒，扩大教会势力，巩固封建统治；
②教学内容神学化。

主要课程是神学和“七艺”，神学包括《圣经》、祈祷文教会的礼仪等；“七艺”是从古希腊教学内容演变而来的，经基督教改造，为神学服务。

③教育方法原始、机械、烦琐。

学校一开始用拉丁文进行教学，上课时教师口授，学生记、背。

为了维护教会、神学的绝对权威，教会学校强迫学生盲目服从《圣经》和教师，学校个别施教，纪律严格，体罚盛行；
④教会学校的种类主要有修道院学校、主教学校、教区学校，各自具有各自的特点。

（2）教会学校的地位
教会学校在西欧中世纪教育中占有重要的地位，对以后欧洲教育的发展产生了重要的影响。

在中世纪时期，教会学校是教育的最重要的形式，承担着从初等教育到高等教育的作用，对人民的教化以及宗教思想的宣传起到重要的积极意义。

（3）教会学校的作用
教会学校在培养僧侣和其他为教会服务人员的同时，向群众宣传宗教，使劳动群众服从教会和封建统治。

因此，西方教育发展中一个重要主题是教会与学校的分离，即教育的世俗化和国家化。

但是，在中世纪早期世俗学校普遍消亡、文化衰落的情况下，教会教育在保持，传播古代文化、发展封建文化方面，客观上起了一定的作用。

其比较完备的宗教教育体制，承担从初等教育到高等教育的功能，对人民实行普遍的教化功能，在一定程度上，还唤醒了世俗教育的发展，促使中世纪教育呈现出一个过渡的阶段。

4、简述西欧中世纪世俗封建主教育的主要形式。

公元8世纪以后，随着封建制的发展和王权的巩固，有别于教会学校的、满足世俗封建主需要的教育形式和机构开始出现。

世俗封建主的教育主要包括宫廷学校和骑士教育。

（1）宫廷学校
宫廷学校是一种由世俗封建主倡导的，以宫廷为中心的，主要培养王公贵族后代的教育机构。

加洛林王朝查理曼大帝即位后，大力发展文化教育，宫廷学校发展成为欧洲重要的世俗教育形式。

宫廷学校的学习科目
主要是“七艺”及拉丁语和希腊语等科目，教学方法采用当时教会学校盛行的问答法，教师按教学目的编写问答式的教材，叫学生背诵。

宫廷学校主要是培养封建统治阶级所需要的官吏，但因为欧洲中世纪早期社会政教合一的特征，宫廷教育也具有浓厚的宗教色彩，与教会学校有着密切的联系和相似性。

（2）骑士教育
①骑士教育的概念
骑士教育是西欧封建社会的一种特殊教育形式。

骑士教育始于9世纪末，盛行于十字军东征的11~12世纪。

它是一种特殊形式的家庭教育，即都是在封建领主的家庭里进行的，并无专设的教育机构，也没有专职的教育人员，它在骑士生活和社交活动中进行。

②骑士教育目的
骑士教育的主要目的是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。

③骑士教育的阶段：
第一，家庭教育阶段。

7岁前由母亲在家抚养和教育，其内容为初步的宗教教育，尊重长上的道德教育和身体的养护；第二，侍童教育阶段。

又称礼文教育阶段，7岁后，封建主之家按等级把儿子（一般为次子）送入高一级贵族的官邸中充当随仆或侍童，侍奉主人和主妇，同时学习上流社会的各种礼节，一直到14、15岁；第三，侍从教育阶段。

从14、15岁开始进入侍从教育阶段，重点学习“骑士七技”，即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋和吟诗。

同时，侍从还要侍奉领主和主妇，侍从教育阶段在21岁时结束，举行授职典礼，授予骑士封号。

④对骑士教育的评价
其实教育部是一种典型的武夫教育，对文化知识的传授并不重视，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的本领，以培养成封建统治阶级的保卫者。

5、试述中世纪大学的产生和它们在教育史上的地位与作用。

中世纪最早的大学是11世纪中期在意大利形成的萨来诺大学，它后来发展成为欧洲有影响的医学研究中心。

12世纪初形成了波隆那大学，它不仅是欧洲研究罗马法的中心，也成为讲授教会法、训练教会管理者的重要机构。

以后，在法国、英国、德国等先后出现了巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、海德堡大学和科隆大学等高等学府。

（1）中世纪大学产生的原因
①社会经济的发展推动城市的出现。

西欧封建社会在11~12世纪王权日见强固，社会趋于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，由工商业者所定居的城市开始在西欧一些地区出现，
②十字军东征促进地区间文化的交流。

十字军东征虽然从宗教的观点来看是失败的，但从经济和文化的角度来看，它却广泛地促进了东西方的接触，刺激了贸易的发展，加强了不同文化的交流。

③新兴市民阶层的新的文化要求。

新兴的市民阶层成为推动社会向前发展的力量，他们不仅提出了新的经济、政治要求，也提出了新的文化要求。

这样要求从十字军东征后重新在欧洲出现的古希腊、罗马文化遗产中找到了依据，追求新学问成为一种时尚。

而当时的传统教育机构不能
满足着这种需求，因而促使新的教育机构和形势开始出现。

其中中世纪大学最为引人注意。

（2）中世纪大学的地位与作用
中世纪大学是适应世俗生活的需要而产生的，它的兴起是西欧文化教育发展中最大的成就。

大学不仅促进了城市的发展，还为文艺复兴和宗教改革准备了条件。

其具体作用表现在以下及格方面：第一，中世纪的大学是欧洲重新获得和了解古代希腊罗马的哲学和科学知识的重要媒介。

经过阿拉伯人200年左右的努力，欧洲古代的主要经典几乎都翻译成了阿拉伯文，当这些着作被翻译为阿拉伯文而为中世纪的学者所了解后，重新点燃了欧洲人的智慧，而这主要是在当时的大学展开的；第二，中世纪的大学直接促进了经院哲学的发展与繁荣。

随着大学的发展，教会的势力也慢慢渗透进大学，经院哲学逐渐成为被大学的主要内容。

这些大学培养出来的学者成为了中世纪经院哲学的中坚力量，他们让他们的时代成为了欧洲思想史上最具创造性的时代之一，他们的着作和思想也成为了近现代哲学的重要源泉；第三，中世纪大学的出现和发展为欧洲的文艺复兴运动作了准备。

中世纪的大学体制为学者们从事学术活动提供了各方面的保证，成为当时各方面学者活动的舞台。

例如13世纪的牛津大学就是当时欧洲的科学中心，西方近现代的科学在那里开始萌芽。

；第四，中世纪的大学让“思想自由，学术独立”的理想成为一种现实的可能。

中世纪的大学通过知识活动的行业化，使得知识分子以“分子”的方式显现出来，让他们不再停留于“达则兼善天下，穷则独善其身”的道德思想境界；第五，中世纪大学促进了市民阶层对知识教
育的重视，推动了当时欧洲的文化普及，推动了国内外的文化交流，打破了封建闭塞愚昧的状态。

从一定意义上说，它体现了新兴资产阶级同封建统治者的斗争。

中世纪大学不仅是一种新型教育组织，而且代表了一种新的教育思想和精神，中世纪大学为西方高等教育的发展打下了初步的基础。

西欧中世纪形成的大学所提供的办学理念、组织原则、教学体系、学业考核制度、法律地位等都成为近现代世界高等教育制度的直接先驱。

但也要看到西欧中世纪大学还不是现代意义上的大学，而是中世纪的一种独特就hi奥预报机构。

从大学文科与法科、医学和神学等系科的关系上说，它属于预科性质。

因此它实际上是把中等教育和专业教育结合为一体的学校。

而从文科的教学内容来说，它只是略胜于比较好的经院学校或座堂学校。

在专业学科中，神学在大多数学校里是起主要作用的，其宗教气氛独厚，繁琐哲学盛行，一定程度上阻碍了学术思想的自由发展。