《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。
一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）小学数学《搭配中的学问》说课稿1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习1、石头、剪子、布的游戏。
2、猜电话号码。
四、总结《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
《搭配中的学问》教学设计与说课
搭配中的学问教学设计一、课程背景与教学目标本节课是一节关于搭配的英语课程，旨在帮助学生理解和运用搭配的原理和技巧，提高他们的语言表达能力和语感。
通过这节课的学习，学生将了解搭配在英语中的重要性，掌握常见的词语搭配，并能够运用搭配进行口语和写作表达。
二、教学内容与重点•搭配的概念与意义•常见词语搭配•运用搭配进行口语和写作表达三、教学过程与方法3.1 导入与热身（10分钟）•引导学生讨论日常生活中的一些搭配表达，例如：cup of tea, take a shower 等。
•分享自己的生活经历，讲述一个搭配使用不当导致的趣事。
3.2 概念讲解与示范（15分钟）•通过实例和图片等多种方式，对搭配的概念进行讲解。
•示范一些常见的词语搭配，如：make a decision, take a break等。
3.3 练习与巩固（30分钟）•让学生进行搭配练习，提供一段英语材料，要求学生在规定时间内找出其中的词语搭配。
•学生分组进行角色扮演，使用课上学到的搭配进行对话表达。
•布置一份搭配填空练习作业，学生自主完成。
3.4 运用与拓展（20分钟）•学生将所学的词语搭配运用到写作中，要求学生就指定的话题撰写一篇短文。
•学生交流分享自己写作时运用到的搭配，老师进行点评和指导。
四、教学资源与评价4.1 教学资源•PowerPoint幻灯片•实物或图片示例•搭配练习材料•搭配填空练习题4.2 教学评价•教师观察学生在课堂练习、角色扮演和写作中的表现，进行即时评价并给予肯定和指导。
•以学生的写作短文为评价依据，对他们的词语搭配运用情况进行评估。
说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天给大家带来的是一节关于搭配的英语课程。
本节课的教学内容是《搭配中的学问》，旨在帮助学生理解和运用搭配的原理和技巧，提高他们的语言表达能力和语感。
通过这节课的学习，学生将会了解搭配在英语中的重要性，掌握常见的词语搭配，并能够运用搭配进行口语和写作表达。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生理解搭配的概念，掌握搭配的基本原则。
(2)培养学生运用搭配知识进行创意设计的能力。
1.2 能力目标(1)培养学生观察、分析、评价搭配的能力。
(2)培养学生运用搭配知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标(1)培养学生对搭配的兴趣，提高审美素养。
(2)培养学生勇于表达、积极参与的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以教材《搭配中的学问》为基础，通过学习搭配的基本原则和实际案例，让学生掌握搭配知识，提高搭配能力。
2.2 学情分析学生在日常生活中已经有一定的搭配经验，但缺乏系统的理论指导和实践训练。
本节课将从学生的实际出发，引导学生学习搭配知识，提高搭配能力。
第三章：教学方法3.1 启发式教学教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。
3.2 案例教学教师通过展示典型搭配案例，让学生直观地感受搭配的效果，从而提高搭配能力。
3.3 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生在实际操作中掌握搭配知识，提高搭配能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示一组成功的搭配案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
4.2 讲授新课教师引导学生学习搭配的基本原则，如色彩、款式、材质等方面的搭配技巧。
4.3 案例分析教师展示不同类型的搭配案例，让学生分析、评价，从而提高学生的搭配鉴赏能力。
4.4 实践活动教师组织学生进行搭配实践，让学生运用所学知识进行实际操作。
第五章：课后作业1. 请学生运用所学搭配知识，为家人或朋友设计一套服装搭配。
2. 学生收集生活中的搭配实例，分析其成功或失败的原因，下节课分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的搭配能力进行评价。
6.2 终结性评价教师在课后对学生完成的搭配作品进行评价，综合考量学生的知识掌握程度和实际操作能力。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学四年级下册第五单元《简单的周期》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力，提高学生对数学学科的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生会发现简单的周期现象，能够在实际生活中运用周期知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、猜测等活动，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、喜欢探究的情感，提高学生对数学学科的学习兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：发现简单的周期现象，运用周期知识解决实际问题。
2. 教学难点：在实际生活中发现周期现象，灵活运用周期知识。
四、教学方法采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课教师通过展示图片，引导学生发现生活中的周期现象，如衣服的搭配、家具的摆放等，激发学生的学习兴趣。
2. 观察操作，探索规律学生分组进行实际操作，尝试发现和总结简单的周期现象，教师巡回指导，引导学生掌握周期规律。
3. 小组合作，解决问题学生分组讨论，运用周期知识解决实际问题，如设计一套服装、布置一个房间等，培养学生的创新能力和团队协作精神。
4. 讲解示范，巩固提高教师选取优秀作品进行讲解示范，引导学生总结周期现象在生活中的应用，巩固所学知识。
5. 课堂小结，拓展延伸教师引导学生总结本节课所学内容，鼓励学生在日常生活中发现和运用周期现象，提高生活质量。
六、课后作业布置一道关于周期现象的实践作业，如调查家庭成员的生日分布，探究生日周期的规律等，培养学生的实践能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学提供改进方向。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况以及实践成果，对学生的学习效果进行评价，鼓励学生的创新精神和实践能力。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。
四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学二年级下册的一章内容，本章主要让学生学会在实际生活中进行合理的搭配，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
通过本章的学习，学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法，并能应用于实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解搭配的含义，学会用语言、图片、实物等进行简单的搭配，并能够发现搭配中的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和创新精神。
三、教学重点与难点重点：学生能够理解搭配的概念，掌握简单的搭配方法。
难点：学生能够发现搭配中的规律，并将搭配应用于实际生活中。
四、教学方法本章采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，自主探索搭配的规律，培养学生的综合能力。
五、教学准备教师准备相关的教学材料，如图片、实物、课件等，学生准备课本、练习本等相关学习用品。
六、教学过程1. 导入新课：通过出示生活中的一些实例，如衣服搭配、饮食搭配等，引导学生发现搭配的现象，激发学生的学习兴趣。
3. 巩固新知：学生进行一些搭配的练习，如填空、连线等，加深对搭配方法的理解。
4. 应用拓展：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如衣服搭配、饮食搭配等，感受数学与生活的联系。
七、作业设计1. 课后练习：学生完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：学生运用所学知识，进行一些实际的搭配活动，如为家人设计一套衣服搭配、为晚餐设计一份饮食搭配等。
八、评价方法1. 过程性评价：教师在教学过程中，观察学生的学习态度、合作意识、动手能力等，进行及时的反馈和指导。
2. 终结性评价：通过课后练习和实践作业，评价学生对搭配知识的理解和应用能力。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第七单元《简单的排列、组合》的一节内容。
本节课主要让学生通过实践活动，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能根据实际需要，选择适当的颜色、形状、大小等物品进行搭配。
（2）能运用简单的排列、组合知识，设计出不同的搭配方案。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，发现搭配的方法和规律。
（2）培养学生合作、交流、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
（2）培养学生积极思考、勇于尝试的精神风貌。
三、教学重点与难点重点：学会用简单的排列、组合知识进行搭配。
难点：发现搭配的方法和规律，能创造性地设计出不同的搭配方案。
四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些生活中常见的搭配实例，如衣服、鞋子、饮食等，引导学生观察、思考：这些搭配有什么特点？（2）学生交流观察心得，教师总结：搭配要注意颜色、形状、大小等方面的协调。
2. 自主探究，学习搭配方法（1）教师提出任务：用给定的物品进行搭配，要求颜色、形状等协调。
（2）学生分组讨论，尝试解决任务。
（3）教师引导学生总结搭配的方法和规律。
3. 实践操作，巩固提高（1）教师给出不同主题的搭配任务，如“节日装饰”、“服装设计”等，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生动手操作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，互相评价，教师总结。
4. 课堂小结，布置作业（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的方法和规律。
（2）布置作业：运用所学知识，设计一个生活中的搭配方案，下节课分享。
六、教学评价本节课通过学生参与度、作品展示、课堂讨论等多个方面进行评价。
主要评价学生在搭配方法的应用、搭配规律的发现以及创新设计能力等方面的表现。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级数学上册的《搭配中的学问》。
在这节课中，我们将通过有趣的生活实例，探讨如何找规律，以及如何运用规律解决实际问题。
一、教学目标和教学内容1.教学目标通过本节课的学习，学生能够：•掌握搭配中的基本规律；•运用搭配规律解决实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
2.教学内容本节课的教学内容主要包括：•搭配中的规律：通过观察、操作和比较，发现搭配中的规律，并运用规律解决问题；•搭配的应用：将搭配规律应用到实际生活中，解决生活中的问题。
二、教学重点和难点1.教学重点学生能够掌握搭配中的规律，并运用规律解决实际问题。
2.教学难点学生能够通过观察、操作和比较，发现搭配中的规律，并运用规律解决问题。
三、教学方法和手段1.教学方法本节课将采用以下教学方法：•情境导入法：通过情境导入，激发学生的学习兴趣；•探究发现法：通过观察、操作和比较，引导学生发现搭配中的规律；•应用实践法：将搭配规律应用到实际生活中，解决实际问题。
2.教学手段本节课将采用以下教学手段：•使用多媒体辅助教学，使学生更加直观地理解教学内容；•通过小组合作探究，培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学步骤1.情境导入（5分钟）通过多媒体展示一些生活中的搭配实例，引导学生发现生活中的搭配现象。
通过这些实例，让学生感受到搭配在生活中的重要性。
同时，通过问题导入的方式，引导学生思考如何找到搭配的规律以及如何运用规律解决实际问题。
2.新课探究（20分钟）通过小组合作探究的方式，引导学生观察、操作和比较不同的搭配实例，从中发现搭配的规律。
在这个过程中，我会提出以下问题供学生思考：•如何用数学语言描述搭配的规律？•如何运用搭配的规律解决实际问题？•你还能举出哪些搭配的例子？3.应用实践（15分钟）通过小组合作的方式，让学生运用所学的搭配规律解决实际问题。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际的搭配活动，感知数学与生活的密切联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
具体内容包括：简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。
这一章节的内容既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。
但是，他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学这一章节时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法，能够运用排列组合知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际的搭配活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法。
2.教学难点：能够灵活运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
五.说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。
情境教学法可以通过创设生活情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣；实践教学法可以通过实际的搭配活动，培养学生的动手能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的搭配游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿
《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿《《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《搭配中的学问》的数学一等奖说课稿各位领导、老师们，大家好！今天我执教的是《搭配中的学问》，这是义务教育课程标准试验教科书三年级上册《数学广角》第一课时的内容。
首先说说对教材的认识，在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。
一、学生分析：三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。
但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。
学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。
为了加深学生对这部分内容的体验、感知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动，使学生在情境化、活动化、情感化的探究活动中，经历一个完整的知识建构过程，力争达到以下教学目标：1、使学生通过观察、操作、交流等活动，掌握搭配的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点，渗透符号替代思想。
3、培养学生初步的观察、分析、推理能力及全面、有序地思考问题的`意识，养成与人合作的良好习惯。
教学重点：进行有序思考，掌握搭配方法。
教学难点：能够有顺序、全面地思考问题，并用数学语言及数学符号清楚地表达自己的观点。
二、说教法、学法启蒙思想家卢梭认为：要使学生获得知识经验并得到发展，就必须引领他们参加实践活动。
新课标也视学习为“做”的过程、“经验生成的过程。
因此，本课设计力求在教法上体现”在玩中学、在做中学、在合作交流中学”,在学法上则突出“自主学习、实践感知”的特点。
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿(精选3篇)
2023年数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的爱好。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，激励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。
三、教学重点：驾驭多种搭配方法，渗透有序思索方法。
教学难点：驾驭不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过视察、操作、展示、沟通、总结方法等过程，让学生经验从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。
老师在演示、列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用学问拓展搭配；4、反思总结拓展延长。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有依次、不会重复也不会漏下谁。
（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。
）情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。
采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一课，主要让学生通过实际操作，感知、体验、探索和理解数学搭配问题。
这一课的内容是在学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的不退位减法的基础上进行学习的，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对于加减法和不退位减法也有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在机械地使用公式和算法，缺乏对于问题本质的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，让学生感知和理解数学问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、归纳和推理的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力，增强合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2.教学难点：学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，理解问题的本质。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学课件等，帮助学生更好地理解和掌握搭配问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生进入搭配问题的学习。
2.讲解：讲解搭配问题的概念，引导学生从实际问题中抽象出数学问题。
3.实践：学生分组进行实际操作，通过搭配的方式，解决实际问题。
4.讨论：学生分组讨论，总结解决搭配问题的方法和步骤。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固搭配问题的解决方法。
6.作业：布置相关的练习题，巩固和拓展学生对于搭配问题的理解。
七. 说板书设计板书设计主要包括搭配问题的概念、搭配的方法和步骤等内容，通过板书，帮助学生理解和记忆搭配问题的解决方法。
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《搭配中的学问》说课稿
——xx小学 xxx 各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材
教材解读：《搭配中的学问》是选自北师大版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生学习了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是学习“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：
知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生合作与交流的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生“学会”学习，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：
教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：
教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、习题卡、小丑帽子、鼻子实物
学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺
二、说学情
三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法
《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在教学中调动学生多种感官参与学习，使用引导发现法、尝试教学法、创设情境回归生活等教学方法，在实践活动中，
引导学生通过合作探究，分享彼此的思考。
四、说学法
三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
而“数学学习，要引导学生开展观察、操作、交流等活动。
”依据这一新课标要求，必须转变学生的学习方式，因此让学生在具体情景中通过实践操作、合作交流从而感悟概念，体验探索的成功、学习的快乐。
学生在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。
五、说教学过程
根据本课的内容，为了体现新课标的相关理念，我构建了探索型学习课堂教学模式，设计了以下六步教学程序：
1、创设情境-感知搭配（设计用时：5分）
生活化、活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，从而使学生主动地去探索和解决问题。
因此我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。
由我扮演马戏团里的小丑，戴上准备好的小丑帽子和鼻子，吸引学生的注意力，让学生充分的参与到学习和活动中来，邀请学生帮助我搭配演出的服装，且用自己的方式表达出搭配的方案，根据学生的回答，引出课题，板书课题。
2、知识建模-探究新知（设计用时：20分）
活动设置：搭配服装
数学离不开生活，把在学习中形成的概念和生活中的具体形象联系在一起是构建知识模型的一个重要过程。
所以在这部分，我设置了以下四个环节进行讲授：首先“想一想”
出示主题图，让学生理解题意，明确一顶帽子搭配一条裤子的要求，独立思考如何搭配，展开对搭配问题这一概念的初步认识。
第二“摆一摆”
小学生的认识规律通常是：从直接感知到表象再到概念最后形成概念系统。
所以我要求学生拿出学具图片，在桌面上摆一摆，学习小组之间合作对服饰进行搭配，且粘贴在一起。
同时提出在不重复的前提下摆出所有的搭配方式。
使学生通过丰富的感性材料，进行实践操作来初步建立‘有序’思考问题的知识模型。
第三“画一画”
经过摆一摆的实际操作，引导学生思考，怎样才能做到搭配既不重复又不遗漏呢？为了更好地解决这个问题，我让学生找出所有的搭配方式并用文字列举出来。
通过合作交流，引导学生发现用连线的方式就能找出既不重复又不遗漏的搭
配方法。
此时会有学生发现用文字的方法比较繁琐，我适时引导学生可否用简单的图形、符号或不同的字母代替文字呢？这一过程是为了使学生在写写画画的合作中，形成知识的概念系统。
第四“说一说”
每个学生都有各自不同的生活经验和知识积累，并在此基础上形成解决问题的策略。
因此我根据学生的反馈回归到本节课的关键点：用不同的图形、符号或字母代替具体的物品来表示搭配过程，再进行连线，使学生建立对符号、字母的初步认识，并由具体的形象思维上升到抽象思维上来。
小结：通过“想一想”初步认识概念，到“摆一摆”中建立知识模型，再到“画一画”里形成概念系统，最后到“说一说”强化知识模型。
运用这四个学习环节，帮助学生完成图形形象向纯符号来表示搭配方法的过渡，渗透符号化数学思想，突出数学的简洁美。
3、知识应用-技能提升（设计用时：6分）
活动设置：搭配午餐
在构建知识模型的过程中，只有让学生把抽象的数学知识转化为具体可操作的规律性知识体系，才能形成清晰的知识模型，使之更好地运用在生活中。
因此，在这一环节里，我设置了搭配午餐的活动。
再次进入情境当中：为感谢大家帮助我搭配演出服装，请大家吃午餐，出示主题图，明确午餐盒饭的搭配要求，让学生独立找出有多少种不同的搭配方法，并用自己喜欢的方式表示出来。
此时学生的方法不一定会按照上面老师所教授的方法去表示，我也会给予肯定。
但要及时引导学生和‘有序’搭配进行比较，再次突出‘有序’搭配的重要性。
最后对比各种方法，让学生体会字母表示搭配方法的优越性，进一步增强学生符号化的思想。
小结：这个活动是对本节所学知识的综合运用，通过解决学生身边经常发生的事情，巩固所学知识，再对比各种搭配方法，进一步培养学生的求简意识。
4、知识拓展-回归生活（设计用时：5分）
活动设置：搭配路线
数学源于生活，用于生活。
理论的学习只有回归于生活，才能对知识的理解、掌握、运用起到检验和催化作用。
所以，我在这个部分安排了搭配路线这个活动。
依旧进入情境中：请大家去动物园玩。
要求学生运用字母来表示搭配方法，找出去动物园一共有多少条路线可以走。
小组合作、自主评价，教师适时引导。
再次突出字母表示搭配方法的优越性。
小结：此活动从表面看与搭配服装、搭配午餐不是同类问题，但通过探索交
流，发现他们可以用同样的方法表示，沟通了知识之间的内在联系，逐步培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
5、知识总结-课后延伸（设计用时：3分）
我让学生自己去思考、自己去总结，教师适宜点拨，这样既巩固了新知，又培养了学生归纳总结构建知识网络的能力。
然后，再让学生回家找一找生活中的搭配现象，使知识在课后得以延伸。
（1）小结：按一定的顺序搭配，做到既不重复，也不遗漏。
（2）作业：让学生找一找生活中的搭配现象。
6、体验成功-课堂评价（设计用时：1分）
为了更好地总结评价自己，我让学生填写以下课堂评价表，用来发现自己的优点与不足，对今后的学习提供帮助。
班级姓名课题
评价项目
评价等级
A B C D
主动参与及独立思考
发现问题及解决问题
小组合作及分享见解
对知识与技能的掌握
对数学的兴趣与信心
我的收获
六、说板书
板书是洞察教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排疑解难的“桥梁”。
需要简明扼要的展示本课的知识点，突出重点，加深学生对‘有序’思考的印象。
总之，在本课中，我努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探究，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活的真谛。
以上是我的说课内容，请各位老师批评指正!谢谢！。