《做一个测量纸带》教学设计

做一个测量纸带

一、教材分析

《做一个测量纸带》是教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中第6课的内容。本单元旨在让学生获得丰富的比较和测量的学习经历，并体会在科学研究中的重要作用。学生通过前五课的不断学习，了解到使用统一的标准单位小立方体可使测量结果具有可比性，既可测量长度，又可测量高度，还可十个为一组更方便地测量更长的物体。本课教学，学生将制作一种替代小立方体的测量工具——测量纸带，不仅消除测量时对小立方体的依赖，还能更方便地测量物体圆周的长度，为后续学习测量纸带和尺子，加深对比较和测量中的公平、方便、准确等原则的认识奠定基础。

二、学情分析

一年级学生进入小学，对学校环境、老师和同学、课堂学习模式、学校要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，这对40分钟的一节科学课提出了更高的要求。刚满6岁的孩子在经过前5课的反复学习，对准确测量的因素诸如“起点”“首尾相连”“标准单位”等已经有所体会，积累了一定的测量经验。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验，学生可以理解标记的作用。使用剪刀、粘贴等制作过程，对一年级学生来讲可以做到。通过本课学习，学生将深化理解科学地测量的概念。

三、教学目标

【科学概念目标】

测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。

【科学探究目标】

1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用测量纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度目标】

1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境目标】

1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的科学研究能力。

四、教学重点、难点

1.重点：通过亲手制作纸带并测量，帮助学生建构测量纸带可以替代小立方体，具有方便携带、测量、计数等特点。

2.难点：建立起测量需方便、准确等概念，体会工具的改进给人类测量带来的便利。

五、教学准备

教师准备：一个小圆桶、一张印有小方格的纸、一个小立方体、一组粘在一起的十个小立方体、课件

学生准备：每组一张印有小方格的纸、一把剪刀、一卷双面胶、一支铅笔、一个小圆桶、一张学生活动记录单。

六、教学过程

（一）帮一帮

1.创设“小猪佩奇给心爱的玩具—小圆桶做衣服，不知道小圆桶一圈长度，向学生们求助”的情景，请学生想办法帮一帮他。

提出问题：你想用什么物体测量小圆桶一圈的长度呢？

学生讨论：由于小立方体不能弯曲，不能测量小圆桶一圈的长度，引出纸带。

2、揭示课题，齐读课题。

【设计意图：创设“引入学生喜欢的动画人物——小猪佩奇”情境，贴近儿童生活，引发学生探究兴趣。通过回忆上节课的小立方体学习内容，引导学生体会，要解决问题，需要不断地改进测量工具。】

（二）做一做

1.视频演示测量纸带的制作过程。

2.谁来说一说测量纸带是怎么制作的？

学生简述制作过程：剪—粘—标记（组号、日期、格数）—整理

3.课件出示“大家这样做”，明确小组制作测量纸带的注意事项。

4.小组合作制作测量纸带。

5.全班展示测量纸带。

6.夸一夸学生作品。

【设计意图：通过视频演示、学生描述、小组分工合作制作等学习过程，学生动手又动脑，锻炼了语言表达交流能力，渗透了分工合作的意识培养了良好的科学学习习惯。】

（三）用一用

1.用测量纸带测量书的长度。

师生合作，示范测量书的长度的过程。

（1）明确书的长度的起点和终点。

（2）先猜想，再测量。

（3）交流测量结果。

【设计意图：先用测量纸带测量书的长度，帮助学生学习测量纸带的使用方法，为测量小圆筒一圈的长度奠定基础，符合从易到难、由浅到深的学习规律。】

2.用测量纸带测量小圆桶一圈的长度。

（1）出示测量记录单，明确记录要求。

（2）小组分工合作，测量小圆桶一圈的长度，边测量边记录。

【设计意图：通过小组使用纸带完成测量任务，培养学生分工合作能力。用简单的表格记录数据，培养学生科学记录的学习习惯和事实就是的科学精神。】（四）议一议

1.统计测量结果，组织学生观察测量数据，说说有什么发现？

2.提问：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？

学生发言。

【设计意图：在教师的指导下，通过对比观察测量数据，帮助学生用语言初步描述信息，简要讲述探究结论，认识到测量纸带比小立方体更方便、更准确。】（五）练一练

1.师：想不想用自己亲自制作的纸带测一测身体某个部位？

小组活动，全班交流。

2.师小结。

3.拓展活动：课下小组同学试着用测量纸带测测爸爸妈妈的身体部位，说说你的发现。

【设计意图：引导学生把学会的知识运用到生活中，培养学生的兴趣，让学生喜欢上科学，为培养学生的科学素养奠定基础。】

六、板书设计

做一个测量纸带

剪---粘----标记（组号、日期、格数）——整理

七、教学设计特色

“科学概念和科学探究双螺旋协同发展”是科学教学的趋势所在。本课在教学中，基于该理念，主要体现了以下特色：

1.创设生活情景，引发学习兴趣

课前调查中，发现一年级学生有意注意时间短，容易接受直观形象的实物的特点。基于调查，选择创设“帮小猪佩奇解决难题”生活情景贯穿教学始终：首

先，“小猪佩奇”亲自向学生们求助方法，激发学生的学习兴趣；学生制作完测量纸带后，“小猪佩奇”寄来了表扬信；学生用测量纸带测量小圆筒一圈的长度后，“小猪佩奇”亲自感谢同学们。情境的创设使教学变得有趣而简约，很好地引发学生的情感共鸣，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生发展科学兴趣、体验科学过程、理解科学知识，逐步达成学生的长远发展目标。

2.设计合作性任务，引导学生进行合作探究

一年级学生正处于以自我为中心，不会合作的发展阶段。在教学过程中，设计“制作测量纸带”、“用测量纸带测量小桶一圈长度”的合作性任务，给学生创造合作交流的机会，帮助学生树立合作意识，培养学生的合作能力。同时，每一个小组四名成员分别担任一个具体的合作角色，保证“事事有人做，人人有事做”，提高了学生的参与率，让每一个孩子体验到合作学习给自己带来成功的喜悦。

3.创造性处理教材，渗透STEM教育理念。

STEM教育作为跨学科综合教育的有效形态，在中国越来越受到广泛重视。本课首先讨论小立方体不能测量弯曲的物体，引出可以弯曲的纸带，然后让学生亲自动手制作测量纸带，使用测量纸带测量直的物体和弯曲的物体，并对测量数据简单交流。整个教学过程中，孩子们像科学家一样思考，体会测量工具需要在真实问题情境中不断改进，并学会利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识解决实际问题，从跨学科知识应用的角度提高解决问题的能力，懂得关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。