秋天的雨(稿1)
秋天的雨说课稿
秋天的雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋天的雨逐字稿
秋天的雨逐字稿秋天的雨，是一场自然界的盛宴。
它淅淅沥沥地落在大地上，带来了丰沛的水源，滋润着万物。
秋天的雨，有着独特的魅力，让人陶醉其中。
秋天的雨给人带来了清新的气息。
当秋雨轻轻地敲打着窗户，混合着泥土的芳香弥散在空气中，让人感受到大自然的气息。
雨水滴在树叶上，发出悦耳的声音，仿佛是自然界的音乐，使人心旷神怡。
秋天的雨给大地带来了生机。
在雨后，大地显得格外绿意盎然。
雨水滋润了大地的每一寸土壤，使得花草树木得到充足的滋养。
草坪上的小草瞬间长高，花朵也纷纷绽放。
大地仿佛换上了新装，焕发出勃勃生机。
秋天的雨给人带来了宁静的心境。
当雨水敲打着窗户，人们室内舒适地坐着，听着雨滴的声音，仿佛与世隔绝。
此时，人们可以安静地沉思，思考生活中的点点滴滴。
雨水的洗礼让人们的心灵得到净化，平静而宁谧。
秋天的雨也带来了美妙的景色。
当雨水滴在湖面上，激起涟漪，水面如镜，映照着天空的云彩、树木和花草，美不胜收。
雨后的彩虹更是一道美丽的景观，勾勒出绚丽多彩的弧线，仿佛连接了人间与天堂。
除此之外，秋天的雨还给人们带来了温暖。
当人们在雨中行走，雨水打湿衣裳，却带来一种别样的清凉感。
雨水滑过肌肤，带走了炎热的夏天，给人们带来了一丝凉意。
人们也可以在雨中撑起伞，与亲朋好友漫步在街头巷尾，享受着雨中的浪漫氛围。
秋天的雨还给人带来了思考。
当雨水洗净大地的尘埃，人们也可以洗涤自己的心灵。
人们可以在雨中散步，思考人生的意义和价值。
雨水的滋润和洗礼，使人们更加珍惜眼前的一切，感悟生活的真谛。
秋天的雨如诗如画，给人们带来了无尽的美好。
它的到来，给大地带来了清新、生机、宁静和美丽；给人们带来了温暖和思考。
秋天的雨，是大自然的馈赠，也是人们心灵的滋润，让我们在雨中感受生活的美好，感悟人生的真谛。
让我们珍惜每一场秋天的雨，感恩大自然的恩赐。
秋天的雨课文的说课稿
秋天的雨课文的说课稿秋天的雨课文的说课稿【精选5篇】说课稿可以帮助教师更好地组织教学，合理利用教学时间，提升学生的学习效果。
这里给大家分享一些关于秋天的雨课文的说课稿，供大家参考学习。
秋天的雨课文的说课稿（精选篇1）一、说教材：秋天硕果累累，饱满而充实。
大自然不仅给予了孩子美的感受，更给予了丰收的喜悦，从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。
秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。
大班孩子有了一定的观察能力和想象力，喜欢探索大自然的奥秘。
在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。
但是，他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。
比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落叶树的树叶会落下来，小草会变黄等等，缺乏对秋季万物变化的深入感知，积累的知识也相对零散。
本篇散文名为秋天的雨，实际就蕴涵了秋天的变化。
它从颜色、气味、气候等多角度，在诗情画意中呈现秋天的美。
帮助幼儿归纳、提升经验。
其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美，从而激发孩子热爱大自然的情感。
因此，我设计了本次活动，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。
二、说教学目标：根据孩子的学习特点和发展水平，也参照《纲要》精神，我设置以下教学目标：1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、体验散文的语言美，理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。
3、产生热爱大自然的情感。
三、重点难点根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：通过散文感受秋天的美，巩固对秋天主要特征的认识。
难点为：体验散一文的语言美，学习散文中优美的词句。
四、说教学准备：为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：1、知识准备：积累秋天的相关经验。
2、物质准备：多媒体课件，秋天的背景图和相关小图谱。
为了帮助幼儿生动感受，我运用了多媒体课件，并配以《秋日私语》的钢琴曲，使散文充满诗情画意，使抽象的文学作品生动、富有韵味，调动孩子视、听、说的积极性。
2024年秋天的雨说课稿_1
2024年秋天的雨说课稿2024年秋天的雨说课稿1我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。
有这样一句话“万美之中秋为最”。
那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（一）教学目标：1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
（二）教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。
（三）教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
二、说教法与学法１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。
著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。
在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。
这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。
（二）品小诗，重积累，趣中感悟。
在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。
学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇秋天的雨说课稿篇一尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《秋天的雨》。
我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来展开我的教学构想。
一、说教材1、教材的地位和作用《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“心中的秋天”，这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的美好。
本课是一篇抒情意味很浓的散文。
文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。
课文抓住秋天的特点，从秋天的到来开始写起，写秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。
课文层次清晰分明、思路清晰，使用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
也是一篇在写作和余毒上提高学生自主能力的好课例。
2、教学目标本课教学对象是三年级学生，他们已有一些初步的识字能力和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。
此时的他们形象思维发展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有一定难度的。
为了能够讲好本节课，我依据学生年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标：（1）认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字，并能正确流利有感情的朗读课文。
（2）读悟结合，体会出秋天的美好。
（3）通过对课文语言的品味、想象，产生对秋天的喜爱和赞美之情，产生对大自然美景的热爱之情。
以上教学目标的设计是根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的，它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。
当然，我也会在实际的教学过程中依据学生的需要，灵活调整并生成新的目标。
3、教学重难点重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能根据课文的描写感受秋天独特的美。
二、说教法正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择是教学成功的关键。
秋天的雨说课稿优秀8篇
秋天的雨说课稿优秀8篇秋天的雨说课稿篇一《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得较活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
秋天的雨说课稿7篇
秋天的雨说课稿7篇秋天的雨说课稿篇1一、教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”。
那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。
《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版学校语文三班级上册的一篇抒情性散文。
课文名为写秋雨，事实上在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、快乐的秋天。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。
二、教学目标这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我制定了以下教学目标：〔一〕学问目标：1、学习本课的生字、词语。
理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
〔二〕力量目标：1、有感情地朗读课文，培育同学良好的语感。
2、引导同学自读自悟课文，背诵自己喜爱的部分。
学习细致观看和描写景物的方法。
〔三〕情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。
三、教学重难点：对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。
因此，我制定了以下教学重难点，分别是：教学重点：使同学通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，因此，品尝文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。
四、教学方法1、课文的语言生动美丽，适于朗读训练。
所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。
使同学在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
2、遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学在读中积累、读中感悟、读中运用。
依据教材的特点和同学的实际认知水平，这节课我主要引导同学采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。
配上抒情的音乐让同学想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。
秋天的雨说课稿(精选10篇)
秋天的雨说课稿（精选10篇）秋天的雨说课稿 1一、教材分析《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程（一）情境导入，揭示课题"兴趣是最好的老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。
课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
（二）初读课文，整体感知随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。
为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。
秋天的雨说课稿3篇
秋天的雨说课稿篇1一、说教材《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。
课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、说学情三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。
2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课的重难点为：【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
(二)初步感知紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习：先自由朗读课文，圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。
秋天的雨说课稿范文(6篇)
秋天的雨说课稿范文（6篇）秋天的雨说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。
我的说课分以下几个环节进展。
一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。
并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。
从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。
表达了对秋天的宠爱和赞美之情。
课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。
因此我制定了以下的教学目标：1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。
初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。
其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。
课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发觉，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。
并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。
同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。
并通过读、演、背等实践方法，增加学习兴趣，培育学习力量，到达工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。
（一）激趣导入，观赏秋色。
幼儿园大班《秋天的雨》一等奖说课稿
幼儿园大班《秋天的雨》一等奖说课稿1、幼儿园大班《秋天的雨》一等奖说课稿一、说教材（一）、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣，因此，散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。
（二）、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力，我设计了这节活动课。
（三）、活动目标依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。
3、理解并掌握词汇：“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。
4、识字：雨、歌、秋天、落叶。
（四）、活动重点、难点依据《纲要》：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”因此，此次活动的重点和难点是：熟悉散文内容，感受散文诗中的优美语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培养幼儿的艺术鉴赏能力。
（五）、活动准备为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有一定的感性认识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。
二、说设计（一）教法我采用了直观教学法，提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过表演法提高幼儿的表演能力，通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境，培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。
（二）学法为了让幼儿能轻松获得知识，达到教学目标。
秋天的雨说课稿最新11篇
秋天的雨说课稿最新11篇《秋天的雨》教学建议11、读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。
因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。
2、本课要求会认的生字有8个。
注意不要与形近字的读音相混淆。
如，“趁” 与“赵”，“喇” 与“刺”，“衔” 与“街”，“裳”与“常” 的区别。
本课要求会写的字有12个。
如“扇” 是多音字，还可以读shn。
“枚”的右边反文，不是“文”，“柿” 的右边不是“市”。
3、课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。
引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。
初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。
在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。
这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。
可以提一些问题让学生讨论，如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？冬天快要到了，动植物做了哪些准备？”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对课文的理解。
4、学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。
多数词语可以联系语言环境来理解。
比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。
如“秋天的雨，是一把钥匙。
……把秋天的大门打开了。
”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨作文20篇
秋天的雨作文20篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《秋天的雨》说课稿9篇
《秋天的雨》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋天的雨优美散文宣传报道稿范文
秋天的雨优美散文宣传报道稿范文秋天的雨优美散文宣传报道稿一、秋雨初至，引发心灵的涟漪秋天的雨，总是带给人们不同的情感和共鸣。
当金黄的叶子飘落于湿润的大地之上，柔和的雨水轻轻滴落在脸颊，转瞬间，一种清新的气息便弥漫开来。
秋天的雨，它不仅滋润大地、洗涤尘埃，更像是一支不老的乐章，演奏着生命的旋律。
在这样一个季节里，我将展开一次对秋天的雨的探索之旅。
二、雨声如诗，萦绕耳畔秋天的雨在落下的瞬间，就像是一首悠扬的诗，蕴含着丰富而深沉的内涵。
当它滴落在屋顶上、草地上或是湖水中，产生的声音都是那样美妙动听。
有时，雨点轻盈地舞动在窗玻璃上，发出一阵闲适而温柔的声音；有时，雨水婉转地敲打着树叶，仿佛在讲述着一个个微小而温馨的故事。
在雨声的陪伴下，人们往往会感受到一种宁静和安逸，它如此幽雅地融入了秋天的世界之中。
三、雨水滋润意象，滋养灵魂秋天的雨，常常用来表达浓郁的情感和内涵。
在一片枯黄的林间，一场细雨的洗礼仿佛将大地染上一层微妙而淡雅的色彩；在一个寂静的夜晚，秋雨轻轻拍打着窗户，无声无息中激发起人们对生命无尽的思索。
雨水如洗涤着人们心中的尘埃，使得人们更加真切地感受到岁月的流转和生命的延续。
在秋天的雨中，人们可以借助雨水的滋润，审视自己的内心世界，获得心灵的启迪和成长。
四、秋雨洗礼，成就秋的画卷秋天的雨确实是一笔天赐的宝藏，它将大地上的一切润泽得如诗如画。
就像秋天的阳光绘制出金灿灿的种种美好，秋雨也用细腻的线条勾勒出大自然的柔美风情。
在秋雨的滋润下，树叶逐渐转红黄，天空变得温柔多云，空气中弥漫着一丝丝清凉和湿润。
每一滴雨水，都仿佛是在为秋天做最细致的雕琢，为大自然的画卷增添了更多的色彩与层次。
五、我对秋天的雨的个人观点和理解对我来说，秋天的雨总是让我陶醉其中，沉浸在幽静的氛围之中。
每当秋雨降临，我总会不由自主地靠近窗户，静静地欣赏那些波澜不惊却又如此深沉的画面。
秋天的雨让我感受到了生命的脉动与变幻，也让我明白了岁月的珍贵与瞬息万变。
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《秋天的雨》课前准备：语文书、预习单、小古文、练习本、铅笔、橡皮。
一、导入师：孩子们，今天我们一起来学习——读，哇，“的”字读得又轻又快，真好，一起再读一遍，秋天的雨。
课文都预习过了吧，读过三遍的请举手，那敢挑战本课的词语吗？真有信心。
二、字词教学师：请看大屏幕，第一行词语，谁来读。
哇~你手举得好高啊，你来。
注意，钥匙，第二个字是轻声，再来一次，读准了，大家一起来。
还有一个也是第二个字读轻声的，是哪一个？对，其实这一行的第二个字都读轻声。
我们一起读一遍。
“钥匙”一二起。
第二行谁来挑战，五彩缤纷的缤是前鼻音，纷也是前鼻音，你读准了！同样，频频点头的“频”也是前鼻音的，奖励你带大家读一遍。
孩子们，读着“五彩缤纷”这个词，你知道它是描写什么的吗？很好，颜色的，而且颜色还很丰富。
那这样的词语你还积累了哪些呢？了不起哦，你们积累得可真不少。
老师也积累了一些这样的词。
一起读。
（五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、姹紫嫣红、花团锦簇）第三行我要请坐的最端正的小朋友来读。
这里可藏着一个多音字，发现了吗？它的另一个读音是——扇，能给这个朋友组个词吗？很好，我们把这个字放回原文中，看会不会难道你们哟，谁敢来试一试？现在我们回到第三行中，有一个字读起来很容易，写起来可有点难——爽。
伸出右手跟老师一起写一写，用心记住它的笔顺：先写一个小横，再写四个撇点，最后用一个长长的“人”字来托住他。
（板：爽）看清楚了吗？请大家拿起笔端端正正、认认真真地在预习单的田字格中把“爽”字也写一个。
背挺直，脚放平。
写好的同学请举手。
来，我们一起读一读，“钥匙、钥匙”一二起。
看来大家预习得都很认真，预习可是学习的一种非常好的习惯！三、感知大意师：那文章围绕“秋天的雨”都写了哪些内容呢？不慌，请你拿起书赶紧去读一读，用横线划出“秋天的雨”都写了哪些内容。
谁来汇报，你读的是第一自然段的第一句，你读的是第二自然段的第一句，你读的是第三自然段的第一句。
我把你们读的这些句子都罗列出来了。
咦，真奇怪，读读看，发现了什么？你发现了每一段话都是围绕第一句话来写的，大家说对吗？是的，这几句话就写了“秋天的雨”的内容，课文就是从这几个方面来写的。
好，一般我们把这样的句子叫做什么？很好，总起句。
（板：总起句）还有什么发现吗？诶，你们看，老师发现了吖，把这几句话连起来，越看越像一首美丽的小诗呢！像不像？来，我们把这首小诗一起来读一读。
四、读文学文师：那这么多内容，作者是怎么向我们介绍的呢？让我们先走进秋天的雨是一把钥匙吧，请一个同学来读第一自然段，你来读。
你把“轻轻地，轻轻地”读得真好听，让人感觉秋天的雨无声无息地就来了，谁也能读出这种感觉？你读。
你读的也不错喔！可是有个粗心的小朋友却不这样哦，瞧（指大屏幕），你来读读屏幕上这个句子。
这样写好吗，请你说。
你很敏锐哦，把“轻轻地——”去掉了就没有味道了。
你还想说，你来，这样就表达不出感情了对吗。
孩子们可真会读书，让我们配着音乐轻轻地读好这一段吧。
师：秋天的大门打开了，出现在我们眼前的是（出示第一句），一起读。
秋天是五彩缤纷的颜料，孩子们，赶紧去读读课文第二自然段，哪些地方写出了它的五彩缤纷呢？请你圈出有关的词语来。
（注意：用笔圈出有关五彩缤纷的词语来。
）你来，真好，你一下子说出了四个颜色的词，你还有补充，你说。
是呀，颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮最先发现了它。
是什么？（省略号）这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色怎么样——很多。
刚刚我们说的这么多颜色在一起，其实就是——“五彩缤纷”。
所以现在你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？师：那孩子们，这一段都写了些什么呀，你来汇报。
真了不起哦，有银杏树、枫树、田野、果树、橘子、柿子、菊花呢。
看来，作者在介绍秋天的时候先做到有景物（板：有景物）。
那作者是怎么介绍这些景物的呢，不慌，我们先来看看银杏叶和枫叶吧。
谁来读，恩，请你。
你读的真好听，我的眼前仿佛出现了一幅画面呢。
你们呢？带着我们看到的画面一起来读一读。
“你看”预备起——。
是啊，秋天的雨把黄色给了——银杏树，黄黄的叶子像——？它把红色给了——，红红的枫叶像什么？孩子们，现在请你静静的来默读一下这两个句子，你发现了什么？同桌可以讨论讨论。
谁来说？哇，你了不起哦，你发现它们都用了扇哪扇哪、飘哇飘哇这些重复的动词，谁继续讲，哇，你更了不起，你都发现比喻句了（板：比喻）。
那谁能把这种感觉读出来？你来。
可有人认为这样写太啰嗦，不这样写，你来读读（大屏幕），喜欢吗，为什么？你说这样就没有感觉了，对呀，所以我们写话的时候除了要有景物还要抓住景物的特点来写（板：有特点），这样我们才可以把景物介绍得有滋有味。
【拓展：】师：我看有些同学都蠢蠢欲动啦，要不我们也来试着写一写，也运用这样的方法来介绍一下秋天里的其他景物吧。
现在让我们来学学课文的样子先说几个美丽的句子。
瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，把红色给了苹果，黄色给了鸭梨，谁能学着书上的样子把这句话补充完整？你想好了，请你来说。
①秋天的雨把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。
你的摇啊摇啊这个词用得真好！其他同学也能像我们合作的一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，写一写，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。
开始吧。
师：好了，谁写好啦，愿意和大家分享一下你写的美丽句子吗？你来说。
②秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小朋友的脸颊，跳啊跳啊，跳出了秋天的快乐。
你来。
这个句子说的可真美，小朋友美丽又可爱！③秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个金子打造成的，闪啊闪啊，发出了耀眼的光芒。
看看，这个比喻多有创意啊！师：现在我们回到课文中，那田野，橘子、菊花这些景物，作者又是怎样写的呢？找到自己喜欢的一种读读，前后桌同学可以互相谈谈自己的发现。
你说，他发现了作者写橘子、柿子是把它们当作人来写了，这是一个了不起的发现，掌声送给他！（板：拟人）那这样写有什么好处呢？谁能把这种感觉读出来。
像拟人这样的手法还有吗？你说。
你可读的真仔细，写菊花也是运用了这种方法。
师：我们合作来读读这几个运用了拟人手法的句子吧。
橙红色是给——果树的，橘子、柿子——你挤我碰，争着——要人们去摘呢。
菊花仙子得到的颜色就——更多了，一起说——紫红的、淡黄的、雪白的……，美丽的菊花在秋雨里——频频点头。
来，我们一起读一读这几句话。
“橙红色”一二起。
那现在看着老师给出的提示，我们把这一整段都试着背一背，你们愿意接受挑战吗？我们一起来试试。
看大家都很厉害的样子！那谁愿意自己一个人起来试着背一背？谁是我们班最勇敢的孩子？真是了不起！你来。
掌声送给他！谁想做第二个勇士？很好，你来。
孩子们，看来运用一些比喻和拟人的手法不仅可以帮我们把景物写得更美，更生动，还特别容易背诵呢！我们一起来再来背一背。
六、小结这节课我们走进秋天的雨，去欣赏了它那五彩缤纷的颜色，还知道了写话要有景物，有特点。
在写景物的特点的时候还可以运用上比喻、拟人、重复等的修辞手法，来把景物写的更加生动、形象、具体。
下节课我们继续去欣赏秋天的雨的其他的美丽，课后把1、2自然段中的的好词好句积累到本子上。
下课。
七、板书秋天的雨总起句有景物比喻有特点拟人第二课时听了同学们的朗读，老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。
秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，请同学们看课文，自己读读第3段吧。
（学生自由读文）师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问？看看你会提出什么问题来给大家讨论。
生１：香味为什么躲在小雨滴里呢？生２：小朋友的脚怎么会被勾住？生３：气味为什么藏在秋天的雨里？师：你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。
刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。
下面四人小组讨论讨论这些问题吧。
师：讨论好了吗？来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住？生：我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。
师：是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心！师：小朋友，秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？师：（引读）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（学生接读）评：学生根据自己的意愿，找学习伙伴议，分组讨论辩，展开自由对话，进行心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞。
从中，别人的信息为自己吸收，自己的经验被别人唤起，不同的意识在撞碰中相互同化，课堂出现了生机勃勃的局面。
改变了学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
师：小朋友们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？孩子们，出发吧！师：看，小动物都在忙些什么？（播放动画）请小朋友们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的？（学生观察画面、读书）师：你们一定有最喜欢的动物或者植物，你们来演一演它们是怎样过冬的。
小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？四人小组分角色先尝试一下表演吧。
师：（戴上小雨滴头饰）孩子们，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？生：我是小喜鹊。
师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？生：不累。
师：为什么不累？生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。
师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？生２：我是小松鼠。
师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？生２：收成很好。
师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？生２：我高兴极了。
师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？生３：我是小青蛙。
师：好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！生４：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。
生生3：不行。
生４：为什么不行？生３：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！生４：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！师：小朋友表演得真棒。
小动物都在忙着过冬，植物呢？生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。
生２：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。
秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
（学生充满激情地朗读）师：小朋友们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。
（板书：丰收快乐）小朋友们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。
（学生声情并茂地朗读）师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？生１：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！生２：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！生３：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！师：说得多好啊，感情多真挚啊！小朋友们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！师：请写好的同学先读一读吧。