11.秋天的雨(1)
人教新课标三年级语文上册《11.秋天的雨》第1课时课件
音序：L 部首：米 公粮 组词：粮食 造句：我们要珍惜粮食。
书写指导：右部竖提的竖 在竖中线上。
jǐn
紧
结构：上下
音序：J 部首：糸 加紧 组词：紧张
书写指导：下部“幺”的 造句：我们要加紧复习功课。 两个撇折平行。
yánɡ
杨
结构：左右
音序：Y 部首：木 组词：杨树 杨柳 造句：我家门前有一棵高 大的杨树。
2.根据拼音写词语。 yóu piào shàn zi liáng shuǎng yā lí
邮 票
扇 子
凉 爽
鸭 梨
3．辨字组词。
枚（
牧（ 粮（ 良（
一枚 ）
杨（
扬（ 紧（ 素（
杨树 ） 飞扬 ）
放牧 ）
粮食 ） 良好 ）
紧张 ） 素质 ）
4.根据课文内容，把下列词语用线连起来。
小喜鹊
小松鼠 小青蛙
bō
菠
结构：上下 音序：B 部首：艹 菠菜 书写指导：“氵”间距适 当，竖撇长，末笔伸展。 组词：菠萝 造句：我把这个菠萝送给 小妹妹吃。
luó
萝
结构：上下
音序：L 部首：艹 藤萝 组词：萝卜 造句：妈妈从超市买回来 一个很大的萝卜。
书写指导：“艹”横稍长， 盖住其下；“罒”略扁。
liánɡ
粮
书写指导：左窄右宽，右 部横折钩略向里收。
xiān
仙
结构：左右 音序：X 组词：仙女 部首：亻 神仙 书写指导：右部先写中竖， 右竖略向里收。 造句：这个小女孩长得像仙 女一样漂亮。
lí
梨
结构：上下 音序：L 组词：梨花 部首：木 梨子 书写指导：上下紧凑，下部横要 长，竖略短；撇、捺舒展。 造句：果园里，梨花开了， 雪白雪白的，真是好看极了。
11秋天的雨 (有生字词拼音
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把 黄色 给了 银杏树 ，黄黄 的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 五彩缤纷：指 红色 给了枫树， 走了夏天的炎热。它把 颜色繁多，非 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 常好看。 邮来了秋天的凉爽。金黄色 是给田野 的， 看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树 的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们 去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的…… 紫红的、淡黄的、雪白的…… 美丽的菊花在秋天里频频点头。
萝卜 绿萝 藤萝
liáng
粮食 干粮
五谷杂粮
jǐn
紧张 松紧 加紧
yáng
杨树 杨柳 白杨
qīng liáng
liú yì
shàn zi
yán râ
清凉 留意 扇子 炎热
yóu piào liáng shuǎng shì zi xiān zǐ
邮票 凉爽 柿子 仙子
bō luó qì wâi xiāng tián liáng shi
秋天的雨
yào shi
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
chân
shì
钥匙 趁 柿
bō lǎ xián shang
菠 喇 衔 裳
shàn shān
shàn
méi
一枚 不胜枚举
yóu
邮票 邮局 邮差
扇子 电扇
shān
扇动
shuǎng
凉爽 清爽 爽快
shì
柿子 柿饼
xiān
仙子 仙女 人间仙境
lí
梨树 梨花 雪梨
bō
菠萝 菠菜
luó
菠萝 气味
jiā jǐn
香甜 粮食 杨树 丰收
yóu liàng liàng yáng shù fēng shōu
新课标人教版语文三年级上册《11、秋天的雨》
橙红色是给果树的，橘子、 柿子你挤我碰，争着要人们去摘 （拟人） 呢！ 挤、碰、争着说明了什么？
运用了拟人的修辞手法，写出了秋天果子丰 收的景象。
秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫 色的玛瑙一样。
是一把钥匙 秋天的雨， 。 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。 秋天的雨， 藏着非常好闻的气味 。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告 。 诉大家，冬天快要来了 带给大地的是一曲丰收的 秋天的雨， 歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
1、收集描写秋天的语句。 2、把秋天的景物画下来。
3、和同学们秋游时，把看到的景 色写成一段话。
春天的雨像一位报春的使者，
用温柔的雨滴滋润着大地万物。 夏天的雨像一个调皮的孩子， 总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。
……
……
冬天的雨像一群可爱的精灵，
是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
11、秋天的雨
yào shi
chèn xián
shì shang
bō luó
钥匙
lǎ ba
趁机 柿子 衔着
liáng
瓜果飘香 秋高气爽 景色怡人 五谷丰登
天高云淡 春华秋实 山河壮美 秋收冬藏
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇 走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉爽。
造句： 蔚蓝的天空飘着朵朵白 云云，有的像起伏的山峦，有的像 威武的雄狮……
它把红色给了枫树，红红的枫叶 像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋 天的凉爽。 （比喻）
邮票意味着什么？写枫叶像邮票有什么作用？
11.秋天的雨（第一课时）
11.秋天的雨（第一课时）教学目标：1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。
读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受秋天丰富的色彩。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。
2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。
丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。
初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。
2、检查生字认读情况，强调轻声。
1、倾听配乐朗诵。
2、自读课文，读准字音，读通课文。
3、同桌互相检查生字认读情况。
4、默读全文，整体感知。
配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。
以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。
细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。
2、相机指导朗读。
1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。
2、理解“五彩缤纷”。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
识记生字指导书写1、引导学生观察字形。
2、巡视，进行个别指导。
3、四人小组识记生字。
4、练习书写。
鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。
课堂小结拓展延伸1、小结。
2、出示课后练习。
自选课外练习。
多元化作业体现以学生为本的教学理念。
11.秋天的雨（第一课时）一、欣赏秋色，铺垫情感1、我们先来欣赏几幅图片。
这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。
2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。
秋天的雨是怎么样的呢？二、初读课文，整体感知1、请你用心聆听课文。
（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
读完后同桌互相检查生字。
11.秋天的雨(第一课时)
11.秋天的雨
课时
第一课时
设计
费顺国
时间
10.11
学
情
分
析
1．学生情况分析：
通过前一篇课文的学习，发现学生的朗读还是一定的质量的。虽然有些学生读得不好。但整体效果不错。通过引导，他们读得很正切，感情能投入。这对训练是一个好的时机。这篇课文又是对秋天的赞美，抓好基调后，努力去训练读得投入。此外，从月测后，发现地读题、审题的问题，将更加结合个人教学问题研究，从方法上进行引导，提高作业的正确率。
学习任务分解
对应学习目标
学习过程的导学要点
快乐学习单设计
初读课文，整体感知
1.会读课文的生字。
2.能读能课文
1.板书课题，齐读
2.出示自学任务
3.检查自学，出示词语。重点：钥匙、菠萝，扇、爽
4.指名读课文，思考：在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?
5.读后交流，感知课文主要内容
我会学：同桌互指生字，读错的教一教。
1.读《作业本》第一题，方法：字典。
2.第二课，补充：趁、赵，喇、刺，街、衔
2．学习材料分析：
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。从语言特点看，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。对三年级的学生来说，应该适当的了解这些手法，并鼓励他们在自己作文中运用。
理清课文，学习第一段
1.知道课文的主要内容。
2.读懂第一段
1.出示任务：
2.交流：板书：颜色、气味、小喇叭
新课标人教版小学三年级语文上册：11秋天的雨PPT、优质教学课件
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
（如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
当秋天到来时，白天缩短而夜晚延长，这使树木开始 落叶。在落叶之前，树木不再像春天和夏天寻样制造大量 的叶绿素，并且已有的色素，比如叶绿素，也会逐渐分解。 这样，随着叶绿素含量的逐渐减少，其他色素的颜色就会 在叶面上渐渐显现出来，于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
秋天到了，大树妈妈脚下有三张红枫叶，它们聚到一起
11、秋天的雨第1课时教案
３、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？
教师适时板书：
是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。
４、再读课文，体会秋天的美好。
要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。
从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。
主备人：
蒲宏明
课型：精讲
课时：
1
时间分配
教学
环节
教学过程
课题：
11.彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？
（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）
有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）
学习目标
１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
11.秋天的雨
钥匙 打开大门
秋天的雨
颜料 五彩缤纷
15
三、课后练习
１、抄写本课生字新词。
２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。
教学
反思
2015—2016学年度第一学期郭川乡学区郭川乡中心小学三年级一班语文教案
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
20
二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句
１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。
２、初读课文，学习生字新词。
小朋友们也想读读吗？
秋天的雨秋天的雨是一把钥匙阅读理解答案(共11篇)
秋天的雨秋天的雨是一把钥匙阅读理解答案（共11篇）篇1：秋天的雨秋天的雨是一把钥匙阅读理解答案秋天的雨秋天的雨是一把钥匙阅读理解答案阅读短文，回答问题。
秋天的雨秋天的雨是一把钥匙（yào shi）。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁（chèn）你没留意，把秋天的大门打开。
秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树，火红的枫叶像一枚枚邮票；它把金色给了田野，看田野像金色的海洋。
秋天的'雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，多好多甜的气味，都躲在小水滴里！小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
1．填上合适的词语。
（可以不是文章中的）（）的雨滴（）的雨滴（）的歌（）的歌（）的气味（）的气味2．结合课文内容写出“五彩缤纷”一词的意思：（）。
与它相近的词语是（）。
3．“小朋友的脚，常被香味勾住”中的“勾住”是什么意思？_____________________________________4．秋天的雨还可能是什么，请发挥想象写一段话。
_____________________________________?参考答案：1．小小密密麻麻动听美妙甜甜香香2．形容色彩艳丽繁多五颜六色3．小朋友常被香香的各色水果吸引，想品尝美味的水果。
4．秋天的雨还可能是一台巨大的空调，为人们驱走了燥热的夏天，送来了凉爽的秋天。
（意对即可）篇2：秋天的雨是一把钥匙仿写秋天的雨1、秋天的'雨，是一声呼唤，把秋天的收获叫过来了。
2、秋天的雨，是一首歌曲，把秋天的心声倾诉了。
3、秋天的雨，是一台空调，把秋天的凉爽吹来了。
4、秋天的雨，是一首胜利曲，把秋天的收获唱的喜悦极致了。
篇3：秋天的雨（节选）阅读答案秋天的雨（节选）阅读答案秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨二年级作文
秋天的雨二年级作文秋天的雨二年级作文（通用11篇）秋天的雨二年级作文1秋天的雨，绵绵的。
“滴答，滴答。
”房檐掉落下水滴，她在召唤小蘑菇：“小蘑菇，快快出来玩耍吧！”地上长出菌类，森林中，树根旁，有许多可食用的蘑菇。
采蘑菇的小姑娘装了一筐又一筐的蘑菇，集市上，蘑菇是最常见了。
“咚咚咚”雨滴落到石头上，她在召唤小菊花：“小菊花，小菊花，快来与我同唱歌！”菊花展开花瓣，在微风中摇摆，似乎在展现她那优美的舞姿。
“沙沙沙”雨点落到枫树上，她在与绿色的枫叶咬耳朵：“快快变成红颜色，让我大饱眼福！”枫叶变红了，在轻声唱：“我是漂亮的红枫叶，啦啦啦，红色的叶子，多么美丽”秋雨高兴地说：“瞧，我有好多伙伴！大家在一起，多快活！”秋天的雨二年级作文2秋天到了，已经淅淅沥沥连着下了一周雨了，行人都打着五颜六色的雨伞，穿着厚厚的外套，戴着挡风的帽子。
秋雨是多姿多彩的，秋雨是让人感到孤独的。
院子里，树叶上落满了雨滴，灰尘全部消失了，像洗了一个澡似的；花园中，花朵张开了美丽的笑脸，咕噜咕噜的大口喝着水；湖面上，雨滴落在湖水里，溅起了一圈一圈的水波，像妈妈的脖子上美丽的项链。
晚上去上课的时候，走在雨中，雨滴像柔软的羽毛一样落在我的身上，空气中有泥土的气息。
在路灯下，透过橘黄色的灯光，雨滴像长长的链条一样在风中摇摆，连绵不断，让人非常惊叹。
秋雨是寒冷的，秋雨是让人讨厌的。
秋天的雨二年级作文3秋天的雨哗哗的下着，雨就是秋姑娘的泪水，秋姑娘哭了，她因为什么而哭呢？秋天的风问她"你为什么哭呀？”秋姑娘抽抽搭搭着说：“我的叶子信被我全弄丢了”秋天的风说：“我帮你找找吧”说着，秋天的风就跑到秋姑娘的家里，呼呼地把她家里的东西吹的乱七八糟，也没见叶子信，秋姑娘这下哭的更厉害了。
秋姑娘的姐姐夏姑娘说：“你先不要哭了，你下去看看叶子信有没有被你发到人间呢?“秋姑娘哭着说：”那好吧，我下去看看”。
说着就来到人间，一看呀，小动物们全都收到叶子信了，秋姑娘恍然大悟，自言自语的说；“哦！原来我已经把叶子信发到人间了。
三年级11秋天的雨
②秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 你看，它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树， 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，田野像 金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿 子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在 秋雨里频频点头。
下面句子用了什么修辞手法？ 有什么作用？
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。
湖面很平静。
湖面平静的就好像一面银色的镜子
这里运用了比喻的修辞手法， 把银杏树叶比作一把把小扇子。 更加生动具体形象写出银杏树 叶的特征。通过秋天的银杏树 叶扇走炎热的夏天，表现出夏 天已经过去了，天气不在炎热， 让我们感受到了秋天的凉爽与 舒适
字词过关
猜谜语
①头上长绿叶身上方格格，身穿黄色衣，又甜又 酸又好吃，榨成果汁人人尝。（猜一水果）
②圆圆红罐罐儿，扣着圆盖盖儿，甜甜的蜜水儿， 满满盛一罐儿 。（猜一水果） ③金色的月亮是一把匕首，回家需要它 （猜一日常用品） ④一边跑步一边看书翻页。（打一字） ⑤有风就不动， 一动就有风。 你要它不动， 等到起秋风。（猜一日常用品）
枚
部首:木 结构:左右
量词，相当于 “个”，多用于 形体小的东西
一枚 不胜枚举
shì
柿
柿子 柿饼
部首:木 结构:左右
落叶乔木， 果实为扁圆形.
lí
部首:木 结构:上下
落叶乔木或灌木， 果实是普通水果
梨
Байду номын сангаас
梨树 梨园
《秋天的雨》第一课时教学设计
教学内容第三单元11、秋天的雨(第一课时)设计教师王晓燕教学目标1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．通读课文，初步感知。
3．欣赏图文，感受秋天的美好积累好词佳句。
教学重点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教学难点能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。
教法创设情境，自学引领，要点提示学法自读自悟，合作交流，竞赛促学教学准备1、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2、配乐朗读，《秋日私语》音乐。
教学环节学生活动教师导学备注一、创设情境，谈话引入。
1、在舒缓的音乐中欣赏有关秋天景象的图片，感受秋天的美好。
交流：秋天的雨景没吗？你们看到了什么？想到了什么？2、学生书空，齐读课题。
1、播放课件。
2、谈话导入：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。
这节课就让我们一起跟随秋天的脚步，走进《秋天的雨》（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、听读课文，谈秋雨之印象。
【预设：学生1：秋雨轻轻地、轻轻地在我们不知不觉中降落在大地上。
学生2：一场秋雨一场寒。
秋雨过后，天气逐渐变冷。
学生3：秋雨过后，可闻到泥土的芬芳，瓜果的香甜。
]2、用自己喜欢的方式读文，读通，读顺，难度的词、句画下来，多读几遍，读通为止。
1、播放课文朗读课件，提出听的要求：秋雨给你留下了那些印象？2、学生自读课文，教师巡回指导，三、学习生字词，1、小组内合作学习字词，难记的字与大家交流，把自己识记生字的好方法与大家交流，2、反馈。
竞赛：⑴我会读字音。
⑵我会字开花。
⑶我会辨字形。
⑷小游戏：开火车趁机衔来一枚邮票凉爽钥匙菠萝衣裳喇叭炎热3、练习写生字。
1、出示生字词，学生合作学习，教师深入小组了解学生学习情况，2、识字、写字指导。
重点指导：“扇”字的读音。
11秋天的雨(1)
[1.学会本课的生字、新词。
2.初读课文,了解课文大意。
投影片、生字卡片、音乐磁带。
一欣赏秋色,导入新课1.教师引述:这儿有几幅画,同学们来欣赏一下,然后说说是什么季节的景色,好吗?2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片。
3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?4.学生交流看法和感受。
5.想象导学。
(1)发挥一下你们的想象力,说说是谁把美丽的秋色带到我们眼前的。
(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。
想听听他是怎么说的吗?二听朗读课文录音,感知内容1.播放朗读录音。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?3.你们最喜欢哪几个自然段的内容?三品读课文,感受神奇1.品读第一自然段。
(1)自由朗读。
有感情地把第一自然段读几遍。
(2)指名、多人次地朗读第一自然段。
(3)引导学生用审美情趣体会情感:你觉得秋天的雨神奇在哪里?(4)指名交流并找出秋雨的神奇之处。
(5)激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?2.品读第二自然段。
(1)引导学生体会:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名朗读并回答问题。
(3)采取比赛读的方式,让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。
(4)你觉得这一自然段中哪一句说得格外有趣?(5)你能把家乡秋天的某一景物的特色,说得像书上那样有趣吗?1.教师一上课就播放优美的钢琴曲——《秋日私语》,再配以优美的语言讲述秋天的美景。
音乐作为背景,配以优美的语言,给学生以美的享受,既吸引了学生的注意力,又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。
2.由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂上教师可以花费较少时间讲解生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。
3.出示关于秋天的图画,给学生视觉上的冲击,这样学生对秋天有了整体的印象,趁势让学生说说秋天的特点,引入课文教学。
三年级上册语文教案11 秋天的雨_人教新课标
《秋天的雨》教学设计【教材分析】《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的第三篇课文。
作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。
课文洋溢着童真、童趣, 有利于启迪学生的智慧, 激发想象, 让他们获得真实的情感体验, 感受到秋雨的可爱和秋天的美好。
【教学目标】1、学习生字词, 能弄清楚词语大意, 流利地读课文。
2、整体感知课文, 能有感情地读课文。
3、品读课文, 通过重点段落的学习体会秋天的美, 联系生活实际谈谈对秋天的感受。
【教学重点】重点：品读课文, 通过重点段落的学习体会秋天的美, 联系生活实际谈谈对秋天的感受。
难点：理解各种修饰手法所修饰的表情达意的效果。
【教学准备】收集有关秋天景色的图片, 制定多媒体课件。
【教学过程】一、引入新课, 激发兴趣。
1、一场秋雨一场寒, 夏天还没有走远, 秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天送来了。
2、板书课题《秋天的雨》, 并齐读课题。
二、初读课文, 学习生字1、自由读课文, 标出识字词, 不会的查字典。
2、生字词的识记来大家准备得很充分, 现在老师考考你们：出示生字, 找同学试读、小老师领读、齐读；出示词语, 男友生比赛读, 个别同学读。
3、写法的指导出示要求会写的生字, 先找同学读, 再说说不好写的字, 教师示范写：“爽”、“紧”。
“爽”的笔画顺序是横, 接着是四个“×”, 最后是竖撇和捺。
“紧”字的第四笔为“点”。
三、再读课文, 整体把握1、打开课本, 跟随视频轻读课文, 并思考：秋天的雨给我们带来什么？2、读后交流读书体会, 并板书：钥匙、颜料、气味、喇叭。
四、细读课文, 感悟情感1、品读第一自然段a、找多人试读第一段, 引导学生读好两个“轻轻地”, 并指导学生要读出秋雨姐姐的“清凉和温柔”。
b、体会“没留意”的含义。
c、齐读第一段, 读出不留一点情感, 感受文本的美。
2、重点学习第二自然段。
11秋天的雨
板书：
11 秋天பைடு நூலகம்雨
颜色： 五彩缤纷 钥匙 气味： 勾住 声音： 过冬 丰收、快乐的歌 热爱 赞美
作业： （1）背诵喜欢的段子。 （2）收集描写秋天的词句。
学习第二段：
（1）朗读段首句。 （2）用“〓”画出描写颜色的词。 （3）体会银杏树、枫树的句子。（比较句子） （4）找出文中一个词概括所有颜色。用“△” 画出。（理解“五彩缤纷”的意思） （5）同桌交流：你还知道秋天还有哪些颜色 吗？想一想按练习的句式说。 （6）画出比喻句，﹏拟人句→。 （7）再次读课文，体会秋雨颜色的美。
秋雨吹起了小喇叭： 小喜鹊 ， 小松鼠 ， 小青蛙 ， 松柏 ， 杨树、柳树 。
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和 温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋 天的大门打开了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌 ，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨，带给大 地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一曲 欢乐的歌。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎 热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
它把红色给了枫树，红红的枫叶邮来了秋天的凉爽。
五彩缤纷：颜色多，好看。
五彩斑斓 五光十色 五颜六色
11、秋天的雨
清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 杨树 丰收 油亮亮 五彩缤纷
• 自读课文思考： • 课文有几个自然段?每段主要讲 什么？用—画出中心句。
秋天的雨,是一把钥匙。 ●秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 ●秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 ●秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 ●秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。
部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》课件(附练习题)
书写指导：左右都要窄，整 体要紧凑，“风”下边稍宽， 里面撇和点要大一些。
我会写
zhēng
争着 争
结构：上下 音序：Z 部首：⺈ 组词：争夺 争分夺秒 造句：同学们都争着打扫教室卫生。
书写指导：第四笔横要长， 在右边出头，最后一笔上 边不出头。
我会写
xiān
仙子 仙
结构：左右 音序：X 部首：亻 组词：仙女 仙风道骨 造句：小丽就像一个仙子在舞台上
小朋友的脚，常被那香味勾住。
一个“勾住” 形象地写出 小朋友对水果气味的迷恋， 侧面突出了水果气味的香甜。
准备过冬的动物、植物
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 它告诉大家，冬天快要来了。
这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉 大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。 “金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。 秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要 来临。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各 种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来， 描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
我会写
hé
一盒 盒
结构：上下 音序：H 部首：皿 组词：果盒 铅笔盒 造句：我有一盒蜡笔。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫 叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
枫叶邮来了秋天的凉爽，“邮” 好在哪? “邮” 字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方
面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让 我们看到了红色的秋天。
《秋天的雨》课文内容及段落品析
《秋天的雨》课文内容及段落品析秋天的雨，是一把钥匙。
①它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
②①这一自然段的总起句，也是一个比喻句，把秋天的雨比作一把钥匙，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏天引入凉爽的秋天。
②“温柔”“轻轻”“没留意”这些词写出了秋雨的特点：它是在人们不知不觉中到来的。
第一部分(第1自然段)形象地写出秋雨是秋天到来的标志。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
③你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
④它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
⑤金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
⑥橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!⑦菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
⑧③这一自然段的中心句，运用拟人的修辞手法，生动地写出了秋雨给大地带来五彩缤纷的颜色。
④运用比喻的修辞手法，把银杏树叶比作小扇子。
⑤“邮”字隐含的意思是：红红的枫叶是秋天的信使，送来了凉爽。
⑥比喻句，把田野比作海洋，表现出田野的广阔无边。
⑦“挤”“碰”写出了数量之多。
这里运用拟人的修辞手法，形象地写出了果园里丰收的景象。
⑧突出了菊花颜色的“多”与“美丽”的特点。
“频频点头”运用拟人的修辞手法，形象地写出了雨打菊花的动态景象。
品析：“五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
⑨梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。
10⑨这一自然段的中心句，表明下文将具体写秋雨的气味。
10一个“勾”字形象地把小朋友不由自主的情态描写了出来，从侧面突出了水果气味的香甜。
作者将秋雨带来的香味写得细致入微，化无形为有形。
《秋天的雨》教学设计
11、秋天的雨（第一课时）教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
11.秋天的雨 课件
人教版小学语文三年级上册
钥匙 趁着 菠萝 喇叭 衔来 衣裳 一枚 邮票 菠萝 粮食 加紧 五彩缤纷 频频点头
一、小组合作学习、汇报。 小组合作学习、汇报。 接下来， 接下来， 就请你和你同桌一起来分享这 美丽、丰收的季节吧！ 美丽、丰收的季节吧！ 请大家同桌之间互相说说教材图中都有什么？ 请大家பைடு நூலகம்桌之间互相说说教材图中都有什么？
初读课文。 二、初读课文。 课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、朗读第一自然段。 朗读第一自然段。 为什么说秋雨是一把钥匙呢？ 为什么说秋雨是一把钥匙呢？
四、赛读二、三自然段。 赛读二、三自然段。 课文写秋天的色彩和气味时， 课文写秋天的色彩和气味时， 写了哪些事物呢？ 写了哪些事物呢？
五 彩 缤 纷
分组读第四自然段。 五、分组读第四自然段。 冬天快到了， 冬天快到了， 动植物做了哪些准备？ 动植物做了哪些准备？
六、齐读最后一个自然段。 齐读最后一个自然段。 小朋友们，学完了课文！ 小朋友们，学完了课文！ 你们眼中的秋天是什么样的呢？ 你们眼中的秋天是什么样的呢？
金风送爽 秋风萧萧 天高云淡 枫林尽染 一叶知秋 秋高气爽 硕果累累 金秋时节 秋收冬藏 落叶知秋 秋色宜人 秋风过耳
《秋天的雨》教案(15篇)
《秋天的雨》教案(15篇)《秋天的雨》教案1教学要求：1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、丰”等13个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。
要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。
1.品读第一自然段。
（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。
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11.《秋天的雨》教学设计及反思
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
3、查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
二、教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
三、教学难点：学习课文使用了多种修辞手法。
教学流程：
一、欣赏秋色，育情导学。
1、同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）
2、你们欣赏到了什么？
3、让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。
1、自由读课文要求读准词语，把句子读通顺了。
2、检查词语：黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的
轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住
加动作读词。
2、检查句子
出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
3、有目的通读全文，边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？
三、精读课文。
1、在秋天的雨里，你感受到了什么？
看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。
（板书：看闻听）
2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。
3、小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。
你们
4、哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？
5、请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？
6、美读句子，体会色彩之美。
7、这么多颜色，多漂亮呀。
谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？
师：我们一起再来读读这句话。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？
出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。
9、我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）
10、你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。
这是为什么呀？
11、多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？
12、秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）
13、积累背诵。
第三段：体会气味的香甜
师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
谁愿意给大家读一读这一段。
（1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。
四、拓展
1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。
让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。
（切换回课件）
2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。
3．拓展。
同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
课件演示：秋天的雨是（）的。
学生写句子，交流。
听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。
你们个个都是小诗人！
《秋天的雨》教学反思：
1、注重语言文字的积累和运用：课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。
多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。
比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
2、在朗读指导中感悟：教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。