晏子使楚的评课稿和听课有感
晏子使楚听课评课记录
晏子使楚听课评课记录1昨天有幸聆听了两位老师执教的《晏子使楚》，两位老师的课各有千秋，真是收获颇多。
一下是我听课后的一些感受：1、在教学中渗透历史文化知识。
例如，在教学中教师介绍完晏子后，问学生“为什么他还有一个名字晏子？”，学生的答复可以看出孩子们有进行课前预习，懂得是古代对有学问的男子的尊称。
是学生对历史有更多的了解。
惠州老师还将课文的原句呈现给学生看，并让学生在积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，把成语写到相对应的句子上，这样的语文课让孩子更有兴趣，让他们对博大精深的中国文化向往，也许这就是到达了语文教学的最终目的了。
2、线条明朗，层次清晰初次读课文，老师就让学生抓住中心，明白大意，找出结果：晏子使楚的结果是什么？再次读课文，小组合作，完成表格。
从完成表格中，学生明白，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，出众的口才，反驳了楚王，维护了国家和自己的尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个故事，体会每一次楚王都是怎么侮辱晏子，晏子又是怎样一次次以智慧击退楚王的侮辱，不辱使命，维护尊严。
这样，学生学习的思路清晰，学得明白。
3、培养学生自主合作、探究的能力老师能放开让学生自读自悟，小组合作学习，理清思路，晏子几次受侮辱，每次是怎样反驳，结果怎样，通过汇报呈现给大家。
在教学中，老师指名学生朗读时，总是会问：“说说你为什么要这样读？”引导学生揣摩人物的心理，体会晏子语言的巧妙。
4、引导学生理解言外之意在楚王和燕子的三次口舌交锋中，他们的话都有言外之意，教师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的；能抓住晏子反驳楚王的话，通过学生读、再读，思考句子含着的意思。
如两个“水土不同”。
前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。
课堂上学生很好地体会出来了，这个练习同时也训练了学生的逻辑思维。
晏子使楚听课评课记录2《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
《晏子使楚》语文听课心得
《晏子使楚》语文听课心得《晏子使楚》是中国古代的一篇战国时期的散文。
散文是以叙事为主要特色的一种文体，它通过生动具体的描写和细致入微的刻画，展现了晏子聪明才智、机智敏捷的形象，同时也反映了当时的社会风俗和政治氛围。
在这次语文听课中，我深入参与了教师的讲解和学生的思考讨论，对这篇文章有了更深刻的理解和体会。
散文以简洁明快的语言描写了晏子偷袭楚国的情景。
文章开头就描述了楚国王对外交使者的待遇，可见楚国实力强大。
然而，在楚国的权势之下，晏子却凭借自己的智慧和机智，成功地完成了使命。
他利用楚国的酒宴，借酒为名虚张声势，诱使楚王饮酒过度，并争取到楚王的信任。
接下来，晏子又巧妙地利用魏国使者的失态，使楚王更加信任他。
最后，晏子趁楚王熟睡之际，果断地夺取楚国的军事图纸，并成功地逃脱。
这篇散文在语言的运用上既生动形象又富有感情色彩，给人耳目一新的感觉。
如文章开头的“晏子见之，谓楚使者曰：‘城市众，朝廷显，主上雄，君危矣。
’”这句话字里行间透露出一种深沉、黯然的感觉，使人真切地感受到晏子对楚国的实力的认识和对楚王的忧虑。
同时，作者巧妙地运用对比的手法，如晏子的机智与楚王的愚蠢、晏子的骄傲与楚王的不知深浅等等。
这样的对比让文章更加生动有趣，也强化了晏子机智才能的形象。
语文听课中，我还充分参与了教师的引导和同学的讨论。
在讲解中，教师指导我们从文字、人物特点、人物情感等方面分析文章；而同学们则积极发言，表达自己对晏子的态度和思考。
通过这样的互动，我不仅能够更加全面地理解文章内容，还能够听到不同的声音和观点，进一步开拓自己的思维。
通过对《晏子使楚》的学习，我深深地感受到了智慧和机智的重要性。
晏子在与楚国的交往中，凭借自己聪明才智和机智敏捷，成功地完成了使命。
从中我体会到，智慧是人类最宝贵的财富之一，只有善于运用智慧，才能够克服困难、取得胜利。
此外，《晏子使楚》还给我带来了对社会风气和政治氛围的思考。
在故事中，楚国的权势使晏子感到忧虑，楚国的王城繁荣富庶，朝廷显赫，而晏子的任务恰恰是对付楚国。
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）
《晏子使楚》优质课教案及反思（精选13篇）《晏子使楚》优质课教案及反思篇1一、教材简析《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。
文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。
文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
三、教学目标1.会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
四、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
五、教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
六、课时安排2课时七、教学方法自主、合作、探讨、点拨式教学八、教学准备布置学生查询、学习晏子的故事。
自编九、教学过程第一课时一、简介背景，揭示课题1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
《晏子使楚》听课感悟
《晏子使楚》听课感悟孙略苡今天有幸听了窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课，深深折服于窦老师的广闻博学以及对于教材的研读工夫。
一、注重文本,加强拓展窦老师以课文为平台，提供若干篇的补充材料,真正发挥了教材只是铺路石、敲门砖的作用。
最精彩之处，我认为在补充《胯下之辱》，将韩信和晏子进行比较，从而突出了晏子作为使者肩负国家重托、不计个人荣辱的情操。
而补充当代外交家对于晏子的评价从而引起学生的思考也是积极的课堂探索实践，“没有正确的观点，只有自己的思考”，这样的评价也是课堂教学民主开放的有效体现。
令我印象深刻的还有最后补充《狼和小羊》的故事,引导学生理解个人的荣辱是和国家的强弱密不可分的，而窦老师的总结堪称经典，“无论个人还是国家，要想赢得别人的尊重,不仅有雄辩的口才，更要有实力”。
所以，这样的一节课上下来，学生的收获真是太多了，看似学了一篇课文，实则阅读了多篇材料，更重要的是学生学会了思考，真正成为学习的主人。
二、深挖文本，注重创新窦老师对于教材的研习也值得我们学习。
对于这样一篇课文，通常情况下,我们会将之定位于晏子是个机智、爱国的人,然而窦老师却能够深挖教材，突出“尊重”一词，引导学生探寻尊重背后的缘由，真正做到了吃透教材,创造性使用材料。
而且让学生在佩服晏子的同时，明白了要想赢得尊重要靠实力说话的硬道理.我们发现，窦老师始终牢牢抓住文本，在合适的时候进行合理的拓展，启动学生的思维,激励学生主动去探究。
不仅如此，窦老师深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，弘扬优秀的民族文化，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。
当窦老师最后深情演唱着“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣.眼前飞扬着一个个鲜活的面容……”之时，她徐徐擦去“有礼有节”“有理有据”“楚王"“晏子"“国家”“个人”等词句,最后只留下两个字——尊重。
这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个人的心灵。
《晏子使楚》评课稿10篇
《晏子使楚》评课稿精品10篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《晏子使楚》评课稿，希望对大家有所帮助。
《晏子使楚》评课稿1课如其人，这话一点不假。
张老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。
条理清楚，脉络清晰。
使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。
张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。
为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。
这是一个简洁而有效的教学环节。
其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。
更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。
紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。
令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。
这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。
每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。
整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。
在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。
这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的机智，有很重要的作用。
的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。
简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。
王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的`语文意识。
质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。
可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。
但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。
首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。
例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。
《晏子使楚》教后有感
《晏子使楚》教后有感《晏子使楚》教后有感最近执教了《晏子使楚》一课，课堂教学过程并不复杂，大致如下：一、复习课文大致内容晏子使楚是否一帆风顺呢?中间发生了什么不愉快的事。
(楚王三次侮辱晏子)结局如何?从哪里看出楚王都失败了?(三个只好)二、根据表格来学习晏子与楚王交锋的三个回合，理解晏子的言外之意注意思考：1、为什么每一次交锋结果，楚王都只好那样做?2、你是怎么理解晏子反驳楚王的话的，他有什么言外之意?楚王呢?⑴ 第一回合老师指导填表。
⑵ 二、三两个回合，学生分组讨论填表学习。
⑶交流学习情况。
三、深入研读楚王侮辱晏子的三个回合通过填表我们学习了晏子与楚王交锋的三个回合，知道了晏子语言的厉害，其实他的语言不但厉害而且巧妙。
晏子为何不把这些言外之意直接说出来呢?(为两国的友谊)晏子出使楚国的目的是什么，仅仅是来和楚王抖嘴的吗?(介绍时代背景)组形同虚设，学生缺少进行合作，分工具体操作的任务和目标。
学生不知怎么学习。
结果我只好设计过渡思考题，引导学生来明白我对晏子智慧之处的理解，如对于楚国是不是狗国这个结论让谁来决定?楚王一开始有没有立即反击暗骂楚王;要说得过一个人最好用什么方法?晏子却刚好相反。
结果让学生进行自主探索，自主学习又变成了由教师牵着学生鼻子走的传统教学。
我想造成这样的情况跟我平时缺少让学生进行自主学习自主探索的训练是有关系的。
这种学习习惯的培养不是一朝一夕就可以养成的，需要长期的熏陶，但在平时常规的课堂教学中经常采用这种方式让学生学习，教学任务就难以按时完成，教学进度就会受到很大影响，以前这是一个很令人困惑的课题。
但现在想来，这完全不必顾虑的，要求学生把课文内容分析的透透彻彻，这其实是不符合学生的知识吸收规律的。
我们完全可以牺牲一点对教学内容的把握，在课堂上来留一点时间给学生进行自主合作探索学习，或把探索任务布置到课外，再在课堂上进行适当交流。
用时下一句时髦的话来讲，叫重在过程不在结果。
晏子使楚的听课感受整理
晏子使楚的听课感受整理晏子使楚的听课感受《晏子使楚》听后感:“智”与“趣”的谐和支老师的课总会是很好玩。
这种“趣”不是低级、搞笑的“趣味”,而是布满了机灵的情趣。
可以让人在笑声中理解与顿悟,在笑声中感受到机灵的魅力。
这不仅与支老师风趣、幽默的共性语言有关,更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上布满教学机灵有关。
是支老师用教学机灵与创新挥洒出的布满才智的情趣。
例:《晏子使楚》师:今日这么多老师来听课,你们紧急吗?生:不紧急。
师:不紧急?好,那谁敢到黑板上写几个字?(同学无人举手)师:你们不是说不紧急吗?(有一个同学举起手)师:好,你过来。
我就喜爱英勇的孩子!(同学走上来)请你把今日要学的课题写在黑板上。
(同学写字,但“晏子使楚”四个字写得大小不匀,台下同学哄堂大笑)师:你们别笑,或许他这样写是有所考虑的。
我们今日学的这一课里仆人公是谁?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你厌烦不厌烦楚王这个人?(生答:厌烦)所以他把“楚”字写得最小!(众笑)这一段对话,不行能是备课时设计好的,是一种“即兴”之作。
但是,它却具有多方面的意义。
(1)能够制造宽松自由的课堂。
在上课之前,有老师听课,同学原来紧急的。
写字的同学由于同学们的取笑更是紧急担心。
在这样的课堂气氛下,假如老师不适当调整一下同学们的心情,那教学的效果可能不抱负。
幸好老师的幽默对话鼓舞了同学,制造了宽松的课堂气氛,让同学们能够进行轻松开心的学习。
所以,这样的课堂导入既能让同学不拘束,又能达到老师需要的效果。
即兴幽默真是一种柔化剂。
(2)改善师生关系,增加老师魅力。
英国《新卡克西顿百科全书》中指出:“幽默还含有宽恕、调和与均衡之意。
”由幽默引起的笑声能缩短师生心理上的距离,消退师生之间心理上的隔膜,建立起亲热、公平、和谐的师生关系。
这老师运用幽默来化解写字同学的尴尬,让同学的自尊心得到维护。
奇妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的同学带来的心理压力和损害,表现了“师之爱”。
《晏子使楚》教学反思晏子使楚教学心得
《晏子使楚》教学反思晏子使楚教学心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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晏子使楚评课稿
晏子使楚评课稿TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《晏子使楚》评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的故事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家的尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
重点是学习楚王三次侮辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。
听了杨老师的一节语文课《晏子使楚》，给人一种真实、质朴的感觉，整堂课条理清楚，脉络清晰，给我带来极大的启发。
这堂课中我看到以下几个靓点：1.“质疑导学”环节引用了阿凡提巧辩法官的故事,让学生感受阿凡提的聪明才智和善变的口才,为学生真正走近课文人物晏子做好了铺垫。
2.课文的三个小故事,老师通过让学生自主学习、交流等教学环节的设置,让学生感悟晏子的聪明才智。
让学生在读中感悟，在教学中没有平均使力，对三个小故事的处理是有层次的。
主要抓住第二个小故事重点指导，体现了“引-扶-放”的学法指导。
3.杨老师通过自己对课文的独特理解，巧妙的对文本进行补充，创设情境让学生站在晏子的位置想一想，如果你是晏子，你会怎么说？使得学生感受晏子语言的精妙，对晏子机智的感受进一步升级，这一切都是在杨老师娓娓道来、徐徐展示中，毫无雕琢之感。
4.让学生分角色朗读，用身体语言演绎文字语言。
老师注重对学生语气的指导，指导读出晏子彬彬有礼、楚王傲慢无礼，有助于学生对课文内容的深刻认识，加深对课文人物形象的分析。
5.杨老师的板书井然有序，字迹苍劲有力，这是让人很羡慕的。
教学是一门含有缺陷的艺术，杨老师这节课，我认为还有以下几点需要改进：1.提问时可多让几个学生回答。
在“点拨助学”环节，杨老师提问：“课文主要讲了什么内容？”只叫了一个学生回答。
五年级的学生初读了课文之后，他们已经能对课文的主要内容进行概括。
晏子使楚的评课
晏子使楚的评课听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象，产生了想评一下的想法：一、营造对话情境吸引同学走入课文课堂是同学学习的阵地，同学才是课堂的主人，课堂上老师尽量把时间交给同学，通过自主学习，沟通等教学环节的设计，调动每一个同学的积极性，让大家更多地参加。
如：在学习每一个小故事时，老师先给了同学明确的任务，让同学围绕问题进行充分的自主学习，在自主学习的基础上，让同学与同桌争论沟通，最末再进行全班的沟通研讨。
正由于让同学经受了这样的学习过程，同学对本课中富有较强规律思维技能的句子能轻松地理解。
本课教学能放开让同学自读自悟，最大限度地还给同学较多沟通争论时间，独立思索,自由发表自己的见解。
即最大限度地扩大了同学的参加面，最大限度地把学习自主权还给了同学，提高了同学在课堂上的收益，又加强了他们的自信心。
表面上是简约的话语，是师生间的交融谈话，实质上表达了老师对于同学的尊敬，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了同学继续学习的爱好。
二、板书清楚而有条理。
老师依据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题，即培育同学的规律思维技能。
围绕课文主题，刘老师在设计中除了让同学充分自主学习外还奇妙引导同学。
刘老师在板书设计上也别具匠心，老师依据同学的理解实时有条理地记录同学所感悟的要点，这既显现出了同学对于晏子所说之话的规律推理过程，也就是同学对晏子所说之话的规律思维过程。
更值得一提的是老师的板书，不是为板书而板书，课中老师在同学学习完了三个小故事后，又引导同学观测比较板书，引导同学从板书中发觉小奥秘：“三个只好”①、进城前，只好打开城门。
②、初次见面，只好陪笑。
③、酒席上，只好赔不是。
即楚王对晏子的三次污辱都是失败而告终。
课堂上，老师开放同学的.学习空间，把说的时间还给同学，并创设情境吸引同学自主走入课文，在一系列动态的思维活动中，提高了同学对语言的感悟技能，培育了同学的综合实践技能。
这节课教学形式新奇，同学爱好深厚，课堂气氛活跃。
晏子使楚反思(四篇)
晏子使楚反思回忆自己的课堂教学,做得较好的是:全部教学环节还是不错的,放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习讨论时间.课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生自动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生确定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我.所以我让他们都参与到课文里,担任齐国小记者的身份.表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须自动去读课文,琢磨人物的心理.这是一个需要多种才干的综合活动,需要学生施展发明能力.师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者.本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交换讨论,独立思考,合作学习的时间."朗读表演"等情势拓展学生学习的空间.引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧.当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读.在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情绪有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力.晏子使楚反思（二）本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。
教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。
教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。
究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。
在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。
不足之处：应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。
2024年晏子使楚教学心得
2024年晏子使楚教学心得标题：《2024年晏子使楚教学心得》引言：2024年，我作为一名晏子，被任命为使楚，负责前往楚国进行教学任务。
在这段时间里，我亲身体验了楚国的文化，了解了楚国人民的思维方式和教育制度。
在此，我将分享我的教学心得，总结了我在楚国所取得的一些收获和教学方法。
一、理解楚国文化在教学之初，我意识到理解楚国的文化是非常重要的。
楚国是一个历史悠久的国家，有着独特的文化传统和思维方式。
深入了解楚国的传统思想，有助于我更好地与学生们进行沟通和交流。
1. 立足于楚国传统思想楚国注重孝道和礼仪，尊重师长，注重家庭教育。
因此，在教学过程中，我注重向学生们灌输孝道思想，并将其运用到实际生活中。
我通过故事和实例，讲述先贤的故事，激发学生们对传统文化的兴趣。
2. 理解楚国人民的思维方式楚国人民与其他地区的人民有着不同的思维方式。
他们注重情感表达，善于寻找和人建立联系。
在教学中，我尊重学生们的感受和想法，注重与他们进行互动和交流，提高他们的参与度和学习效果。
3. 发扬楚国优秀传统文化楚国历史上有许多优秀的传统文化，如楚辞、楚歌等。
通过教授楚辞和楚歌，我让学生们感受到楚国传统音乐和文学的魅力，培养他们的审美情趣和文化修养。
二、关注学生个性差异在楚国的教学过程中，我发现学生个性的差异非常大。
有的学生比较活泼、开朗，喜欢多人交流；有的学生比较内向、沉默，不善于表达。
针对不同类型的学生，我采取了不同的教学方法。
1. 激发学生的兴趣通过观察学生，我发现了他们的兴趣点。
在教学过程中，我根据学生们的兴趣点，设置了一些案例和活动，调动他们的学习积极性。
对于喜欢音乐的学生，我引导他们演唱楚国的歌曲；对于喜欢运动的学生，我鼓励他们参加楚国传统体育活动。
2. 个性化辅导针对那些比较内向的学生，我注重与他们进行个体交流，了解他们的学习需求和困难所在，并提供针对性的指导和帮助。
我鼓励他们多与同学交流，培养他们的沟通能力和团队合作意识。
小学语文公布课晏子使楚听课心得评课稿
小学语文公布课晏子使楚听课心得评课稿晏子使楚听课反思讲课的教师是一名体会丰硕的中年教师，她教学的内容是五年级的《晏子使楚》。
正是因为她是一名中年教师，课堂上就无法真正地运用新的教学理念和合理地运用新的教学方式，但她力求把课上得扎实，把课文分析得细而透，让学生知道更多，也尝试了引导学生自主学习和合作学习，因此，我以为张教师是一名合格的敬业的语文教师。
固然，就贯彻新课标精神，运用新的教学理念和方式而言，这节课还有许多地址值得商议。
第一，教师缺乏对文本的深切解读，只是在复制《教师用书》上的内容，因此，教师只是在课堂上领着学生在文本的表层漂移，从第一段漂移到最后一段，再转头望望来路罢了。
学习晏子出使楚国的第一件事，教学进程是如此的：学生齐读——想一想楚王是如何侮辱晏子，晏子是如何反对的——指名说一说——小结板书。
教学第二、第三件事，进程设计大体一样，不同的是把全班齐读变成了分角色读和两人齐读。
的确，课文描述这三件事的三个部份表达方式是一样的，如此的教学设计在课堂上确信会顺风顺水。
正是这种顺风顺水的教学设计，教师不用在课前研究文本和学生就能够够实施，因此这一教学进程给人的感觉确实是记了三笔流水账罢了。
愚以为，《晏子使楚》是一篇思辩色彩很浓的课文，晏子以他的伶俐机智保护了齐国的尊严，他是如何用聪慧的语言还击楚王的固然要引导学生阅读，但更要引导学生在读中试探：面对楚王的作对和侮辱，晏子是如何说的，又是如何想的。
也确实是说，教师应该引导学生感悟晏子巧妙反对话语背后的逻辑思维，从而真正体会到晏子的伶俐才干，对晏子产生佩服之情。
同时，教师还要追问：一个小小的使节，怎么就敢与楚王叫板？如此就能够引导学生细心地念书，熟悉到念书时不仅要关注文本表面的东西，还要联系故事背景深切地读。
学生就会想到，保护国家的尊严固然可敬，但勇于如此直白的反对楚王，还因为齐国也是那时的大国强国。
另外，在教学进程中，教师反复强调的是晏子的机智勇敢，因为他巧妙地反对了楚王，保护了齐国的尊严。
2023年《晏子使楚》语文听课心得
2023年《晏子使楚》语文听课心得____年，《晏子使楚》是一部非常经典的古代文学作品，我在语文课上听到了关于这篇作品的介绍和讲解。
在这节课中，我对《晏子使楚》这个故事有了更深入的了解，也收获了一些心得和体会。
首先，我了解到《晏子使楚》是战国时期晏子和楚国之间的一段往来使者的故事。
晏子是个非常有智慧和实力的人，他曾经是智囊团中的一员，在战国时期扮演着重要的角色。
在这个故事中，晏子被齐国的君主派去楚国进行外交使命，代表齐国与楚国进行交流和商谈。
在这次使命中，晏子面对的是楚国的君主，他被派去的主要目的是争取楚国的支持和合作。
晏子在楚国的君主面前展示出了自己的才华和智慧，他用巧妙的言辞和深入的洞察力，成功地获得了楚国的信任和支持。
通过这个故事，我们可以看到晏子的聪明才智和机智应对，他的智谋和智慧超过了他的对手。
在这次听课中，我对《晏子使楚》这个故事有了更深入的了解。
首先，我觉得这个故事中的晏子是一个非常聪明和机智的人。
他能够凭借自己的智慧和才能赢得楚国君主的信任，并成功完成了他的使命。
晏子的聪明才智和机智应对是我非常敬佩和钦佩的，他的智慧和智谋超过了他的对手，这给我留下了深刻的印象。
其次，我觉得《晏子使楚》这个故事也给我们提供了一些思考。
在这个故事中，晏子通过巧妙的言辞和深入的洞察力获得了楚国的信任和支持。
这告诉我们，在人际交往和外交领域中，智慧和机智是非常重要和必要的。
只有通过合理的言辞和深刻的洞察力，才能获得他人的信任和支持。
另外，我还注意到《晏子使楚》这个故事中的晏子是一个非常机智和聪明的人。
他能够看破对手的意图和心思，并且凭借自己的智慧和才能在外交谈判中取得成功。
晏子的智慧和聪明为我树立了一个榜样，让我明白了在现实生活中，只有具备智慧和聪明才能才能够取得成功。
通过这次听课和了解，《晏子使楚》这个故事给我留下了很深的印象。
我觉得这个故事中的晏子是一个非常值得学习和欣赏的人物，他的机智和聪明给我留下了深刻的印象。
《晏子使楚》优秀评课稿
《晏子使楚》优秀评课稿篇一：晏子使楚评课稿《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以白老师让他们都参与到课文里，进行表演。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。
师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。
引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。
当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育教学任重道远！篇二：《晏子使楚》评课稿各位领导，各位老师：下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。
《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。
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晏子使楚的评课稿和听课有感
晏子使楚的评课稿和听课有感
课如其人，这话一点不假。
张萍老师的语文教学就如同她的人一样：朴实、真实，给每一个听者都带来极大的启发。
条理清楚，脉络清晰。
使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。
张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。
为学生扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了学生学习此文的积极性。
这是一个简洁而有效的教学环节。
其次，张老师以楚王的“傲慢”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺序的梳理。
更加为学生真正地走近人物做好了铺垫。
紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领学生真正地走近晏子，感受晏子的机智。
令人欣赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，巧妙地对文本进行补白，使得学生对于晏子机智的感受进一步升级。
这一切都是在教师娓娓道来中，徐徐展现出来的。
每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人欣赏不已。
整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。
在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上可贵的语文意识。
这句看似并不起眼的人物提示语，实际上对于帮助学生体会晏子语言的妙处，晏子的'机智，有很重要的作用。
的确，这不是简单地一看，这是带有思考的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。
简简单单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。
王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文教师需要具备的语文意识。
质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人欣赏不已。
可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。
但我个人经过思考后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。
首先我认为，故事发生的背景应该的可以更具体、准确些。
例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。
楚灵王为人残暴，所以齐国的大臣都不愿出使楚国。
正在齐景公为难
的时候，大夫晏子主动请命，虽然所有的人都知道此次出使，楚灵王一定会刁难齐国的使者，但是晏子仍然胸有成竹地前往楚国。
这样，便为本文的学习定下了一个准确的基调。
其实就是在为故事造境，此乃：“山雨欲来风满楼”。
其次，教者在学生没有亲近文本、没有整体感知的时候，就急于引导学生对于文本进行思考，效果不是很好。
此时，学生在完成文章顺序梳理的时候，自然是茫然的。
其实，我一直都在想：什么才是真正的好课，是完美的吗？答案一定是“否”。
而是能给不同层面、不同维度的听者（当然也包括学生）带来思考，这就是一节好课，有价值的课。
感谢张萍老师，通过她的教学实践，引发我的思考，并对自己的教学进行反思。