初中数学教与学的新思考
关于初中数学教与学的几点思考
（ ２ ） 若 ＺＡ Ｄ Ｅ ＝ ６ ０ 。 ，则 ＺＢ ＝ 度。 ２ ． 已知 ： 如 图 ，在 ＡＡ Ｂ Ｃ中 ，Ｄ、Ｅ、Ｆ 分别是 Ａ Ｂ、 Ａ Ｃ 、Ｂ Ｃ 的中点 ，请指 出图 中有几个平 行 四边形 ？为什动机 指 的是 学 习活 动 的推 动力 ，又称 “ 学 习的动
第１ 题 图
第２ 题图
力”，它是学习的核心 。其实所有初中生都有学习动机 ， 只是他们的学习动机未必专注于我们老师所教的数学知识
上 。 人 都有 天 生 的求 知 欲 ，几 乎每 个 数 学 成 绩 不 理想 的 学 生都 希望 改变 自己过去 的状态 ，只要 我们 老师 能抓 紧学 生 学 习数学 的需 要 ，积极 弓 ｝ 导 ，就 会 改变一 些成 绩不 理想
学水平 ，老师也要帮助 学生改变学习态度，培养学习兴 教学 为例 ：要 掌握 一 次 函数ｙ ＝ ｋ ｘ ＋ ｂ （ ｋ 、ｂ 是 常数 ，ｋ ≠０ 】 的 趣 ，我们老 师 不 能对 学 生轻 言放 弃 ，不 能在学 生面 前流 露 图象 和 性质 ，核 心 在 于理 解ｋ 、ｂ 对 图象 的 影 响 。ｋ 决 定 的 出失望的情绪。只有传达积极的信息，才能增强他们的自 是直 线 的变 化 趋 势 （ 从 左 到右 上 升还 是 下 降） ，ｂ 决 定 的 是 信心 ，激 发他 们学 习 的热情 。因此 ，如何 使 学生 的学 习动 与ｙ 轴交 点的纵 坐 标 ，而 后根 据 该影 响 因 素画 出草 图， 再
（ １ ） 若Ｂ Ｃ ＝ ８ ｃ ｍ，则Ｄ Ｅ ＝ ｃ ｍ
在 初 中数 学 的 实 际教 学 中 ，尤 其 是 在 我 和 学 生 的交 流 中 ，我发 现部 分学 生存在 “ 不知 道 自己现 在该 如何 学数 学 ，数 学总 是学 不进 去 ” “ 现 在努 力还 晚不 晚 ？ ” “ 我 的 计 算老 是错 ，虽 然我 真 的知道 怎么 算 ，可是 正确 率老 是很 低 。我 真 的还能 赶上 班里 其他 同学 吗 ”等一 系列 问题 ，这 些 学 生也经 常 寻求 我的帮 助 ，他们 的疑虑其 实 是他们 在 学 习数 学过程 中内心 的呼 唤和对 成 长 的渴求 ，反 映 了他们 积 极 向上 、奋发进 取 的迫 切愿 望 ，这 时我 们 要满 腔热 情地 给 予他 们特 殊 的关爱 ，提 高他 们 的学 习 自信 心 ，引导 他们 找 回学 习数 学 的感觉 。那 么如 何调 动 、如何 引 导学 生不 断进 步 ，同 时进行 跟踪 督促 呢 ？下面 我谈 谈几 点想 法 。 想方设法激发学习动机，提高学习兴趣
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也将随之发生变化。
初中数学不再是一些机械记忆和简单计算的数学知识，而是更多地注重学生的能力培养和综合素质的提高。
本文将从教法和学法两方面，对新课标下初中数学的教学思路进行探讨。
一、教法1.培养学生的问题意识数学是一门逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的问题意识。
即使是一道看似简单的题目，也应该鼓励学生发表自己的疑惑和思考，让学生意识到学习数学并不是简单的按部就班的完成题目，而是需要学生主动探索、思考和解决问题。
2.注重启发式教学传统的数学教学以老师为主导，以讲解为主，学生被动接受知识。
相较而言，启发式教学更注重学生自身的学习经验和思考，而非单纯依赖学科本身。
启发式教学将问题呈现给学生，让学生自己思考并探索其中的规律，这样不仅能激发学生的学习热情，还能提高学生的自主创新能力，让学生从自我探索中获取成就感。
3.探究式学习探究式学习是新课标下中小学的一大教学特点，也同样适用于初中数学教学。
探究式学习要求学生在学习的过程中，探究学习器具、观察数据与规律、构建数学概念等。
在探究式学习中，教师不是直接传授知识，而是辅导学生发现知识，并引导他们深入思考。
因此，探究式学习适合学生深入思考，理解数学概念的理论部分。
4.强化实践数学是一门实践性很强的学科，学生在学习数学的同时，也需要不断地在实践中进行探索。
因此，在教学中，应该加强实践性教学。
例如，在代数学习中可以使用自然数、整数等进行实例解释，讲解几何中，可以利用图形模型进行展开。
这样，不仅能够加深学生对知识的理解，还可以让学生从实践中概括出规律和结论。
二、学法1.善于自主学习随着新课标的实施，学生应积极参与学习和实践活动，从学习中获得快乐，提高自主学习的能力。
绝不能靠老师应付学科考试，应该将自己的人生经验和成长历程融入学习当中，积极探究，勇于探索。
例如，同学们可以自行搜索网络，了解即将学习的知识点的最新研究成果，不断提升自身的认知和自我发掘能力。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课程理念下初中数学课堂教学的思考
在 课 堂 教 学 中要 根 据 具 体 的 教 学 内容 和 学 生 的实 际 ，
尽可能地把数学知识的教学与现实生活联系起来 ， 也
的 ： 一 ． 师 所 提 的 问题 未 必 是 真 正 具 有 启 发 意 义 其 教 的 ，学 生 的 参 与 未 必 建 立 在 积 极 思 考 的 基 础 上 ； 其 二 ， 学 活 动 完 全 按 照 教 师 预 先 的 设 计 进 行 ， 己说 教 自 了算 ． 生 参 与 更 多 的 是 回答 问 题 而 不 是 提 出 问题 ， 学
的 关 系 ， 是 由于 时 间 关 系 由 老 师 来 完 成 ； 是 教 师 一 二
二、 注重教 学 策略 。 提高课 堂效 率
首先 ， 具 体 问 题 具体 分 析 ， 重 实效 。 课 程 倡 要 注 新
不敢 放 手 学 生 或 不 信 任 学 生 ，就 干 脆 由教 师 全 权 包 办 。 有 的教 师 课 堂 上 提 出 问题 ， 等 学 生 去 思 考 ． 如 没 马 上 把 答 案 交 待 给 学 生 ， 提 出 的 问 题 不 管 有 多 大 价 值 你
教 师 要 根 据 具 体 的 教 学 内 容 。让 学 生 自 己亲 身 去 经 历 ， 自己 的 心 灵 去感 悟 ， 不 仅 是 理 解 知 识 的需 要 ， 用 这 更是 激 发 学 生 生 命 活 力 ， 进 学 生 成 长 的 需 要 。 促
对初中数学新课程教学的点滴思考
二、 精心准备 ，以新教 学方式上好每一节课 在新课 程标准 中， 对于教学 的方 法与思 路提 出了新
的要 求 ， 要求 教师在教学过程 中必须 要体现 这方 面的 内
容． 例如， 在 进行 新课 改之 后 ， 增 加 了第 一 章节． 这对 于
教师来 说 ， 第 一次 接触 到 ， 因此 彼此 间 的交 流就显得 格 外 重要． 教师 可 以不时展 开研 讨会 ， 就如何 理 解这一 章 节 的 内容 ， 如何 教好 这一 章节 的 内容进行 探讨 ． 这其 中 必然 会闪耀出智慧的光芒 ， 推动教学工作 的开展．
３ ． 突 出评 目标可 以分 为三个方 面 的内容 ， 即知识 与 技能 ， 过程与方法 ， 情感态 度与价 值观． 这 三个 方面是 相 互联系 、 相互发展 的． 在新 的教学 环境下 ， 数学教 学更加 注意与学生实 际情况 的联 系 ， 将数 学知识 寓于 学生 的生 活 中， 这样就 揭 开 了数 学神 秘 的面纱 ， 打破 数学一 枝 独 秀 的局 面 ， 将 人本 思想 应用 到教学 的过 程 中 ， 对数 学 的 教学产生 了很 大 的影 响． 但 是 在 这过 程 中也 存 在着 问 题， 它忽视 了数学 的特性 ， 只是进行 轻描淡 写 ； 知识 太过 片面化 ， 无法 深入 到 问题 的本质 ， 这样 对于 数学 的进一 步学习 、 探究都是不利 的． 现 行体制 下 ， 我 国的数 学教学 还是在 传统 教学 的基础 上 ， 不 断进 行 丰富改 造 ， 将 双基 与三大功能进行到底． 因此 ， 在数学 教学 过程 中 ， 教师应 注重学生能力 的培养 ， 不断进行实践创新 活动． 对于学生而 言 ， 他 们要 掌握 数 学知 识 ， 培养 自己 的 数学能 力 ， 因此对 数学要 有一 股热 情 ， 这 样在 学 习过程 中才会有动 力． 在 当前 数 学 推行 新 课 程 教 学 的 大背 景 下， 教 师做好课 堂 教学 工作 ， 调动起 每个 学生 的学 习动 力和积极性 ， 对学生 的知识增 长 以及 良好学 习 习惯 的养
新课程改革下初中数学教学的几点思考
堂好 课 要 显 现 个 人 特 色 的教 学 设 计 。 新 课 程 中 。 材 在 教 与 教参 只是 作 为 教 学 活 动 重 要 的参 考 资 料 ， 非 唯 一 依 据 ， 并 学 校 和教 师必 须 根 据 教 学 环 境 、 生 实 际 ， 合 自身 对 教 材 的透 学 结 彻 理 解 ， 以 灵 活 处 理 ， 计 出独 具 匠 心 的 教 案 ， 能 保 证 教 加 设 才 学 活 动 的有 效 性 和生 动 性 ２体 现 课 程 理 念 。 程 流 畅 自然 。 ． 过 新 课 程 要 求 教 师 在 课 堂 中创 造 一 种 利 于 发 挥 学 生 主体 性 的 环境 ， 过课 前精 心设 计 与课 堂 中 教 师 的 恰 当 引 导 ． 建 一 通 构 个 流 畅 自然 的教 学 过 程 。 样 的课 堂 教学 ， 让 学 生在 不知 不 这 能 觉 中 轻 松 而 又积 极 地 参 与 学 习 与思 考 ，较 大 限度 地 开 发 学 生 的 情感 、 趣 等 因 素 。 情 ３激 发 学 生 情 趣 。 堂 活 泼 有 序 。 ． 课 随着 对 学 生 主 体 观 的重 新 思 考 与 定 位 ．看 一 堂 好 课 必 须 要看学生在课堂上的表现。 好课 应是 教 师 努 力 创 设 课 堂 情 境 ． 激 发 学 生 的 学 习情 趣 ， 学 生 主 动 参 与 ， 至可 以 议 论 纷 纷 让 甚 课 堂教 学 中学 生 的发 言 不 绝 于 耳 ， 师 方 式 多 样 、 活 多变 地 教 灵
５ 多方 设 疑 。 展 学 生 的 思 维 能 力 。 ． 发
创 造 性 思 维 就 是 从 疑 问 和 惊 奇 开 始 的 ， 了 疑 问 ， 能 深 有 才 入 地 思 考 ，才 能 找 出 发 人 深 省 的 问 题 ，要 让 学 生 充 分 认 识 事
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着改革开放的不断深入，我国教育体制也在不断改革和完善，而新课标则是其中的重要一环。
针对初中数学教法和学法的调整，我们需要认真思考如何更好地适应新的教学理念和学习要求，提高数学教学的效果和学习的质量。
我们需要关注教法。
在新课标下，数学教学需要更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重启发式教学，引导学生通过实际问题进行探究和发现，培养他们的逻辑思维和创造力。
而不应该简单的灌输知识，而是要引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
数学教学还需要更多地结合现实生活，帮助学生建立数学与实际情境的联系。
只有让学生了解数学在日常生活中的应用，才能激发他们学习数学的兴趣。
教师可以通过案例教学、实验教学等方式来丰富教学内容，让学生在实际操作中学习并体会数学知识的魅力。
在教学中要重视学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生树立信心、克服困难，使每个学生都能得到有效的学习和发展。
教师还需要注重引导学生建立正确的学习观念和学习方法，让他们学会如何学习数学，如何解决数学问题。
我们需要关注学法。
在新课标下，学生需要转变学习方式，由被动接受变为主动学习，由死记硬背变为理解应用。
学生需要培养自主学习的能力，学会通过自主学习解决问题，主动积极地参与课堂讨论和各种教学活动。
学生需要注重实践应用。
数学知识的学习不是为了应付考试，而是为了将来的实际应用。
学生需要通过参加各种数学竞赛、实际问题的探究等方式来提高数学解决问题的能力，培养数学思维和创造力。
学生还需要注重合作学习。
数学学习是一个相对抽象和难以理解的过程，而通过合作学习，学生可以互相交流、互相合作，通过讨论、交流、合作让彼此之间的知识水平得到提高，同时也能培养学生的团队精神和合作意识。
学生需要培养解题的能力。
数学学习最终的目的是要解决实际问题，而解题能力是数学学习的核心。
学生应该注重培养解决问题的方法和技巧，学会灵活运用各种相关知识进行推理、分析和解决问题。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考1. 引言1.1 新课程标准下初中数学教学的重要性新课程标准下初中数学教学的重要性在于它对于学生的数学素养和综合能力的提升具有重要意义。
新课程标准注重培养学生的创新思维、实际应用能力和团队合作精神，更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，缺乏创造性思维和实际应用能力。
而新课程标准下的数学教学则更加注重培养学生的能力，让学生在学习数学知识的能够更好地应用到实际生活中，从而培养出更加全面的数学素养。
新课程标准下初中数学教学的重要性还在于它能够更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，对于数学人才的需求也在不断增加。
新课程标准强调培养学生的实际应用能力，让学生更好地适应未来社会的需求，成为能够独立思考、解决问题的社会主体。
新课程标准下初中数学教学的重要性不仅在于提高学生的数学素养，更在于培养学生的综合能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考，对于教育改革和教学实践具有重要的启示意义。
通过深入研究新课程标准对初中数学教学的影响，了解实践中如何有效地贯彻新课程标准，探讨如何培养学生的数学兴趣以及运用新媒体技术促进数学教学改革，可以为教师和教育工作者提供实用的指导和借鉴。
本文还将探讨教师在新课程标准下的应对策略，总结新课程标准下初中数学教学的实践经验，并提出未来的发展方向和具体的建议，为数学教学的创新和提升提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，将可以推动初中数学教学水平的不断提高，促进学生数学素养的全面发展，为构建素质教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响是多方面的。
新课程标准要求教师更加注重学生的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就意味着教师需要更注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等能力。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教学也面临了一系列的变革和挑战。
在这个背景下，我们需要对于数学教法和学法进行重新的思考和探讨，以期能够更好地适应新的教学要求，提高学生的数学素养和学习效果。
新课标对于数学教学提出了更高的要求，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索和发现数学知识。
数学教学需要更多地采用启发式教学方法，让学生在实际问题中学习和应用数学知识，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
教师应该更多地担当引导者和促进者的角色，为学生提供一个开放的、探索式的学习环境，让他们在实践中掌握数学方法和技巧。
新课标强调个性发展，要求教师关注每个学生的学习特点和发展需求，采用多元化的教学方法和手段，促进学生的全面发展。
在数学教学中，教师需要注重个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣特点，设计灵活多样的教学活动和任务，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习和合作学习能力。
教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和学习支持，提高学习效果和学习满意度。
在学习方面，学生需要树立正确的学习观念，主动参与学习，提高学习自觉性和学习主动性。
在新课标下，学生应该学会自主探究和合作学习，培养解决问题的能力和创新精神。
学生应该主动参与课堂教学活动，向教师请教，向同学交流，开展合作探究，不仅要学好知识，更要学会解决问题的方法。
学生应该善于应用数学知识，将数学知识与实际问题结合，开展项目研究和实践活动，提高学习兴趣和学习效果。
新课标下初中数学教学需要教师和学生共同努力，教师需要不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；学生需要树立正确的学习观念，主动参与学习，培养自主学习和合作学习的能力。
只有教师和学生共同努力，才能够更好地适应新课标的要求，提高数学教学的质量和效果，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
初中数学教学心得体会五篇范文
初中数学教学心得体会五篇范文一、加强预习环节的教学以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。
另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。
我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。
学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、加强展示的精彩每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。
展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。
加强展示的精彩和课堂的生气。
三、加强课前检测和当堂反馈课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。
那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。
在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。
这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。
因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
初中数学新课程教学方法的创新和思考
初中数学新课程教学方法的创新和思考摘要：初中数学新课程标准要求：“数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”这就要求数学老师在数学课堂上转变传统的教学观念，不断创新教学方法，提高学生学习的兴趣和自主探究创新能力，打造高效的数学课堂。
本文介绍了新课程背景下初中数学的创新教学方法，以期引发教育工作者的思考，为培养新时代人才共同努力。
关键词：初中数学；新课程；教学方法一、利用数学典故激发学生的学习兴趣初中学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以结合学习内容讲述数学发展的历史和著名数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等。
如我在上“无理数”这一课时，谈到正方形与“无理数”的由来，讲述了公元前500年，古希腊希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的，这一不可公度性与毕氏学派“万物皆为数”的哲理大相径庭。
这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位。
希勃索斯因此被囚禁，受到百般折磨，最后竞遭到沉舟身亡的惩处。
不可公度量的发现连同著名的芝诺悖论一同被称为数学史上的第一次危机，对以后2000多年数学的发展产生了深远的影响，促使人们从依靠直觉、经验而转向依靠证明，推动了公理几何学与逻辑学的发展，并且孕育了微积分的思想萌芽。
希勃索斯对无理数发现这一惊人的事实和人生经历，让学生认识到他是为真理而献身的可敬学者。
这样既使学生了解了数学的历史，丰富知识，又增加了学生学习数学的兴趣，学习其中的创新精神。
二、注重提问方法新课标下的问题设计、提问方式、问题表述，一切都得从学生的实际出发，充分体现出学生的主体地位，适合新课标理念的提问方法有铺垫法、引导法、递进法、消化法、设疑法、激趣法等。
在这里着重介绍一下设疑法。
教学中常有一些内容，学生似乎一看就懂，自觉无疑，而实质有疑，教师在浅处设问，于无疑处设疑，引导学生探讨教材，可以收到较好的效果。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考【摘要】新课标对初中数学教学的影响是不可忽视的。
新课标提倡问题驱动的教学模式，注重培养学生的数学思维能力。
融合现代科技手段辅助教学，强调合作学习和实践应用，倡导因材施教，个性化教学。
这些理念和方法值得探讨和借鉴，但也需要教师不断提升专业水平和教学能力。
学生应主动参与学习，发挥主体作用。
新课标下的数学教学理念和方法为教师和学生带来了挑战，也为他们提供了更广阔的发展空间。
在新的教学模式下，教师和学生需共同努力，创造更加积极、高效的教学氛围，共同推动数学教学的发展。
【关键词】新课标，初中数学，教学，学法，问题驱动，数学思维能力，现代科技，合作学习，实践应用，个性化教学，教师专业水平，学生主体作用。
1. 引言1.1 新课标对初中数学教学的影响新课标对初中数学教学的影响，是一个非常重要的议题。
随着时代的发展和社会的变迁，教育已经不再是简单传授知识的过程，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
新课标下的初中数学教学，不再局限于机械式的记忆和死记硬背，而更加注重学生的实际运用能力和数学思维能力的培养。
通过引入更加灵活多样的教学方法和手段，新课标为教师和学生提供了更多的可能性。
在新课标下，教师将更多地采用问题驱动的教学模式，引导学生通过解决问题来学习数学知识，激发学生的学习兴趣和思维能力。
注重培养学生的数学思维能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
融合现代科技手段辅助教学，使教学更加生动有趣，吸引学生的注意力，促进他们主动参与学习。
强调合作学习和实践应用，培养学生的团队合作精神和创新能力。
倡导因材施教，个性化教学，更好地满足学生的学习需求，帮助每个学生都能够发挥自己的潜力。
这些新的教学理念和方法，为初中数学教学带来了新的活力和挑战。
教师需要不断提升专业水平和教学能力，适应新的教学方式和需求，不断改进教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。
学生也应主动参与学习，发挥主体作用，积极探索和实践，提高自己的学习能力和综合素质。
指向深度学习的初中数学课堂教学思考与实践
0弟％滴免指向深度学习的初中数学课堂教学思考与实践-王飞兵（台州学院附属中学浙江台州，318000）初中数学教学已从教知识、提能力，跨跃到落实核心素养的高度，这说明无论课堂教学形式如何变化，引导学生学会学习、提升理性思维能力是数学学科育人的最大价值体现，而这一教学目标的达成离不开教师的深度引领。
课堂教学中教师需要创设条件引发多向深度交流对话，同时结合学情精准设置问题，将知识问题化。
多维引导学生拓展联系，将知识系统化。
引导学生深度探求知识本质，提升学生的理性思维品质。
一、数学深度学习的理解“深度学习”最早由美国学者马顿和塞利约在1976年相对于记忆和非批判性接受知识的浅层学习而提出的一个概念，之后，国内外许多学者展开了深度学习的研究，但首都师范大学刘晓玫教授认为：数学深度学习是指向学生对数学本质理解、提升数学思维能力、促进学科核心素养获得的学习过程。
这说明无论采用什么形式，数学课堂教学最重要的是引导学生深刻经历过程性学习，引发学生的深度思考，发展学生的思维能力，即导向学会思考、学会学习的教学才是引导学生深度学习的教学行为。
学生要达成深度学习的效果，教师必需要深度教学。
笔者认为，深度教学就是要引导学生超越直观感性认知，上升到对问题的理性逻辑分析层面，而且能在探究思考时，灵活的在感性认知与理性思考间流畅切换。
同时教学的目标不只是简单的知识理解，而是技能培训与经验积累，更要引导学生从对具体方法、策略的理解提升到一般性思维策略的领悟、迁移应用层面。
教师深度教学所追求的目标就是要引导学生通过深度学习让学生学会深入、清晰、全面、合理的思考，提升思维的综合性、灵活性、自觉性与创造性，让学生学会学习。
二、数学深度学习的策略当促进学生深度学习成为教学首要任务后，数学教学的方向就明确了。
在日常教学中，可采用如下策略引导学生进行深度学习。
1.深度交流对话著名教育家保罗•弗莱雷提出“对话式教学”理论。
他指出：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课标下初中数学教法和学法也出现了许多新的变化。
在这样的背景下，我们不得不思考如何更好地教授数学知识，并且如何更好地学习数学知识。
本文将就新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
让我们从教师的角度来思考。
在新课标下，教师需要更注重培养学生的数学能力，而不是简单地灌输知识。
数学是一门抽象的科学，培养学生的数学能力需要教师有更高的教学水平和更丰富的教学经验。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，不断激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在课堂上应该多采用启发式教学法，引导学生通过问题解决来学习数学知识，让学生在主动探究中获得知识，并且在实际问题中培养学生的数学建模能力。
教师还应该注重学生的学习习惯和学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，提高学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
还需要指出的是，在新课标下初中数学教法和学法的变化不仅仅是教师和学生的责任，也需要学校和家庭的合作。
学校需要提供更好的教学条件和教学环境，鼓励教师积极参加教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。
家庭应该积极配合学校的教育工作，关心孩子的学习情况，帮助孩子养成良好的学习习惯和学习方法，为孩子提供良好的学习环境和学习条件。
新课标下初中数学教法和学法的变化需要教师、学生、学校和家庭的共同努力，只有大家齐心协力，才能更好地实现数学教育的目标，更好地培养学生的数学能力，更好地提高学生的数学水平。
希望在新课标下，初中数学教法和学法能够取得更大的进步，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
初中生数学学习方法心得体会(教师心得)
初中生数学学习方法心得体会（教师心得）
作为一名数学教师，我认为初中生的数学学习方法可以总结为以下几点心得体会：
1. 理解概念：数学是一门基础学科，概念的理解是非常重要的。
学生要通过阅读教材，听课和做题等方式来逐渐理解数学概念的内涵和特点。
2. 培养思维能力：数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科。
学生应该注重培养自
己的思维能力，学会进行逻辑推理和问题解决。
可以尝试与同学互助学习，一起思考
问题，共同解决难题。
3. 多做练习：数学是需要大量练习的学科。
学生要通过做大量的练习题来巩固所学知识，提高解题能力。
可以选择一些优质的习题书进行练习，自己也可以整理课堂上讲
过的例题和习题，并做好分类归纳，方便复习和巩固。
4. 注意思维方式：数学是一种抽象的学科，学生需要培养良好的思维方式。
在解题时，要善于发现问题的本质，灵活运用已学的数学知识和方法进行分析和解决。
5. 注重实践运用：数学是一门应用广泛的学科，学生应该注重将学到的数学知识和方
法应用于实际生活中。
可以在平时的生活中找到与数学相关的问题，进行解决，培养
数学思维的实际应用能力。
总之，数学学习需要坚持和耐心，通过理解概念、培养思维能力、多做练习、注重思
维方式和实践运用等方法来提高数学学习的效果。
希望以上的心得体会对初中生的数
学学习有所帮助。
新课改下的初中数学教学思考
开， 作为一 名青年教师 ， 我们 应该尽 快成
长起来 ， 不要怕摔跤 ， 不要十 挫折和 困难 ， 白
过去的教 和学都以掌握 知识为主 ， 教 要不断学 习、 反思 ， 断充 实 自己 ， 不 积累经 之树常青 。
引导可 以表现 为一种 启迪 ，学 生迷路 时 师很难 创造性地理 解、 开发教材 ， 在则 验 ， 现 在实践 中去感 悟新课 程理念 ， 实践 让
教师作 为学生学习的组织者 ， 一个非 于教材。
命根 ” 这句流行 了多少年的话成为历史。
２评价 学生应该 多几把尺子。尺子是 ．
的 ， 以是课 内的也 可 以是课 外 的 ， 可 只要 什么呢， ７ 就是评价 的标准 ， 评价 的工具。 如
间是最重要 的学 习资源 。在教学 中， 个别 符合 学生 的认 知规律 ，从学生 的实际 出 果用一把尺子来量 ， 肯定会把一部分有个 发的材料都可作为学 习内容 。教师 “ 教教 性发展的学生评 下去 。
“ 、 考， 考 考、 老师的法宝 ， 、 分学 生的 分 分、
授者转变为学 生学 习的组织者。 常重要 的任 务就是 为学生提 供合作 交流
的空间与时间， 这种合作交流的空间与时 学 习、 同桌 交流、 小组合作 、 组际 交流 、 全
１教材不等于教学 内容 ， 学内容大 ． 教 教 学 内容 的范围是 灵活 的 ，是广 泛
３评价 中应遵 循 “ ． 没有 最好 ， 只有更 班交流等 都是新课 程 中经 常采 用的课 堂 科 书 ” 传统 的 “ 书 匠” 是 教 的表 现 ， 用教 “
教 学 组 织形 式 ， 些 组 织 形 式 就 是 为 学 生 科 书教” 这 才是现代教 师应有的姿态 。我在 好 ” 学生在这种只有更好 的评价激励下 ， 。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考一、新课程标准的背景与意义新的《义务教育数学课程标准》的实施，是为了适应新时代的教育需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程标准注重培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，同时也注重培养学生的数学科学素养和数学文化修养。
这样的教育理念对于培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义，也给初中数学教学提出了新的要求。
实施新课程标准下的初中数学教学，需要我们认真思考如何提高教学质量和水平，如何激发学生的学习兴趣和潜能。
根据新课程标准的要求，我们在实践中不断探索，取得了一些具有创新性和建设性的经验。
1. 强调数学的实际应用新课程标准要求数学教学要突出实际应用，培养学生的实际解决问题的能力。
我们在课堂教学中，注重将数学知识与实际生活相结合，通过举一些日常生活中的实际问题，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，使学生们在解决实际问题的过程中，体会数学的实用性和生活的美妙，激发他们学习数学的兴趣和动力。
2. 强调数学的探究性学习新课程标准要求数学教学要突出探究性学习，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
我们在课堂教学中，不再是简单地灌输知识，而是通过提出一些有趣的问题，让学生们去发现规律、总结方法，培养他们的自主学习能力和创新精神。
我们也倡导学生之间的合作学习和探究性学习，通过小组合作、讨论分享等方式，使学生们在合作中学习，在交流中进步。
新课程标准还注重培养学生的数学素养，要求学生在数学学习中不仅掌握数学的基本知识，还要懂得灵活应用、形成良好的数学方法和思维，并具有解决实际问题的能力。
我们在教学中，不再只注重学生对知识的记忆和运用，更加注重引导学生形成严谨的数学思维和方法，培养他们的数学学习兴趣和养成正确的学习方法。
在实践中，我们也面临一些困难和挑战，对新课程标准下初中数学教学的思考也更加深入和具体。
1. 转变教学理念和方式新课程标准要求数学教学要从以往的传授知识型转变为培养思维型。
对初中数学新课程改革的几点思考
直 至 解 决 问题 。
在新课程标准 下 ， 教 师要 从传统的角
四、 运用变式重置问题情境 在实际教 学中我们知道 ， “ 要我学 ” 远
色 中走 出来 ， 不仅需要从教育 的规 律出发 设的问题情境不同 ， 学生也会产生不同 的 要了解社会对教师职业 的新期待 ， 进 而形 数学教学 中 ， 应该借助趣 味性材料 （ 故 事、
给 自己的工作和作 用重新拿定位 ， 而且需 心理 情境 ， 从而达 到不同的教学效果。在 不及 “ 我要学” 所达到的效果。 只有 注意 问
题情境 的新颖性 ， 才能 吸引学 生去学 习 ，
成 新的教育教学行为 。所谓课 堂教学 ， 就 谜语 等 ） 使学生不 由 自主地走进 数学内容 教 师创设 的问题情 境缺乏 新颖性 ，是数 是教 师有 目的地 、 有计划地组织学 生实现 的情 境 ， 从而积 极地 主动思考 、 寻找解 决 学教 学缺 乏生机 的一 个重要 原 因。这就 有效学 习的活 动过程 。 设 问题情境 ， 激 发学 生的 求知欲 望 ， 从而 引导 学生 主动探 索 ， 积 极 思维 ， 独立 解决 问题谈几 点本人 的做法。
一
墨
对初 中 数学 新课 程 改革 的 几点 ， 黾考
一河北省武强马头中学 郭智静
关键 词 ：初ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中数学
情境
趣 味性
问题
习的愉快感 ， 知识也就 自然地接受下来。
二、 以趣味性材料来创设问题情境 对同一个 问题 ，如 果教 师所提供 、 创
的解决引导学生一步步地 向大 问题逼 近 ，
五、 开放设置问题情境 数学 教学 中的开放性 问题能 够 引起
、
感“ 亲”
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的推行，初中数学教学也面临着新的挑战和变革。
新课标采用了“以学生为中心，以实际应用为导向”的教学理念，提倡启发式教学和探究式学习，教师和学生的角色都发生了转变。
在此基础上，本文思考了新课标下初中数学教法和学法。
一、初中数学教法1.启发式教学启发式教学是新课标中提倡的一种教学方法，它强调引导学生主动发现、独立思考，促进学生创新思维和探究能力的培养。
启发式教学不仅强调教师在课堂上的引导作用，还要求学生在课堂学习中实际参与，从而让学生成为学习的主体。
比如，在学习集合的概念时，教师可以通过引导学生分析“物品”的特点，提出集合的概念，再通过示例和练习巩固学生的理解；在学习二次函数时，教师可以引导学生通过观察图像和实际问题来探究二次函数的性质和应用。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也激发教师的教学热情和创新意识。
2.探究式学习探究式学习是新课标中另一个重要的教学方法，它是当今国际教育界比较流行的一种教学方法。
探究式学习是一种建立在学生自主探究和发现之上的教学方法，它在提高学生探究和创新能力的同时，也促进了学生知识的深层次理解。
比如，在学习三角函数时，教师可以引导学生通过实验和观察，自主探究正弦、余弦和正切函数的性质和图像，并结合实际问题来应用三角函数。
探究式学习能够提高学生的自主学习能力和创新能力，同时也促进了教师的教学改革和教育理念转变。
1.学生自主学习在新课标的教育理念中，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
因此，在学习数学的过程中，学生应该抓住学习机会，自主学习和探究，发扬动手实践和思维创新的精神。
学生可以通过自学、问题解决和团队合作等方式来开展数学学习。
通过自主学习，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解题能力和思维能力。
2.多样化的学习方式新课标强调多种教学策略和学习方式相结合的教学模式。
学生可以通过参加数学角、数学竞赛等各种学习活动来充实自己的数学知识，同时也能够锻炼学生的思维能力、创新意识和团队协作精神。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。
本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。
对于教师来说，新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。
在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。
应该注重启发式教学，引导学生主动思考和归纳总结，培养学生的数学思维能力。
在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律，进而归纳总结出解决问题的方法和思路。
教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以设置一些有挑战性的问题，鼓励学生动手解决，培养学生的实际运用能力。
教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动，引导学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
教师还应注重培养学生的数学兴趣。
在数学教学中，教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。
在教学中可以运用一些有趣的示例和故事，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
对于学生来说，新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
学生在学习数学时，应注重培养自己的学习方法和学习能力。
学生应注重培养自主学习的能力。
在学习中，学生应该主动积累学习方法和技巧，掌握一些有效的学习策略，如划重点、做思维导图等。
学生还应培养自己的问题解决能力。
在遇到难题时，学生应学会自己思考、分析问题，寻找解决问题的方法和途径。
学生还可以利用一些辅助工具和资源，如数学软件、网络资源等，提高自己的学习效率和质量。
学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。
在数学学习中，学生应该主动参与课堂活动，积极思考和交流，培养自己对数学的兴趣和热爱。
学生还可以参加一些数学竞赛和活动，扩展和深化自己的数学知识，提高自己的学习能力。
新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养，并注重培养学生的数学兴趣；学生应注重培养自主学习和问题解决能力，并注重培养自己对数学的兴趣。
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初中数学教与学的新思考
发表时间：2016-04-05T16:48:37.170Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上作者：傅增加[导读] 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
摘要：本文对初中数学的教与学进行了反思，并提出了搞好初中数学教与学的具体教法，希望能给初中数学教学带来些许帮助。
关键词：初中数学；教与学；思考
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
当前社会是科技社会、数字社会、教育社会。
现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。
而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
改革就得从教师的教学活动，教师的思想行为开始改革。
一、建立和谐的师生关系
教师不能高高在上，应走到学生中间，融入学生的学习活动，像对家人一样对待学生。
营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。
二、引导学生主动学习、积极探索是实施创新教育的有效途径
在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性。
引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路。
三、成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
四、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
五、拓展自制教具领域，引领学生创新
教具是教育教学中不可缺少的物质手段，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。
而自制教具作为学校实验仪器的强有力补充，可以使实验内容更加丰富多彩、实验方法更加灵活多样，有利于激发学生的兴趣，提高观察实验和操作等实践能力，有利于更好地培养学生的科学素养。
教材的很多内容，需要我们教师能够利用生活中易得材料进行实验和自制教具，并具备这种自制教具能力，用有结构的教具，满足学生的欲望，吸引学生去探究。
自制教具，是一种富有创意的科技活动，是一种能体现教师智慧和灵气的活动。
只要我们教师根据教学需要，通过利用生活中易得材料进行实验和自制教具，不断拓展自制教具领域，不断充实和完善实验仪器和教具，我们的新课程教学才不会因教具和仪器缺少而滞后，发挥出她应有的教育效应，一定会迎来新课程教学的春天。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
在课堂教学中发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
(作者单位：福建省南安市东溪中学 362300)。