案例分析练习题

山香教育案例分析内部资料

案例一：

有个叫小雪的小女孩，睡觉前喜欢吃糖，不让吃就哭闹，怎么哄都不听。

请运用所学知识分析这种情况，并指出相应的解决办法。

案例二：

在学生自主学习课文《松脂球是怎样形成的》这一部分后，教师要求学生交流学习的体会和收获。教学过程如下：师：请大家说说，读了这一段课文，你读懂了什么？生：老师，读了这一段，我发现课文中的矛盾，课文前边写“太阳暖暖的照着”，文章后面却写了“太阳热辣辣的照着整个树林”。师：(没有想到学生没说读懂什么，反而抛出一个预想不到的问题) 师：你能边读边想，不错！你说的很有道理，这样写是不是矛盾，（

转向全体学生）请同学们在认真读一读课文，然后小组讨论讨论这个问题。生：又一次读书，展开讨论，不一会，就有学生举手回答这个问题。

请分析该教师的教学方式。

案例三：

小梁在某省实验中学上初三，临近中招考试，学校进行了一次摸底考试，并划定了一个分数线，规定凡低于这个分数线的学生都将被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。考试结果出来，小梁的名字赫然在被“劝退”之列。小梁的父亲曾找过班主任和学校领导要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。小梁的父亲担忧的说：“孩子才16岁，这么小就流向社会，今后可咋办呢？”

该案例中学校的做法对吗？请运用所学的知识加以分析。

案例四：

赵老师从做老师那一天起，干一行，爱一行，在教书过程中他反复研究并探索自己的教学思路，论文多次获奖，同时在日常生活中以母亲的胸怀关爱每一位学生，尤其是对家庭困难的，父母离异的学生更加爱护。

请评析赵老师的做法。

案例五：

王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

问题：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

案例六

某小学课堂上，老师让学生举手发言，当老师让一个学生站起来发言时，学生不知如何回答，这已经不是第一次了。课后，老师问学生到底是怎么回事，学生说看到其他同学发言，自己也想发言，如果自己不举手，好像显得自己课堂不积极，课上有些问题自己还没有

想清楚。于是，老师给学生出了一个主意，当老师提的问题你能回答时，就举右手，当老师提的问题你不会回答时，就举左手。当老师看到你举左手的时候，就不会让你回答问题了。学生高兴的接受了老师的建议，学生和老师在课堂上形成了很好的默契。

结合新课改理论，谈谈你对这个教师做法的看法。

案例七

学习了课文最后一段，老师打出幻灯片：乌鸦寂寞的站在一棵树上。

师：请同学们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心里会怎么想. 生：乌鸦很伤心，心想：哎，都怪我爱听好话，才会上当。

老师正想总结，却有一个男生忽地站了起来，说：“乌鸦心想：嘿，我长这么大，从没有听过谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗，孩子别急，我再给你们找去。”（顿时，教室里哄堂大笑）

如果你是课堂上的老师，你该怎么评价这位男生的表现？

案例八：

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王进同学在翻来覆去的弄卷子，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了.“王进”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不相听，那就请到我的办公室休息吧！”我故做轻松的说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：请结合有关知识，对案例中老师的做法进行评析？

案例九：

常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园--聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方--聚落应该发展；反方--聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

思考：请你阐述该案例中所体现的教育教学理念。

案例十

某初二（3）班的许多学生，在一次考试中，因成绩不理想而情绪低落，教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为了缓解这种气氛，带领学生去溜冰。学生一次次摔跤又一次次站起来，丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生：“学习溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功，更何况艰苦复杂的学习呢？”于是，学生们放下心理包袱，信心十足的又投入学习中。

请结合相关的教育理论分析上述案例。

案例十一

一位母亲，因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成新鲜玩具给弄坏了，就狠狠的揍孩子

一顿，并把这件事告诉了老师。这位老师幽默的说：“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了。”这位母亲不解其意，老师给他分析到：“孩子的这种行为是创造了的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我该怎么办？”这位母亲听了老师的话，后悔不已。“补救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一起把表送到钟表铺，让孩子站在一旁看表匠如何修理，这样钟表铺就成了课堂，修表匠就成了老师，你的孩子就成了学生，修表费就成了学费，孩子的好奇心也得到了满足，说不定还可以学会修理呢！”

请运用所学的教育理论知识对该老师的做法进行评析。

案例十二

在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用有关知识加以分析。

案例十三

教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“卖”“买”两字时说：“有了就卖，没了就买."学生很快就记住了这两个字。还有的学生把”干燥"写成“干躁”，把“急躁”写成了“急燥”，老师就让学生记住：“干燥防失火，急躁人跺脚。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

请问上述教法有何依据。

案例十四：

四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看到妈妈打开一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里。她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回到坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，那个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”

运用皮亚杰认知发展理论分析瑶瑶会如何回答。

案例十五：

李老师在教学中存在着这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获和提高，可最终考试结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

案例十六：

在一次历史课上，一位有30年教龄的老师在讲课，听课老师被抓住了，入迷了，当问他准备了多长时间时，他说：“我准备了一辈子，但这节课的准备只用了15分钟。”

就“我准备了一辈子”谈一下你的看法

案例十七：

某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”

请运用有关知识对吴老师的做法加以评析。