高校扩招政策的执行过程
高校扩招政策的制定、实施、效果及其调整
１９ ９２年 以来 ，关 于 高 等 教 育发 展 虽 有 不 同看 法 ，但 是 走 内涵 发展 的思 路基 本上 成为共 识 。高 等 教育 的平 均年递 增 为 ８９ ，与我 国经济 发 展 的平 ．％ 均速 度基 本持 平 。从 １９ ９ ７年 以来 扩 大 规模 的 呼声 逐步 ห้องสมุดไป่ตู้高 ，考虑 到发 达地 区的状况 ，国家 在发 展计 划 上有 一 些 倾 斜 。１９ ９ ８年 秋 ，教 育 主 管 部 门集 中 就扩招 问题 进 行 研 讨 ，并 对 原 有 发 展 规 划 进 行 调
实 际上 由于 决策 时 间 的仓 促 ， “ 决 定 扩 招 到 从 召开部署 扩 招会 议 落 实 计 划 仅 ２ ０多 天 ，许 多 配套 政 策在 操 作 层 面 上 根 本 来 不 及 运 作 ” 。关 于 高 等 教育 规 模 目标 的 变 化 之 快 ，还 体 现 在 政 策 文 本 中 ，１９ ９６年 《 国教育 事业 ‘ 五 ’计 划 和 ２ １ 全 九 ００ 年 发 展规 划 》 提 出 ，２ １ 高 教 发 展 目标 是 ：高 ００年 等学 校在校 生 增 加 到 ９０万 人 左右 ，每 １ 人 口 ５ ０万 在校 生学 生数 达到 ７０人 ，毛 入 学 率达 １％ 左 右 。 ０ １ １９ 国务 院批转 的教 育 部 《 向 ２ ９９年 面 １世 纪 教育 振 兴行 动计 划》 提 出 ，到 ２ １ 高 等 教 育 毛入 学 率 ００年
３ ０ ７１ ００ 。
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闫广芬 ，苌庆辉 ：高校扩招政策的制定 、实施 、效果及其调整
只有 ４个月左右 的时间 ，一项 影响 巨大 的宏观 政策从 问题提 出、政策方案 设计 、可 行性论 证 到政策 全面 实
xx年甘肃高职扩招实施方案
方案：_______ xx年甘肃省高职扩招实施方案姓名：_____________________部门：_____________________日期：年_________ 月日第1页共7页xx年甘肃省高职扩招实施方案xx甘肃省高职扩招实施方案一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党中央、国务院决策部署和《国家职业教育改革实施方案》，进一步改革完善职业教育招生考试制度体系，让更多有志青年成长为能工巧匠，在创造社会财富中实现人生价值，为加快建设幸福美好新甘肃，不断开创富民兴陇新局面提供智力支撑和人才保障。
二、主要任务（一）单列招生计划，明确扩招对象。
高职扩招专项计划列入xx年各高职（专科）院校招生计划总规模，扩招计划1.1万名。
扩招对象为具有高中阶段学历或同等学力（初中毕业满三年以上）的退役军人、下岗职工、农民工、新型职业农民和未参加今年高考报名或分类招生考试报名的应往届高中、中职（含技工院校，下同）毕业生，扩招对象须具有本省户籍或在甘务工（需提供6个月以上劳动合同证明）。
鼓励企事业单位职工、乡村干部报考，鼓励考生结合自己户籍和实际需求，申报省内高职（专科）院校。
（二）落实招生院校，科学确定专业。
省内27所高职（专科）院校承担高职扩招任务。
尤其是省级优质高职院校都须努力挖掘潜力，保质保量完成扩招工作。
各校根据生源特点，第2页共7页科学确定适宜扩招的专业用于扩招。
优先考虑学前教育、养老护理、家政服务、治安管理、消防工程技术、烹饪、电子商务、物流、现代农业、机械制造、焊接、汽车维修、化工类等市场需求量大、社会认可度高的专业。
（三）改革考试形式，积极组织报考。
xx年高职扩招报名分两个时段进行（面向全体扩招对象），第一次报名时间为xx年6月1日-7月1日，考试时间原则上在统一招生录取结束后，8月31日前完成。
第二次报名时间为10月8日-11月7日，考试时间原则上11月30日前完成。
1979年扩招政策解读
1979年扩招政策解读
1979年，中国开始实行扩大招生政策，这一政策被视为中国高
等教育史上的一次重要变革。
在这一政策的推动下，中国高校的招生人数得到了极大的增加，同时也提高了普及教育的水平。
扩大招生政策的主要原因是中国的经济和社会发展需要更多的
高素质人才。
在此前，中国高等教育基本上是面向少数精英的，只有极少数人有机会进入大学深造。
这样的教育模式已经无法满足社会需要，因此政府采取了扩大招生的政策，以期能够培养更多的人才。
这一政策的实施带来了巨大的变革。
高校的招生人数大幅度增加，同时也出现了一些新的问题。
例如，高校的教育质量下降，校园管理不善等。
但是，总体来说，这一政策为中国高等教育的发展奠定了坚实的基础，并成为中国教育改革的标志性事件。
- 1 -。
全日制高校扩招政策
全日制高校扩招政策
高职扩招是指高职院校实施扩招，属于大学扩招。
以下是关于全日制高校扩招政策的一些内容：
- 高职扩招的性质及毕业证发放：参与高职扩招的学生在招生性质、培养模式、毕业证发放等方面与统招高考录取的学生待遇相同。
在规定的学年制度中，修够学分达到规定的毕业条件，学校发放国家承认的、经教育部学籍、学历电子注册的专科毕业证书。
- 高职扩招的招生对象：包括高中阶段学校应往届毕业生、退役军人、社会人员（在职人员、农民工等）。
- 高职扩招的考试难度：高职扩招是在原有招生计划上增加的招生计划，考试比较简单。
部分类型考生（如退役军人）还可免文化素质考试，只需参加报考专业相关职业适应性测试或职业技能测试。
- 高职扩招的上课模式：学生可以选择全日制在校学习上课，也可以选择弹性学制上课。
高职扩招录取学生的待遇与普通高考录取学生的待遇相同。
不同省份的高职扩招报名条件存在差异，一般来说需要符合遵守中华人民共和国宪法和法律、高级中等教育学校毕业或具有同等学力、具有本省户籍或本省高中毕业证书等条件。
高考扩招实施方案
高考扩招实施方案随着我国高等教育的不断发展，高考扩招已成为教育改革的重要举措之一。
为了更好地实施高考扩招，我们制定了以下实施方案：一、加大对高校的支持力度为了支持高校扩大招生规模，我们将加大财政投入，提高对高校的经费支持。
同时，还将加强对高校师资队伍和教学设施的建设，确保高校能够承受更多的学生。
二、优化招生政策针对高考扩招，我们将优化招生政策，采取多元化的考试评价方式，充分考虑学生的综合素质和特长，使更多的学生有机会接受高等教育。
同时，我们还将加大对贫困地区学生的倾斜政策支持，确保他们能够平等享受教育资源。
三、加强教育教学质量管理高考扩招的实施需要高校提高教育教学质量，我们将加强对高校教学质量的监管和评估，确保学生接受到优质的教育。
同时，还将加强对高校教学过程中的指导和支持，推动高校教学改革，提高教学质量。
四、加强学生管理和服务为了更好地服务扩招后的学生群体，我们将加强学生管理和服务工作。
建立健全学生管理体系，提供全方位的学生服务，帮助学生解决学习和生活中的问题，促进学生全面发展。
五、加强社会协同合作高考扩招需要社会各方面的支持和参与，我们将加强与政府部门、企业、社会组织等的合作，共同推动高考扩招工作。
同时，还将加强与中小学教育的衔接，促进学生素质教育的全面发展。
六、加强宣传和舆论引导为了更好地推动高考扩招工作，我们将加强宣传和舆论引导，积极宣传高考扩招的政策意图和实施效果，营造良好的社会氛围，凝聚社会共识，推动高考扩招工作的顺利实施。
七、加强监督和评估高考扩招工作需要不断监督和评估，我们将建立健全高考扩招的监督评估体系，加强对高考扩招工作的监督和检查，及时发现问题并加以解决，确保高考扩招工作的顺利实施。
总之，高考扩招是我国教育改革的重要举措，实施高考扩招方案需要各方的共同努力和支持。
我们将按照上述方案，全力推动高考扩招工作，确保高考扩招工作的顺利实施，为我国教育事业的发展贡献力量。
高校扩招的政策过程分析
文章 编号 ： ６ ３— ３ １ ２０ ）３— ０ ４—０ １７ ８ ８ 《０ ８ ０ ０ ４ ７
１９ ９ ９年 开始 的大学 扩 招 ， 短 短 几年 内将 中 在
仅 要 进 行 静 态 分 析 、 态分 析 ， 要 进 行 价 值 分 动 还
析 。本 文就 决策过 程 （ 括 决 策 时 间 、 体 、 包 主 政策
收 稿 日期 ： ０ ７—１ ２０ ０—１ ２
基金项 目： 教育部人文社会科 学研究 ２０ ０ ７年度规划基金项 目（ ７Ａ ８ ０ ７ ０ Ｊ ８ ０４ ） 作者简介 ：闰广芬（ ９ ４ ） 女 ， １６ 一 ， 河北沧州人 ， 教授 ， 博士生导师 ， 从事 教育 史 、 教育社会学研究 。 苌庆辉（ ９ ７ ） 男 ， １７一 ， 河北无极人 ， 博士研究生 ， 从事 教育社会 学研究 。
广 泛讨论 ， １９ 到 ９９年 ６月 国务 院 出台高 校扩 招政 策 ， 间只有 ４个月 左右 的 时间 ， 其 一项影 响 巨大 的
宏 观政 策从 问题提 出 、 政策方 案设 计 、 可行性 论证
会 发展 与社会 稳定等 价值 和意识 形态 的支 配下 的 公 共选择 ” ｌ９。可 见 ， 价与分 析某 一政策 就 不 ｌ２ ５ ３ 评
高校扩招 的政策过程分析
闫广 芬 ，苌庆 辉
（． １ 南开大学 高等教育研究所 ； ． ２ 南开大学 周恩来政府管理学院 ， 天津 ３０ ７ ） ０ ０ １
摘
要 ：教 育 政 策 作 为 社会 政 策 的重 要 组 成 部 分 ， 一 个 动 态 的 过 程 。 政 策 的 制 定 、 策 的 实施 、 策 的 效 果 ， 是 政 政
决 教育 问题 ， 教 育政策 的根 本 目的是培养 人 、 但 发 展 人 和完 善人 ； 实质看 ， 育政策 是教育 机会 和 从 教 利 益 的分 配手 段 ， 质 上是 一 种在 公 平 、 本 效率 、 社
高职百万扩招的政策愿景、实施困境与保障路径
高职百万扩招对职业教育发展产生了较大影 响，政策执行的客观环境限制、政策落实主体的滞 后反应以及相关体制机制的缺位等，都造成了高 职扩招在实践中仍然有不尽如人意的地方。客观 认识高职百万扩招中所面临的困境，正确看待扩 招产生的问题与矛盾，是扩大招生规模、提高培养 质量的基本态度。
的类型特色并没有深入人心，对扩招群体的吸引 力还有待提升。因此，如何提升以退役军人等四 类人群为主体的生源入学积极性是高职扩招面临 的重要问题。
2. 部分报考乱象干扰正常招录秩序 高职扩招的政策导向在于鼓励更多人进入学 校学习技术技能、掌握一技之长，而非是借此让人 只获得一纸文凭的功利捷径。然而部分报考乱象 的出现既干扰了正常的招考秩序，又违背了高职 扩招的初衷。例如，某些中介机构看到部分高职 院 校 招 生 不 足 就 组 织 生 源 买 卖 活 动 ；还 有 部 分 在 成人教育、继续教育学校就读的学生希望清退自 己的学籍重新报名参加高职扩招考试等。［11］这些 乱象的出现，一方面是高职扩招所带来的市场需 求催生了某些机构假借扩招的名义进行逐利的商 业行为；另一方面是来自成人教育、继续教育系统 内的学生希望通过高职扩招取得国家承认的全日 制大专学历，拥有更高的学历标签。当前存在的 问题对高职扩招工作带来了负面效应，教育主管 部门及参与扩招的高职院校应当确立科学的监管 机制以维护正常的招录秩序。 3. 录取标准的多样性致使公平存疑 建立科学合理的录取标准有利于形成公平的 招 考 制 度 ，亦 是 影 响 高 职 扩 招 工 作 的 关 键 因 素 。 教育部办公厅等六部门在《关于做好 2020 年高职 扩招专项工作的通知》中提出，要继续完善“文化 素质+职业技能”的评价方式和选拔机制。［12］在这 一原则的指导下，各省级教育行政部门针对扩招 院校和专业的实际情况制定了较为具体的考核方 式。例如，广东省提出“探索适合社会人员的考试 方式，由招生院校根据生源特点，自主确定测试方 式和内容，提高考试的针对性；在高职扩招专项行 动拟试点采用以职业技能考核为主的自主招生方 式”［13］。虽然各地政府开始赋予高职院校更多招 生自主权，其本意在于照顾更多的社会生源，但是 部分学校对扩招群体内部的评价标准过于分化， 极易让人对这种多样化的评价标准产生质疑。在 招生录取的过程中，只按照技能考试的单线分数 排名，还是依据文化素质考试与技能考试设置相 应比例的综合成绩排名录取，在实践中还存在争 议。这些争议对高职院校扩招的评价标准的专业 性与合理性提出了要求。
鲜为人知的1999年中国大学扩招内幕
鲜为人知的1999年中国大学扩招内幕随着1958年“大跃进”运动的失败，“大跃进”一词也被扫进了历史的垃圾堆。
谁能想到，到了1999年，中国大学也来了个“大跃进”式的扩招，让大学生这一昔日的天之骄子群体，一下子颜面无存，就业状况比农民工还差劲。
也许有人会说，大学扩招毕竟让更多的人上了大学，整体上提高了中国国民的素质。
其实，这只是一种盲目乐观的看法，善良的人们不知道的是，1999年中国大学的“扩招”压根并不是为了发展教育，提出扩招建议的不是教育专家而是一些鼠目寸光的经济学家。
上海财经大学公共管理学院学者汪庆华在学术期刊《The China Journal》上撰文，回顾了扩招的前前后后。
他认为，扩招体现了“游击队决策风格”。
所谓“游击队决策风格”是与机制化的正常官僚决策机制相对的，其特点是政治挂帅、重意识形态，多采取群众动员方式，不确定性强。
本来，这种决策风格更多的存在于改革开放前。
那时，继承的是延安时期的教育风格，削弱职业教育家的权限，实施群众路线和群众运动，采取基于阶级的教育观。
这种教育管理风格到了改革开放时期有了明显的变化：虽然仍坚持政治挂帅，但非职业教育人士对决策的干预频率和程度减少。
在20世纪90年代，教育决策逐步走向标准化和常规化。
那时，教育政策的决策有几个层级。
教育部作为日常政策的最高行政决策机关，得到国家教育发展研究中心的政策支持。
同时，教育部经常性征求学者、主要教育机构和相关部门的意见。
当然，重要决策仍需最高领导层拍板。
中国大学扩招的政策于1999年6月出台。
此前，按照国家教育发展研究中心上世纪90年代初制定的规划，高等教育需“稳步发展”，到2000年，规模达到600~650万人，到2010年发展至1000万人。
“高等人才供应应适当小于需求数量。
”现在看来，这个规划是非常合理的，高等教育只能是“稳步发展”，如果突然来个“大跃进”，那样造成的灾难不是人们所能想象和应付的。
可是，事情正在逐渐发生变化。
2024广东高职扩招政策
2024广东高职扩招政策1. 背景介绍2024年广东高职扩招是广东省相关部门为了适应社会经济发展和人才需求变化而制定的一项重要。
随着经济的快速发展和产业结构的升级，广东省对高素质技术人才的需求日益增加。
为了满足这一需求，广东省决定加大高职教育的招生规模，提升高职教育质量，培养更多适应社会发展需要的技术人才。
2. 扩招目标2.1 增加招生规模2024年广东高职扩招旨在增加高职院校的招生规模。
根据计划，广东省将新增一批普通高等职业院校，并适度提升现有院校的招生规模。
这将为更多学生提供接受高等技术教育和培养专业技能的机会。
2.2 提升教育质量除了增加招生规模外，广东省还将致力于提升高职教育质量。
通过改善师资力量、优化教育资源配置、加强教育教学改革等措施，广东省将努力提高高职院校的教学水平，培养更多高素质的技术人才。
3. 实施措施3.1 加强师资队伍建设广东省将加大对高职院校师资队伍的培养力度。
通过提供更多的培训机会、改善待遇和职业发展空间，吸引优秀人才从事高职教育工作。
同时，广东省还将加强对现有教师的培训和评价工作，提升他们的专业素质和教学水平。
3.2 优化教育资源配置为了提升高职院校的办学质量，广东省将加大对高职院校的资金投入和支持。
通过增加财政拨款、引入社会投资等方式，优化办学条件和设施设备。
同时，广东省还将积极推动与企业合作办学，为学生提供更多实践机会和就业渠道。
3.3 加强教育教学改革为了适应社会发展需求和产业结构变化，广东省将加强高职教育教学改革。
通过优化课程设置、加强实践教学、推行项目化教学等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，广东省还将加强对高职院校的评估和监督，确保教育质量和培养效果。
4. 影响与挑战4.1 人才培养与用人需求不匹配尽管广东省加大了高职院校的招生规模，但人才培养与用人需求之间的不匹配仍然存在。
一方面，一些高职院校的专业设置与市场需求不符，导致毕业生就业难；另一方面，一些新兴行业对高素质技术人才的需求仍未得到满足。
我国高等教育扩招政策的决策过程管理反思
我国高等教育扩招政策的决策过程管理反思
黄萍;庾光蓉
【期刊名称】《贵州社会科学》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】我国的高校扩大招生政策已经实施逾十年,尽管这一政策为更多的原本没有机会上大学的学生提供了接受高等教育的机会,但与之伴随而产生的问题与冲突也逐渐增多.扩大招生后,毕业生就业困难的现象更加严重.笔者从教育的本质与公正性的角度,应用澳洲公共政策管理的循环系统模式,基于对1999年的经济数据、社会文化、产业结构与教育政策的阐述,对高校迅速扩招政策制定的过程,以及该政策执行中的管理与控制进行探讨与反思,并提出一些建议与思考.
【总页数】6页(P154-159)
【作者】黄萍;庾光蓉
【作者单位】四川师范大学,四川成都 610068;四川师范大学,四川成都 610068【正文语种】中文
【中图分类】G64
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5.教育决策与教育研究初探——反思高校扩招政策的出台
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内蒙古自治区高职扩招政策
内蒙古自治区高职扩招政策
内蒙古自治区高职扩招政策是指内蒙古自治区政府为满足经济社会发展需要，促进职业教育发展，提高高职教育质量与数量，在一定范围内增加高职院校的招生规模。
具体政策主要包括以下几个方面：
1. 扩大高职院校招生规模：内蒙古自治区政府通过增加高职院校招生计划数，扩大高职院校的招生规模，以满足更多学生的需求。
2. 调整专业设置：根据经济社会发展需求和就业形势的变化，内蒙古自治区政府将加大对紧缺专业和急需人才的培养力度。
同时，还将适度扩展新兴产业相关专业的招生规模。
3. 改善教育条件：内蒙古自治区政府将加大对高职院校的教学设施、师资队伍、实训基地等方面的投入，提高高职教育的教学质量和能力。
4. 提高学生就业创业能力：内蒙古自治区政府将通过开展实践教学、实习实训、创新创业等活动，提高学生的就业创业能力，增加他们的就业机会。
总体来说，内蒙古自治区高职扩招政策旨在推动高职教育的全面发展，提高职业教育的质量与效益，并为经济社会发展培养更多高素质的技术和技能人才。
高职扩招专项工作实施方案
一、指导思想为深入贯彻落实国家关于职业教育改革发展的决策部署，适应产业升级和经济结构调整对技术技能人才的需求，根据《国家职业教育改革实施方案》和《关于做好2021年高职扩招专项工作的通知》精神，结合我省实际，特制定本方案。
二、工作目标1. 扩大招生规模：合理确定高职扩招计划，重点布局在优质高职院校、区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业，以及贫困地区特别是连片特困地区。
2. 优化招生对象：面向退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体单列计划，并加大残疾学生培养力度，让更多残疾人接受适合的高等职业教育。
3. 提高教育质量：加强教育教学改革，提升人才培养质量，确保扩招学生学有所成、学有所用。
4. 促进就业创业：加强就业服务，帮助扩招学生顺利就业，实现高质量就业。
三、主要任务1. 招生计划：综合考虑各地生源情况、办学条件、经济支撑等因素，合理确定高职扩招计划。
重点布局在优质高职院校、区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业，以及贫困地区特别是连片特困地区。
2. 招生对象：面向退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体单列计划，并加大残疾学生培养力度。
同时，扩大中高职贯通培养招生规模，让更多青年凭借一技之长实现人生价值。
3. 教育教学：加强教育教学改革，优化课程设置，创新教学方法，提升人才培养质量。
加强师资队伍建设，提高教师素质，确保扩招学生学有所成、学有所用。
4. 就业服务：加强就业指导，提供就业信息，帮助扩招学生顺利就业。
鼓励学生自主创业，支持学生参与创新创业活动。
5. 政策保障：加大财政投入，完善政策措施，为高职扩招提供有力保障。
四、实施步骤1. 前期准备：制定高职扩招专项工作实施方案，明确工作目标、任务和保障措施。
2. 组织实施：按照计划开展招生工作，加强教育教学改革，提升人才培养质量。
3. 监督检查：加强对高职扩招专项工作的监督检查，确保工作顺利进行。
4. 总结评估：对高职扩招专项工作进行总结评估，及时发现问题，改进工作。
从公共政策的核心内涵看“高校扩招”政策
从公共政策的核心内涵看“高校扩招”政策作者：徐炜来源：《时代报告》2012年第10期中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）05-0019-01摘要：始于1999年的“高校扩招”既极大促进了我国高等教育的大众化和普及化，教育产业的发展也部分拉动了国内经济的发展。
但是教育产业化所带来的教育质量下降和大学生就业难等问题也为人们所诟病。
“高校扩招”作为一项重要的公共政策值得我们去深思，肯定其正面作用的同时也应该深刻吸取它的教训。
关键词：高校扩招；公共政策；政治过程；公共利益1998年经济学家汤敏以五点理由向中央建议我国扩大高校招生数量，该建议迅速被决策层采纳， 1999年教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，力求到2010年实现大学毛入学率15%（即在校人数与适龄人口之比），“十五”计划将这一目标的实现提前到2005年。
此后，高校扩招每年都以40万人以上的速度递增。
大学新生从扩招前1998年的108万人，激升至2007年的567万人。
“高校扩招”的决策初衷是“拉动内需、刺激消费、促进经济增长、缓解就业压力”。
作为与公共利益密切相关的一项公共政策，“高校扩招”十余年以来，无论是学术界还是普通民众对它都是褒贬不一，而这项政策也对国内经济发展和教育领域本身发展都带来了正负两方面不同的影响。
但是仅从公共政策的角度去分析，“高校扩招”政策从出台、制定到执行都存在着诸多问题。
公共政策是指社会公共权威机构为解决来自于社会公众需求、属于政府职责和能力范围的问题，实现公共利益，经由政治过程所做出的普遍的、正式的和权威的回应。
公共政策的三个核心内涵是：一、公共政策本质上应该是一种政治过程和回应；二、社会公共权威机构有权制定和实施公共政策；三、制定和实施公共政策的目的是为了实现公共利益。
下面，我们就从公共政策的上述三个核心内涵出发，来对“高校扩招”政策做出一些评价。
一、“高考扩招”政策的出台缺乏政策逻辑过程公共政策的逻辑过程是民众对公共资源有限的要求诉诸于公共领域并得到决策的过程，这个过程包括问题的输入和决策的输出，这符合政治过程的特点即政治过程是由政治行为者在政治系统的输入与输出过程中所发生的一系列互动行为构成的，因此公共政策逻辑过程本质上是一种政治过程。
高职扩招专项工作实施方案 解读
高职扩招专项工作实施方案解读
高职扩招专项工作实施方案是教育部针对高职扩招工作出台的
一项具体措施，其主要目的是推进高职教育的普及和发展，提高高职教育的质量和水平。
该方案的实施具有重要的意义和影响，需要我们对其进行深入的解读。
首先，该方案明确了高职扩招的原则和目标。
其中，扩招原则主要包括优质、可持续、就业导向和国家需求导向等方面；扩招目标则是要实现高职教育普及化、优质化、特色化和国际化。
这些原则和目标的确立，有助于指导高职扩招工作的具体实施。
其次，该方案详细说明了高职扩招的具体措施和实施要求。
其中，包括加强高职教育质量管理、优化高职教育结构、加强高职教师队伍建设、加强教育教学改革和创新、加强高职教育与产业对接等方面的措施和要求。
这些具体措施和要求，有助于提高高职教育的质量和水平，实现高职教育的全面提升。
最后，该方案还明确了高职扩招工作实施的重点和重要时间节点。
其中，重点包括加强高职教育质量管理、加强高职教师队伍建设等方面的工作；时间节点则包括2022年完成高职扩招目标任务的进度要求。
这些重点和时间节点的设定，有助于推动高职扩招工作的顺利实施和目标的顺利达成。
综上所述，高职扩招专项工作实施方案的推出和实施，有助于促进高职教育的发展，提高高职教育的质量和水平，为我国的人才培养和经济发展做出更加积极的贡献。
高校扩招实施方案
高校扩招实施方案随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，高校扩招已成为当前教育改革的重要举措。
为了更好地推动高校扩招工作，制定科学合理的实施方案至关重要。
本文将围绕高校扩招实施方案展开讨论，旨在为相关工作提供参考和指导。
首先，高校扩招的目标是实现教育资源的均衡配置，满足社会对人才的需求。
因此，实施方案应充分考虑社会需求和学生意愿，合理确定扩招规模和专业设置。
在确定扩招规模时，需综合考虑高等教育资源配置、经济发展需求以及人才培养需求，确保扩招规模与社会需求相匹配。
同时，还应结合学生专业兴趣和能力倾向，科学设置专业方向，避免盲目扩招导致专业结构失衡。
其次，高校扩招实施方案需要充分考虑教学资源和师资力量的保障。
在扩招过程中，必须确保教学资源的充足，包括教室、实验室、图书馆等教学设施的配套。
同时，还需加大对教师队伍的培训和引进力度，提高教师的教学水平和科研能力，确保高质量的教学质量。
此外，还要加强对教学管理和学生管理的规范化建设，确保教学秩序和学生管理有序进行。
再次，高校扩招实施方案要注重教学质量的提升。
扩招不仅仅是数量的增加，更要注重质量的提高。
因此，实施方案应明确教学目标和要求，建立健全的教学评估机制，加强对教学过程和教学效果的监督和评估。
同时，还要加强对学生的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
最后，高校扩招实施方案的落实需要各方共同努力。
政府部门要加大对高校扩招工作的支持力度，为高校提供必要的政策和资金支持。
高校要加强内部管理，健全组织机构，优化管理流程，确保扩招工作的顺利进行。
社会各界也要积极参与到高校扩招工作中，为高校扩招提供更多的支持和帮助。
综上所述，高校扩招实施方案的制定对于推动高等教育的发展具有重要意义。
只有科学合理的实施方案，才能确保高校扩招工作的顺利进行，为我国高等教育事业的发展注入新的活力。
希望各方能共同努力，为高校扩招工作贡献自己的力量，共同推动高等教育事业的发展和进步。
中国大学是哪一年开始扩招的
中国大学是哪一年开始扩招的中国大学是哪一年开始扩招的?回顾1999年，高考扩招的第一个年头，普通高等院校招生增幅达到42%，这是上世纪90年代以来政府主动安排增加招生人数最多的一次。
同一时期，全国各大新闻媒体上“今年全国高等教育招生大幅增加”的通栏标题,引起了社会各界的强烈反响，高校扩招成为1999年最受老百姓欢迎的教育政策之一。
时至今日，再回头看扩招，几乎出乎所有人的意料。
扩招的速度确实快了。
中国人民大学校长纪宝成说：“从1999年至2005年每年递增25％左右，远远超出国民经济发展速度，这不能说是一个理想的科学发展。
2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是扩招后新增加的学校，其中一大部分是中专升上来的，理念、制度、师资、设施等各方面准备都不足。
”十年间，高考扩招从大受欢迎到引来争议，许多人不禁要问：我们的高考扩招是对了，还是错了？更有许多专家学者开始回顾这段历史，总结其中的成败。
扩招是为了拉大内需吗？说起大学扩招，就不得不提一个人，他就是中国发展研究基金会副秘书长汤敏。
汤敏一度被冠名“扩招之父”，在中国高校大举扩招之前，他曾经以个人的身份向中央寄了一封信，陈述扩招的五大理由。
无疑，他的谏言提得正是时候。
从那时起，中国高校开始了一轮步伐最大、持续时间最长轰轰烈烈的十年扩招。
时至今天，汤敏在接受记者采访时仍然能够一口气说出五个理由：其一，当时中国大学生数量远低于同等发达国家的水平，18～22岁适龄青年入学率仅为4%；其二，1998年国企改革，大量下岗工人进入就业市场，如果大量年轻人参与竞争，就业将面临恶性局面；其三，国家提出保持经济增长8%目标，扩招前经济增长率为7.8%，急需扩大内需，教育被认为是老百姓需求最大的；其四，当时高校有能力消化扩招，平均一个教师仅带7个学生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事关中华民族的整体振兴。
以扩招拉动内需，可行吗？也许，很多人不知道有这样一个插曲。
现任中国人民大学校长纪宝成，在1999年时任教育部发展规划司司长。
高职扩招专项工作实施方案
高职扩招专项工作实施方案为了更好地响应国家“双一流”高校建设、适应办学定位，提升高职高专层次办学品质，拓宽持续发展通道，根据《中华人民共和国高等教育法》等有关法律法规，强化高职高专扩招考生素质，2017年在全国高职高专院校开展高职扩招专项工作，拟制实施下列方案：一、择优扩招，鼓励使用中招办法及国家试点招生办法。
学院要联合地方招考机构、普通高中等社会力量，制定择优录取办法，以鼓励有条件可行的实现全国高考统一采用网上报名、在线确认报考科目、公布分数线等措施。
二、联合培养，开展联合培养、云联教育等举措，拓宽高职办学定位、加强对专业的衔接和升学规划，一方面促进师资建设和办学素质提升，另一方面拓宽持续发展通道，帮助学生尽快实现双向转换的能力。
三、促进高考改革，完善考试制度，加大力度推行统编式试卷及学分统计等，推进考试客观有序进行，促进学生综合发展，让招考更加贴近学生实际，更加客观真实，以更好地挖掘学生的潜能，促进考生充分发挥。
四、强化考后管理，完善招录衔接，加强考生安全管理，建立学籍管理和教学反馈机制，加强职业素质教育和持续学习，提升学生综合素质，为学生的发展提供坚实的支撑。
五、改进办学管理，强化监管，改进课程体系，注重学术素质的切实提升，加强师资力量，合理配置资源，科学教学指导，加快教学质量提升，为促进高职高专质量教育发展发挥积极作用。
六、完善考前准备，健全考前培训保障体系。
制定考前培训安排，划定责任范围，通过加强招考培训，增强考生的竞争力，提高考生素质，将提高招生质量。
本方案适用于2017年的全国高职高专院校开展的高职扩招工作，落实责任。
高等院校扩招是从哪一年开始的？–手机爱问
高等院校扩招是从哪一年开始的？–手机爱问撕皮儿剥壳2010-06-07高校招生规模扩大是从哪一年开始的？高校招生规模扩大是从1999年开始的翻开我国教育发展史，高等教育扩招并不是近几年的事。
据国家统计局统计，自1978年恢复高考以来，我国高等教育除少数年份外招生数额一直呈增长趋势。
1999年5月，教育部宣布将大幅度扩大该年度的高等教育招生规模，并且在今后几年将继续扩大。
自此我国高等教育进入一个空前发展时期。
同时上大学也不再是免费的午餐，而是必须交纳一笔可观的费用。
权衡利弊，不是只选择利益而完全摒除弊端，而是考虑弊大于利还是利大于弊，据此再做出选择。
毋庸讳言，高校是扩招收费的最大受益者。
对个人而言，经过大学教育，个人的综合素质得到提升，创业能力、就业竞争力得到加强；对国家而言，不仅缓解了当前的就业压力，而且改善了未来劳动力的水平和结构。
另一方面，扩招也带动了国家教育事业、餐饮服务业、出版印刷等相关产业的发展，直接或间接地创造了数以百万计的新就业岗位，推动了国内各相关产业的经济发展。
对于社会而言，高校扩招有利的方面有以下几方面吧：1．提高高中升学率，使更多学生圆了大学梦。
在以前上了大学等于拿到了铁饭碗。
而现在大学急剧扩招，升学率持续上升，进入普通高校不再是难事。
现在家长、学生和高中学校所关心的不再是能否上大学，而是上什么样的大学。
2．提高国民素质，提升学历，缩小与国外受教育水平差距。
2002年，我国高等教育总规模达1600万人，全国普通、成人高等学校本科、高职在校生、研究生从数量上上涨。
20世纪80年代初，我国高等教育毛入学率仅为2％-3％，经过近几年的扩展，我国高等教育毛入学率达15％，初步进入到大众化教育阶段。
3．推迟初次就业时间，缓解就业压力。
当前阶段，人口特别多，教育可以使更多的人呆在学校，减少当前的就业人数，降低就业压力。
如果，如此庞大的群体一旦进入就业队伍，势必对就业造成巨大压力。
发展高等教育是缓解就业压力的有效办法，也是按学龄期学生人数比例发展教育的必要措施。
高职院校扩招实施方案
高职院校扩招实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育的需求也日益增长。
为了满足社会对高素质人才的需求，我国高职院校扩招实施方案已经成为当前教育改革的重要议题。
高职院校扩招实施方案的制定和实施，对于促进高等教育的公平、提高人才培养质量、推动经济社会发展具有重要意义。
首先，高职院校扩招实施方案需要充分考虑社会需求和就业形势。
当前，我国经济结构不断优化，对技术技能型人才的需求日益增长。
因此，高职院校扩招实施方案应该结合社会需求，合理确定扩招专业和人数，确保人才培养与社会需求的紧密对接。
其次，高职院校扩招实施方案需要加强教育教学质量保障。
扩招不等于降低质量，高职院校扩招实施方案应该在扩招规模的同时，加大对教学设施、师资队伍和教学管理的投入，确保教育教学质量不受影响。
只有提高教学质量，才能培养出更多合格的技术技能型人才。
此外，高职院校扩招实施方案还需要加强学生综合素质教育。
除了专业知识技能的培养外，高职院校扩招实施方案还应该注重学生的综合素质培养，包括思想道德素质、创新能力、实践能力等方面的培养，使学生在毕业后能够适应社会的发展需要。
最后，高职院校扩招实施方案需要加强与用人单位的合作。
高职院校培养的学生主要面向社会，因此高职院校扩招实施方案应该加强与用人单位的合作，了解用人单位对人才的需求，调整专业设置和课程设置，使学生毕业后更容易就业。
总之，高职院校扩招实施方案的制定和实施，需要综合考虑社会需求、教育教学质量、学生综合素质和与用人单位的合作，确保扩招的目的能够得到有效实现。
只有这样，才能更好地满足社会对高素质人才的需求，促进高等教育的公平和提高人才培养质量，推动经济社会发展。
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一、政策执行过程
1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，计划指出，到2010年……高等教育规模有较大扩展，入学率接近15%……2000年高等教育本专科在校生总数将达到660万人……高等教育入学率由1997年的9.1%（新口径），提高到2000年的11%左右。
普通高等学校生师比由1997年的10∶1提高到2000年的12∶1，独立设置的普通高校平均在校生规模达到4000人左右。
随后，教育部发《关于学习、宣传和全面贯彻〈面向21世纪教育振兴行动计划〉的通知》，各省政府、省教委陆续提出实施该行动计划的方案。
自此，高校扩招计划由上到下，层级推进，教育部在每年年初提出该年度的高校招生计划简章作为指导，由各省在充分考虑其经济、人口、教育水平的基础之上提出该省高校扩招的整体计划和目标，进而落实到省内各普通高校，由高校进行计划的贯彻和落实。
高校扩招使普通高校的总体招生数量在短短的四年间得到了大幅度提高，到2000年，在学人数达到1100万人左右，毛入学率从80年代初的2%左右提高到11%左右。
2001年初，我国政府在所公布的《教育事业发展第十个五年计划》中提出，在2005年，各类高等教育在学人数增加到1600万人左右，高等教育毛入学率达到15％左右。
将原定2010年实现高等教育规模和入学率的目标进一步要求提前五年实现。
而根据1999～2001年扩招的实际和2002年高校招生计划推算，原计划于2005年全国高校在校生总规模达到1600万人、毛入学率达到15%的目标将再提前3年，于2002年内实现。
2002年教育部制定《教育事业“十五”规划和2015年发展规划》又提出,到2005年高等教育毛入学率达到15%左右, 2010年实现，高等教育毛入学率争取达到20%左右的目标。
在《面向21世纪教育振兴行动计划》(1998年至2002年) 实施五年之后，中国高等教育改革和发展的成效显著，但是，同时，伴随着第一批高校扩招的毕业生走向社会，远高于经济发展水平的高校扩招幅度也带来了诸多问题，因此，2001 年8 月，教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，提出了十二条加强本科教学工作提高教学质量的措施和意见；2003年教育部建立高等教育评估制度，把质量作为高等教育的生命线，把本科教学作为重中之中。
2004年年初教育部开始着手制定《2003－2007年教育振兴行动计划》，把实施“高等学校教学质量与教学改革过程”作为其中的主要内容2005年1月7日印发。
2007年1月22日教育部和财政部联合下发《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，以保证高等教育数量和质量的同步增长。
注：资料来源教育部统计数据
二、政策执行的影响因素
把政策计划转化为政策实践并不像想象中的那么简单，计划很多时候可能并不能像当初设想的那样得到有效执行。
研究表明政策执行过程直接或间接地受诸多因素的影响，如政策方案本身、执行机构、政策资源等等。
下面我将从经费、师资这两方面来对这一政策执行的影响因素做一个简要的分析。
（一）经费支出
1999年，教育部联合财政部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划专项资金管理暂行办法》。
“行动计划”专项资金来源于国家财政拨款，专项用于实施“行动计划”。
专项资金的管理实行“统一规划、分类指导、按照现行经费渠道管理、单独核算、专款专用、结
余留用”的原则。
下图是1999年至2005年全国高等教育经费来源的大体情况。
从这个图表中，我们可以看到，高等学校经费支出占全国总教育经费比例是在上升的, 由1998 年的20.28%上升到了2005 年的31.75%；学费、杂费所占高等学校经费收入比例是上升的, 由1998 年的14.29%上升到了2005 年的31.53%；同时伴随的是国家财政性教育经费支出占GDP的比例在近几年出现了连年下降的趋势,且在2005 年达到21.6%的历史新低；另外国家财政性教育经费占高校经费收入的比例在下降, 由1998年的64.16%下降到2005年42.46% 毋庸置疑，高等教育扩招需要充足的经济资源投入。
在国家的财政性教育经费支出比例以及国家财政性教育经费投入高等教育的比例同时减少的情况下, 总教育经费投入到高等教育的比例增加了。
这就意味着伴随高教规模的扩张, 高等教育经费缺口是由其他途径补充的。
学杂费的大幅增长是一个重要途径, 即在简单且合法化了的“谁受益, 谁负担”经济原则下, 不断地增加学费比例。
我国将学费定位于培养成本的25% (暂且不论实际上是否已超过此标准)，从而会导致低收入家庭的子女一般只能选择较差的收费相对低廉的专业，而中高收入家庭的子女因条件许可能够选择更好的学校和更好的专业。
(二) 师资投入
教育质量提高的关键是教师。
教师的数量与质量直接影响学生质量。
处于非常规发展时期的教育, 教师的数量也呈现非常规发展的趋势。
目前我国高等教育毛入学率已经上升到22% , 已经远远超过“十五”教育规划中提出的到2010年实现20%的目标。
从绝对数量来看, 2006 年的本专科招生数是1995年的近6倍。
师生比也由1∶9183发展为1 ∶17193, 2002年的师生比例达到1∶19。
未来几年扩招的步伐会逐渐放缓。
但是由于学生基数较大, 师生比基本会维持在2005年的水平。
这一比例仍低于专家提出的发达国家最佳的师生比例1∶14。
随着本科生就业压力的增大, 教育部门试图以升学作为缓解就业压力的一种权宜性对策，研究生扩招政策也相应出台。
从上图增长比例的比较来看, 硕士生招生数的增长速度最快, 其次为博士生, 导师的增长速度最慢。
可见, 导师的增长速度远远低于学生招生数量的增加(这也符合教育规律, 硕导与博导的培养需要相当长的时间，忽视这一规律盲目扩大研究生的招生数量往往会使博士生与硕士生出现“本科化教学”的倾向)。
这意味着，原本的精英教育可能会变成大众化教育，高校扩招也必然会出现教育质量降低以及就业难度大等相应的问题。